故事類
- 《四庫全書總目》政書類的形成過程*
——基于圖書分類視角的考察
簡稱《初目》）故事類與《總目》政書類的差異［1-2］；江慶柏對比了《四庫全書薈要總目》（以下簡稱《薈要總目》）《初目》與《總目》的分類差異［3-4］；苗潤博研究了《總目》紀事本末類的設立過程［5］；毛偉林研究了古典圖書目錄類目源流演變對于《總目》史部各類屬和子部釋家類設置的影響［6-7］。造成這種局面的重要原因是資料的缺乏，盡管《總目》在修纂過程中的各種稿本多有發(fā)現(xiàn)，但是這些稿本大多殘缺嚴重，無法借以目睹其時《總目》分類體系的狀態(tài)。比較完整而又分類井然因而
圖書館研究 2023年5期2023-12-30
- 談故事類文本教學的三大維度
語文教材選編的故事類文本有許多，深受學生的喜愛。在小學語文教學中，一些教師讓學生讀懂故事內(nèi)容就算完成了教學任務，并不注重對學生學習能力的培養(yǎng)，忽視了編者意圖與故事類文本的教學價值，導致教學效果并不理想。如何借助故事類文本激發(fā)學生的閱讀興趣，彰顯出故事類文本的教學價值呢？教師可以從以下幾個方面展開教學。一、以培養(yǎng)學生的復述能力為核心進行教學統(tǒng)編語文教材分學段編排了復述課文的語文要素，三年級提出詳細復述課文，四年級提出簡要復述課文，五年級提出創(chuàng)造性復述課文的要
小學教學參考 2023年16期2023-08-29
- 小學語文中故事類文本教學意識的研討與實踐
教材中，有很多故事類文本，如童話《丑小鴨》《灰姑娘》《賣火柴的小女孩》、神話《后羿射日》《夸父追日》《女媧補天》、寓言《井底之蛙》《狐假虎威》《揠苗助長》、民間傳說《牛郎織女》《嫦娥奔月》《黃帝戰(zhàn)蚩尤》、歷史故事《將相和》《李廣射虎》《草船借箭》，等等。在這些文本里，角色形象生動感人，故事情節(jié)引人入勝，故事主旨不言而喻但又含義深刻。正是由于這些特點，相較于其他類型的文本，教師更喜愛教，學生更喜愛學。小學語文教師在教學時，要有意識地關(guān)注這些故事類文本，探討關(guān)
學苑教育 2023年23期2023-08-26
- 故事類課文任務語境創(chuàng)設的探索
建武教材選編的故事類課文，情節(jié)生動，富有趣味，不僅能夠滿足學生對未知世界的認知需求，還能夠有效調(diào)動學習的內(nèi)在動力。二年級下冊《青蛙賣泥塘》是一篇非常有趣的童話故事，先寫青蛙住在爛泥塘里，“他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住”；然后寫青蛙聽取小動物們的建議，在泥塘周圍栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子；到后來，在不知不覺之中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成一個美好、舒適的住所，青蛙的態(tài)度也發(fā)生了改變，“于是青蛙不再賣泥塘了”
小學語文教學·園地 2023年3期2023-05-30
- 基于講故事視域下低段故事類文本教學探析
統(tǒng)編低段教材中故事類文本類型眾多，主要包括童話、寓言以及一些其他類型的故事等等。故事類文本是低段學生最喜歡閱讀的課文，在低段故事類文本教學中，教師不能讓學生僅僅停留在讀懂故事的層面上，而要充分挖掘編排意圖，了解編者在低段教材中故事類文本的編排特點，這樣才會有利于學生學習能力的整體提升。對統(tǒng)編低段故事類文本進行整理會發(fā)現(xiàn)，教材中在數(shù)量以及對講故事要求方面的訓練較多，因此，教師要重視故事類文本中的講故事訓練，以提升學生的講故事能力，為學生中高年級的復述課文奠定
學苑教育 2022年34期2023-01-05
- 立足“非故事類文本”閱讀教學，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)
》等引人人勝的故事類文本，也要增加科學、歷史、地理、社會等領(lǐng)域的“非故事類文本”的閱讀輸入?！胺?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事類文本”，也稱非虛構(gòu)類文本或者科普類文本，涵蓋諸多文本類型，如手冊、地圖、指南、歷史、科技類文章、傳記或一手資料，涉及人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹闹T多方面?！胺?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事類文本”有以下特點：屬于事實性文章或短文類作品，重點關(guān)注真實事件，所展現(xiàn)的是有關(guān)各種題材的準確信息。因此，“非故事類文本”閱讀教學對學生建構(gòu)知識體系、拓寬視野、培養(yǎng)批判性思維和更好地認識世界具有重要的促進
語數(shù)外學習·高中版上旬 2022年9期2022-11-30
- 高中英語非故事類語篇教學需指向深度閱讀
別，這就是“非故事類語篇”（RTL，即Read To Learn）。非故事類語篇涉及話題廣泛，體裁多元，作用主要是向讀者傳遞某一信息或者描述某一個細節(jié)等。非故事類語篇往往以報告、海報、指南、地圖、手冊等形式出現(xiàn)。當非故事類語篇與高中學生在閱讀課堂上相遇的時候，教師有必要引導學生發(fā)展深度閱讀的能力。1.夯實深度閱讀的基礎(chǔ)深度閱讀是相對于淺層閱讀而言的。不可否認的是，在實際教學中，不少教師的教學過程缺乏連貫性，問題設計缺乏層次，忽視學生思維深度與廣度的訓練，忽
