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      初中數(shù)學合作學習策略初探

      2015-09-10 07:22:44徐祗林
      考試周刊 2015年29期
      關鍵詞:合作精神交際能力合作學習

      徐祗林

      摘 要: 本文針對初中數(shù)學合作學習方法的應用現(xiàn)狀,提出一些新的建議,希望對一線教師有所幫助。

      關鍵詞: 初中數(shù)學 合作學習 教學質(zhì)量 合作精神 交際能力

      1.引言

      初中數(shù)學是一門極為抽象的學科,僅僅依靠模仿和記憶是無法透徹理解的,只有憑借自主探究和動手實踐才能提高學習效率,對教學內(nèi)容熟練掌握。合作學習方法以互助合作為基礎,以小組的綜合成績?yōu)樵u價標準,使課堂輕松愉快、高質(zhì)高效。在應試教育依舊強勁的勢頭下,許多初中生對于數(shù)學的態(tài)度仍然是滿足于做完習題、答對卷子,但這顯然是不夠的,因為數(shù)學是源于生活的學科,必將回歸生活,僅僅紙上談兵是遠遠不夠的。這就需要我們利用合作學習的教學方法在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,突破以教師為主導的傳統(tǒng),讓學生主導自己的學習,在實踐中提高自己的成績和能力。

      2.初中數(shù)學合作學習方法中存在的問題

      合作學習的教學方法雖已提出多年,但由于種種原因,該方法的運用仍不成熟,在實際教學中仍然遇到許多問題。本文對以下兩點進行討論。

      2.1學生缺乏合作學習的相關技能

      初中生處于身心發(fā)展的關鍵時期,其生理和心理素質(zhì)皆不成熟,在學習方法和互助合作方面還有待提高。學生對合作學習中需要運用的表達技巧、傾聽技巧和師生相處技巧等都沒有接受針對性的訓練和培養(yǎng),因此在教學中常常出現(xiàn)小組內(nèi)合作不協(xié)調(diào)的問題。當代中學生大多數(shù)是獨生子女,個性十分強,然而每個人都有自己與眾不同的成長環(huán)境和家庭環(huán)境,也都有自己的優(yōu)缺點和禁忌。學生在組內(nèi)溝通交流的時候,往往缺乏良好的交際能力和組織能力,經(jīng)常產(chǎn)生分歧,不能正確合理地解決,這不僅影響合作學習的效果,更會破壞同學之間的友誼。

      2.2教師缺乏指導學生進行合作學習的技能

      在初中數(shù)學合作學習過程中,教師應對合作學習的培養(yǎng)進行全方位規(guī)劃,如教學目標、任務、分組方法和評價機制等,還需要針對初中生的心理特點對教學內(nèi)容進行整理設計,并提前告知學生需要準備的事宜和問題。但在實踐中,許多教師并不具備專業(yè)的合作教學的技能,無法對其教學內(nèi)容進行運用,只是按圖索驥,缺乏針對性。

      隨著學生主體意識的增強,教師的角色也應有所改變,由原來學習的主導者變?yōu)槿缃竦囊龑д?。但就目前的情況而言,教師并沒有真正融入學生的合作學習中,師生之間仍缺乏必要的溝通和指導,最終無法達到教學要求和理想的學習效果。更有甚者,個別教師將其身份定位于旁觀者,將學習任務制定完成后將自己置身事外,完全由學生自己完成任務。這些做法有的太偏激,有的太片面,有的甚至違背了合作教學的宗旨,都使教學效果大打折扣,影響教學成績,使合作學習的價值得不到發(fā)揮。

      3.對初中數(shù)學合作學習的新建議

      針對以上出現(xiàn)的不足之處,本文就初中數(shù)學合作學習的教學模式提出一些新的建議,希望能夠有效提高教學水平。

      3.1合理構建合作學習小組

      在以往的學習過程中,初中生的座位都是按照身高來分配的,矮個在前高個在后,分組時也通常是前后四個人為一組,這種分組方法隨機性太大,明顯存在不合理之處。教師在進行合作學習小組的分配時,應充分考慮性別、成績和性格等方面,使其分工明確,各有所長,達到最佳學習效果。其次,小組長的選擇尤為重要,教師以往都是將學習成績最優(yōu)異的學生任命為組長,但這忽視了學生的個體差異,打擊了學生學習的積極性,還有可能造成組員的不和。教師可以嘗試讓組內(nèi)成員輪流當組長,既使每位學生都得到了鍛煉,又激發(fā)了學生的學習熱情,鍛煉了學生的領導才能,有利于學生的均衡發(fā)展。最后,教師要給每位小組成員安排任務,使其各自有不同的分工,改變學生胡亂討論,性格外向學生唱主角的一貫現(xiàn)象,使每一位同學都成為學習的主人。

      3.2在合作學習中引入競爭機制

      初中生處于身體發(fā)育的旺盛時期,大多有爭強好勝的心理,教師可以利用這一心理激發(fā)學生的學習潛能和動力。例如,在學習等邊三角形的全等條件這一課時,教師可以讓小組內(nèi)自行討論,最后看哪個小組列舉的正確結果最多,哪個小組獲勝。由于每個學生都有極強的團隊榮譽感,這樣做可以激發(fā)學生認真討論,積極參與。最后教師可以將幾個小組的意見結合在一起進行總結評價,并給予適當鼓勵和表揚。值得注意的是,教師應在此過程中扮演好調(diào)控者的角色,不要讓課堂失控,也不能讓學生陷入爭執(zhí)中,從而保證教學有條不紊地進行。

      3.3營造良好的合作氛圍

      合作教學首先在生生合作的嶄新的學習關系和學習環(huán)境下進行,所以老師要面向全體同學,營造出民主和諧的合作環(huán)境。例如老師可以用簡明的語言概括班風后貼在班級醒目的地方,也可以利用多媒體教學展示一些同學們共同解決的問題,以鼓勵為主,引導為輔,學生為主體的模式營造良好的合作學習氛圍。

      4.結語

      在初中數(shù)學教學中運用合作學習的方法能夠使學生提高學習效率和學習興趣,還能在無形中提高他們?yōu)槿颂幨馈⒔涣鲄f(xié)作的能力,培養(yǎng)他們的團隊合作精神和意識。但在實際運用中還有諸多問題亟待解決,教師應積極對初中數(shù)學合作學習理念進行合理的組織和引導,使學生秩序井然地進行討論和實踐,最終成為學習的主導者。

      參考文獻:

      [1]但尊惠.初中數(shù)學合作式教學的對策研究.佳木斯教育學院學報,2010(1).

      [2]楊春紅.講學稿導學在初中數(shù)學合作探究教學中的作用.中華少年(教學版),2011(3).

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