曾榮俠

摘要：闡述“三全育人”視域下高校公共基礎(chǔ)課育人意義，提出高校公共基礎(chǔ)課育人路徑：一是抓好隊伍建設(shè)主要素，實行全員協(xié)同育人模式；二是堅守課堂教學(xué)主陣地，打造全過程貫通育人體系；三是把握“十大育人”主環(huán)節(jié)，構(gòu)建全方位立體育人格局。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)“三全育人”視域下高校公共基礎(chǔ)課育人特色：全體教師總動員，全員育人有力度；教學(xué)管理嚴要求，全過程育人有梯度；多維聯(lián)動齊滲透，全方位育人有廣度。

關(guān)鍵詞：三全育人；立德樹人；公共基礎(chǔ)課

中圖分類號：G642文獻標識碼院A文章編號：1672-4496（2022）03-118-03

基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“新時代高職院校勞動教育的綜合育人功能研究”（JG20EB168）。

一、“三全育人”視域下高校公共基礎(chǔ)課育人意義

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人（簡稱‘三全育人）大格局。”[2]“三全育人”是新時代高等院校立德樹人的創(chuàng)新理念與實踐，體現(xiàn)了對教育本質(zhì)和規(guī)律的深刻認識，順應(yīng)了人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，契合了高等學(xué)校思想政治工作的規(guī)律[3]。公共基礎(chǔ)課程是高校育人育才的重要渠道，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、健全學(xué)生體魄、溫潤學(xué)生心靈、涵養(yǎng)學(xué)生品格等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，按照“三全育人”協(xié)同育人理念，立足高校公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)實踐，圍繞全員全程全方位育人模式，對公共基礎(chǔ)課程“三全育人”的工作思路與實施路徑進行探析，以深化“三全育人”綜合改革，有效推動高校“大思政”育人共同體，積極推進高?！叭恕惫ぷ鞣桨嘎涞芈鋵?。

二、“三全育人”視域下高校公共基礎(chǔ)課育人路徑

（一）抓好隊伍建設(shè)主要素，實行全員協(xié)同育人模式

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本[4]。推進“三全育人”的關(guān)鍵是充分發(fā)揮全員育人的主體作用。在高校中，一線教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，是實施育人的關(guān)鍵力量。為此，首先要切實抓好隊伍建設(shè)主要素，發(fā)揮全體專業(yè)教師合力，實行全員協(xié)同育人模式。一是加強思想政治工作，夯實思想根基。加強政治理論學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，開展特色鮮明的主題教育活動，提高教師的政治站位，筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。加強教師黨支部建設(shè)，將支部建設(shè)與教師成長、學(xué)生成才有機融合，充分調(diào)動黨員理論學(xué)習(xí)的積極性主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，以良好的師德師風(fēng)引領(lǐng)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，在學(xué)思踐悟中激發(fā)教師教育報國的使命擔(dān)當。二是加強師德師風(fēng)建設(shè)，強化責(zé)任擔(dān)當。加強教師學(xué)習(xí)教育部等七部門印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等一系列重要文件精神[5]，深化師德師風(fēng)建設(shè)，實行一票否決制，將師德師風(fēng)作為教師評優(yōu)評先、進修培訓(xùn)等的重要依據(jù)，引導(dǎo)教師以德立身、以德施教、以德育德，澤己及人。制訂部門意識形態(tài)工作方案，成立部門意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，引導(dǎo)教師踐行初心使命，潛心教書育人，增強教師的責(zé)任感、使命感和榮譽感。三是關(guān)愛青年教師成長，建強師資隊伍。鼓勵青年教師參加各級教育教學(xué)比賽。通過比賽找差距、補短板、促提升，以賽促教，以賽促改。建立對新任職青年教師的“傳、幫、帶”工作機制，對新教師實行導(dǎo)師制，促進提升新教師思想素養(yǎng)，關(guān)心關(guān)懷新教師的專業(yè)成長。開設(shè)青年教師讀書班，采用導(dǎo)讀自讀交流讀等多樣化形式，豐富青年教師的業(yè)余生活，提升青年教師的文化素養(yǎng)，促進每位教師都成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師[6]。

（二）堅守課堂教學(xué)主陣地，打造全過程貫通育人體系

在“十大育人”體系中，課程育人是主渠道。為此，要著力抓好課堂教學(xué)，堅守課堂教學(xué)主陣地，從開學(xué)第一課到最后一節(jié)課，全過程加強教學(xué)管理；從每次課的課前導(dǎo)入到課后小結(jié)、教學(xué)反思，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)；打造全過程貫通育人體系，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一是教學(xué)檢查常態(tài)化，規(guī)范日常教學(xué)管理。每個學(xué)期初，組織對全體教師的教學(xué)資料，包括課程標準、授課計劃、教案進行檢查評審。日常教學(xué)檢查常態(tài)化，每周有計劃制訂聽課排班表，教學(xué)工作委員會成員每人每周至少聽2名教師的課，課后及時反饋并診改，切實保障課堂教學(xué)效果。二是思政育人全程化，推進課程思政建設(shè)。充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課的育人功能，深度挖掘各門課程和教材中蘊含的育人元素，積極推進課程思政建設(shè)，實施思政育人全程化，將課程思政體現(xiàn)在課程標準里、融入授課計劃中、寫進教師的教案里、體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。組織開展課程思政教學(xué)比賽，以“課程思政示范課”為引領(lǐng)，助力公共基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)。三是磨課教研制度化，深化課堂教學(xué)改革。以教研室為單位，以課程為模塊，定期組織任課教師進行集體磨課教研活動，每2周至少開展1次。通過頭腦風(fēng)暴法集思廣益，不僅可以拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)平臺、提升信息化教學(xué)水平，還可以確保線上線下教學(xué)實質(zhì)等效。