江蘇教育 2022年67期2022-11-16
- 體驗主導，深層教學
王曉紅故事類文本包括童話、神話、寓言等。小學語文教材中包含多種故事類文本，此類文本符合小學生成長需要。通過故事類文本引導教學，能使學生明確學習的意義，從中獲得領(lǐng)悟。小學生年紀尚小，易出現(xiàn)注意力不集中的情況，故事類文本能夠激發(fā)學生對未知世界的探索欲望，提高學生學習熱情，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，使學生在成長階段建立良好的學習習慣，從而促進學生的全面發(fā)展。教師應充分明確故事類文本的重要性，不斷創(chuàng)新教學模式，滿足學生發(fā)展需求，實現(xiàn)教學質(zhì)量和教學效率的提升。一、豐富教學內(nèi)
語文世界(教師版) 2022年1期2022-06-02
- 小學英語故事類繪本教學的有效途徑與策略
英語教師要發(fā)揮故事類繪本的作用，借助豐富的故事繪本激發(fā)學生學習動力的同時，使學生學會豐富的英語知識，讓他們踴躍學習英語知識，從而提高英語教學效率。一、小學故事類英語繪本教學概述不同年齡段的學生有不同的特點，教師在教學時應當圍繞小學階段學生的特點制訂教學策略。小學生在認知事物時，更喜歡通過具體的圖像進行認知。但是，小學英語是一門語言類學科，其中的知識偏文科類，主要以詞匯和句子的形式呈現(xiàn)，不是學生喜歡的類型。同時，面對文字，學生也比較難以理解，還會打擊他們學習
新課程·上旬 2022年7期2022-05-30
- 相遇故事，言意共生
陸早才故事類文本是兒童喜聞樂見的文本類型，閱讀故事對于兒童語言能力、思維能力、情感認知和思想品質(zhì)的發(fā)展都有著積極的促進作用，因此，故事施教、寓教于樂也歷來被倡導和推崇。統(tǒng)編本小學語文教材中，故事類文本有較大的占比，涉及童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事、歷史故事、革命故事等多種類別，低年級選文更是以故事類文本作為主要內(nèi)容。本文從分析故事類文本的特點入手，結(jié)合教學實踐來談此類文本在低年級的教學偏差，并以二年級上冊第五單元的教學為例，探索如何在低年級有效實
小學語文教學·會刊 2022年8期2022-05-30
- 小學語文故事類文本閱讀教學序列化研究
1100）一、故事類文本序列化教學現(xiàn)狀（一）文體意識模糊故事類文本指的是有故事情節(jié)，主要以敘述為表達方式的一類文體。［1］與普通記敘文相比，故事類文本迎合了小學生的認知需求，更容易激發(fā)學生自主閱讀的興趣。以部編版小學語文教材為例，故事類文本占比大，并以單元組元的方式呈現(xiàn)，包括童話、寓言、神話、民間故事、小說等。文體不同，相對的解讀著力點也就不同。而教學實踐中，大多數(shù)小學語文教師在開展故事類文本教學時主要還是針對課文內(nèi)容進行教學，教學設計缺少了“故事味”，很
文教資料 2022年18期2022-04-15
- 傳統(tǒng)目錄著作中史部故事類發(fā)展軌跡探析
在歷史長河中，故事類的收書邊界不斷地進行著擴展與調(diào)整，直到最后在《四庫全書總目》（以下簡稱“《總目》”）中改變?yōu)椤罢悺辈炮呌诙ㄐ??！耙粋€時代的圖書分類，是那個時代載體化知識序列化和系統(tǒng)化的重要表征，研究一個時代圖書分類體系的形成和演化的進程，對于理解這一時代知識結(jié)構(gòu)的變化，是有極大幫助的”1鄒振環(huán)：《中國圖書分類法的沿革與知識結(jié)構(gòu)的變化》，《復旦學報（社會科學版）》1987年第三期，第86頁。，正是如此，有必要對故事類目及相關(guān)圖書進行更加深入細致的研究
貴州文史叢刊 2022年3期2022-04-07
- 小學語文故事類文本復述策略解析
材中添加了許多故事類文章，極大地提高了小學生的閱讀興趣。而文本復述教學能夠加深學生對此類文章的理解，實現(xiàn)語文知識的內(nèi)化，升華主題，因此，為提高教學質(zhì)量，分析小學語文故事類文本復述策略是必要的。一、探討小學語文故事類文本復述必要性小學階段的學生事物認知程度不深，在小學語文學習過程中，對故事類文章的興趣較為濃厚，若是缺乏對學生的閱讀引導與層次深化，大多學生閱讀文章后不會進行更深程度的思考。但是，通過在教學工作中采用文本復述策略，能夠在學生閱讀、理解文章內(nèi)容的基
讀寫算(中) 2022年6期2022-03-18
- 小學英語故事類繪本教學的有效途徑與策略
英語教師要發(fā)揮故事類繪本的作用，借助豐富的故事繪本激發(fā)學生學習動力的同時，使學生學會豐富的英語知識，讓他們踴躍學習英語知識，從而提高英語教學效率。一、小學故事類英語繪本教學概述不同年齡段的學生有不同的特點，教師在教學時應當圍繞小學階段學生的特點制訂教學策略。小學生在認知事物時，更喜歡通過具體的圖像進行認知。但是，小學英語是一門語言類學科，其中的知識偏文科類，主要以詞匯和句子的形式呈現(xiàn)，不是學生喜歡的類型。同時，面對文字，學生也比較難以理解，還會打擊他們學習
新課程 2022年7期2022-03-02
- 名人故事類文章教學談
