創(chuàng)意寫作
- 在“無法”之中求章法
。高中階段的創(chuàng)意寫作教學(xué)不能脫離高考。教師應(yīng)通過高考散文文本引入寫作，讓學(xué)生在了解散文閱讀方法的同時，學(xué)習(xí)創(chuàng)意寫作?！娟P(guān)鍵詞】高考；散文；創(chuàng)意寫作作者簡介：高怡喆（1991—），女，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市第一中學(xué)。2019年高考大綱中指出，學(xué)生應(yīng)閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的“無界”與“有界”
鷹【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意寫作；內(nèi)涵特征；建構(gòu)邏輯；個體語言經(jīng)驗統(tǒng)編教材六年級上冊第四單元導(dǎo)語中提出：“小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。”本單元“習(xí)作”板塊又對這句話作出了進一步闡釋：“本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文都是虛構(gòu)的故事，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣……”這是“虛構(gòu)”第一次出現(xiàn)在小學(xué)語文教材中。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）中，“課程總目標(biāo)”明確要求“積極觀察，感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗”；在課程
語文建設(shè)·下半月 2023年9期2023-11-11
- 淺論如何激發(fā)小學(xué)生的寫作潛能
過鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意寫作、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣等方式來激發(fā)小學(xué)生的寫作潛能，從而提高小學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：寫作潛能;小學(xué)語文;創(chuàng)意寫作一、激發(fā)小學(xué)生寫作潛能的教學(xué)意義語文教師要相信每個學(xué)生的腦海深處都住著一位文學(xué)家，只要充分地激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，小學(xué)生就可以寫出非常優(yōu)秀的作品。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師不能一門心思去提高學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量和修辭手法的積累量，還需要充分地挖掘?qū)W生的寫作潛能，讓學(xué)生的文學(xué)天賦得到充分發(fā)揮。學(xué)生的寫作潛能主要表現(xiàn)為寫作的創(chuàng)造力和藝
課堂內(nèi)外·教師版 2023年5期2023-07-18
- 創(chuàng)意寫作撬動漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型的探索
地方性院校，創(chuàng)意寫作教學(xué)面臨的問題是整個漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中面臨問題的縮影。創(chuàng)意寫作的教學(xué)改革經(jīng)驗，為傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提供了可行性路徑。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以此為契機，讓自身成為孵化創(chuàng)新創(chuàng)意人才的基地，成為中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)動機與助推器。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作 漢語言文學(xué) 人才培養(yǎng)創(chuàng)意寫作是近十年主要興起于各高校漢語言文學(xué)專業(yè)的一門新興課程。不同于傳統(tǒng)寫作課程，它強調(diào)作家可以培養(yǎng)、寫作可以講授的理念，并踐行駐校作家、工坊式教學(xué)等實踐為主的教學(xué)形式
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 創(chuàng)意寫作作為學(xué)科的態(tài)勢及中國化路徑
摘要：創(chuàng)意寫作起源于美國，發(fā)展于英語國家，現(xiàn)在全世界傳播并成為高校人才培養(yǎng)的重要模式，且在英語國家由高校蔓延到中小學(xué)，形成了創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的比較成熟的教育體系。如今，英語國家創(chuàng)意寫作從課程普遍開設(shè)、學(xué)科化發(fā)展與專業(yè)人才培養(yǎng)，到與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對接等，呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。創(chuàng)意寫作引入中國后，從概念和理論的引入到學(xué)科的初創(chuàng)，再到課程體系與人才培養(yǎng)體系的相對完善及學(xué)科的建立，僅僅花了十年。它的中國化有五條具體的可操作的路徑：一是在現(xiàn)有的中文學(xué)科體制下生存，二是專業(yè)學(xué)位
高教探索 2023年2期2023-06-04
- 創(chuàng)意寫作學(xué)視角下小學(xué)作文教學(xué)的思考
】本文基于對創(chuàng)意寫作的認識，建議教師通過區(qū)分虛構(gòu)與非虛構(gòu)作文、以生活情境指導(dǎo)觀察、訓(xùn)練思辨性思維、以激勵促進文學(xué)創(chuàng)作等途徑開展創(chuàng)意寫作教學(xué)，使學(xué)生愛上寫作并逐漸提高寫作水平。【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 創(chuàng)意寫作 描述 表述 創(chuàng)作【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）04-0089-03創(chuàng)意寫作學(xué)產(chǎn)生于1936年的美國。2009年上海大學(xué)的葛紅兵教授把創(chuàng)意寫作引入中國，并開設(shè)了相應(yīng)課程，培養(yǎng)創(chuàng)意寫作學(xué)碩士、博士研究生。如今，
廣西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 裂變晉階，追尋詩意與神韻之境
近。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作 裂變晉階 情境 詩意景美，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校教師。詩意和神韻是我們寫作追求的至高境界，但對中學(xué)生而言幾乎是無法企及的。但語言問題，根源在思維。興起于西方的“創(chuàng)意寫作”認為“寫作人人可為”[1]，主張寫作教學(xué)從思維上著手，注重思維習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言比較簡單直接，不夠細膩。借鑒“創(chuàng)意寫作”的理念。筆者從思維習(xí)慣上進行了教學(xué)實踐和思考。之所以簡單直接，不夠細膩，是因為學(xué)生用語言來表達自己所見所感的時候囫圇
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年5期2023-05-28
