摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要重視設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為開(kāi)展有效的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較陌生，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種情況，如發(fā)音不準(zhǔn)、拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，若忽略這些問(wèn)題，不僅會(huì)影響學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還會(huì)在一定程度上限制英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。自然拼讀法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，還能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生真正掌握詞匯的讀法和用法。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：黃麗惠，福建省漳州市龍海區(qū)海澄中心小學(xué)。

新課改背景下，英語(yǔ)學(xué)科逐漸受到重視。小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下掌握正確的發(fā)音方式，學(xué)習(xí)和積累更多的詞匯。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞拼讀，掌握正確的記憶詞匯的方法，擺脫傳統(tǒng)的死記硬背的方式，打破學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。小學(xué)英語(yǔ)教師在利用自然拼讀法開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要注意在引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并將自然拼讀法應(yīng)用到閱讀中，發(fā)揮自然拼讀的真正價(jià)值，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一，比較死板，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，往往采用講授式教學(xué)模式，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展沒(méi)有任何益處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師以課本為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，以直白的方式講解出來(lái)，晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)再加上教師生硬的講法，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的因素，會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容受到本土文化的影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本就缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)環(huán)境，而采用中國(guó)式的講法來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，如只重視對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視其作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科注重實(shí)踐的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)逐漸喪失“說(shuō)英語(yǔ)”的能力等，這些偏差的出現(xiàn)與小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。教師的教學(xué)模式也起著一定的影響作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失英語(yǔ)語(yǔ)感，不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

最后，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大。應(yīng)試教育背景下，對(duì)人才的選拔是通過(guò)層層的考試，以至于小學(xué)階段的學(xué)生都承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)中異常重視學(xué)習(xí)成績(jī)，將大量的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，大大壓縮了學(xué)生的課余時(shí)間，使得學(xué)生無(wú)法選擇自己感興趣的內(nèi)容。在應(yīng)試教育影響下的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)傾向于幫助學(xué)生掌握考試的重點(diǎn)內(nèi)容，以至于學(xué)生的在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)背負(fù)巨大的學(xué)習(xí)壓力，不僅會(huì)壓制學(xué)生的天性，還會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

二、自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)