要】閱讀名人故事類文章可以向?qū)W生傳遞社會正能量，提升學生的個人素養(yǎng)。在名人故事類文章的教學中，教師要能夠從了解故事內(nèi)容、關(guān)注具體事例、品析關(guān)鍵詞句、感知人物精神品質(zhì)以及學習獨特表達等方面展開教學，以凸顯出名人故事類文本的教學價值，提升學生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】名人故事 語文要素 閱讀能力名人故事類文章主要是展現(xiàn)某位名人某方面特點的文章，學習名人故事類文章有助于兒童世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)與形成，使社會正能量得到傳遞與發(fā)展。梳理小學語文統(tǒng)編教材 12
小學教學研究·理論版 2021年9期2021-11-22
- 名人故事類文章教學談
學 王亞瓊名人故事類文章主要是展現(xiàn)某位名人某方面特點的文章，學習名人故事類文章有助于兒童世界觀、和人生觀價值觀的培養(yǎng)與形成，使社會正能量得到傳遞與發(fā)展。梳理小學語文統(tǒng)編教材 12 冊中的名人故事類文章，共有 30 篇，涉及古今中外相關(guān)名人 36 位，由此可以看出編者對名人故事類文章教學的重視。因此，在名人故事類文本的教學中，教師要高度重視，以提升學生的綜合素養(yǎng)。一、從整體入手，了解故事主要內(nèi)容統(tǒng)編語文教材在名人故事類文本的選編上呈現(xiàn)多元化的特點，有的是表現(xiàn)
小學教學研究 2021年26期2021-11-19
- 藝術(shù)類本科生大學英語課堂的英語閱讀教學
——非故事類文本的閱讀教學途徑探索
讀的重要性。非故事類英語文本涵蓋了廣泛的話題、題材和文本類型，蘊含著豐富的知識內(nèi)容，在日常生活中占據(jù)著重要地位。通過閱讀和學習非故事類英語文本，讓藝術(shù)類大學生在學語言、學詞匯、學語法結(jié)構(gòu)的同時也發(fā)展其他方面的知識，如世界知識、百科知識等，可以幫助他們更好地理解和表達豐富的內(nèi)容。1 在藝術(shù)類本科生大學英語課堂開展非故事類英語文本閱讀教學的有效途徑基于王薔教授在《非故事類英語讀物教學的意義與有效途徑》一文中給出的建議，以及本人的教學體會，以下整理一些可供參考的
卷宗 2021年3期2021-04-14
- 幼兒園故事類讀本的閱讀教學指導方法
讀教材。因此，故事類讀本符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣需求。本文將從五個維度探尋幼兒園故事類讀本的閱讀教學指導方法，以期為廣大的幼兒教育工作者提供參考。一、通過創(chuàng)設問題情境導入新課課程的趣味性和參與度是影響幼兒閱讀效率和學習效率的重要因素。教師可以通過創(chuàng)設問題情境，以幼兒的生活經(jīng)歷為切入點導入新課。這樣的閱讀教學指導方法，不僅能幫助幼兒在教師創(chuàng)設的生活化情境和問題情境中發(fā)現(xiàn)故事和生活的聯(lián)系，還能幫助幼兒掌握閱讀故事類讀本的方法，理清幼兒閱讀故事類讀本的思路。
幸福家庭 2021年22期2021-03-03
- 歷史故事類文本教學的探究
教師要重視歷史故事類文本的教學，找到教學切入點，使學生了解歷史人物，掌握歷史類文本的學習方法。教師在教學中要注意文史并重，指導學生把握好文本中的文學虛構(gòu)性與歷史真實性，促使學生全面理解文本。一、把握歷史故事類文本的真實性各類版本的小學語文教材中，都有很多歷史故事，其中的大多數(shù)以歷史人物或事件為題材，基本符合客觀事實。與之相對，歷史小說多以歷史人物為題材，描述的人物和事件可以虛構(gòu)。在小學語文教學中，歷史故事類文本教學要以真實性為基礎(chǔ)，例如，將《三顧茅廬》作為
江西教育C 2021年2期2021-03-02
- 統(tǒng)編教材小學語文故事類文本的教學策略
驗小學 馬麗娜故事類文本主要由寓言、神話、童話等組成，統(tǒng)編版小學語文教材選取了大量故事類文本，能有效調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機，讓其在故事中得到啟發(fā)。尤其是與傳統(tǒng)的記敘文相比，故事類文本迎合了小學生對未知世界的認知需求，能激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓其充分參與到小學語文閱讀活動中，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。盡管小學生對故事類文本教學的興趣比較高，但要想提高其教學效果，語文教師應積極探究新型的教學策略，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與到小學語文課堂中，提高
天津教育 2021年8期2021-01-08
- 依托“故事類”文本，習得復述能力
、內(nèi)化和表達。故事類文本的“特殊性”，更注定了“復述”在語文課堂舉足輕重的地位?！娟P(guān)鍵詞】復述 ?故事類文本 ?教學策略【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0006-02復述是新課程標準要求培養(yǎng)的能力之一?！墩Z文課程標準》要求：“要重視復述，復述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎(chǔ)上進行?！睆褪觯皇呛唵蔚闹貜臀谋緝?nèi)容，它具有創(chuàng)造性，在此過程中，學生要充分調(diào)動記憶、思考、表達等能力。故事類
