多策略應用,提高小學數(shù)學計算教學的效率

李孝旭?趙克鳳

摘要：數(shù)學作為一門從現(xiàn)實問題中凝煉出來，又運用知識解決生活問題的實踐類學科，在新時期教育改革逐漸深入的過程中，被賦予了新的教學任務。計算能力，是小學階段學生數(shù)學學習需要掌握的基礎能力，對學生后續(xù)數(shù)學問題的探究和解決具有關鍵的作用。因此，老師需要結合計算教學的內容，立足于學生認知的發(fā)展規(guī)律和數(shù)學的學習習慣，進行教學設計，讓計算教學的效率和質量得到保證。

關鍵詞：計算教學;小學數(shù)學;策略應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、重視課程導入，提高學生興趣

新知識的教學以導入開始，而導入的方式是多種多樣的，老師可以結合具體的教學內容來選擇是知識型導入，還是情景化導入，讓新課程的導入更加自然，更符合學生的學習習慣。情境教學作為最常用也最高效的導入方式，老師通過結合教學內容，為學生構建一個生活化的場景，能夠讓學生在氛圍的感染下降低對數(shù)學學習的排斥，這也是最符合小學階段學生心理發(fā)展特點的導入方式[1]。比如，在學習《認識人民幣》時，老師可以發(fā)揮教室里多媒體設備的形象化功能，給學生列舉一些日常生活中經(jīng)常見到的事物，例如鉛筆、橡皮、本子等等，并給每一樣文具都標上不同的價格，然后讓學生結合購買的物品和物品的價格，進行“交易額”計算。老師通過在教學中引入這些生活元素較強的物體，能夠抓住學生的視覺注意力，讓學生跟著老師的節(jié)奏進行計算和思考，從而能夠讓學生以最佳的學習狀態(tài)參與到數(shù)學的學習中來。

二、采用數(shù)形結合，理解計算原理

算法是支撐計算過程開展的基礎，也是計算原理的外在表現(xiàn)。計算原理通常是抽象的，而計算方法則是具體的[2]。傳統(tǒng)階段，老師受教育理念的制約，對于算法和算理往往無法進行良好的平衡。在步入新時期之后，老師在認識到學生主體地位的基礎上，能夠熟練的運用數(shù)學的思維去幫助學生解決問題，引導學生更好的理解并掌握計算原理。比如，在學習《有余數(shù)的除法》時，老師可以在引入豎式計算之前，首先引導學生根據(jù)教材中的場景對話進行拓展實踐計算操作：“咱們班一共有40名學生，元旦表演的時候我們班分到了85面彩旗，那么每個學生各有多少面彩旗呢？”通過教材圖畫的方式引導學生進行場景聯(lián)想，讓學生能夠在課前實踐的環(huán)節(jié)明白除法的運用場景和使用條件。然后在進行知識教學的時候，學生能夠因為具有一定的概念印象而放下對新知識學習的排斥情緒。

三、加強核心引導，形成計算思維

計算課應當是眾多課程中最為“樸實”的一門，它的教學方式最為簡單，但是又在簡單的包裹之下，能夠讓具有深度和廣度的現(xiàn)實問題走進學生的視野中來，引起學生的深度思考，讓學生能夠對計算的每一個步驟都能有一個深刻的認識和理解，并逐漸體會出計算方法。小學階段的數(shù)學計算，主要是以豎式計算為主，因此老師在教學中一定要重視對學生的書面表達和計算流程進行監(jiān)督和規(guī)范，讓學生必須嚴格的按照豎式計算格式和要求進行書寫，養(yǎng)成豎式計算規(guī)范整潔的良好習慣。比如，在學習《萬以內的加法和減法》時，老師可以提問學生：“為什么要個位與個位相加、十位與十位相加呢？”通過提問的方式引導學生的思維方向，讓學生帶著問題進行計算，并結合預習的成果最終得出正確的回答，以此來培養(yǎng)學生的計算思維。學生通過經(jīng)歷一個完整的知識學習經(jīng)過，能夠明白應該圍繞著什么進行計算、明白為什么要采取這樣的方式計算，并且還會為怎么計算更加便捷而進行思考。

四、貫徹承上啟下，連貫知識體系

數(shù)學的知識體系是完整且系統(tǒng)的，無論是哪一個階段的數(shù)學知識，都具備承上啟下的連貫作用。從老師們普遍的教學方式和學生的學習規(guī)律來看，每一個新知識的學習都是在前一個舊知識的基礎上進行延伸得出的，如果學生在之前的數(shù)學學習中沒有進行全面的掌握，則會在后續(xù)的強化中阻礙學生正常的學習進度。因此，老師可以通過發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的關聯(lián)性，在教學中以舊知識作為新知識教學的輔助，讓學生能夠通過發(fā)現(xiàn)新舊知識的關聯(lián)性來自然而然的對新知識概念進行思考和學習。比如，在學習《小數(shù)除法》之前，老師可以首先引入過往學習的“加法”、“減法”、“除數(shù)”等內容，讓學生跟著老師的思路對數(shù)的讀法和認識、對加法和減法的計算方式與運用場景進行印象強化，對過去已經(jīng)學習過的知識點進行回憶和鞏固，這樣能夠幫助學習能力較差的學生及時撿起已經(jīng)遺忘的內容，從而為新知識的引入和學習做好鋪墊，在一節(jié)課上完成了“溫故”和“知新”兩個環(huán)節(jié)的教學工作，讓學生的學習能夠達到事半功倍的成效。

五、結論

計算作為貫穿學生數(shù)學學習始終的一個環(huán)節(jié)，不僅需要老師在教學中重視對學生思維的引導和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且需要強化學生將數(shù)學運用于實際的能力，為學生今后數(shù)學深入學習和現(xiàn)實中數(shù)學問題的階段奠定基礎。因此，老師需要客觀分析學生當前計算的實際情況，認識到計算能力培養(yǎng)的重要性，要對教學方式內容進行有效創(chuàng)新，從而實現(xiàn)小學階段數(shù)學教學的目標和任務。

參考文獻

[1]唐影.小學數(shù)學學導課堂教學策略探討[J].小學生（下旬刊），2021（12）：65.

[2]沈虹.素養(yǎng)導向的小學數(shù)學大單元教學[J].小學生（下旬刊），2021（12）：35.