王燕

摘要：夸美紐斯說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。擁有如此高的評價，教師應(yīng)具備崇高的職業(yè)理想，旺盛的事業(yè)心，只有這樣才可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生?？v觀當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，并沒有達(dá)到社會對語文教育的期望值，現(xiàn)階段語文教師存在著職業(yè)理想淡化的傾向，這種淡化又造成語文教師職業(yè)精神，甚至職業(yè)道德的下降態(tài)勢，使得語文教師的職業(yè)發(fā)展遇到了內(nèi)在的阻礙。本文我將從中學(xué)語文教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)追求和職業(yè)素養(yǎng)三方面來論述教師的職業(yè)理想問題。

關(guān)鍵詞：語文教師;職業(yè)理想;職業(yè)態(tài)度;職業(yè)追求;職業(yè)素養(yǎng)

一、當(dāng)前語文教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對語文科目的認(rèn)識

初中學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生一般認(rèn)為語文是拉分最小的科目，學(xué)生不樂意在語文上投人太多的精力。大多數(shù)學(xué)生的普遍思想是，語文是母語，閱讀和寫作下工夫也不見能得高分，少花點(diǎn)力氣也沒事.相當(dāng)一部分學(xué)生覺得語文課“學(xué)了不會多得分，不學(xué)也不會少得分”。

（二）語文教師的教學(xué)現(xiàn)狀

相當(dāng)一部分語文教師古典文學(xué)的閱讀，都是在大學(xué)期間進(jìn)行的?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的閱讀，多是走上工作崗位后，應(yīng)考試的需要而看的。可以說，語文教師的閱讀量相當(dāng)匱乏，以致于文學(xué)作品的整體閱讀，不能真正做到視野開闊，思接千載，出現(xiàn)就作品談作品的教學(xué)現(xiàn)象，也就不足為怪。

二、對語文教師職業(yè)理想的反思

（一）重建語文教師職業(yè)理想，從轉(zhuǎn)變職業(yè)態(tài)度開始

生活在物質(zhì)極大豐富的現(xiàn)代社會中，由于教師拿著微薄薪水度日的生活觀念受到?jīng)_擊，教師一成不變的生活節(jié)奏受到質(zhì)疑，教師對自己職業(yè)的身份認(rèn)同感慢慢消弱，對待教育事業(yè)不再兢兢業(yè)業(yè)，對待學(xué)生變得不再熱情高漲，慢慢的出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。“態(tài)度決定一切”，語文教師樹立正確的職業(yè)理想，必須首先從職業(yè)態(tài)度上轉(zhuǎn)變自己，也需要轉(zhuǎn)變自己對語文教學(xué)的認(rèn)識。

（二）明確語文教師的職業(yè)理想，需要有自己的職業(yè)追求

職業(yè)追求就是不僅要把工作做好，而且追求創(chuàng)新，做出和別人不一樣的業(yè)績。語文教師需要的職業(yè)追求，應(yīng)該在兩個方面：立人，傳授知識。

1、教會學(xué)生立人

和其他學(xué)科不同，語文教學(xué)首先要教會學(xué)生“立人”。教育就是“立人”的工作、塑造“人”的事業(yè)。每一個學(xué)生的人性里，既有善良的東西，也有丑惡的東西，教育就是要喚醒每一個學(xué)生人性里“善”的成分，讓它從潛在的品質(zhì)變成現(xiàn)實(shí)的品行，抑制人性中那些“惡”的成分，把人變得更好更完美。這就是教師被賦予“人類靈魂工程師”的真正含義。

2、傳授知識

“沒有長養(yǎng)，何來頓悟”，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須有積累。首先是學(xué)生關(guān)于語文“工具性”的積累。其次是學(xué)生人文素養(yǎng)的積累。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋求自我完善的意識，通過勵志文章、人物傳記、電影、歌曲，建立學(xué)生對人的尊嚴(yán)、命運(yùn)的思考，幫助學(xué)生思考生活的本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀的意識，把他們塑造成為一個具有完整人格的人。

（三）實(shí)現(xiàn)語文教師的職業(yè)理想，需要完善自己的職業(yè)素養(yǎng)

語文學(xué)科的教育說得具體些，就是培養(yǎng)人的聽、說、讀、寫能力，學(xué)生這四個能力提高了，他們的健全的思想和獨(dú)立的人格才能最終形成。想要達(dá)到這一基本目標(biāo)，語文教師應(yīng)在聽、說、讀、寫等職業(yè)素養(yǎng)方面下足功夫。

1、關(guān)于“讀”

語文教師必須在知識體系上做個“雜家”。語文教師最頭疼的莫過于“魯迅、文言文和作文”，究其原因，不了解魯迅，是因為沒有深入了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);講不透文言文，是因為古代文學(xué)學(xué)的不精;不會講作文，是因為語文教師自己平時也沒有多少寫作積累。

2、關(guān)于“寫”

語文老師成天和文字打交道，應(yīng)該具有很強(qiáng)的“寫”功。這就要求語文教師在平時的教學(xué)過程中，要多練筆，多動筆，讓自己擁有一個扎實(shí)的基本功。

3、關(guān)于“說”

語文教師洪亮的聲音里應(yīng)飽含對生活的激情，抑揚(yáng)頓挫的話語中應(yīng)閃現(xiàn)著思想的火花。講課的風(fēng)格應(yīng)該亦喜亦悲，明辨是非，敢愛敢恨。語文教師在課下的生活中，也應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的傳送者，應(yīng)該是張揚(yáng)個性的踐行者，而不應(yīng)是“老學(xué)究”、“老古板”形象，讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，在課下避而遠(yuǎn)之。

每一個語文教師必須明白：擁有崇高的職業(yè)理想，才能使得語文教師在日復(fù)一日的教學(xué)中，既完成了教學(xué)大綱對語文“工具性”的任務(wù)要求，又做到了語文“人文性”的培養(yǎng);既享受了塑造學(xué)生“真善美”帶來的快樂，也承擔(dān)了改造“人性”的責(zé)任。如果每一個教師都能做到這一點(diǎn)，那么整個語文教師隊伍就可以形成一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好職業(yè)風(fēng)尚。

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