- 以創(chuàng)意寫作提升高中生寫作表達能力的研究
研究分析通過創(chuàng)意寫作來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的語言表達更有新意、深意以及更具有真情實感。希望通過這次探索，可以為解決目前高中生寫作表達上的困境提供一些新思路?！娟P(guān)鍵詞】高中生? 創(chuàng)意寫作? 寫作表達能力【中圖分類號】G633.34 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0175-03一、高中生寫作表達現(xiàn)狀表達是將思維所得的成果反映出來的一種行為，在這個反映過程中會受到來自主觀世界和客觀的不同程度影響和限制，使思維所得的成
課程教育研究 2023年4期2023-05-23
- 重組與建構(gòu)：營造“雙向奔赴”的立體課堂
重組與建構(gòu) 創(chuàng)意寫作雖然統(tǒng)編高中語文教材用心調(diào)整、精心布局，教學(xué)資源琳瑯滿目，課堂教學(xué)中任務(wù)情境的設(shè)置花樣翻新，但在教學(xué)實施的過程中，仍然難以實現(xiàn)真正的“雙向奔赴”。經(jīng)歷了一個完整的教學(xué)輪回后，筆者有對傳統(tǒng)文化經(jīng)典“以語言規(guī)律為基礎(chǔ)，體會和感悟文本中的情感、態(tài)度、價值觀，進而過渡到文法與審美的層次，貫徹自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”進行了反思，嘗試建構(gòu)了一個具體鮮活的教學(xué)場景與實踐情境。基于此，學(xué)習(xí)探究內(nèi)容的重組、學(xué)習(xí)素養(yǎng)目標(biāo)的界定以及學(xué)習(xí)方法維度的建構(gòu)，讓
中學(xué)語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 創(chuàng)意寫作：破譯農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的密碼
?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)意寫作；兒童詩；農(nóng)村學(xué)生中國是詩歌的國度，兒童是天生的詩人。兒童詩的創(chuàng)寫不僅能夠讓兒童傳承中華民族優(yōu)秀的詩詞文化，而且符合兒童抒發(fā)性靈的需求；不僅能讓兒童形成個體語言經(jīng)驗，涵養(yǎng)美的意識，而且能激發(fā)兒童對生活的思考。兒童詩的創(chuàng)寫是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段，如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生寫兒童詩呢？筆者通過教學(xué)實踐歸納出以下五個方面：一、把握兒童詩的特點兒童詩最大的特點是有兒童的趣味，用兒童的感官去觀察世界，用兒童的思維去解釋世界。兒童趣味的最大價值不在
閱讀（教學(xué)研究） 2023年4期2023-05-11
- 隨文微寫在小學(xué)三年級習(xí)作教學(xué)中的探索
力、想象力的創(chuàng)意寫作在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛實踐應(yīng)用，并取得了較為理想的教學(xué)效果。創(chuàng)意性隨文微寫作為創(chuàng)意寫作的一種習(xí)作方式，有助于學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)、想象力的培養(yǎng)、習(xí)作能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)意寫作;隨文微寫;想象力中圖分類號：G623.24? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）16-0004-04三年級是小學(xué)的一個轉(zhuǎn)折階段，是學(xué)生閱讀和寫作的起始階段，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）以下簡稱《課標(biāo)》第二學(xué)
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2022年6期2022-07-23
- 課外閱讀與小學(xué)生創(chuàng)意寫作結(jié)合的策略探究
閱讀與小學(xué)生創(chuàng)意寫作，通過兩者的結(jié)合，促進學(xué)生語文讀寫能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)生;創(chuàng)意寫作當(dāng)前我國的教育發(fā)展迅速，但是在小學(xué)語文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作內(nèi)容開始呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象，雖然每個學(xué)生在表達上會有一些細微的差別，但是無論是文章結(jié)構(gòu)還是文章的內(nèi)容，有著很大的重復(fù)性，這也在一定程度上說明了當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的不足。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意寫作，讓學(xué)生可以講自己的創(chuàng)意運用到寫作當(dāng)中，如此可以更好地提升學(xué)生的寫作能力。而小學(xué)
江蘇廣播電視報·新教育 2022年17期2022-07-17
- 科普作家的硬科學(xué)基因與創(chuàng)意寫作素養(yǎng)
科普作家掌握創(chuàng)意寫作基本規(guī)律，可以在創(chuàng)作中融合自身的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，從而提高科普作品的質(zhì)量。在繼承國內(nèi)科普創(chuàng)作和研究兩方面成果的基礎(chǔ)上，吸收創(chuàng)意寫作領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗，將創(chuàng)意寫作教育教學(xué)方法加入到科普作家人才培養(yǎng)體系中，有助于形成華文科普創(chuàng)作的新生態(tài)。[關(guān)鍵詞] 科普寫作 ? 創(chuàng)意寫作 ? 科學(xué)素養(yǎng)[中圖分類號] ?I04 ? ? [文獻標(biāo)識碼] ?A ? ? ? ? ? [ DOI ] ?10.19957/j.cnki.kpczpl.2022.02.00
科普創(chuàng)作 2022年2期2022-07-07
- 寫作，不只關(guān)乎語文
學(xué)科壁壘的“創(chuàng)意寫作”納入系列特色課程，讓學(xué)生既感到快樂，又能學(xué)有所獲。從超現(xiàn)實主義作品《鐘》引入，展開“數(shù)學(xué)創(chuàng)意寫作”的教學(xué)：和學(xué)生一起來寫“數(shù)字文”，一起來做“數(shù)學(xué)詩”，一起來創(chuàng)“數(shù)學(xué)日記”。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作;“數(shù)字文”;“數(shù)學(xué)詩”;“數(shù)學(xué)日記”“雙減”背景下，課后延時服務(wù)全面落地。如何安排系列特色課程，讓學(xué)生既感到快樂，又能學(xué)有所獲？不妨試試打破學(xué)科壁壘的“創(chuàng)意寫作”。大衛(wèi)·威斯納是世界頂級的童書作家，同時也是頂級的插畫師。他在15歲時畫出了第一幅超
教育研究與評論 2022年5期2022-06-23
- 粵港澳青年依托創(chuàng)意寫作學(xué)科“講好中國故事”的路徑探析