課程教育研究 2020年43期2020-12-14
- 非故事類閱讀與核心素養(yǎng)的發(fā)展
我頓時想到了非故事類閱讀（non-fiction reading）。這不正是非故事類閱讀的一種實踐嗎？和故事類閱讀相比，非故事類閱讀是學習者建構(gòu)相關(guān)概念、理解邏輯關(guān)聯(lián)、拓展百科知識、確立學科意識的重要途徑。非故事類閱讀文本中有很多新事物，能夠幫助學習者形成新概念，增加認識的范疇，擴大認知的范圍；非故事類閱讀文本中的各種命題、陳述、觀點，包含了各種概念間的關(guān)聯(lián)，為促進學習者邏輯思維的發(fā)展提供了機遇；非故事類閱讀文本中豐富的知識內(nèi)容，是學習者不斷探索未知、認識
英語學習 2020年9期2020-11-06
- The helper on the farm農(nóng)場幫手
篇記敘文。在對故事類記敘文進行續(xù)寫的時候，可以從以下幾個步驟入手：一、通讀全文，把握記敘文要素Characters： Tom and HenryBackground： ①The work on the farm was tiring and hard.②Henry worked hard and did his work well on the farm after being hired.Plot： When a storm was coming， To
瘋狂英語·讀寫版 2020年10期2020-11-06
- 小學故事類文本教學的方法
楊海霞故事類文本是小學語文教材中的重要文體，是低年級語文教學中的重要內(nèi)容。小學語文教材中每一篇課文都承載著不同的定位和功能，因此針對每篇故事類文本的教學任務和教學策略也應該有所變化。筆者經(jīng)過實踐研究，總結(jié)出故事類文本教學的基本策略。一、重積累：以美文視角解讀故事著名散文家朱自清在《經(jīng)典常談》一文中寫道：“經(jīng)典訓練是學習的必備項目，其訓練的價值不在于實用，而在于其中的文化?！毙W語文教材編選了大量經(jīng)典故事類文本，有的是單獨成篇，有的是節(jié)選修改的文本。這些故事
江西教育C 2020年1期2020-05-03
- 小學語文故事類文本的教學分析
材都編入了許多故事類的文本，而寓言、童話、神話是故事類文本中主要的三種類型。對這些文本進行教學，可以激發(fā)學生對學習的興趣，能讓他們從故事中得到啟發(fā)，對于今后建立品格有著很大的作用。教師是課堂的引導者，應該挖掘故事中所蘊含的思想教育以及能力訓練點，以此來提高學生對閱讀的興趣，從而培養(yǎng)學生在閱讀中養(yǎng)成良好的習慣。王榮生教授在“依據(jù)體式來閱讀”這一理論中也明確地指出在教學中教學故事類文本的方向，故而在進行閱讀教學的過程中，應當根據(jù)文本的特點進行教學。一、從故事類
小學生作文輔導 2019年28期2019-11-27
- 思維導圖在高中英語記敘文閱讀教學的應用
;人物傳記類;故事類閱讀教學是高中英語教學中不可或缺的一部分，也是教學中的一個難點。同時，新課程的改革，對英語閱讀教學提出了更高的要求。記敘文是高中閱讀教學中一種重要的體裁，信息較為零散，不利用學生進行整合信息，并且現(xiàn)在的英語教學多以語法和詞匯的講解為主，很多學生在閱讀上還是停留在片段性的知識上。如何提高學生的記敘文閱讀質(zhì)量也是英語教學中面臨急需解決的問題。一、思維導圖與傳統(tǒng)教學模式中使用文字形式不同，在實際課堂教學中思維導圖能夠?qū)Ω鞣N不同表達形式進行利用
廣東教學報·教育綜合 2019年114期2019-09-10
- 小學歷史故事類文本閱讀的教學策略
中，有不少歷史故事類文本被選入，這類文章的背景一般都是真實的歷史事件或人物。針對歷史故事類文章的教學，教師需要為學生理清文學和歷史兩條線路，幫助學生了解歷史背景，熟悉歷史人物，在把握住歷史背景和歷史人物形象的基礎(chǔ)上再分析文學和歷史之間的差異性，在了解了這類文章的特點之后，學生才能夠更輕松的面對這類文章。小學歷史故事類文章在細節(jié)的描述上可能會有夸張或者是想象的，文章的整體把握還是按照真實的歷史開展。在進行這類文章的教學過程中，教師要結(jié)合語文學科的特點，有效的
天津教育·中 2019年9期2019-09-10
- 讓作文像泡泡一樣可大可小
，已經(jīng)寫了不少故事類作文吧？想必，大家對故事類作文已經(jīng)有了一些積累。你知道嗎？其實，作文是個調(diào)皮的家伙，就像泡泡一樣可變大可變小。比如，“公主過上了幸福快樂的生活”這幾個字就是濃縮版的故事。濃縮的都是精華，我們由此可以引申出很多內(nèi)容，將這個泡泡“吹大”，比如公主是如何過上幸福快樂的生活的、公主原來的生活是怎樣的，等等。我們既可以將其拓展為白雪公主的故事，也可以將其拓展為灰姑娘的故事。編成哪個版本的故事，看你喜好嘍！言之有理即可。你瞧，作文變身是不是很有趣？
小學生優(yōu)秀作文(中年級) 2019年9期2019-09-06
- 英語非故事類文本的閱讀教學策略
