摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)的逐步攀升以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)工作中的評(píng)價(jià)方式也在與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化，檔案袋評(píng)價(jià)得到了我國(guó)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，并取得了顯著成效。基于此，本文主要圍繞于檔案袋評(píng)價(jià)，所闡述在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用，并將其檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)說(shuō)明，以此借助于檔案袋評(píng)價(jià)的核心價(jià)值以及關(guān)鍵作用，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語(yǔ)學(xué)科；檔案袋評(píng)價(jià)；內(nèi)涵以及特點(diǎn)；具體應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：朱曉文，南京江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)萬(wàn)江分校。

檔案袋評(píng)價(jià)是一種新型、新興的評(píng)價(jià)形式，其不僅能夠促使學(xué)生對(duì)所教學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為深層化的理解及認(rèn)知，還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步有一個(gè)可視化且全面的了解及掌握。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)認(rèn)知到檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用性、重要性，并將其引入、滲透在日常教學(xué)中，使學(xué)生在自我制作檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)單元英語(yǔ)知識(shí)深層化理解及掌握，還達(dá)成了自身學(xué)習(xí)策略的及時(shí)考查，這能夠促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)屬于自身英語(yǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建，以及學(xué)習(xí)策略的及時(shí)優(yōu)化、改進(jìn)，讓各層次學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展。

一、簡(jiǎn)析檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)

（一）檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

檔案袋大多是以文件夾或者文件袋的形式存在、保留，其主要目的是對(duì)每名學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)展的記錄和了解，以此借助于相應(yīng)數(shù)據(jù)來(lái)顯現(xiàn)出學(xué)生的努力、成長(zhǎng)與進(jìn)步，也反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及成果。同時(shí)，學(xué)生在完成檔案袋的過(guò)程中，有利于自身對(duì)學(xué)習(xí)方法的審核，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的鍛煉及提高，進(jìn)而能夠獲取到更多的有益收獲和有效經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身更高層次的進(jìn)一步發(fā)展及提升。除此之外，檔案袋也為小學(xué)英語(yǔ)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)提供了更為全面的評(píng)價(jià)資源，在讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解的同時(shí)，有助于教師全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展進(jìn)程，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況以及發(fā)展需求來(lái)改進(jìn)教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)更加高效、高質(zhì)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

（二）檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)性。檔案袋作為一種新型、新興的評(píng)價(jià)形式，不僅能夠記錄、反映學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的進(jìn)步幅度，及依據(jù)成長(zhǎng)過(guò)程做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，還可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使其學(xué)生在檔案袋的輔助下更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.發(fā)展性。檔案袋要受到一定時(shí)間的局限、限制，就如本文中所描述的一個(gè)單元教學(xué)后的提交一樣。這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生在自我制作自身檔案袋的過(guò)程中收集本單元學(xué)習(xí)的相關(guān)資料收集，以及自身學(xué)習(xí)過(guò)程的相應(yīng)記錄，以此及時(shí)、有效、全面地反映出學(xué)生在本單元英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的努力和進(jìn)步，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的記憶與印象。同時(shí)，在學(xué)生建立自身檔案袋的過(guò)程中，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及自豪感，進(jìn)而推動(dòng)各層次學(xué)生自身英語(yǔ)綜合能力的提升與發(fā)展。

3.目的性。檔案袋具有一定的目的性，因?yàn)槠浜w著學(xué)生的諸多學(xué)習(xí)資料。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生收集、準(zhǔn)備相關(guān)的資料，從而能夠充分發(fā)揮檔案袋的目的性?xún)r(jià)值，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)道路上的進(jìn)步與提升被一一反映出來(lái)，進(jìn)而在全面了解每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)情的同時(shí)，為學(xué)生自身全面發(fā)展的進(jìn)程提供有力支持。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用

（一）進(jìn)一步明確檔案袋評(píng)價(jià)的核心價(jià)值

檔案袋評(píng)價(jià)的建立，有利于每名學(xué)生自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的及時(shí)記錄，以此讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)況有一個(gè)更清晰、更全面的了解及掌握。同時(shí)，各層次學(xué)生也能夠通過(guò)檔案資料的相應(yīng)反饋來(lái)進(jìn)一步明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足或短板，可以依據(jù)相應(yīng)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決和優(yōu)化，如此能夠積累匯總更多有益經(jīng)驗(yàn)以及有效知識(shí)，在不斷反思自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了自身英語(yǔ)學(xué)科綜合能力的發(fā)展進(jìn)程。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在正是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)前，讓學(xué)生能夠?qū)n案袋評(píng)價(jià)有一個(gè)正確的認(rèn)知和了解，使學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)知到檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值以及關(guān)鍵作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與積極性以及建立欲望，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地投入到英語(yǔ)課堂的教學(xué)中。而小學(xué)英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)以及他評(píng)的過(guò)程中，也有利于學(xué)生了解自身優(yōu)勢(shì)以及不足之處，進(jìn)而能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)思路，真正實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步的良好成效。