港澳青年依托創(chuàng)意寫作學(xué)科“講好中國故事”首先是對國家新文科建設(shè)和課程思政的實踐，其次具有大灣區(qū)學(xué)科聯(lián)盟的支撐和地緣及文化基底的優(yōu)勢。粵港澳青年依托創(chuàng)意寫作學(xué)科“講好中國故事”可以從以下三個方面予以推進：建設(shè)大灣區(qū)“中國故事”的資源庫、搭建粵港澳青年“學(xué)故事”平臺和“講故事”的平臺。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作;中國故事;粵港澳青年2017年7月1日，國家發(fā)展改革委和粵港澳三地政府共同簽署《深化粵港澳合作，推進大灣區(qū)建設(shè)框架協(xié)議》，強調(diào)要建設(shè)以中華文化為主流、多元文化共
廣東教育（高校思想教育探索） 2022年5期2022-06-06
- 推動構(gòu)建我國中小學(xué)創(chuàng)意寫作教育教學(xué)體系
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意寫作，中小學(xué)創(chuàng)意寫作，教育教學(xué)體系創(chuàng)意寫作教育教學(xué)在英語國家率先開始，然后影響到了歐美其他非英語國家，甚至東南亞國家。創(chuàng)意寫作不但改變了高等教育的格局，也優(yōu)化了中小學(xué)校乃至社會人才培育方式;不但適應(yīng)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的需求，也對接了個性化教育的目標(biāo)，已經(jīng)產(chǎn)生了不可忽視的正面影響。在黨的十九屆五中全會提出的“文化強國、教育強國、人才強國”及我國教育深度改革背景下，加快創(chuàng)意寫作學(xué)科化及我國本土化創(chuàng)生，優(yōu)化語文教育教學(xué)，推動構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)意寫作教育教
語文建設(shè)·上 2022年1期2022-05-30
- 扎實做好小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)
】我國中小學(xué)創(chuàng)意寫作教育教學(xué)體系的建立，不能停留在對已有的語文教育和作文教學(xué)的批判上，而要進行扎實的理論和實踐的準(zhǔn)備。要做好創(chuàng)意寫作的中國化創(chuàng)生，就小學(xué)創(chuàng)意寫作而言，一是制訂我國小學(xué)創(chuàng)意寫作教與學(xué)的目標(biāo)，二是梳理我國小學(xué)創(chuàng)意寫作教與學(xué)的基本理論與方法，三是研發(fā)我國小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的教材和課程?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 創(chuàng)意寫作 體系構(gòu)建自民國之初，我國開始有比較系統(tǒng)的語文教育教學(xué)，不但有了白話文課本（如王國維等編的《民國國文課》，葉圣陶編、豐子愷繪的《開明國語課本》
中國教師 2022年5期2022-05-18
- 高中英語創(chuàng)意寫作在教學(xué)中的實踐與探索
教學(xué)實踐中，創(chuàng)意寫作可作為一種具有前瞻性的協(xié)調(diào)形式?，F(xiàn)從理論分析與實踐經(jīng)驗出發(fā)，分別探討提高認識、鞏固基礎(chǔ)、拓展思路幾個方面的創(chuàng)意寫作優(yōu)化策略，以便為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力、提高其寫作自信心與創(chuàng)新能力服務(wù)。關(guān)鍵詞：高中英語;創(chuàng)意寫作;教學(xué)實踐創(chuàng)意寫作（creativewriting）指虛構(gòu)作品如小說、詩歌、非虛構(gòu)（紀(jì)實）作品、戲劇、兒童文學(xué)、科學(xué)作品等文學(xué)創(chuàng)作。它涉及多學(xué)科內(nèi)容，對現(xiàn)代教育的創(chuàng)意能力培養(yǎng)有積極作用，因此，創(chuàng)意寫作在教育領(lǐng)域占有重要地位。創(chuàng)意寫
高考·中 2022年1期2022-03-19
- “創(chuàng)意寫作”服務(wù)菏澤地方文化的創(chuàng)新與實踐研究*
進步伐落地的創(chuàng)意寫作學(xué)科課程，其發(fā)展和人才培養(yǎng)狀況，以及在地方文化建設(shè)中所起的作用越來越受到關(guān)注。一、“創(chuàng)意寫作”發(fā)展歷史與現(xiàn)狀“創(chuàng)意寫作”(Creative Writing)是指一切以創(chuàng)造性思維為統(tǒng)攝、以文字作品為載體、有創(chuàng)意質(zhì)性的寫作[1]，發(fā)端于美國。20世紀(jì)30年代初，在美國高校創(chuàng)設(shè)成功，由走進高校的專業(yè)作家在寫作“工作坊”(Workshop)系統(tǒng)內(nèi)獨立開展教學(xué)活動，“作家教師”面對面跟學(xué)生分享創(chuàng)作成果，同時帶動、引導(dǎo)學(xué)生做研討并密集展開創(chuàng)作訓(xùn)練，
菏澤學(xué)院學(xué)報 2022年3期2022-03-17
- 應(yīng)用型本科院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">創(chuàng)意寫作”教學(xué)模式初探*
科院校開設(shè)“創(chuàng)意寫作”課程，其目標(biāo)是探討教學(xué)模式與教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意寫作能力。本文選用散文這一文體，采用“過程寫作教學(xué)法”，通過對名家名篇的“解剖”式想象與創(chuàng)意思考，將整個寫作的過程進行再現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生切實可行地提高寫作能力，將“內(nèi)心的創(chuàng)意”盡情表達。一、鑒賞名篇，感知心思，表達自己大部分學(xué)生的寫作還難以擺脫高考作文的模式。第一節(jié)課，筆者采用小文章的方式進行寫作水平摸底，包括“有創(chuàng)意的自我介紹”“大學(xué)開學(xué)第一天”等小文章的寫作。通過摸底，不難發(fā)現(xiàn)
包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2022年2期2022-03-16
- 初中語文創(chuàng)意寫作教學(xué)研究
：初中語文;創(chuàng)意寫作;教學(xué)研究在初中作文教學(xué)期間，很多學(xué)生因為讀、寫基礎(chǔ)不牢，個性表達意識不強，或者未能將寫作關(guān)聯(lián)于生活，造成無話可寫，或者雖寫出卻欠缺創(chuàng)意的問題。為了解決這方面的問題，刺激學(xué)生有效達成創(chuàng)意寫作目標(biāo)，更好地展示自我能力，建議教師做好如下幾方面工作。一、利用課內(nèi)外閱讀，奠定創(chuàng)意寫作基礎(chǔ)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間留意關(guān)于閱讀方面的引導(dǎo)與幫助，以便在閱讀與欣賞經(jīng)典作品時，可以發(fā)現(xiàn)自身的局限性，有效提升自我邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)意水平。首先，教師應(yīng)
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 創(chuàng)意寫作在中高年級習(xí)作教學(xué)中的探索