》等引人入勝的故事類文本，也要閱讀科學、歷史、地理、社會等領(lǐng)域的非故事類文本。非故事類文本話題豐富、圖文并茂、詞句高度復現(xiàn)，主要用于傳遞信息、描寫細節(jié)、闡釋原因等，包括許多文本類型，如手冊、指南、菜單、地圖、海報、科技介紹、社會研究報告等，涵蓋了人們?nèi)粘Ｉ罨蚬ぷ鞯母鱾€方面。閱讀符合學生認知水平和語言能力的非故事類文本，有助于學生在真實語境中了解語言的功能，掌握語言的用法，并能為其未來的學習和生活打好基礎(chǔ)。非故事類文本的閱讀教學旨在拓寬學生的閱讀視野，豐富
江蘇教育 2019年49期2019-08-20
- 全國大學生朗誦大賽故事類稿件分析
兩類，詩歌類與故事類，后者的總體數(shù)量要遠遠多于前者。大賽故事類稿件大多有如下要素：1）曲折的情節(jié)；2）鮮明的人物；3）較多的對白；4）直白的文筆；5）簡單的情緒；6）崇高的立意。這樣的稿件在創(chuàng)作上帶來了一個困境，那就是語言的扁平化與單一化。這使得許多選手在表達時，語言缺乏抑揚頓挫，虛實相間，雖不乏嘶吼，但仍難免于平淡。青少年使用這樣的稿件進行實踐，對于其專業(yè)道路弊大于利。關(guān)鍵詞：齊越節(jié)；朗誦；故事類；稿件“齊越朗誦藝術(shù)節(jié)暨全國大學生朗誦大賽”是青少年朗誦大
卷宗 2019年17期2019-07-11
- 淺議故事類文本的教學策略
上包含著許多的故事類文本，這些課文內(nèi)容生動有趣，情節(jié)感人，能夠激發(fā)學生們的閱讀興趣，有著較高的教學價值。小學語文教師在講解這部分課文的時候，應該注重教學策略的合理運用，要挖掘故事類文本的趣味點，深入挖掘蘊含其中的道理，還要注重挖掘練習點，這都有助于確保良好的教學質(zhì)量。文章主要針對小學語文故事類文本的教學策略進行了探究，以供參考交流?！娟P(guān)鍵詞】小學語文;故事類;策略故事類文本包括童話、寓言、神話三類。各版本的小學語文教材都選編了大量的故事類文本，這有助于激發(fā)
教育界·下旬 2019年5期2019-07-08
- 蘇教版小學語文故事類文本復述策略分析
的重要手段，而故事類文本的故事性與連續(xù)性又降低了學生們的復述難度，提高了學生們的參與積極性。本文結(jié)合小學語文教學的需求，以蘇教版小學語文教材為例，分析故事類文本的復述策略?！娟P(guān)鍵詞】小學語文? 蘇教版? 故事類? 文本復述? 策略在蘇教版小學語文教材中，學生們既要學習教材文本知識，同時也要逐漸掌握語文文本聽、說、讀、寫能力，而為了有效實現(xiàn)這個教學目標，很多文本的課后習題中都要求學生進一步閱讀或表演課文內(nèi)容，并且用自己的語言復述課文內(nèi)容。1.小學語文故事類文
作文成功之路·中考沖刺 2019年4期2019-06-11
- 走好故事類圖畫書閱讀活動中的三大步
甘曉娟所謂故事類圖畫書，即指有人物、有情節(jié)、有主題的圖文并茂的幼兒圖畫書，它被教師廣泛運用于幼兒園教育活動中?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事類圖畫書的特點，教師對圖畫書的解讀有助于幼兒在閱讀中更好地理解內(nèi)容。第一步：抓住圖畫書文本分析故事類圖畫書圖文并茂，內(nèi)容豐富，教師可從以下幾個方面進行分析，充分挖掘其中的教育因素。1.從圖畫特點分析。圖畫特點可以從美術(shù)表現(xiàn)形式，色調(diào)色彩，物象形態(tài)，細節(jié)的設計等方面來分析。如《快腿兒的早餐》中，畫家借用了具有中國傳統(tǒng)特色的剪紙藝術(shù)風格，畫面質(zhì)
早期教育(教育教學) 2019年3期2019-04-18
- 走好故事類圖畫書閱讀活動中的三大步
園 甘曉娟所謂故事類圖畫書，即指有人物、有情節(jié)、有主題的圖文并茂的幼兒圖畫書，它被教師廣泛運用于幼兒園教育活動中?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事類圖畫書的特點，教師對圖畫書的解讀有助于幼兒在閱讀中更好地理解內(nèi)容。第一步：抓住圖畫書文本分析故事類圖畫書圖文并茂，內(nèi)容豐富，教師可從以下幾個方面進行分析，充分挖掘其中的教育因素。1.從圖畫特點分析。圖畫特點可以從美術(shù)表現(xiàn)形式，色調(diào)色彩，物象形態(tài)，細節(jié)的設計等方面來分析。如《快腿兒的早餐》中，畫家借用了具有中國傳統(tǒng)特色的剪紙藝術(shù)風格，畫
早期教育 2019年3期2019-01-29
- 小學歷史故事類文本閱讀的教學策略
中,有不少歷史故事類文本被選入,這類文章的背景一般都是真實的歷史事件或人物。針對歷史故事類文章的教學,教師需要為學生理清文學和歷史兩條線路,幫助學生了解歷史背景,熟悉歷史人物,在把握住歷史背景和歷史人物形象的基礎(chǔ)上再分析文學和歷史之間的差異性,在了解了這類文章的特點之后,學生才能夠更輕松的面對這類文章。小學歷史故事類文章在細節(jié)的描述上可能會有夸張或者是想象的,文章的整體把握還是按照真實的歷史開展。在進行這類文章的教學過程中,教師要結(jié)合語文學科的特點,有效的
天津教育 2019年26期2019-01-20
- 淺析幼兒園故事類圖畫書的分析思路
繪本的重要性和故事類圖畫書的分析思路，對于教師指導幼兒閱讀繪本、提升幼兒語言能力有一定的作用?！娟P(guān)鍵詞】故事類圖畫書 分析思路【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0026-02早期繪本閱讀活動是幼兒園語言教育的有效組成部分，它是指0～6歲嬰幼兒憑借不斷變化著的圖像、色彩、文字以及成人豐富形象的講讀，來理解和學習以圖畫為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動過程。繪本作品多以圖畫書的形式呈現(xiàn)，故事類圖畫書是幼兒接
