王化蓮

摘 要：古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)采用“先學(xué)后教”的課堂模式?！跋葘W(xué)后教”應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)情境、自主先學(xué)、明確方向、精心設(shè)計(jì)四個(gè)方面做起，切實(shí)提高學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩(shī)詞教學(xué)；先學(xué)后教；策略應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0046-01

古代詩(shī)歌含蓄蘊(yùn)藉、晦澀難懂，不少同行認(rèn)為還是少放手給學(xué)生比較好。古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生來說，的確難懂了些，但如果我們總是不敢放手，他們就永遠(yuǎn)都不會(huì)鑒賞古詩(shī)詞，筆者認(rèn)為可以運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。

一、古詩(shī)詞“先學(xué)后教”的重要作用

“先學(xué)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確目標(biāo)，明確方向，自主學(xué)習(xí)。“后教”不是傳統(tǒng)意義上的教授法，而是教師根據(jù)學(xué)生展示交流的情況加以點(diǎn)撥，只有學(xué)生面對(duì)難度大的知識(shí)不好解答時(shí)，教師才集中講授。

（1）我國(guó)的古代文化需要弘揚(yáng)。我們國(guó)家是個(gè)文化大國(guó)，具有五千年優(yōu)秀燦爛的文化。當(dāng)今的中國(guó)經(jīng)濟(jì)在騰飛，隨著中國(guó)的國(guó)際地位的提高，越來越多的外國(guó)人渴望了解我們的文化。文化教育要從孩子抓起，尤其是小學(xué)生，要繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，就要學(xué)習(xí)古代文化，而古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和鑒賞是幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古代文化的一個(gè)很好的平臺(tái)。

（2）學(xué)生的文化修養(yǎng)需要陶冶。小學(xué)語文課本中的古詩(shī)詞很多，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不但可以提高小學(xué)生的文化素質(zhì)，還可以提高他們的內(nèi)在修養(yǎng)。如從“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”中小學(xué)生學(xué)到了待人要熱情有禮；從“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景中學(xué)到了要熱愛美好的大自然；從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中學(xué)到了友情的美好；從“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”中學(xué)到了孝心和愛國(guó)的情操……

（3）學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力需要提高。要說背詩(shī)，小學(xué)生或許都會(huì)一些，但要讓他們鑒賞詩(shī)歌，說出作者寫作的主題是什么，用了什么手法來寫的，文中最欣賞哪幾句，好在哪里……他們或許說不出所以然來。這說明什么問題，很明顯小學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力不高。小學(xué)語文教師就要想辦法通過“先學(xué)后教”，來提高他們鑒賞古詩(shī)詞的能力。最先可以先扶后放，然后邊扶邊放，最后達(dá)到自主鑒賞、全面提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

二、古詩(shī)詞課堂“先學(xué)后教”的策略應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。小學(xué)生注意力不能集中很長(zhǎng)時(shí)間，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)要善于創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，快速進(jìn)入詩(shī)詞情境。小學(xué)課本景物描寫和敘事類詩(shī)歌多一些，學(xué)習(xí)景物描寫的詩(shī)歌時(shí)，可以投放圖片，如學(xué)習(xí)楊萬里的《宿新市徐公店》，可以投影“稀疏的籬笆、幽深的小徑、凋零的花枝、金黃的油菜地、追蝶的小孩”等圖片，學(xué)生很容易走進(jìn)圖片中的境界，從中得到很多信息，再學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)理解就深刻多了。學(xué)習(xí)敘事式的詩(shī)歌時(shí)，可以做成漫畫或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)胡令能的《小兒垂釣》，可以投影漫畫“一個(gè)小孩在池塘邊的草叢中釣魚，忽然旁邊來了一個(gè)人東張西望，他向小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手問路，小孩怕魚受驚嚇跑了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沖路人擺手不回答?！边@樣的漫畫，貼近孩子生活，學(xué)生非常喜歡，對(duì)詩(shī)歌的情境很快就明白了。教師還可以用美妙的語言講給學(xué)生聽，帶著他們走進(jìn)詩(shī)歌情境……

（2）自主先學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生思維活躍，善于表現(xiàn)自己，喜歡被別人關(guān)注，被別人欣賞。教師就要讓學(xué)生表現(xiàn)，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生充分發(fā)揮自己的舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)《清平樂·村居》一課，我們讓學(xué)生自己介紹作者，自己讀詩(shī)歌，自己譯文，自己提出問題來鑒賞詩(shī)歌，能讓他們自主學(xué)習(xí)的盡量讓他們做，即使做得不盡人意，主要以鼓勵(lì)、肯定為主，教師稍作補(bǔ)充。整堂課學(xué)生的積極性得到了極大的激發(fā)，熱情高漲。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，我們就要給他們搭建一個(gè)平臺(tái)，敢于放手，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）明確方向，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。小學(xué)生理解古詩(shī)歌難度大點(diǎn)，語文教師要做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，畢竟學(xué)生不能很好地把握詩(shī)歌的重難點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)的確立還靠教師把握，教師要給他們指明學(xué)習(xí)的方向。如學(xué)習(xí)《墨梅》一課，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)密切關(guān)注，他們翻譯怎樣了，重點(diǎn)詞語會(huì)翻譯嗎？了解作者王冕及寫作背景了嗎？提出問題時(shí)要和學(xué)生一起挑選有探究意義的問題，教會(huì)學(xué)生提出怎樣的問題才是古詩(shī)詞鑒賞的問題，關(guān)注學(xué)生組內(nèi)的討論情況，討論是否按照規(guī)定時(shí)間來，討論是否到位，展示時(shí)人員的確立，尤其不能讓機(jī)會(huì)被幾個(gè)優(yōu)秀生瓜分……

（4）精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。古詩(shī)詞由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師除了在創(chuàng)設(shè)情境上吸引學(xué)生的注意力外，還要注意根據(jù)每個(gè)詩(shī)詞的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。如有的詩(shī)歌從題目就可以看出它的主題，我們可以從題目入手。像杜甫的《春夜喜雨》，題目中蘊(yùn)含了季節(jié)“春”，時(shí)間“夜”，事件“雨”，情感“喜”。我們就可以讓學(xué)生在詩(shī)歌中自主找到關(guān)于春天的景物，哪些詞語表現(xiàn)夜晚，哪些詞語表現(xiàn)下雨，最后感受作者的“喜”在何處。教師可以在學(xué)生理解有難處時(shí)稍作點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解杜甫的思想感情，可以集中講授，理解杜甫詩(shī)歌中憂國(guó)憂民的情懷，但也不乏在遇到喜事時(shí)候的歡欣鼓舞，本詩(shī)就是這樣的情感。

三、結(jié)束語

“先學(xué)后教”體現(xiàn)出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)完全可以通過自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉英.古詩(shī)詞教學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)策略[J].文學(xué)教育，2009（08）.

[2]戴啟鈐.質(zhì)疑·補(bǔ)白·協(xié)同——小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的能力培養(yǎng)[J].小學(xué)語文教學(xué)，1998（10）.