探析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張愛敏

摘要：小組合作學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)初中英語教學(xué)來說具有諸多優(yōu)勢。小學(xué)合作教學(xué)模式，主要利用學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合加深對于教學(xué)內(nèi)容的理解與探究，在教學(xué)活動中教師將所有學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員圍繞一個學(xué)習(xí)目標(biāo)展開合作學(xué)習(xí)?；诖?，下文將對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用展開詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué)應(yīng)用

以初中英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)來說，合作可以體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、演等多個層面，對改善課堂氣氛，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力均有巨大作用。合作學(xué)習(xí)有五大基本要素，分別是互相依靠、互相促進(jìn)、明確分工、社交技能與自評自促。合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同工作能力，也能改善同學(xué)關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。

1 小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

一是職責(zé)分明。在初中英語小組合作學(xué)習(xí)之中，每個成員都有自己的任務(wù)，需要在學(xué)習(xí)過程中完成自己任務(wù)的同時協(xié)助其他成員。因此，小組成員不僅需要對自己負(fù)責(zé)，還要對小組其他成員負(fù)責(zé)。二是目標(biāo)一致。小組合作學(xué)習(xí)中的成員都有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要完成了這個目標(biāo)就可以得到獎勵，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。三是相互學(xué)習(xí)和幫助。小組合作學(xué)習(xí)中的每個成員都是相互依賴的，通過團(tuán)隊(duì)合作來彌補(bǔ)各自的缺陷，從而共同進(jìn)步，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教學(xué)策略不夠新穎

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，雖然教師開始依照教學(xué)改革的思維，對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，但是教學(xué)策略的改革仍然不夠新穎，突出采取的教學(xué)策略相對陳舊，主要問題體現(xiàn)在以下幾方面。首先教師在教學(xué)活動中，為了提高學(xué)生的考試成績，仍然以課本教材為核心教學(xué)設(shè)計依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能夠?qū)τ⒄Z教材中的內(nèi)容加以練習(xí)，教學(xué)脫離了實(shí)際，沒有教學(xué)延伸，學(xué)生英語學(xué)習(xí)僅僅停留在課本之上。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對于知識的理解和探究也遭到了限制，所以課堂教學(xué)效率不高。其次，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師主要采用課文講解，隨后提煉重點(diǎn)語句、詞匯的教學(xué)方法，對學(xué)生的英語知識加以灌輸。在這樣的情況下，學(xué)生無法全面了解英語知識的實(shí)際應(yīng)用情況，制約了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。在教學(xué)活動中教學(xué)活動的設(shè)計也存在問題，教師往往忽略了信息技術(shù)對于課堂教學(xué)改革的重要性，往往將信息技術(shù)作為代替板書的一種輔助工具，沒有利用多媒體拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野并為學(xué)生構(gòu)建語言環(huán)境。

2.2 教學(xué)方法缺乏科學(xué)、清晰的認(rèn)識

根據(jù)相關(guān)研究和統(tǒng)計，一些學(xué)校已經(jīng)開始在英語教育中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教育模式，但也僅是書面上的形式，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師仍然講解較多，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流合作的機(jī)會很小，因此并沒有充分的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，也沒有達(dá)到提高英語質(zhì)量的目的。教師應(yīng)該科學(xué)地使用小組合作的教學(xué)方法，真正理解小組合作學(xué)習(xí)的含義，并將課堂的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生。初中英語教師在避免主觀干擾、采用小組合作學(xué)習(xí)的教育模式時，更要注意合作學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)教育，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)小組合作教育模式的好處，在小組合作的學(xué)習(xí)模式中真正的提高學(xué)生英語水平。

3 初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用分析

3.1 初中英語小組合作學(xué)習(xí)的分工應(yīng)該實(shí)際合理

中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的主要目的之一是建立與其他學(xué)生的合作意識。根據(jù)其他學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，小組成員必須對其他角色負(fù)責(zé)，無論他們扮演什么角色，都必須明確他們的學(xué)習(xí)角色責(zé)任并履行他們的義務(wù)，只有小組內(nèi)的成員互相幫助，做好自己的工作，才能在中學(xué)更順利地完成教師布置的任務(wù)。中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者必須扮演多種角色，最重要的任務(wù)是協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)過程。協(xié)作學(xué)習(xí)的分工根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配，有效提高了小組成員的學(xué)習(xí)技能。經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠有效提高學(xué)生的整體英語素質(zhì)水平。

3.2 根據(jù)初中英語教材為學(xué)生設(shè)置合理的合作探究任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)是否能夠有效展開，需要教師為學(xué)生提供合理的合作探究任務(wù)，所有學(xué)習(xí)小組成員都需要根據(jù)教師提出的任務(wù)加以知識的研究和理解，這樣學(xué)生才能夠圍繞教材加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在設(shè)計合作探究任務(wù)時需要關(guān)注以下幾方面：首先在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了全面的改革，為了確保學(xué)生能夠?qū)栴}擁有一定的自主認(rèn)知能力，并且在教學(xué)活動中發(fā)揮出已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語知識，教師應(yīng)當(dāng)提出符合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的問題。讓學(xué)生能夠根據(jù)生活的實(shí)際情況進(jìn)行知識的討論。例如在Can you play the guitar？這篇課文的教學(xué)中，教師可以首先提出：“What musical instruments have you seen in your daily life？”這樣的探索性問題，讓學(xué)生首先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出樂器的英語單詞說法和讀法。其次教師可以在班級內(nèi)組織組間教學(xué)活動比賽，看哪一個學(xué)習(xí)小組學(xué)生總結(jié)的樂器，英文單詞更多，以此實(shí)現(xiàn)組間競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。

3.3 改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的評價方式

教師可嘗試?yán)枚ㄐ栽u價與定量計分相結(jié)合的方式，根據(jù)小組內(nèi)每位成員的活動表現(xiàn)、發(fā)言次數(shù)，在中期和期末分別考核，以調(diào)動每個小組內(nèi)成員的參與積極性，結(jié)合發(fā)言質(zhì)量，小組內(nèi)承擔(dān)的角色與分工，鼓勵班上其他學(xué)生向評選出的先進(jìn)看齊。教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋時應(yīng)堅(jiān)持以正面鼓勵為主，多肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，檢查反饋時應(yīng)該照顧班上每一位學(xué)生，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，尤其是學(xué)困生有展示的機(jī)會。

4 結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已成為初中英語教學(xué)改革的重要趨勢之一。教師在初中英語教學(xué)中仍然存在諸多問題，應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)法優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)生評價體系，讓學(xué)生真正在合作學(xué)習(xí)中提高自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

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