課程教育研究 2018年23期2018-07-17
- 《多維閱讀》
閱讀”小學段以故事類文體切入，配套非故事類文體，在初高中階段逐新增加非故事類文體的比例，過渡到以非故事類閱讀為主，符合人才培養(yǎng)的方向，并且在故事類和非故事類文體中又細分了傳記、說明文、小說、觀點性議論文等多種細分文體，可以很好地培養(yǎng)學生的文體知識。另外，書中涉及的知識和內(nèi)容由淺入深，聯(lián)系生活，知識結(jié)構(gòu)具有體系性，通過配套的活動設計及學習指導，能幫助學生提煉、建構(gòu)并遷移其中的知識結(jié)構(gòu)，真正做到學以致用。
學生導報·初中版 2018年16期2018-07-13
- 破“千人一面程式化”之局創(chuàng)“點狀梯級組塊化”之法
中抓住一些名人故事類文章的特色，打通讀寫結(jié)合點的經(jīng)脈，并讓讀寫訓練呈現(xiàn)出序列性、提升性，并呈螺旋型上升，打通篇與篇、單元與單元、冊與冊、年段與年段之間脈絡，讓學生循著練筆的階梯，逐步提升自己的寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】名人故事類文章 讀寫結(jié)合 單項訓練 螺旋上升 系統(tǒng)組塊問題：品文縱有數(shù)百篇，提筆常會程式化品讀蘇教版語文教材，名人故事類文章燦若星河，經(jīng)典可謂不勝枚舉，且寫法上層層遞進，細節(jié)描寫彰顯人物、環(huán)境描寫突出人物、矛盾沖突襯托人物等多種寫法并用，人物形象鮮
作文成功之路·教育教學研究 2018年4期2018-05-28
- 爆竹聲聲幸福年
讀的大部分是非故事類文本或科普類文本。非故事類文本對學生構(gòu)建知識體系、拓寬視野、培養(yǎng)批判性思維和更好地認識世界具有很重要的促進作用。可以說，閱讀非故事類文本的能力是影響未來學生能否走向成功的關(guān)鍵因素。因此，發(fā)展學生閱讀非故事類文本或科普類文本的能力非常重要。王薔老師的《非故事類英語讀物教學的意義與有效途徑》一文，深入地講解了如何教授非故事類文本的有效方法。這些文章以及文章閃耀的思考和智慧作為新年禮物送給各位老師。小禮物，大心意。祝各位老師新春樂開懷，幸福每
英語學習·教師版 2018年2期2018-05-14
- 淺析故事類文本比較閱讀的策略
21002） 故事類文本作為小學語文教材中的特有題材，具有語言生動、內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折等特點。在閱讀教學中，教師如能引領(lǐng)學生進行比較閱讀，必能使學生對故事中的人物形象獲得更加全面而深刻的認識。具體來說，教師可從以下方面來展開教學。一、比較角色，把握特點角色是故事類文本的核心要素。在蘇教版語文教材中，文本故事中的角色品質(zhì)常常會通過典型的言語、行為表現(xiàn)出來。教師可以從角色的言行入手，進行比較閱讀，幫助學生準確把握角色的特點，以真正領(lǐng)悟故事所蘊含的道理。如蘇教版
小學教學參考 2018年28期2018-02-26
- 淺談歷史故事類文本教學的切入點
選編了不少歷史故事類的文章。這些文章對激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的課外閱讀等方面起到了推動作用。由于歷史故事的信息量大，因此文章的篇幅都相對較長。因此，教學時教師只有精心圍繞文本內(nèi)容選擇恰當?shù)那腥朦c，并由此展開教學，才能收到事半功倍的教學效果。一、緊扣主題，統(tǒng)領(lǐng)全文主題既是文章的靈魂，也是教師教學的靈魂。在歷史故事類文章的教學中，教師應在準確把握文本主題的基礎(chǔ)上，精心選擇教學內(nèi)容，以起到提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。這樣對學生進行歷史故事類文章的閱讀指導，能
小學教學參考 2018年22期2018-02-26
- 淺議故事類文本的教學策略
都選編了大量的故事類文本。故事類文本包括童話、寓言、神話三類。教學這類文本，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們從精彩的故事中受到思想的啟迪，懂得做人的道理。語文教師作為課堂教學的主導者，應該挖掘出符合課標精神的文本思想價值點、能力訓練點以激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。王榮生教授提出“依據(jù)體式來閱讀”的理論，為故事類文本的教學指明了方向。因此，在閱讀教學中，我們應從文體的特點出發(fā)，理清故事類文本教學的基本思路。一、挖掘故事類文本的趣味點在閱讀童話、寓
小學教學參考 2018年7期2018-02-25
- 淺議電視節(jié)目如何講好人物故事
