興趣啟發(fā)式教學在高一英語教學中的應(yīng)用

劉波艇

摘要：在現(xiàn)代化教育理念與教育體制改革之下，高中英語教師應(yīng)該盡可能通過多元化教學模式的創(chuàng)新與設(shè)計，來擺脫陳舊的教學束縛，從而實現(xiàn)高中學生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。對于高一學生而言，在渡過初中英語學習階段以后，需要步入到一個新的學習節(jié)奏之中，從而適應(yīng)高中英語的教學結(jié)構(gòu)。本文分析研究在高一英語教學之中，如何通過興趣啟發(fā)教學模式，實現(xiàn)對學生英語課程學習的銜接，從而提升學生英語內(nèi)容的理解和把握。

關(guān)鍵詞：高一英語教學;啟發(fā)式教學;學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課改教育理念之下，高一英語教師需要通過啟發(fā)學生興趣的方式，讓學生真正體會到英語課程學習的快樂之感。興趣啟發(fā)教學設(shè)計，需要高一英語教師通過教學設(shè)計與優(yōu)化的方式，根據(jù)教學特點開展針對性教學啟發(fā)，讓學生學習英語課程興趣得到徹底激發(fā)，并能夠在英語課堂之中開展積極性和主動性學習。站在新時代教育發(fā)展背景之下，高一英語教師通過興趣啟發(fā)教學的設(shè)計與實施，能夠符合新課改教育的基本要求，保證學生主體性地位得到彰顯，而且也能夠借助興趣挖掘?qū)W生學習潛能，幫助學生樹立良好的學習目標和學習方向。

一、注重啟發(fā)式教育

對于高一學生而言，在步入高中英語課程的學習階段，是一個充滿好奇心的世界，所以，高一學生始終對于英語課程學習充滿期待感。因此，高一英語教師在開展新年級教學過程中，應(yīng)該滿足學生這種新鮮感，通過興趣啟發(fā)的方式，盡可能激發(fā)學生學習英語課程的積極性與主動性，保證學生能夠產(chǎn)生濃厚的學習動力，以此合理安排學習時間。而高一英語教師也需要通過正確的啟發(fā)引導方式，做好教師自身的角色功能，培養(yǎng)學生英語思維的科學化發(fā)展。

比如， What information do you want to get by the topic ？/What can you learn by the picture ？ 教師也可以啟發(fā)學生的思維活動 ，讓學生的思維處于積極活躍的狀態(tài) ，這樣有利于吸引他們到英語的課堂學習中 。

二、營造活躍課堂氛圍

英語課堂是教師與學生開展互動交流的主要場地，也是完成課程教學與學習的主要陣地。所以，高一英語教師應(yīng)在開展興趣啟發(fā)教學之前，通過營造活躍課堂氣氛的方式，集中高一學生學習注意力，從而挖掘?qū)W生學習潛能，讓學生能夠在一個輕松自由的課堂氛圍之下處于大腦放松與興奮狀態(tài)，以此對于所學習到的新知識，能夠更靈活的運轉(zhuǎn)，從而開展創(chuàng)造性與創(chuàng)新性學習。

比如，在英語教學中我們可以利用多媒體展示所要學習的內(nèi)容 ，也可以運用英語原版的對話 、視頻等材料;還可以運用卡片等教學媒介 ;或者教師可以用身體語言教學 。 在教學中安排學生的學習內(nèi)容 ，變換多種教學方法 ，用英語口語教學創(chuàng)設(shè)學生喜歡的教學情境 ，運用靈活多樣的教學手段 ，吸引學生對英語的學習興趣 ，提高英語課堂教學效率 。

三、轉(zhuǎn)變學生學習方法，啟發(fā)自主學習能力

每一個學生在步入高一英語課程學習階段，由于自身學習心理與學習習慣都不相同，所以會產(chǎn)生一定差異性。因此，高一英語教師在開展興趣啟發(fā)教學模式之中，應(yīng)該改變學生以往被動的學習狀態(tài)，通過轉(zhuǎn)化機械式教學方法，從而讓學生重新掌握學習主動權(quán)，以此有更多選擇來決定自己學習的具體方法和具體內(nèi)容。并且，高一英語教師也應(yīng)該在興趣啟發(fā)之下，盡可能關(guān)注學生學習習慣的養(yǎng)成情況，指導學生在形成良好自主預習意識的同事，能夠經(jīng)常性的進行自主學習和自主預習，這樣能夠高效完成教師所布置的學習任務(wù)，從而增強對于英語基礎(chǔ)知識的掌握情況，并不斷積累英語詞匯量，為英語綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好的學習基礎(chǔ)。

比如，以高中英語閱讀為例，其“高投入、低產(chǎn)出”的特點使其在聽、說、讀、寫教學中獨顯魅力。 高中階段對閱讀能力的要求較初中比有大幅度的提高，更強調(diào)培養(yǎng)學生的文本理解能力和語言運用能力。 高中生不僅要通過閱讀獲取語言知識，而且要掌握正確閱讀方法和技能，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，成為有獨立閱讀能力的人，因此，做好啟發(fā)鋪墊和對信息獲取量的培養(yǎng)非常重要。 首先，高一教師可以充分利用早晚讀時間，布置學生大聲、反復朗讀課文重點段落或名人名言以及電影經(jīng)典對白等，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。 其次，教師可以選取合適的閱讀材料，通過適當?shù)拈喿x限時訓練，加強學生的時間管理能力，并鼓勵學生對文本進行深度閱讀，培養(yǎng)學生審辯思維能力。 此外，教師還可針對學期初制定的閱讀計劃，開設(shè)專門的閱讀課，幫助學生實施課外閱讀，指導學生科學閱讀，進而拓寬學生的文化視野、增強文化意識。

四、從滿足成功欲出發(fā)

高一學生往往在步入高中學習階段，通常會產(chǎn)生較強的學習欲望。所以，高一英語教師在開展興趣啟發(fā)教學模式之時，便可以創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓學生真正體會到英語課程學習的成就感，這對于樹立良好學習自信心而言，有著至關(guān)重要的作用。高一英語教師在肯定與鼓勵學生學習之時，能夠讓學生在成就感得到滿足的同時，獲取不錯的成功欲，這種情況下學生的學習興趣無疑被極大化激發(fā)。所以，對于高一學生而言，哪怕一點點成功，都能夠點燃學生的興趣與熱情，從而提升高一學生英語課程學習效率與效果。

總之，高一英語教師通過開展興趣啟發(fā)教學模式，能夠幫助學生合理過渡到高中的學習階段，并且適應(yīng)高中學習的基本節(jié)奏。通過合理化與科學化開展興趣啟發(fā)教學模式，進一步推動學生開展積極性和主動性學習，并且引導學生在發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)之上，尊重學生認知客觀規(guī)律，確保學生學習思維與學習能力能夠在興趣啟發(fā)之下更上一層樓。

參考文獻

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