馬聯(lián)彬

摘要：隨著新課改的不斷推進，各種新的教學(xué)模式被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。情境教學(xué)法是一種新穎且高效的教學(xué)模式，能夠大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們沉浸于情境當(dāng)中，對教學(xué)內(nèi)容更好地理解與掌握，從而達到較好的教學(xué)效果。本文就來以小學(xué)生命生態(tài)安全課堂為例，詳細探討情境教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué);生命生態(tài)安全課堂;應(yīng)用

小學(xué)當(dāng)中的生命生態(tài)安全課程，是一項具有較強綜合型的學(xué)科，它能夠有效提升學(xué)生對生命健康與科學(xué)的認知，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。在新的時代之下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)生命生態(tài)安全課程中，能夠幫助教師更好地創(chuàng)新課堂形式、豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，進而構(gòu)建出高效的課堂。

一、聯(lián)系生活實際進行主題性的生活情境創(chuàng)建

小學(xué)生命生態(tài)安全課程當(dāng)中，有很多與生活實際相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來積極引入一些貼近學(xué)生生活實際的案例，來為學(xué)生們創(chuàng)建出生活化的教學(xué)情境。這樣，能夠給予學(xué)生極大的熟悉敢于親切感，便于學(xué)生對內(nèi)容有更好的理解與更深刻的認識，從而將知識內(nèi)化，形成良好的安全意識態(tài)度，達到課程應(yīng)有的育人效果。

例如：在進行《我們不怕痛》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以利用學(xué)生們生活當(dāng)中常見的案例來進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入?？梢苑謩e讓學(xué)生們說一說，在生活當(dāng)中有哪些疼痛的經(jīng)歷。這個時候，學(xué)生們就會聯(lián)想到自己的實際生活經(jīng)歷，并積極發(fā)言。比如，有的學(xué)生會說摔倒之后很痛;有的學(xué)生會說，不小心碰到頭之后會很疼;也有的學(xué)生會說，打針時會感覺到疼痛等。然后以此引出問題：我們?yōu)槭裁磿型锤心兀客锤杏惺裁醋饔媚?？也就是本?jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點。這樣，就能極大程度地激發(fā)學(xué)生們的好奇心，使其跟著教師的講授而進行積極主動的思考。

之后，還可再舉出生活中常見的剪頭發(fā)、剪指甲等沒有疼痛的現(xiàn)象，使學(xué)生們進一步生出好奇之心。學(xué)生在極大的學(xué)習(xí)熱情之下，仔細地聽完教師的講解，就會很好地明白疼痛的原理與作用，了解疼痛是神經(jīng)細胞在起作用，而疼痛是一種自我保護機能，人的頭發(fā)和指甲上沒有分布神經(jīng)末梢，因此不會感覺到痛。在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)教會學(xué)生如何正確面對疼痛。當(dāng)出現(xiàn)了疼痛之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先對其進行積極處理，必要時要進行救治，然后要學(xué)會克服與忍受，學(xué)會勇敢地面對疼痛。這樣，學(xué)生們通過這一堂課，既能夠?qū)W到與生命安全相關(guān)的知識，也能夠提升正確的生命意識。

二、充分利用多媒體設(shè)備與資源開展高效的情境教學(xué)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為人們的生產(chǎn)和生活的方方面面都帶來了極大的便利。教師在開展生命生態(tài)安全課程時，也應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)。對于教學(xué)當(dāng)中一些比較難理解或者比較枯燥的內(nèi)容，教師就可以利用多媒體，以圖片、聲音或者視頻的形式，來將其生動、形象地呈現(xiàn)出來。這樣，既能使學(xué)生覺得非常有趣，也更加利于學(xué)生對內(nèi)容的理解與感受。

例如：在進行《種子的力量》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以利用多媒體來將植物生長的整個過程，以動畫視頻的形式展示給學(xué)生。生動形象的畫面會很好地吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生們真切地感受到種子的力量與大自然的神奇。除此之外，教師還可以將密封的鐵罐子被種子生長的力量沖破的實驗，利用多媒體以視頻的方式展示給學(xué)生。這樣能夠讓學(xué)生們對種子力量的巨大有更加直觀的了解，從而感受到生命的張力。進而，也能夠引發(fā)出學(xué)生對于生命的尊重與熱愛之情。

三、開設(shè)小組合作探究模式進行情境教學(xué)探討

每個小學(xué)生都是一個獨立的個體，他們各自有著獨特的思想與個性。因此，教師可以在教學(xué)時，嘗試利用小學(xué)合作的方式來進行情境教學(xué)的開展。教師可以先根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生們科學(xué)地劃分為不同的小組，然后為各小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，小組當(dāng)中的不同成員，就都能夠充分發(fā)揮出自己的智慧，針對具體問題而發(fā)表出自己的意見。通過彼此交流與探討，能夠使每一個學(xué)生都得到很大程度的提升。

例如：在進行《怎樣化解與父母的沖突》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位，來探討“怎樣化解與父母的沖突”這一問題，可以讓小組成員之間互相談一談自己與父母發(fā)生沖突的具體案例，然后彼此發(fā)表自己的想法，給出自己的意見。進而，通過互相之間的討論來尋求出良好的化解方式。這樣，在與他人互相交流的過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠互相聽取他人的想法，了解更多的觀點，也能夠?qū)ψ陨碛懈由羁痰姆此?。最終，能夠使所有的學(xué)生都對與父母關(guān)系處理方面，有更科學(xué)合理的認識。

結(jié)語：綜上所述，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)生命生態(tài)安全課程中，能夠幫助教師更好地創(chuàng)新課堂形式、豐富課堂內(nèi)容，進而構(gòu)建出高效的課堂。本文對情境教學(xué)法在小學(xué)生命生態(tài)安全課堂中的應(yīng)用策略進行了探討，從聯(lián)系生活實際進行主題性的生活情境創(chuàng)建、充分利用多媒體設(shè)備與資源開展高效的情境教學(xué)以及開設(shè)小組合作探究模式進行情境教學(xué)探討三個方面展開了詳細的論述，以供相關(guān)人士借鑒與參考。

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