無形中促使人物故事類電視節(jié)目更加深入人心。于是，從央視到其他省市各級電視臺，紛紛推出自己的故事類電視節(jié)目，如《魯豫有約》《天下女人》等知名欄目，目前這段時期正是故事類電視節(jié)目的黃金時期。人物故事類電視節(jié)目之所以能異軍突起，吸引廣大受眾關(guān)注，主要因為：順應潮流，內(nèi)容與形式符合國人的審美習慣；內(nèi)涵豐富，適合不同層次、不同類型受眾的喜好，想受眾之所想；制造懸念，運用多種電視手段為敘事服務；節(jié)目的“性價比”較高。與此同時，隨著人物故事類電視節(jié)目的蓬勃發(fā)展，節(jié)目發(fā)展
西部廣播電視 2018年8期2018-02-23
- 故事類電視節(jié)目的采編與制作技巧探究
，能夠充分地對故事類節(jié)目提供知識層面營養(yǎng)的供給。由于電視節(jié)目具有廣泛的傳播性和強大的影響力，其自身的優(yōu)勢是其他傳媒特別是廣播所難以企及的。故事類的電視節(jié)目堅持正確的輿論導向，針對熱點事件進行客觀報道，以事說法、以案說法。其在敘事內(nèi)容上堅持真實性，通過敘述角度的“平民化”視角和貼近民生的“人性化”來說明事件，將發(fā)生在真實世界中的現(xiàn)實生活通過故事的形式展現(xiàn)出來，吸引了大批觀眾的收看，贏得了不少的受眾市場。1 故事類電視節(jié)目的誕生與發(fā)展所謂的“電視節(jié)目故事化”，
西部廣播電視 2018年10期2018-02-22
- 破“千人一面程式化”之局 創(chuàng)“點狀梯級組塊化”之法 ——名人故事類文章讀寫結(jié)合的實踐與思考
語文教材，名人故事類文章燦若星河，經(jīng)典可謂不勝枚舉，且寫法上層層遞進，細節(jié)描寫彰顯人物、環(huán)境描寫突出人物、矛盾沖突襯托人物等多種寫法并用，人物形象鮮明生動。學生們在品讀了那么多教材內(nèi)外的名人故事類文及其他的寫人記事類文后，理應得心應手地寫好寫人類文章，然而在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)，即使是中高年級段的學生，在寫作中，刻畫人物形象時也常單薄無華，很難栩栩如生。思考：探“描人無神”之因，解“繪人乏采”之密作為教師，在痛惜學生不能化經(jīng)典為自己所用、遺憾學生一直徘徊在
作文成功之路·小學版 2018年4期2018-01-29
- “嚼出”歷史故事類課文的味道
材中有不少歷史故事類課文。從其內(nèi)容來看，大多摘自或者改編于相關(guān)名著史料，具有濃濃的歷史味道；但從學生實際來看，卻遠離學生生活，因而給學生的理解帶來一定的難度。因而在具體教學中，教師不僅要遵循學生的實際與語文教學的規(guī)律，也要走近歷史，探索歷史故事類文本特有的教學策略，嚼出其特有的味道。一、觸摸真實，嚼出歷史的味道相比歷史課的嚴謹，語文教材中出現(xiàn)的歷史故事類課文，文學色彩較濃，多少帶有一點“戲說”成分。如果按此讓學生去理解真實的歷史，必然會“謬之千里”，但把歷
小學語文教學·園地 2018年3期2018-01-25
- 故事類文本復述策略的研究
選和納入了許多故事類文章，由于其本身故事性的特點和優(yōu)勢，情節(jié)生動有趣，能夠有效地吸引小學生的注意力和興趣。而為了讓學生能夠更加加深對文章的記憶與理解，許多小學語文教師開始逐漸嘗試文本復述的教學策略，以便學生能夠?qū)⒐适聝?nèi)化于心，并升華故事主題。因此，本文主要針對故事類文本復述的意義和策略展開了研究，以供參考。關(guān)鍵詞：故事類；文本復述；策略研究一、 前言在小學語文教材中，許多文章后面提出了諸如讓學生“分角色朗讀和演練課文”“復述課文”等要求，旨在提高小學生的對
考試周刊 2018年19期2018-01-19
- 歇后語知多少
ǐ方fānɡ。故事類如rú：劉liú備bèi借jiè荊jīnɡ州zhōu——只zhǐ借jiè不bù還huán林lín沖chōnɡ棒bànɡ打dǎ洪hónɡ教jiào頭tóu——專zhuān看kàn你nǐ的de破pò綻zhàn下xià手shǒu引yǐn用yònɡ常chánɡ見jiàn的de典diǎn故ɡù、寓yù言yán和hé神shén話huà傳chuán說shuō等děnɡ作zuò比bǐ方fānɡ。如rú上shànɡ面miàn兩liǎnɡ句jù歇xiē后h
學苑創(chuàng)造·A版 2017年12期2018-01-17
- 低段故事類文本教學三部曲
教材中，有很多故事類的文本，特別是低年級教材中，童話故事、寓言故事、長故事、短故事貫穿整個學段。那么如何進行故事類文本教學，我認為故事類文本教學要過三關(guān)，分別是朗讀關(guān)、內(nèi)容關(guān)和講訴關(guān)。那采用怎樣的策略過三關(guān)，在多年的教學實踐中，我總結(jié)出了以下幾點。一、疏通故事文本，過朗讀關(guān)低年級段故事類文本內(nèi)容較為簡單，但文本篇幅也有長有短，針對篇幅長短，如何過好朗讀關(guān)呢？1.短故事的生字關(guān)如簡短故事《螞蟻和蟈蟈》要過朗讀關(guān)，只要過好生字關(guān)即可。低年級學生學生字方式不能枯
作文成功之路·教育前言 2016年9期2016-11-28
- 提高電視故事類節(jié)目可看性策略的分析