力、創(chuàng)造力的創(chuàng)意寫作在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的實踐應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)效果。創(chuàng)意寫作強調(diào)：打破常規(guī)，以創(chuàng)意為核心;呵護童心，單元重組;學(xué)科融合，以項目為載體。以此來提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力，用個性化的方式表達獨特的體驗和思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;審美創(chuàng)造力;個性化;創(chuàng)意寫作中圖分類號：G623.24? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）34-0014-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出：構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2022年12期2022-03-03
- 創(chuàng)意寫作在中高年級習(xí)作教學(xué)中的探索
力、創(chuàng)造力的創(chuàng)意寫作在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的實踐應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)效果。創(chuàng)意寫作強調(diào)：打破常規(guī)，以創(chuàng)意為核心;呵護童心，單元重組;學(xué)科融合，以項目為載體。以此來提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力，用個性化的方式表達獨特的體驗和思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;審美創(chuàng)造力;個性化;創(chuàng)意寫作中圖分類號：G623.24? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）34-0014-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出：構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2022年12期2022-03-03
- 馬爾科姆·布雷德伯里與創(chuàng)意寫作
威摘 要：“創(chuàng)意寫作”課程是否有效，自古眾說紛紜。支持者認為寫作是一門藝術(shù)，其技巧可以傳授、習(xí)得；教師的啟發(fā)與指導(dǎo)對作家成長至關(guān)重要。反對者則視寫作為天賦能力，與生俱來，無法傳授。本文從石黑一雄的獲獎感言入手，重點闡述馬爾科姆·布雷德伯里為推進英國創(chuàng)意寫作所做的卓越貢獻，并探討了英國創(chuàng)意寫作帶來的啟示。關(guān)鍵詞：馬爾科姆·布雷德伯里 創(chuàng)意寫作 啟示一、飲水思源：從石黑一雄獲獎感言談起2017年10月5日，瑞典文學(xué)院宣布本年度諾貝爾文學(xué)獎得主是日裔英國作家石黑
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2022年2期2022-02-28
- 推動構(gòu)建我國中小學(xué)創(chuàng)意寫作教育教學(xué)體系
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意寫作，中小學(xué)創(chuàng)意寫作，教育教學(xué)體系創(chuàng)意寫作教育教學(xué)在英語國家率先開始，然后影響到了歐美其他非英語國家，甚至東南亞國家。創(chuàng)意寫作不但改變了高等教育的格局，也優(yōu)化了中小學(xué)校乃至社會人才培育方式;不但適應(yīng)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的需求，也對接了個性化教育的目標(biāo)，已經(jīng)產(chǎn)生了不可忽視的正面影響。在黨的十九屆五中全會提出的“文化強國、教育強國、人才強國”及我國教育深度改革背景下，加快創(chuàng)意寫作學(xué)科化及我國本土化創(chuàng)生，優(yōu)化語文教育教學(xué)，推動構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)意寫作教育教
語文建設(shè) 2022年1期2022-02-25
- 基于OBE 理念的“創(chuàng)意寫作”課程改革
的建設(shè)目標(biāo)。創(chuàng)意寫作能力是21世紀(jì)腦力勞動者的核心競爭力，社會有需求，學(xué)校有要求，學(xué)生有訴求，在新文科建設(shè)的背景下，對課程進行改革，讓課堂發(fā)揮最大效能，是新時代寫作教師面臨的重大課題。一、問題的提出（一）對傳統(tǒng)寫作課程的分析“創(chuàng)意寫作”是漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的進階類課程，既重視理論指導(dǎo)，同時強調(diào)實踐訓(xùn)練。根據(jù)總結(jié)、反思發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的寫作課在理論講授和經(jīng)典學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢，但也存在不少問題：1.“紙上談兵”，存在眼高手低的情況。課程為高年級學(xué)生開設(shè)，此時，
寧波教育學(xué)院學(xué)報 2021年2期2021-12-31
- 統(tǒng)編初中語文教材創(chuàng)意寫作教學(xué)摭談
【摘 要】創(chuàng)意寫作教學(xué)開拓了寫作教學(xué)的新思路。創(chuàng)意寫作教學(xué)需要基于統(tǒng)編語文教材，開發(fā)寫作資源;巧用教材支架，創(chuàng)新設(shè)計深度學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生親歷寫作過程;立足寫作立德立言，實現(xiàn)教材的素養(yǎng)立意，從而提升寫作教學(xué)品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編初中語文教材;創(chuàng)意寫作;寫作教學(xué)策略【中圖分類號】G633.3? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）71-0030-03【作者簡介】馮曄，南京市江北新區(qū)教育發(fā)展中心（南京，210032）初中語文教研員，高級教
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年10期2021-11-19
- 小學(xué)語文高年級創(chuàng)意寫作教學(xué)的有效開展
作教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)意寫作一直都是非常重要的一個組成部分，能夠讓語文課堂變得更加靈活，而且有助于激活學(xué)生的思維與想象力，從而幫助學(xué)生的寫作能力和語文學(xué)科素養(yǎng)進一步提升。在現(xiàn)如今，小學(xué)生寫作能力的受重視程度獲得了極大的提升，需要教師應(yīng)用合理的方式方法將創(chuàng)意寫作教學(xué)活動落實到實處，通過這種方式帶動學(xué)生的寫作熱情，活躍寫作課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生真正喜歡上寫作。接下來，本文將就“高年級創(chuàng)意寫作教學(xué)的有效開展”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大一線教師帶來一定的參考
科教創(chuàng)新與實踐 2021年39期2021-11-18
- 虛擬身份，助力初中創(chuàng)意寫作
維渠道，助力創(chuàng)意寫作。關(guān)鍵詞?虛擬身份;初中寫作;創(chuàng)意寫作古詩作為中國古代信息閉塞、交通不便等社會背景下游子和思婦懷遠思歸情感的表達媒介，其一直以來都是詩人們探索和追求的表達形式，詩中采用何種表現(xiàn)手法也是詩人們不斷摸索和思考的問題。其中，“對寫法”就是詩人們創(chuàng)造出來的一種較為特殊的表現(xiàn)手法，它不直接抒發(fā)思念之情，反從對面落筆，含蓄委婉地表達真摯的思情。如杜甫的《月夜》是詩人深陷叛軍之手時，對妻子和兒女的懷念。“今夜鄜州月， 閨中只獨看。遙憐小兒女， 未解憶