（三）把握“十大育人”主環(huán)節(jié)，構(gòu)建全方位立體育人格局

根據(jù)上級教育主管部門有關(guān)“三全育人”工作實施方案，圍繞“十大育人”環(huán)節(jié)，依托公共基礎(chǔ)課程，深化課程教育教學(xué)改革，重點把握課程育人、文化育人和心理育人“三大育人”主環(huán)節(jié)，將線上線下、課內(nèi)課外、第一課堂與第二課堂有機融合，構(gòu)建全方位立體育人格局。一是把握課程育人，五育融合。秉承“教學(xué)無界化、學(xué)科互融通”原則，探索“五育并舉、五育融合”的教學(xué)模式。教師在學(xué)科教學(xué)中堅持“五育融合”，準確把握德智體美勞“五育”的關(guān)系，探索各學(xué)科的交叉點和融合處，樹立“五育并舉”的育人目標。教師在精準分析課程標準、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，精巧設(shè)置“五育融合”的教學(xué)模式，開展全學(xué)科、全方位、全過程的育人工程。二是注重文化育人，以文化人。除了大學(xué)語文、大學(xué)英語、禮儀等公共基礎(chǔ)課常規(guī)教學(xué)外，開展豐富多彩的人文素質(zhì)教育系列活動，指導(dǎo)學(xué)生品讀百書，組織學(xué)生參加撰寫讀書筆記、讀書報告會、規(guī)范漢字測試、配樂詩朗誦比賽等活動，在潛移默化中傳承中華文化基因，拓展學(xué)生的精神視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。三是加強心理育人，呵護心靈。由于疫情反復(fù)，學(xué)生被封控在校園，更容易出現(xiàn)情緒壓抑和心理問題，必須大力加強落實學(xué)生心理健康教育及心理輔導(dǎo)與咨詢工作。根據(jù)省教育廳及學(xué)院疫情防控應(yīng)急工作要求，制訂“疫情心理咨詢服務(wù)應(yīng)急方案”，安排全體專兼職心理教師24小時值班，開展線上心理咨詢服務(wù)；建立大學(xué)生心理咨詢服務(wù)網(wǎng)格化臺賬管理制度，對有心理隱患、問題學(xué)生開展幫扶工作，組織心理咨詢教師與重點問題學(xué)生、一般心理問題學(xué)生建立聯(lián)系，通過線上咨詢，及時了解學(xué)生狀況，幫助學(xué)生紓解消極情緒。加大心理健康宣傳教育工作，舉辦疫情常態(tài)下心理健康專題講座；開展系列課內(nèi)外心理健康教育活動，切實做好“5·25”大學(xué)生心理健康月系列活動等，全力加強心理育人，呵護學(xué)生健康成長。

三、“三全育人”視域下高校公共基礎(chǔ)課育人特色

（一）全體教師總動員，全員育人有力度

每學(xué)期定期或不定期召開全體教師會議、教師黨支部工作會議、教研室主任工作會議等，強化政治理論學(xué)習(xí)，夯實思想根基；立足課堂教學(xué)，堅持磨課教研，不斷優(yōu)化線上教學(xué)平臺，深入探討教學(xué)方法，持續(xù)深化教學(xué)改革，有效提升教師業(yè)務(wù)能力，穩(wěn)抓教師隊伍建設(shè)，做到人員上無缺口。

（二）教學(xué)管理嚴要求，全過程育人有梯度

嚴明嚴肅紀律要求，規(guī)范教學(xué)管理，實施層級管理，壓實工作責(zé)任，堅持日常教學(xué)檢查，確保線上教學(xué)效果不打折，切實保障線上教學(xué)質(zhì)量。從教育教學(xué)全過程、育師育人各環(huán)節(jié)，細化落實，始終以立德樹人為根本，將“人的全面發(fā)展”放在首位，做到時間上無間斷。

（三）多維聯(lián)動齊滲透，全方位育人有廣度

堅持以立德樹人為根本任務(wù)，通過線上線下聯(lián)動、課堂教學(xué)與課外活動聯(lián)動、第一課堂與第二課堂聯(lián)動，多維度互聯(lián)，共同滲透思想政治教育，全方位育人有廣度，做到空間上無死角。

四、結(jié)語

“三全育人”視域下公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革任重而道遠，全體教師應(yīng)勠力同心共奮進，全力打造人員上無缺口、時間上無間斷、空間上無死角的“三全育人”工作格局，做深做實育人工作，以匠心育匠人，持續(xù)深化課程教學(xué)改革，以文化人、以美育人，強健體魄、溫潤心靈，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為黨育人、為國育才。

參考文獻

[1]陳樹思，袁德輝.“三全育人”背景下高校課程思政建設(shè)路徑探索———以韓山師范學(xué)院為例[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報，2022，43（2）：7-10.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/ OL].[2022-03-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t 20200603_462437.html.

[3]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現(xiàn)實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[4]郝文武.百年大計教育為本教育大計教師為本———中國共產(chǎn)黨關(guān)于教師和教師教育思想的百年發(fā)展和實踐[J].當代教師教育，2018，11（1）：9-17.

[5]教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的通知[EB/OL].[2022-03-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A 10/s7002/201912/t20191213_411946.html.

[6]習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[EB/OL].[2022-04-10].http：//po litics.pe ople.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093.html.

責(zé)任編輯：王兵