第一，將自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)由于環(huán)境因素的限制而缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)又并非一時(shí)之功，需要教師和學(xué)生共同努力。而在自然拼讀法的指導(dǎo)下，教師能夠幫助學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以從字母入手，幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞，而這種模式與語(yǔ)文學(xué)科十分類(lèi)似，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生熟悉感。在這種模式下，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，自然拼讀法與小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡、性格等因素的限制，自主學(xué)習(xí)能力尚未形成，在學(xué)習(xí)中多是以興趣為指導(dǎo)，喜歡直觀性比較強(qiáng)的內(nèi)容。所以，教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將學(xué)生的注意力集中到課堂。而在自然拼讀法指導(dǎo)下開(kāi)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師能夠從直觀性強(qiáng)的字母入手，根據(jù)字母之間的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第三，在自然拼讀法指導(dǎo)下，教師能夠幫助學(xué)生拓展詞匯量，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生多是通過(guò)死記硬背的方式記憶單詞，對(duì)于閱讀材料中出現(xiàn)的陌生單詞，學(xué)生往往因?yàn)闊o(wú)法拼讀而造成閱讀障礙。但是在自然拼讀法指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂，學(xué)生能夠熟練掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，在遇到生單詞的時(shí)候可以嘗試拼讀，突破閱讀障礙。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡、興趣等因素的限制還未形成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在興趣的驅(qū)使下開(kāi)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。英語(yǔ)課程雖然沒(méi)有語(yǔ)文課程開(kāi)展的時(shí)間久，但是英語(yǔ)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新穎的課程，對(duì)于新穎的事物，學(xué)生是比較感興趣的。小學(xué)英語(yǔ)教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將游戲環(huán)節(jié)融入教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的注意力集中到課堂中。小學(xué)階段的學(xué)生比較愛(ài)玩，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，將游戲融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，緊跟教師的授課思路開(kāi)展學(xué)習(xí)，并在游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，教師可以在課堂開(kāi)展“你畫(huà)我猜”游戲，將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，一名學(xué)生在另外一名學(xué)生的背上畫(huà)字母，讓其將所畫(huà)字母大聲說(shuō)出來(lái)，學(xué)生之間的位置可以互換。在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不僅掌握了26個(gè)字母，還練習(xí)了發(fā)音。教師在游戲中要關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些活潑的音樂(lè)，在課堂中營(yíng)造輕松愉快的氛圍，也可以在班級(jí)中舉行“你畫(huà)我猜”比賽，讓學(xué)生參與其中，獲勝的小組能夠獲得教師的小獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生將會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在學(xué)生熟悉26個(gè)字母，積累一定的詞匯量之后，教師可以提升游戲的難度，帶給學(xué)生新的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生記憶單詞。比如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Colours”，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地認(rèn)讀yellow、white、red、orange、green、brown、blue、black等表示顏色的單詞，并能夠詢(xún)問(wèn)和回答顏色。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以將重點(diǎn)單詞呈現(xiàn)在卡片上，再準(zhǔn)備各種顏色的卡紙，將卡紙隨機(jī)發(fā)到學(xué)生的手中，然后開(kāi)展小游戲，教師讀出與顏色有關(guān)的單詞，學(xué)生將對(duì)應(yīng)顏色和單詞的卡紙舉起來(lái)，并自動(dòng)成為一個(gè)小組。教師可以適當(dāng)增加游戲的難度，通過(guò)單詞的組合來(lái)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力，如“hot”和“dog”組合成“hotdog”，在游戲中鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生多是在興趣的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握。教師在運(yùn)用自然拼讀法開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)自然拼讀法形成正確的認(rèn)識(shí)，在不斷地練習(xí)中掌握英語(yǔ)詞匯的發(fā)音技巧，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知水平。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)發(fā)音，在此過(guò)程中，教師要耐心、細(xì)心地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。其次，在幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧之外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生探索單詞發(fā)音方面的規(guī)律，在相關(guān)的訓(xùn)練中幫助學(xué)生掌握。比如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 4“Where's the bird？”，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)bird、under、desk、behind、on、chair等詞，能夠運(yùn)用“Where's...？ It's in/on/behind/under the...”句型來(lái)介紹物體所在的位置。在單詞 in、on、behind、under的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)文中的圖片判斷出單詞的關(guān)系，互為反義詞。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞之間不僅僅只有反義這一種關(guān)系，與漢語(yǔ)詞匯一樣有同義詞、近義詞。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠聯(lián)系之前所學(xué)的單詞，理清單詞之間的關(guān)系，搭建單詞網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生記憶。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)單詞的方法和技巧，在課上的練習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)讀能力也會(huì)有所提升，形成學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)科都屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，除了要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科還要重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將在英語(yǔ)課上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，采用豐富的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展拼讀，提升學(xué)生的拼讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完26個(gè)字母以及音標(biāo)的發(fā)音之后，對(duì)自然拼讀會(huì)形成一定的認(rèn)知。而隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對(duì)英語(yǔ)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3“My friends”，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用告別語(yǔ)和口語(yǔ)交際介紹自己的朋友，會(huì)說(shuō)、會(huì)讀“Goodbye. He's... / She's...”，教師在開(kāi)展課堂時(shí)可以運(yùn)用“Who is he/she？ What is her/his name？”等句型對(duì)學(xué)生開(kāi)展提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)答中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握更多的詞匯，通過(guò)問(wèn)答中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)加深學(xué)生的理解能力。在課上給予學(xué)生充足的時(shí)間開(kāi)展交流互動(dòng)，通過(guò)小組間的交流來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)音。教師在此過(guò)程中要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中提升自身的英語(yǔ)水平。

教師在利用自然拼讀法開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。自然拼讀法不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)讀相關(guān)詞匯，提升學(xué)生的認(rèn)讀能力，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師在開(kāi)展單詞拼讀教學(xué)時(shí)，可以列舉一系列單詞幫助學(xué)生記憶。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀單詞音標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整合，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的單詞列舉出更多的內(nèi)容，或者對(duì)單詞進(jìn)行歸類(lèi)。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)增加難度，將學(xué)生再認(rèn)讀時(shí)容易混淆的單詞呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行一一認(rèn)讀，提升學(xué)生的認(rèn)讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的注意力集中到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。自然拼讀法與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，是從發(fā)音規(guī)律中總結(jié)出的一類(lèi)教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的讀音、拼寫(xiě)等，與傳統(tǒng)的死記硬背的記憶方式相比，運(yùn)用自然拼讀法營(yíng)造的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍更易被學(xué)生接受，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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