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年9期2021-10-17
- 數(shù)字化時代“大學(xué)寫作”教學(xué)改革研究
大學(xué)寫作”;創(chuàng)意寫作;課程改革中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）10-0067-03數(shù)字信息技術(shù)全方位滲透至社會生活的各個方面，教育領(lǐng)域借信息技術(shù)之力，迎來顛覆性的更新?lián)Q代。在全國范圍進行線上授課的大環(huán)境下，探討數(shù)字化時代的寫作教學(xué)變革，具有現(xiàn)實意義?！按髮W(xué)寫作”課程需要在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，積極進行媒介融合時代的教育改革與探索，提高教師的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。一、傳統(tǒng)“大學(xué)寫作”
黑龍江教育·理論與實踐 2021年10期2021-10-15
- 讓孩子在生態(tài)閱讀中愛上創(chuàng)意寫作
，完成獨特的創(chuàng)意寫作。讓孩子在閱讀中進步，在寫作中成長。關(guān)鍵詞：生態(tài)閱讀 思考 表達 創(chuàng)意寫作中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-310一、根據(jù)學(xué)生特點，選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料閱讀的材料有很多，我們要用生態(tài)閱讀的理念用心去篩選圖書，根據(jù)不同年齡段的兒童自身的特點來選擇適合兒童閱讀的優(yōu)秀讀物。1.看獎項及作家：真正好的作品，一定會是長久不衰的經(jīng)典，特別是一些在國際上獲獎的優(yōu)秀作品，不僅故事情節(jié)生動有趣，而且在培養(yǎng)孩子想象及思維方面各有特
小作家報·教研博覽 2021年5期2021-09-10
- 創(chuàng)意，為寫而生
寬小學(xué)中學(xué)段創(chuàng)意寫作思路，筆者在教學(xué)研究與實踐中總結(jié)出三種行之有效的方法：第一，以觀察教學(xué)、生活教學(xué)方式打開“綠意課堂”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維;第二，借助經(jīng)典誦讀豐富創(chuàng)意內(nèi)容;第三，在創(chuàng)意小古文的實踐中雕琢文辭，領(lǐng)悟創(chuàng)意寫作風(fēng)骨。本文從上述三種方法出發(fā)，詳細介紹拓寬小學(xué)三年級創(chuàng)意寫作思路的策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)意寫作;綠意課堂;經(jīng)典誦讀中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻
名師在線·上旬刊 2021年5期2021-09-10
- 初中名著閱讀讀寫結(jié)合的教學(xué)策略
;深度研讀;創(chuàng)意寫作新課標(biāo)提出：“在閱讀過程中，探索名著閱讀的門徑，形成和積累自己閱讀整本書的經(jīng)驗?！边@就要求初中階段語文閱讀教學(xué)要注重結(jié)合名著，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法，讀懂名著，把握作品的內(nèi)涵和精髓。初中生由于閱讀經(jīng)驗和認知能力的不足，往往在閱讀過程中存在一定的障礙。教師要切實關(guān)注學(xué)生閱讀的接受狀態(tài)和遇到的難點，搭建讀寫結(jié)合的橋梁，幫助學(xué)生突破重圍。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中名著閱讀過程中教師在實施讀寫結(jié)合時存在兩大難點：第一，只有碎
語文教學(xué)之友 2021年8期2021-08-11
- 從讀-解關(guān)系走向讀-寫關(guān)系的當(dāng)代文本
界。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作;創(chuàng)意閱讀;釋義學(xué);解釋學(xué);公共場域中世紀(jì)哲學(xué)，主要關(guān)心人和神的縱向關(guān)系，人和文本的關(guān)系，常常因人和神的關(guān)系的優(yōu)先性而被簡化為人和《圣經(jīng)》文本（本質(zhì)是“神的話語”）的關(guān)系，文本是人和神之間的中介橋梁，這時的文本對于人來說是真理和圣愛的來源。文本敞開了、創(chuàng)造了世界，此時人和文本的關(guān)系，因著人和神的關(guān)系而具有存在論意義——人是活在文本之上的人，人的根本實踐被理解成了文本的實現(xiàn)實踐，釋義學(xué)主導(dǎo)了這一時期人類的文本觀。近代哲學(xué)以降，人作為主體進
當(dāng)代文壇 2021年4期2021-08-02
- 寫作教學(xué)的情境構(gòu)建：指向深度與創(chuàng)意
的融合中走向創(chuàng)意寫作。關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);情境構(gòu)建;深度學(xué)習(xí);創(chuàng)意寫作在寫作教學(xué)中，不同的語文實踐活動情境以并聯(lián)或串聯(lián)的方式交替呈現(xiàn)。我們需要設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生借助社會生活情境，融通個人體驗情境，深化學(xué)科認知情境，在規(guī)范寫作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)意寫作。筆者執(zhí)教《為藝術(shù)作品展寫“前言”》一課的寫作教學(xué)，精心挖掘社會生活情境中的寫作資源，從個人體驗情境到學(xué)科認知情境逐步深入，促進語文學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的融合，完善語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活世界的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)結(jié)合此課例談?wù)勚赶?/div>
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年4期2021-07-01
- 創(chuàng)意寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究
作教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)意寫作形式能夠讓語文教學(xué)課堂更加具有靈活性，能夠激發(fā)學(xué)生們的思維和想象靈感，也能夠讓寫作素養(yǎng)得到提升和發(fā)展。在小學(xué)時期的語文教學(xué)過程中作文教學(xué)是非常重要的一個組成部分，在作文教學(xué)中一定要運用創(chuàng)意寫作等靈活的授課模式來活躍語文課堂的氣氛，促進學(xué)生們思維能力發(fā)展的同時，進一步激發(fā)學(xué)生們的寫作能力和寫作熱情。本文就將以創(chuàng)意寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究為主要內(nèi)容進行探究和分析。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作;小學(xué)語文;作文教學(xué);應(yīng)用研究隨著教育革新工作的不斷發(fā)展求學(xué)·教育研究 2021年5期2021-06-20
- 閱讀與寫作：耶魯重之又重的寫作公共課評介
