李丹

內(nèi)容提要：在新課程改革下初中地理教師應(yīng)注意：1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步改變教師的作風(fēng)觀念。2、分析、挖掘教材，提高課堂的駕馭能力，3、面向全體，關(guān)注個(gè)性差異，4、注重基礎(chǔ)知識(shí)教育和基本能力的培養(yǎng)，5、利用地理教學(xué)資源和鄉(xiāng)土地理教材豐富課堂內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：研究新課標(biāo);挖掘教材;個(gè)性差異;課程資源;轉(zhuǎn)變觀念

正文：

在新課程改革的歷史條件下，課程改革是教育改革的核心，課程實(shí)施是課程改革的核心，而課程實(shí)施的基本途徑是教師的教與學(xué)生的完美統(tǒng)一。因此，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。那么我們教師應(yīng)怎樣進(jìn)行初中地理教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)觀念。

初中地理教師尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)功底的“老教師”，一定要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，完善和調(diào)整自己，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)，不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，而應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把握正確的教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。

二、理解分析和挖掘教材，提高教師的課堂駕馭能力

教材的分析決不是簡(jiǎn)單的教材體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化課堂組合的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化具體知識(shí)，因此，地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容，而且還要備教師自己，備學(xué)生，通過(guò)反復(fù)鉆研、感悟去挖掘教材潛在的內(nèi)容 ，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。要有意識(shí)的挖掘教材并及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用學(xué)生周圍的鮮活生動(dòng)的事例因勢(shì)利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。

在地理教學(xué)中，特別是開(kāi)放式的地理教學(xué)中，更要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，要收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，多探討有價(jià)值、有意義的話題，爭(zhēng)取做到“控而不死，放而不亂”。

三、面向全體，關(guān)注個(gè)性差異。

努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)新課程改革的重大問(wèn)題之一。初中生活潑好動(dòng)，具有豐富的思想感情，活躍的思維，是一群身心不斷發(fā)展的青少年。他們不單是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人，學(xué)生的社會(huì)環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使生活在不同環(huán)境里的學(xué)生具有各自的特點(diǎn)，因此，我們不能用一種模式去評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該因材施教，看到他們的差異，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生存在的差異，從差異中真正理解學(xué)生。地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟知的，容易理解的，而對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，難以理解的。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q例子，調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，積極主動(dòng)的與學(xué)生互動(dòng)、共同發(fā)展，認(rèn)真處理好知識(shí)傳授與培養(yǎng)之間的關(guān)系。尊重學(xué)生的人格，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把他們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)充滿朝氣活力、富有鮮活個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)新的人。

四、注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育和基本能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，教師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望，但具體怎樣做才能更好，心里沒(méi)有底，畢竟這是個(gè)新事物，沒(méi)有成形的經(jīng)驗(yàn)可參考，有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學(xué)習(xí)情緒高漲，討論積極，但整個(gè)課結(jié)束后，學(xué)生卻沒(méi)有收獲。我覺(jué)得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的學(xué)習(xí)和掌握，“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以知識(shí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有條件去自主探究地學(xué)習(xí)。

五、充分利用鄉(xiāng)土地理和地理教學(xué)資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容。

地理課程資源，并不是單純是指地理教科書(shū)的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境，校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等，都是課程的范圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性，作為教師，我們要改變過(guò)去于注重教科書(shū)的傾向。教師需要明確的問(wèn)題是“教材”不局限于教科書(shū)，而是與教科書(shū)有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，掌握知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的，只有促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。

要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，要恰當(dāng)選擇和組合多種課程資源和各種直觀教學(xué)手段來(lái)豐富課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)空間，為學(xué)生提供嘗試機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大英縣新課程改革通識(shí)培訓(xùn)資料》

[2]《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》