另外，學(xué)生在完成檔案袋評(píng)價(jià)建立后，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極鼓勵(lì)、支持學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)、反思日志，以此讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨碓趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的所思、所想、所得以及所失進(jìn)行回顧及反思，并及時(shí)記錄階段性、過(guò)程性學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在自我撰寫(xiě)中獲取到更多的有益經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)收獲，將所教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)從零散、“碎片化”走向完整、從分散走向整體、從知識(shí)點(diǎn)走向結(jié)構(gòu)化，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)框架體系的構(gòu)建及完善，盡可能地將教師所教學(xué)的相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、“消化”，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)面的不斷拓展及延伸。

（二）檔案袋評(píng)價(jià)框架的合理構(gòu)建

首先，檔案袋評(píng)價(jià)目錄。即預(yù)習(xí)單、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃、聽(tīng)力目標(biāo)自評(píng)檔案、口語(yǔ)目標(biāo)自評(píng)檔案、寫(xiě)作目標(biāo)自評(píng)檔案、英語(yǔ)作業(yè)完成檔案（紙質(zhì)和電子作品）、單元學(xué)習(xí)及反思日志；其次，檔案袋評(píng)價(jià)的具體詳情內(nèi)容。預(yù)習(xí)單：教師可以依據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成預(yù)習(xí)單，如需要學(xué)生完成某個(gè)語(yǔ)段的閱讀、要求學(xué)生完成某個(gè)英語(yǔ)單詞的熟記→單元學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃（引導(dǎo)學(xué)生在自我預(yù)習(xí)完成后，羅列出本單元的重難點(diǎn)，制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此在單元目標(biāo)的正向引導(dǎo)下開(kāi)展更有目標(biāo)、高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)）→聽(tīng)力目標(biāo)自評(píng)檔案（每單元聽(tīng)力情況，即聽(tīng)力時(shí)間、聽(tīng)力內(nèi)容兩個(gè)板塊，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是聆聽(tīng)姿勢(shì)是否準(zhǔn)確、眼神是否專(zhuān)注、聆聽(tīng)后是否能夠正確作答，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)）→口語(yǔ)目標(biāo)自評(píng)檔案（每單元朗讀情況，即朗讀時(shí)間、朗讀內(nèi)兩個(gè)板塊，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否主動(dòng)朗讀、是否聲音洪亮、是否發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、是否語(yǔ)調(diào)正確，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)。）→寫(xiě)作目標(biāo)自評(píng)檔案（每單元寫(xiě)作情況，即寫(xiě)作時(shí)間、寫(xiě)作內(nèi)容兩個(gè)板塊，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否能夠獨(dú)立完成相應(yīng)寫(xiě)作、是否能夠保證寫(xiě)作內(nèi)容的有頭有尾、是否能夠運(yùn)用較為豐富的句式、是否能夠書(shū)寫(xiě)規(guī)范、是否能夠符合邏輯的表達(dá)、是否能夠正確拼寫(xiě)每一個(gè)單詞，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)）→英語(yǔ)作品完成檔案（紙質(zhì)和電子作品）及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生是否能將教師布置的英語(yǔ)作品完成，然后依據(jù)作品詳情來(lái)進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的明確→單元學(xué)習(xí)及反思日志（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身課前、課中、課后以及英語(yǔ)作品的綜合性?xún)?nèi)容，來(lái)進(jìn)行回顧及反思，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性進(jìn)步有一個(gè)及時(shí)地了解和認(rèn)知，如此能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及自豪感，使其越發(fā)踴躍、積極地投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并自覺(jué)擔(dān)任起英語(yǔ)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者角色、挖掘者角色以及探究者角色）。同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)自己與教學(xué)目標(biāo)的掌握情況和達(dá)成原定目標(biāo)的差距有一個(gè)更加全面的了解，并依據(jù)自身需求進(jìn)行及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。

最后，檔案袋評(píng)價(jià)的收集時(shí)間。教師在每完成一個(gè)單元教學(xué)后，就可以要求學(xué)生進(jìn)行自我檔案袋的提交，以此通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)中課前、課中、課后，全方位、多維度的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，及時(shí)了解、掌握每一名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)況，然后再根據(jù)學(xué)生的不足之處來(lái)進(jìn)行后續(xù)教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性、貼合性、契合性，使學(xué)生能夠通過(guò)后續(xù)教學(xué)的參與來(lái)及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)從原本層次上進(jìn)一步提高及發(fā)展的良好成效，如此切實(shí)保障了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性、成效性，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，最終達(dá)成更為理想的教學(xué)成效。