提高的，好的創(chuàng)意寫作訓(xùn)練是可以培養(yǎng)出好作家、好詩人和好創(chuàng)意人才的。第三，詩意的想象力的培養(yǎng)，是創(chuàng)意寫作訓(xùn)練的核心內(nèi)容。文中對耶魯公共寫作課課程所作的具體詳細的介紹，對于如何提高中國大學(xué)語文與寫作教學(xué)水平具有啟迪意義。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作;課程設(shè)置;原典閱讀;操練一、“提前量”：結(jié)論在先文章標(biāo)題“閱讀和寫作”其實對應(yīng)的是美國語文教育（從小學(xué)到大學(xué)）都貫穿的那兩個習(xí)慣語：Reading，reading，reading！Writing，writing，writing中國大學(xué)教學(xué) 2021年4期2021-06-15
- 論創(chuàng)意寫作在中學(xué)寫作教學(xué)中的實踐嘗試
杰摘 要 將創(chuàng)意寫作合理應(yīng)用至中學(xué)寫作教學(xué)中，能夠豐富課堂教學(xué)形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的寫作水平。本文主要針對創(chuàng)意寫作在中學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義、實踐措施進行了分析，關(guān)鍵詞 創(chuàng)意寫作;中學(xué)寫作教學(xué);實踐嘗試上個世紀(jì)末，隨著文化產(chǎn)業(yè)逐漸興起，創(chuàng)意寫作理念與培養(yǎng)方式越來越受重視，并被嘗試著當(dāng)作文學(xué)寫作形式在學(xué)校中應(yīng)用，以期培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型的寫作人才。不過在具體應(yīng)用中，因為各方面因素的影響，導(dǎo)致其還存在一系列的問題。就中學(xué)語文教師來說，在教學(xué)實踐中依舊中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年2期2021-06-07
- 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的寫作學(xué)科發(fā)展
產(chǎn)業(yè)的興盛，創(chuàng)意寫作作為一門新興學(xué)科出現(xiàn)并得以迅猛發(fā)展。文化創(chuàng)意的內(nèi)蘊凝聚著文學(xué)的精神創(chuàng)造成果，創(chuàng)意寫作成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動力，那么在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下思考高校寫作學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展有著現(xiàn)實的意義。關(guān)鍵詞：文學(xué) 文化產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)意寫作伴隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興盛，創(chuàng)意寫作作為一門新興學(xué)科出現(xiàn)并得以迅猛發(fā)展。在新時代“雙一流”建設(shè)背景下，寫作能力被作為中國語言文學(xué)的核心競爭力來培養(yǎng)，其理論依據(jù)是20個世紀(jì)就已經(jīng)風(fēng)靡歐美的創(chuàng)意寫作理論。[1]1當(dāng)下媒介革命擴張了文學(xué)文學(xué)教育·中旬版 2021年4期2021-05-07
- 中職語文作文教學(xué)中創(chuàng)意寫作方法的運用研究
學(xué)實踐，運用創(chuàng)意寫作的訓(xùn)練方法，對中職生作文寫作中的創(chuàng)意性表達、新穎獨到的立意、別出心裁的作文題材等進行研究，并提出針對性教學(xué)建議?！娟P(guān)鍵詞】中職語文;作文教學(xué);創(chuàng)意寫作【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0119-02【本文著錄格式】馬俊清.中職語文作文教學(xué)中創(chuàng)意寫作方法的運用研究[J].課外語文，2021，20（10）：119-120.作文是中職課外語文·上 2021年4期2021-04-25
- 創(chuàng)意寫作與非構(gòu)思寫作在行文方法上的比較
群內(nèi)容摘要：創(chuàng)意寫作與非構(gòu)思寫作在行文方法上有同有異。文章把創(chuàng)意寫作的“拼貼”與“重復(fù)”和非構(gòu)思寫作的“賦形思維”進行比較，把創(chuàng)意寫作中的邏輯思維和非構(gòu)思寫作中的路徑思維進行比較，以期二者優(yōu)勢互補，為大中學(xué)校寫作教學(xué)提供新思路。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作 非構(gòu)思寫作 行文方法誕生于美國愛荷華大學(xué)的創(chuàng)意寫作已有近百年的歷史，在西方的影響很大。而誕生于中國的“非構(gòu)思寫作”只有二十多年，在當(dāng)代寫作學(xué)研究上占有重要地位。在行文方法上，創(chuàng)意寫作提及較少，而非構(gòu)思寫作則有系統(tǒng)的文學(xué)教育·中旬版 2021年3期2021-04-12
- 長辮子老師教你玩轉(zhuǎn)"創(chuàng)意寫作"
，“全國小學(xué)創(chuàng)意寫作聯(lián)盟”發(fā)起人。江蘇省語文特級教師、南京市鼓樓區(qū)第二實驗小學(xué)副校長、中國兒童文學(xué)研究會詩教委員會副主任。全國課題實驗研究先進工作者、“江蘇省教學(xué)成果一等獎”獲得者、“閱讀改變中國·年度點燈人”。課題成果《小學(xué)創(chuàng)意寫作》（1-12冊），榮獲“江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校本課程評比一等獎”。微信公眾號“長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊”擁有超18萬的關(guān)注者。出版《小學(xué)創(chuàng)意寫作》《長辮子老師漫讀必背古詩文130篇》等作品50余部。快樂作文（3.4年級） 2021年3期2021-04-09
- 論創(chuàng)意寫作在中學(xué)寫作教學(xué)中的實踐嘗試
翠玲摘 要 創(chuàng)意寫作最早起源于美國，具體是以詩歌、小說等課程培養(yǎng)詩人、小說家等人才為主要目的。隨著創(chuàng)意寫作的不斷演變，逐漸成為一種社會性的活動。將其合理應(yīng)用至中學(xué)寫作教學(xué)中，能夠很好地豐富課堂教學(xué)形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的寫作水平。所以，中學(xué)語文教師可以將創(chuàng)意寫作的一些教學(xué)方法，巧妙地運用到自己的教學(xué)過程中去，從而有效促進中學(xué)寫作教學(xué)的不斷革新發(fā)展。關(guān)鍵詞 創(chuàng)意寫作;寫作教學(xué);教學(xué)實踐上個世紀(jì)末，隨著文化產(chǎn)業(yè)的逐漸興起，創(chuàng)意寫作理念與培養(yǎng)方式越來中學(xué)語文·大語文論壇 2021年2期2021-04-02
- 歌詞寫作在創(chuàng)意寫作上的教學(xué)案例探析
聞傳播學(xué)院之創(chuàng)意寫作課程，以歌詞寫作教案為例，培養(yǎng)詩詞意境文學(xué)的寫作能力，提供一套可操作有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。有效地幫助學(xué)生在“藝術(shù)審美”與“文學(xué)寫作”的學(xué)習(xí)，達到創(chuàng)意寫作的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：文學(xué)寫作 創(chuàng)意寫作 歌詞寫作一.引言歌詞寫作是一種比較淺白口語化的文學(xué)創(chuàng)作，將生活中發(fā)生的點點滴滴選后汲取，并將其加工后升華，變成文學(xué)藝術(shù)，變成一首可以紀(jì)念、紀(jì)錄、演唱的歌曲歌詞。這樣的作品往往更容易傳播，不僅僅因為它新穎獨特，有創(chuàng)意、有想法、更因為這些創(chuàng)意來源于生活，實文學(xué)教育·中旬版 2021年1期2021-04-01
