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摘要：事實(shí)表明，綜合能力的發(fā)展離不開良好的數(shù)學(xué)思維能力，然而一些心中傳統(tǒng)教育理念較深的學(xué)生無法做到教而得其法，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展受阻。因而身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一員，要有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的覺悟，從而結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，以合理問題為東風(fēng)，燃學(xué)生數(shù)學(xué)思維之火焰，鍛煉學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)思維高效解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐能力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂。

關(guān)鍵詞：問題情境;小學(xué)數(shù)學(xué);生活實(shí)際;直觀畫面;合作學(xué)習(xí)

在教育教學(xué)改革的時(shí)代下，問題情境在課堂上的落實(shí)方式顯然不同與往日。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一員，當(dāng)讓自身具備與時(shí)代密切契合的教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)充滿合理性的問題情境，讓學(xué)生充滿主觀能動的探究態(tài)度，從而在學(xué)生思維活躍的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)形成于數(shù)學(xué)思維活躍的過程當(dāng)中，有望于學(xué)生的綜合能力在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如下幾點(diǎn)，則是本人依據(jù)自身從教經(jīng)驗(yàn)，對如何在問題情境下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維所作的具體論述：

一、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

在人類的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活活動中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值無時(shí)無刻不在被人們所應(yīng)用著。從教育教學(xué)改革的內(nèi)容分析，也明顯意識到了這一點(diǎn)。因而思考數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維當(dāng)是身為從教者的我們所要具備的教學(xué)態(tài)度，期待學(xué)生以更充足的動力去深入探究數(shù)學(xué)問題，燃起學(xué)生的思維火焰，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐能力得到充分鍛煉，將素質(zhì)教育在課堂上貫徹落實(shí)，希望能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效改善。

比如，就《加法結(jié)合律》這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，首先，我對學(xué)生提問道：“王叔叔開車去拉薩履行，現(xiàn)在有汽車上三次里程的記錄表，第一次開了88千米，第二次開了104千米，第三次開了96千米，根據(jù)這三次行程，你們可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”以此讓學(xué)生初步感受到了從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。然后，我根據(jù)學(xué)生所提出的問題引入新知，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法結(jié)合律，讓學(xué)生感受到了比較、推理、歸納的快樂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律的符號表示，培養(yǎng)了學(xué)生的符號意識。當(dāng)教學(xué)活動結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了加法結(jié)合律的應(yīng)用性，并對學(xué)生布置了相關(guān)作業(yè)，希望學(xué)生形成良好的邏輯思維。如此，將結(jié)合實(shí)際問題的教學(xué)方式于課堂教學(xué)之中應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題有效解決的能力，最終呈現(xiàn)出了理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)直觀畫面引入問題情境

數(shù)學(xué)本身就是充滿抽象性與邏輯性的學(xué)科，學(xué)生隨著數(shù)學(xué)知識的不斷豐富，面對新知識的學(xué)習(xí)時(shí)，所需要的數(shù)學(xué)思維能力必然會愈來愈高。因而身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)認(rèn)識到欲速則不達(dá)的道理，從而把握現(xiàn)代化環(huán)境下的教育資源，采取創(chuàng)設(shè)直觀畫面的策略，將問題情境引入到課堂之上，以求點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，取得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《角的度量》這部分內(nèi)容時(shí)，于初始學(xué)習(xí)階段，我以多媒體技術(shù)展示了隨處可見的角，對學(xué)生提問道：“什么樣的圖形叫做角？角的定義是什么？”從而點(diǎn)名學(xué)生闡述后并畫出角，由此喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)儲備，為學(xué)生實(shí)踐能力與抽象能力的發(fā)展做了鋪墊。然后，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹了量角器的使用，讓學(xué)生利用該儀器測量不同角的大小，并比較，從而使學(xué)生在實(shí)踐操作中理解了與角大小相關(guān)的元素。之后，我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用量角器對角進(jìn)行觀察、操作和比較，在實(shí)踐過程中不斷將合理的問題情境落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確度量角的度數(shù)的能力，幫助學(xué)生建立了空間觀念。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了與角相關(guān)的知識，讓學(xué)生談?wù)摿嗽谥庇^情境下思考數(shù)學(xué)問題的感受。這樣，通過將直觀畫面在課堂活動中創(chuàng)設(shè)，于學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上將問題情境引入，使學(xué)生形成了良好的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)新知識的深刻理解，獲取了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、開展合作學(xué)習(xí)落實(shí)問題情境

對于小學(xué)階段學(xué)生所接觸到的課程體系而言，數(shù)學(xué)可能是較有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在落實(shí)問題情境是當(dāng)為學(xué)生營造良好的探究氛圍，放有利于點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的火焰。隨著學(xué)生在課堂中的主體地位被重視程度愈來愈高，身為從教者的我們可將合作學(xué)習(xí)的模式于課堂活動中開展，當(dāng)形成促進(jìn)學(xué)生積極參與的民主課堂環(huán)境后，再將問題情境于課堂之中落實(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在民主環(huán)境下的問題東風(fēng)中被點(diǎn)燃，最終將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這部分內(nèi)容時(shí)，于初始學(xué)習(xí)階段，我將在課前整理了學(xué)生出生月份統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)在了課件上，對學(xué)生提問道：“大家能不能一眼看出咱們班的同學(xué)在哪個(gè)月份出生的最多呢？”大部分學(xué)生做出了否定的回答，進(jìn)而對學(xué)生提問道：“你們認(rèn)為用表來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)怎么樣？”于是根據(jù)學(xué)生的能力將其構(gòu)建成幾個(gè)小組，要求在組中各自表達(dá)對統(tǒng)計(jì)表利弊的認(rèn)識。然后，我將學(xué)生出生月份的統(tǒng)計(jì)圖在屏幕當(dāng)中呈現(xiàn)，以此為媒介對學(xué)生展開提問，促進(jìn)了學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識。之后，我為學(xué)生提供了某戶人家一年的用電量統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)成條形統(tǒng)計(jì)圖，并嘗試提出問題并解決，從而在集思廣益的環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析思維能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，通過開展合作學(xué)習(xí)，將問題情境落實(shí)于課堂之上，有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，大大優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一言以蔽之，問題情境在課堂上的落實(shí)是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要途徑。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一員，當(dāng)及時(shí)更新自身的教育觀念，擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的責(zé)任，從而繼續(xù)隨時(shí)代發(fā)展將創(chuàng)新更多如結(jié)合生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)直觀畫面、開展合作學(xué)習(xí)等有效策略，使學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題時(shí)將大腦思維活躍，令學(xué)生形成將數(shù)學(xué)問題高效解決的能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，取得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的優(yōu)化。

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