（三）充分刺激出學(xué)生參與檔案袋評(píng)價(jià)的積極性

1.學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)主體的單一性，不利于學(xué)生參與檔案袋評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，也不能確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、完善性和公正性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生如何制作檔案袋，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，以及單元學(xué)習(xí)行為、狀態(tài)的反思，以此讓學(xué)生及時(shí)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己、突破自己。同時(shí)，也充分地突顯出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科過(guò)程中的主體性，并給予學(xué)生更多自我點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)及實(shí)踐，使學(xué)生能夠懂得自我欣賞，以及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃方式，進(jìn)而在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己的言行舉止，將更多的注意力放于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，開(kāi)展更為高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生互評(píng)。首先，建立和完善檔案袋評(píng)價(jià)表。教師可以通過(guò)相應(yīng)內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和設(shè)置，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自我檔案袋的制作成效，以及他人對(duì)于該學(xué)生所制作檔案袋的評(píng)語(yǔ)。檔案袋評(píng)價(jià)表的內(nèi)容則是我的檔案袋中有什么？檔案袋中是否能夠反映出我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)況？檔案袋是否整潔、美觀？對(duì)于我的檔案袋你打幾分？（10分為滿(mǎn)分）對(duì)于我的檔案袋你想說(shuō)什么？（同伴想說(shuō)/教師想說(shuō)）這樣一來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)前文的自主填寫(xiě)，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)更全面、更客觀的評(píng)價(jià)，還可以學(xué)習(xí)、了解到他人制作檔案袋評(píng)價(jià)表的優(yōu)勢(shì)、閃光點(diǎn)，汲取和吸收有益的經(jīng)驗(yàn)。

其次，合理規(guī)劃小組合作。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生合理，劃分為多個(gè)合作互評(píng)小組，讓每組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的相互點(diǎn)評(píng)及評(píng)價(jià)。

最后，選拔最佳檔案袋稱(chēng)號(hào)。學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行檔案袋的相互分享以及交流中，需要認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，并借助于投票的方式來(lái)選拔不同小組唯一最佳檔案袋稱(chēng)號(hào)，在評(píng)選稱(chēng)號(hào)的過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中的付出得到肯定，如此能夠讓學(xué)生收獲喜悅和知識(shí)。對(duì)于獲得相應(yīng)稱(chēng)號(hào)的學(xué)生，能夠借助于自身榜樣作用來(lái)引領(lǐng)其他學(xué)生制作更好檔案袋的意識(shí)，促使其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，并學(xué)習(xí)他人認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng)、正確對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生手拉手共同進(jìn)步。

3.教師反饋。在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，教師能夠依靠學(xué)生所提交的單元檔案來(lái)了解學(xué)生每個(gè)單元學(xué)習(xí)實(shí)況，并對(duì)評(píng)價(jià)者作出更加科學(xué)、合理的指點(diǎn)及評(píng)判，促使學(xué)生能夠以一個(gè)更適合的學(xué)習(xí)方式掌握相應(yīng)的知識(shí)，從而讓各層次學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展。同時(shí)，教師也能夠依據(jù)年級(jí)層次的遞進(jìn)、單元學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)增添或刪除檔案袋評(píng)價(jià)詳情內(nèi)容，以此確保檔案袋與學(xué)生單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的契合度、貼合度，可以借助檔案袋教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮來(lái)輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及進(jìn)度的同時(shí)，幫助學(xué)生積累更多的有益經(jīng)驗(yàn)。

（四）定期展示學(xué)習(xí)成果，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的定期展示，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及英語(yǔ)潛能，以此讓學(xué)生由衷地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自豪感、成就感和喜悅感，并讓學(xué)生在展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)的過(guò)程中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而積極地投入到英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中，達(dá)成從以往傳統(tǒng)課堂上“被動(dòng)式灌輸”學(xué)習(xí)思想以及行為到如今“主動(dòng)式獲取”的良好轉(zhuǎn)變。因此，教師在每授完一個(gè)單元知識(shí)后，要求學(xué)生匯總最滿(mǎn)意作業(yè)或者英語(yǔ)手抄報(bào)單元知識(shí)，或是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)報(bào)告，然后再由教師組織及開(kāi)展報(bào)告會(huì)，將學(xué)生的相應(yīng)成品進(jìn)行一一展示，以此給予學(xué)生更多展示自身價(jià)值、優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使其接受到其他同學(xué)的贊美。教師在展示結(jié)束后，要求學(xué)生將相應(yīng)成品放置在檔案袋內(nèi)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，檔案袋評(píng)價(jià)作為近年來(lái)普遍應(yīng)用的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)方案的優(yōu)化，以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)動(dòng)力的激發(fā)，都有著不可忽視的積極影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)地對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)工作，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及參與性的同時(shí)，為后續(xù)更為高效、高質(zhì)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建提供有效幫助，以此達(dá)成理想的教學(xué)成效，進(jìn)而有效培養(yǎng)及提高各層次學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，大力推動(dòng)學(xué)生邁向未來(lái)健康發(fā)展的前進(jìn)步伐。

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