- 新文科與創(chuàng)意寫作人才培養(yǎng)
永兵摘 要：創(chuàng)意寫作可以說是一門具有新文科特征的新興學(xué)科，它培養(yǎng)的不是拘泥于某一類既有寫作方法和風(fēng)格的文字操作者、使用者，而是具有復(fù)合型知識體系、對文化事業(yè)的總體發(fā)展有推動作用的創(chuàng)新者、創(chuàng)造者。順著這一思路，建設(shè)、發(fā)展創(chuàng)意寫作和創(chuàng)意文化需要做到“四個融合”：與交叉互補的學(xué)科融合，與科技融合，與時代問題和生活熱點融合，與民族經(jīng)典文化融合。這“四個融合”正是新文科建設(shè)的題中應(yīng)有之義，因為新文科的核心就是推動文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新能中國大學(xué)教學(xué) 2021年2期2021-03-31
- 基于關(guān)中八景的特色景觀文化創(chuàng)意寫作探析
特色，能夠為創(chuàng)意寫作的發(fā)展提供寶貴的靈感源泉，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展注入實在的文化力量。景觀文化在景觀出現(xiàn)之后逐漸形成，需要人們挖掘其中可產(chǎn)業(yè)化的有機部分來進行創(chuàng)意寫作，提升地區(qū)經(jīng)濟文化軟實力的同時，還可促進創(chuàng)意寫作自身的發(fā)展，為這一“文化+經(jīng)濟”模式提供一種可行的思路。關(guān)鍵詞：關(guān)中八景 景觀文化 創(chuàng)意寫作關(guān)中八景，作為“八景”文化中西北地區(qū)的代表，形成了關(guān)中地區(qū)獨特的歷史景觀空間，從地域廣度到時間跨度這兩個維度，為關(guān)中地區(qū)的人民乃至全國人民帶來了極具特色的審美參花（上） 2021年3期2021-03-15
- 創(chuàng)意寫作在小學(xué)寫作教學(xué)中的實踐研究
：基于想象的創(chuàng)意寫作教學(xué)可以激活孩童創(chuàng)意的天性和言語生命，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力; 想象; 創(chuàng)意寫作中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-042-001創(chuàng)意寫作是基于想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)編、寫作，讓學(xué)生有強烈的體驗表達的沖動與創(chuàng)作快感，展現(xiàn)自我，自由想象，個性表達。通過創(chuàng)意寫作教學(xué)，讓“創(chuàng)造力”與“想象”相遇，激發(fā)孩童的創(chuàng)造力。一、豐富表象，讓想象有“根”——創(chuàng)意寫作的源科學(xué)大眾·教師版 2021年1期2021-01-25
- 兒童創(chuàng)意寫作的探索與實踐
內(nèi)容摘要：創(chuàng)意寫作興起于十九世紀(jì)末期。從十九世紀(jì)到二十一世紀(jì)，從美國到中國，創(chuàng)意寫作經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程，擁有了較為完備的系統(tǒng)和豐富的實踐方法。如今，創(chuàng)意寫作越來越受到重視，并從高校寫作領(lǐng)域逐步下滲到兒童寫作領(lǐng)域。本文針對兒童創(chuàng)意寫作的研究與探索，通過開展七彩鉛筆兒童創(chuàng)意寫作訓(xùn)練營，以小學(xué)高年級的學(xué)生為教學(xué)對象、以創(chuàng)意寫作理論為指導(dǎo)、在實踐中不斷探索兒童創(chuàng)意寫作在教學(xué)模式上的突破，以開拓兒童的創(chuàng)意寫作思維、提高兒童的寫作能力。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作 作文教學(xué)文學(xué)教育下半月 2021年12期2021-01-03
- 創(chuàng)意寫作視角下的楚才作文競賽
內(nèi)容摘要：創(chuàng)意寫作理念自海外引進，在我國大陸的發(fā)展從高校教育開始逐漸輻射到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新型國家發(fā)展的必然要求，而創(chuàng)意寫作教育為培養(yǎng)文學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才提供了有效途徑。從我國高校十余年來的創(chuàng)意寫作課程建設(shè)經(jīng)驗特點可以看出，創(chuàng)意寫作理論框架在逐步建設(shè)，并在發(fā)展過程中以多種方式向基礎(chǔ)教育輻射。在武漢，“楚才作文競賽”以其創(chuàng)意寫作理念及城市影響力培養(yǎng)者一代代創(chuàng)意人才。從歷屆“楚才作文競賽”的命題要求、獲獎作品與專家評點中可以看出，“楚才作文競文學(xué)教育 2021年12期2021-01-03
- 基于RAFT框架的創(chuàng)意寫作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
AFT框架的創(chuàng)意寫作對傳統(tǒng)寫作教學(xué)進行改進和提升。使學(xué)生的寫作從無從下手到有話可說，從套用模板到流露真情實感的“私人訂制”，從寫作工具到思維方式的遷移，可以有效提高學(xué)生的寫作能力和興趣，為今后的英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】RAFT框架;創(chuàng)意寫作;初中英語【作者簡介】馬璐（1991.03-），女，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)蘆花學(xué)校，中學(xué)二級教師，碩士研究生在讀，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)法?，F(xiàn)階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語學(xué)科教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具備涵蓋語校園英語·中旬 2021年10期2021-01-03
- 創(chuàng)意寫作與當(dāng)代華人移民作家作品的審美風(fēng)格特質(zhì)探析
摘? 要：創(chuàng)意寫作在國外已然發(fā)展成為極其成熟的學(xué)科。華人移民作家近些年來不斷壯大，嶄露頭角，不乏取得巨大成就的知名作家：嚴(yán)歌苓、哈金、聶華苓等。不容忽視的是他們中有許多接受過創(chuàng)意寫作訓(xùn)練，并教授創(chuàng)意寫作，還有的將其作為終身志業(yè)。本文將從審美風(fēng)格層面分析創(chuàng)意寫作對當(dāng)代華人移民作家的影響，對敘述視角、敘事節(jié)奏和特點、情節(jié)結(jié)構(gòu)幾個方面進行探討，發(fā)現(xiàn)其中共同的特質(zhì)，論證創(chuàng)意寫作培養(yǎng)作家的有效性。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作;華人移民作家;當(dāng)代;審美風(fēng)格;敘事作者簡介：陳清穎（青年文學(xué)家 2020年33期2020-12-25
- 淺談低年級繪本閱讀教學(xué)的基本策略
、輕松閱讀、創(chuàng)意寫作、感知感悟五個方面進行論述。關(guān)鍵詞：賞圖;猜測;閱讀;創(chuàng)意寫作;感知感悟繪本，又叫圖畫書，是以兒童的接受能力和欣賞興趣為基礎(chǔ)，塑造人物，安排情節(jié)，設(shè)計裝訂，以擬人、夸張、對比、循環(huán)重復(fù)等方式作為繪本的表現(xiàn)方式，投射兒童的生活，心理與興趣融入繪本，使之充滿強烈的童心、童趣，具有鮮明的童心特征。在國外，繪本已有100多年的歷史。這是孩子們的首選讀物。它已經(jīng)成為一種被廣泛接受和高度重視的閱讀，國內(nèi)兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平教授、博士生導(dǎo)師梅子涵教授新一代 2020年16期2020-12-23
