裴芳麗

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；自信心；鼓勵(lì)；關(guān)愛

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0041—01

一、用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)留守兒童的自信心

鼓勵(lì)是培養(yǎng)留守兒童自信心最重要的一個(gè)方面，每個(gè)留守兒童都需要不斷被鼓勵(lì)，就好像植物需要陽(yáng)光雨露一樣?！靶睦韺W(xué)研究表明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)比否定性評(píng)價(jià)的效果好。批評(píng)和懲罰容易使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑的態(tài)度，降低教育效果；而表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)教育效果?！彪m然我們知道，沒有鼓勵(lì)留守兒童就不能健康成長(zhǎng)，但受自我情緒和主觀因素的影響，在教育中教師往往不能很好地使用鼓勵(lì)的策略去對(duì)待留守兒童，尤其是忘記對(duì)“調(diào)皮搗蛋”的孩子的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)留守兒童最有效的方法就是深入、徹底地了解留守兒童。每個(gè)留守兒童都有自己的特點(diǎn)，所以我們鼓勵(lì)留守兒童的方法也應(yīng)是不同的。這就要求我們要花時(shí)間去了解留守兒童的特征，找到一種適合他們的教育方法。比如，有的留守兒童喜歡老師當(dāng)眾夸獎(jiǎng)自己，有的留守兒童覺得能當(dāng)小班長(zhǎng)是老師對(duì)自己的認(rèn)可。

鼓勵(lì)是一個(gè)不斷進(jìn)行的過(guò)程，目的就是能讓留守兒童得到一種滿足，從根本上剔除他們的自卑心理，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感。用這種方法，可以鼓勵(lì)他們相信自己，即使父母不在身邊，他們一樣可以完成很多事情，快樂(lè)地生活。

二、讓每個(gè)留守兒童都有獲得成功的機(jī)會(huì)

兒童心理學(xué)家告訴我們，兒童都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄綍r(shí)的生活中，這些留守兒童接觸的大都是整日操勞且不懂教育的祖輩，很少有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。為增強(qiáng)他們的自信心，教師應(yīng)充分利用幼兒園這個(gè)大舞臺(tái)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的特長(zhǎng)與個(gè)性。留守兒童有個(gè)體差異，所以對(duì)不同的留守兒童要區(qū)別對(duì)待，這就需要教師因材施教，為所有的留守兒童都創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加各種活動(dòng)，讓他們品嘗成功的喜悅。特別是性格內(nèi)向的留守兒童，他們由于缺少和人的交流而容易產(chǎn)生自卑心理，所以教師需要對(duì)他們付出更多的關(guān)照，讓他們得到更多的機(jī)會(huì)去展示自己。在各種各樣的活動(dòng)中，每個(gè)留守兒童在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步的可能，使每個(gè)留守兒童有獲得成功的機(jī)會(huì)，他們才會(huì)有向新高度沖擊的信心，這有利于留守兒童自信心的逐步建立。

三、讓留守兒童融入到集體中

如果讓缺乏自信的留守兒童能融入到班集體中，讓他們感受到老師和小伙伴帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，那他們也一定是幸福和快樂(lè)的，并且在快樂(lè)的氛圍里會(huì)產(chǎn)生積極向上的心理。這種感受能使他們樂(lè)于交流和分享，還能分散他們對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母的思念。要想讓留守兒童融入集體，在課堂教學(xué)或集體活動(dòng)中，教師就要經(jīng)常運(yùn)用視線接觸來(lái)與留守兒童進(jìn)行心理交流，并采用目光注視或拍拍留守兒童的肩膀的方法來(lái)表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞，或用生動(dòng)幽默的言語(yǔ)、健康大方的儀表、優(yōu)美的示范動(dòng)作，喚起留守兒童的興奮感、驚奇感，使他們感受到幼兒園生活的快樂(lè)和有趣。同時(shí)，教師還要建立起團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍，讓留守兒童能愉快地相處，注意呵護(hù)弱小的留守兒童，鼓勵(lì)樂(lè)于幫助和分享的留守兒童，讓他們能像兄弟姐妹一樣共同成長(zhǎng)。在班級(jí)活動(dòng)中，教師要善于把握每一次機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氲郊w中，讓他們多為集體出力，使他們都把自己看成集體中不可缺少的一員，讓集體成為培養(yǎng)這些留守兒童自信心的“肥沃土地”。

四、讓留守兒童感受到家庭的愛

留守兒童的心理很脆弱，自信心很容易受挫，僅靠教師的關(guān)心，他們的自信心是很難培養(yǎng)起來(lái)的。為此，教師必須做好學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系的紐帶。教師可以利用班會(huì)、主題活動(dòng)組織幼兒了解各個(gè)行業(yè)人員工作時(shí)的情景，特別是建筑工人、清潔工、送水工等底層勞動(dòng)人民的工作情景，讓他們真切地感受到父母外出工作的辛苦，感受到爺爺奶奶養(yǎng)育自己的不易。讓他們明白，父母辛勤的付出都是源于對(duì)自己的愛，父母離開他們?nèi)ニl(xiāng)工作，都是為了給他們創(chuàng)造更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓留守兒童明白，其實(shí)自己并不孤單，而是一直處于家人的愛和呵護(hù)之中。同時(shí)，教師要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)回報(bào)愛。每當(dāng)母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)及中秋節(jié)這樣特殊的節(jié)日，教師要提醒留守兒童給遠(yuǎn)方的爸爸媽媽打一個(gè)電話道一聲辛苦，幫年邁的爺爺奶奶做一次家務(wù)并真誠(chéng)地說(shuō)一聲謝謝。組織這種活動(dòng)的目的在于縮短留守兒童與家長(zhǎng)之間的心靈距離，讓他們的自信心在師愛、父愛、母愛的共同呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

編輯：王金梅