何有效提高電視故事類節(jié)目的可看性，是節(jié)目制作單位必須解決的問題?！娟P(guān)鍵詞】電視節(jié)目；故事類；可看性故事類節(jié)目相較于其他類型的節(jié)目，故事情節(jié)更加飽滿豐富，表達方式也更為生動形象，因此受到了廣大觀眾的喜愛。近年來，故事類電視節(jié)目不斷推陳出新，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的電視節(jié)目，一方面極大地促進了電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，另一方面也豐富了人們的娛樂生活。本文針對電視故事類節(jié)目的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的一些問題，從提高節(jié)目可看性的角度提出了行之有效的建議。1. 電視故事類節(jié)目的發(fā)展現(xiàn)狀故事
新聞傳播 2016年5期2016-09-22
- “以練導學”中“練”的設計與探究
一什么是“文學故事類”課文？其實并沒有一個準確而科學的界定，這里暫且借鑒王樹華先生關(guān)于“故事類課文”的論述，將教材中那些反映藝術(shù)真實，存在藝術(shù)虛構(gòu)，主要給人以審美享受的童話故事、神話故事、民間故事、寓言故事和名著故事等歸為“文學故事類”課文。人教版第二學段的四冊教材中有多少“文學故事類”課文呢？筆者進行了一個粗略的統(tǒng)計（見下表）。從統(tǒng)計中可以發(fā)現(xiàn)：1.第二學段“文學故事類”課文共有16篇，占四冊教材全部課文的八分之一。2.第二學段“文學故事類”課文大多為童
教學月刊小學版·語文 2016年2期2016-09-10
- 新時期做好電視新聞故事類專題節(jié)目的策略研究
期做好電視新聞故事類專題節(jié)目的策略研究蔣 艷（樂山廣播電視臺，四川 樂山 614000）近年來，電視新聞類節(jié)目為了應對新媒體的沖擊，在不斷尋求改變和創(chuàng)新。電視新聞節(jié)目以“講故事”的新形式展現(xiàn)出來，便是電視新聞類節(jié)目的創(chuàng)新舉動之一。同時，電視新聞故事類專題節(jié)目這種節(jié)目形式也取得了非常不錯的效果，電視臺的收視率不斷提升，節(jié)目內(nèi)容也成為老百姓茶余飯后的談資。電視新聞；故事類節(jié)目；編排在長久的大眾傳媒理論中，新聞工作者一直擔任著“靈魂守門人”的重要職責。電視新聞記
新聞研究導刊 2016年24期2016-02-28
- 人物故事類閱讀理解高考鏈接
曹久鋒人物故事類文章是高考閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)的材料，選材多源于幽默故事或日常生活。[選材特點]1.人物故事類文章通常有一個完整的故事，有開頭、發(fā)展和結(jié)尾，故事情節(jié)跌宕起伏、層次清晰、語言通俗易懂。2.高考選用的此類文章常常為情感類故事，所以要關(guān)注作者表達的個人感悟，或故事中出其不意的變化，這些內(nèi)容往往體現(xiàn)文章的中心或?qū)懽饕鈭D，屬于必考點?？傮w來說，故事類文章的難度通常不會太大，考生只要跟隨作者的思路，就能掌握文章大意。[解題策略]1.理清文脈與主要信息閱讀
高中生學習·高三版 2015年9期2015-05-30
- 故事類電視專題節(jié)目的故事結(jié)構(gòu)與受眾心理需求研究
□ 張 良一、故事類電視專題節(jié)目故事結(jié)構(gòu)的研究目前盡管故事類電視節(jié)目數(shù)量眾多，電視臺也很熱衷于推出新的故事類節(jié)目，但是到目前為止一直沒有一個可以遵循的理論模式，僅僅是在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，處于一種盲目的摸索過程中。做好故事類的節(jié)目選材工作主要可以根據(jù)以下幾方面作出思考：（一）故事類節(jié)目的選題工作首先，故事類電視節(jié)目在選題方面需要考慮的就是題材的故事性；然后在選取故事內(nèi)容時就要考慮故事的新聞性，內(nèi)容方面有懸念的部分，各類線索是否明顯；最后要考慮故事中主人公是否具
傳播與版權(quán) 2014年1期2014-08-15
- 故事類電視欄目存在的問題與應對策略
上出現(xiàn)了眾多的故事類電視欄目，其中較受關(guān)注的有江西衛(wèi)視的《傳奇故事》、江蘇衛(wèi)視的《人間》、遼寧衛(wèi)視的《王剛講故事》、中央電視臺的《財富故事會》等。而在此之前，其實已經(jīng)存在大量雖不以“故事”為名，卻以“故事”為實的欄目，例如《人與社會》《道德觀察》《講述》《走近科學》以及絕大多數(shù)的法制類欄目。故事類電視欄目走紅熒屏的原因受眾對故事的需求是與生俱來的。如果從世界上已知最古老的敘事詩《吉爾伽美什》算起，人類講故事的歷史已經(jīng)超過5000年。故事不僅是生活的點綴、娛
傳媒 2014年9期2014-06-27
- 故事類電視專題節(jié)目的采編與制作探析
■張飛虹故事類電視專題節(jié)目由于制作成本低、資金投入少、觀眾喜聞樂見、收視率高等優(yōu)勢，近年來受到各家電視臺的青睞。文章從節(jié)目采編注重“平民化”視角，內(nèi)容編排講究“故事化”敘事，后期剪輯側(cè)重“娛樂化”傾向，節(jié)目制作避免“低俗化”設計等四個方面初步探討故事類電視專題節(jié)目的采編與制作技術(shù)。近年來，隨著各級各類電視媒體之間的競爭日趨激烈，各電視臺為了擴大收視率，為了提高廣告收益，將一些專題欄目故事化，進而形成的故事類電視專題欄目如雨后春筍般地發(fā)展起來。大到中央電視臺
視聽 2013年7期2013-08-15