- 高中物理中STEM教育的推進：社團活動、科學(xué)探究、創(chuàng)意寫作
;社團活動;創(chuàng)意寫作;創(chuàng)新型人才;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.7? ? 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2020）13-0080-031 前言高考壓力下，教師在教學(xué)工作中只注重教學(xué)內(nèi)容的重要性、理論性、練習(xí)性，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實踐能力、合作交流能力的培養(yǎng)。STEM教育具有多學(xué)科交叉融合性，是在真實問題情境中解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)造力。近年來，STEM教育引起我國越來越多研究者的注意，他們試圖探索STEM教育的教中國教育技術(shù)裝備 2020年13期2020-12-23
- 基于UBD理念的創(chuàng)意寫作課程設(shè)計與實踐案例研究
【摘要】創(chuàng)意寫作課程教學(xué)過程中容易出現(xiàn)如對學(xué)生的個體性和感知生命的能力沒有培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容理論過多缺少實用性、創(chuàng)意成果的評價體系缺失，以及對“創(chuàng)意”內(nèi)涵的理解過于片面，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)教和學(xué)的教條化、程序化的問題。西安歐亞學(xué)院的創(chuàng)意寫作課程，基于UBD課程設(shè)計理念，通過教學(xué)逆向設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課程成果等多個方面進行創(chuàng)新，通過確立多個角度的效度指標(biāo)，在課程評價中完成了對學(xué)生個性化的過程性評價，取得了較好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】UBD;創(chuàng)意寫作;課程校園英語·月末 2020年8期2020-12-23
- “新文科”背景下地方本科院校以創(chuàng)意寫作能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)課程模塊建設(shè)研究與實踐
究，構(gòu)建了以創(chuàng)意寫作為導(dǎo)向的新課程體系，形成了“文化領(lǐng)悟與闡釋”“文化發(fā)現(xiàn)與描述”“文化創(chuàng)意與傳播”三大模塊課程組。通過專業(yè)改革，湖南理工學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)取得了不錯的成效，學(xué)生的專業(yè)核心能力獲得了提升。關(guān)鍵詞：“新文科”;創(chuàng)意寫作;課程模塊;漢語言文學(xué)專業(yè)2018年8月，中共中央發(fā)文指出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。由此，“新文科”概念正式提出。2019年5月，我國教育部、科技部等13個部門正式聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.讀書文摘（下半月） 2020年6期2020-12-17
- 中職學(xué)生創(chuàng)意寫作能力提升的有效途徑
，培養(yǎng)中職生創(chuàng)意寫作能力，以更好地適應(yīng)升學(xué)及滿足未來社會發(fā)展需求。關(guān)鍵詞： 中職語文? ?單招考試? ?創(chuàng)意寫作中職學(xué)生作為國家的未來人才，不僅要適應(yīng)未來社會發(fā)展的生存需要，更要肩負起中華民族偉大復(fù)興的重任。因此，中職生不僅要具備嫻熟、過硬的操作技能，必要的文化素養(yǎng)也不可或缺，相對于概念、定義等理論的識記、掌握，基本寫作能力在生活、工作中更加重要，必不可少。一、中職學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀通過調(diào)研、了解校企合作相關(guān)單位等得知，中職學(xué)生基本的借收條、工作總結(jié)等應(yīng)用文文教資料 2020年24期2020-12-14
- 以 “創(chuàng)意寫作” 推動大學(xué)英語寫作教學(xué)的實踐研究
以及如何利用創(chuàng)意寫作進行實踐探索，拓寬教學(xué)思路，改善寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，希望對同行教師有一定借鑒意義。一、大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題（一）以考試為導(dǎo)向，較少培養(yǎng)高階思維許多高校評價大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)是全國大學(xué)英語四、六級考試（以下簡稱 “四六級” ）通過率。在聽說讀寫譯幾項基本技能訓(xùn)練中，寫作往往是與考試關(guān)聯(lián)度最大的一個方面。目前大學(xué)英語寫作教學(xué)基本依照 “怎么考就怎么教” 的理念，普遍停留在為考試服務(wù)的層面。學(xué)生的寫作圍繞考試題目進行模擬訓(xùn)練，寫廣西科技師范學(xué)院學(xué)報 2020年5期2020-12-10
- 試析高校中文教育改革與“創(chuàng)意寫作”學(xué)科建構(gòu)的路徑
中構(gòu)建和融入創(chuàng)意寫作學(xué)科，有助于進一步凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動他們的主觀能動性，從而配合既有的學(xué)科優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)，提升他們的專業(yè)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以說，創(chuàng)意寫作學(xué)科的構(gòu)建，的確是高校中文教育改革道路上的重要環(huán)節(jié)，急需引起相關(guān)教學(xué)人員的關(guān)注。一、高校中文教育改革的必要性所謂的高校中文教育改革，實質(zhì)上就是基于新課改的種種規(guī)范要求，對既有的高校中文教育思想和模式進行有針對性地調(diào)整，包括強化中文專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面地分析本校文化優(yōu)勢并做好學(xué)魅力中國 2020年9期2020-12-07
- “創(chuàng)意寫作”學(xué)科的理論交互與實踐創(chuàng)新 ——以復(fù)旦經(jīng)驗為例
對于中國的“創(chuàng)意寫作”專業(yè)而言，是一個熱鬧的年份。9 月，中國人民大學(xué)宣布招收創(chuàng)造性寫作方向博士。 10 月，西北大學(xué)舉辦了“第五屆世界華文創(chuàng)意寫作大會暨2019 創(chuàng)意寫作社會化高峰論壇”。 11 月，復(fù)旦大學(xué)舉辦了“我們在校園寫作”高峰論壇暨慶祝復(fù)旦大學(xué)中國語言文學(xué)系創(chuàng)意寫作專業(yè)成立十周年大會。復(fù)旦創(chuàng)意寫作在中國走過了十年的本土化歷程，培養(yǎng)了數(shù)百位寫作和創(chuàng)意人才，受到了《人民日報》、新華社、《解放日報》等媒體的高度關(guān)注。 十年來，中國“創(chuàng)意寫作”在理論建寫作 2020年6期2020-11-25
- 創(chuàng)意寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究