張繼坤

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練不僅能夠鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，也能反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受情況。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要借助作文教學(xué)，推動(dòng)語(yǔ)文課堂的進(jìn)步，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的效果，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文將重點(diǎn)介紹小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望以此提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí) 寫(xiě)作教學(xué) 語(yǔ)文課堂 教學(xué) 策略

引言：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的課程，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)會(huì)有很重要的作用，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行輸出，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，感受語(yǔ)言文字的魅力。所以老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文課堂的價(jià)值，多元化地開(kāi)展寫(xiě)作課程，幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文綜合能力。

一、語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，教師有效利用寫(xiě)作教學(xué)，能夠及時(shí)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧、表達(dá)方式，進(jìn)行實(shí)際寫(xiě)作，遇到寫(xiě)作困境時(shí)，能夠及時(shí)地進(jìn)行查閱，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)大腦，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，想象是無(wú)邊無(wú)際、天馬行空的，教師通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)的傳授，能夠帶領(lǐng)學(xué)生找到想象的方向，怎樣將自己的所思所想，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。寫(xiě)作需要學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行表達(dá)，所以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)能夠讓學(xué)生深入地去感知生活、了解生活，才能書(shū)寫(xiě)出最為生動(dòng)、豐富的作品，更好地通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的情感。[1]

二、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力

基于小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)的方法，帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生得到鼓勵(lì)，且有明確的寫(xiě)作目標(biāo)后，他們就會(huì)朝此方向發(fā)展。為了降低寫(xiě)作難度，教師可以將寫(xiě)作目標(biāo)分段處理，并與課文教學(xué)結(jié)合在一起，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)，教師還需尊重學(xué)生個(gè)性的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置不同的目標(biāo)。[2]

以五年級(jí)課文《白楊》為例，這篇課文類(lèi)屬于說(shuō)明性質(zhì)的文章，內(nèi)容當(dāng)中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就可以將學(xué)生熟練掌握比喻修辭手法作為教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生們布置“利用比喻手法描述白楊樹(shù)”的題目。這樣，學(xué)生就能以課文為參照，進(jìn)行模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)用比喻手法寫(xiě)物。在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師還可以指點(diǎn)學(xué)生詳細(xì)描述事物的特點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生在提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，還能積累寫(xiě)作技巧，創(chuàng)新自己的寫(xiě)作思路，并掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)屬一舉三得。

（二）培養(yǎng)觀察能力，發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生想要寫(xiě)好一篇文章，一定要具備觀察能力。每個(gè)人都有自己的思維方式，都有自己不同的觀察角度，教師讓學(xué)生對(duì)某一具體事物進(jìn)行觀察時(shí)，就是幫助其擺脫思維定式，以自身的想法去創(chuàng)作一篇文章。另外，學(xué)生養(yǎng)成觀察能力后，他們平時(shí)閱讀時(shí)也會(huì)去注重素材的積累。[3]

例如，在五年級(jí)《形形色色的人》寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師就可以利用游戲教學(xué)的方法在課堂上舉辦角色扮演活動(dòng)。為了提高教學(xué)效率，教師還可以采用分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生以小組為單位扮演不同的職業(yè)角色。若想使學(xué)生更有角色代入感，教師可以在課前提前布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)，準(zhǔn)備一些符合職業(yè)特征的道具。這種準(zhǔn)備活動(dòng)，意味著教師將課堂上的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)讓給了學(xué)生，讓其自由發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)各個(gè)職業(yè)進(jìn)行深入思考。游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師就可以順?biāo)浦郏脽岽蜩F，讓學(xué)生對(duì)某一具體職業(yè)進(jìn)行深入描寫(xiě)。

（三）讓學(xué)生從生活中尋找素材

教師在作文教學(xué)時(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)其在日常生活中多觀察、多積累、多感受。當(dāng)其習(xí)慣觀察，形成素材積累的自主意識(shí)后，他們還能加深對(duì)生活樂(lè)趣的體驗(yàn)。另外，小學(xué)五年級(jí)的寫(xiě)作任務(wù)會(huì)涉及描寫(xiě)人。學(xué)生在沒(méi)有素材的情況下，他們對(duì)人物形象的描寫(xiě)是非常空洞的，不具備真實(shí)性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生以此為參照，回想自己的母親在日常生活中是怎樣照顧自己的。以五年級(jí)課文《慈母情深》為例，教師就可以讓學(xué)生通讀文章中描寫(xiě)母親外貌、神態(tài)、動(dòng)作的話(huà)語(yǔ)，尋找母親表達(dá)愛(ài)意的細(xì)節(jié)。之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，掌握寫(xiě)作技巧，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)高效課堂的目的。[4]

結(jié)束語(yǔ)：

綜合全文來(lái)看，寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)體系中重要的內(nèi)容，能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但學(xué)生寫(xiě)作能力的提升并不是一蹴而就的，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，從根本上激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)其在日常生活中積累素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷凱靜.如何做好小學(xué)高段語(yǔ)文作文輔導(dǎo)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2022（05）：11-13.

[2]羅莉. 語(yǔ)用視角下小學(xué)實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2022.

[3]李思琦.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2022.

[4]高亞萍. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2022.