梁文科

摘要：項(xiàng)目教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐的各個(gè)階段和領(lǐng)域。本文從計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的角度，選擇項(xiàng)目教學(xué)方法，研究項(xiàng)目教學(xué)方法的特點(diǎn)以及在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐步驟中應(yīng)注意問(wèn)題，進(jìn)一步深化對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的理解 教學(xué)活動(dòng)提供相關(guān)意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0174-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的迅速擴(kuò)大，人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、工作方式乃至生活方式都在發(fā)生變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為人們必須掌握的一門(mén)基本技術(shù)。計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)融知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)，這不僅對(duì)傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式提出了更高的要求，同時(shí)，也對(duì)教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)是一種具體到對(duì)某一學(xué)科進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)探究。不但在教學(xué)中有很大的研究?jī)r(jià)值，同時(shí)在企業(yè)的商業(yè)活動(dòng)中也具有聯(lián)系。它能夠起到教學(xué)課題與實(shí)踐操作相互結(jié)合，讓學(xué)生自己獨(dú)立的完成自己學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一定的難度，這樣就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)對(duì)基本知識(shí)和技能熟練運(yùn)用，在此過(guò)程中要完善自己的專業(yè)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生具有自己動(dòng)手解決工作學(xué)習(xí)中的難題，在教學(xué)結(jié)束后需要教師和學(xué)生一起合力探討對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

2.1首先，教師要做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的協(xié)助作用。為了使學(xué)生根據(jù)自己的行為實(shí)現(xiàn)自我反饋，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，同時(shí)不能忽視教師的指導(dǎo)作用。因?yàn)椋處熓墙虒W(xué)過(guò)程中的協(xié)助者，負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生討論的作用。

2.2其次，項(xiàng)目教學(xué)要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)際物體為材料。教師和學(xué)生選擇項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)注意一些可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的材料，合理的選擇項(xiàng)目的難度，在選擇材料的時(shí)候要包含基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)，也要起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

2.3另外，教師的主要工作是創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作的學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)鍵在于，教師應(yīng)積極創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)生共同討論的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠一起進(jìn)行探討不同的觀點(diǎn)和難題，使學(xué)生具備了團(tuán)體精神和思維能力，從而達(dá)到使得所有學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的目的。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有情景化。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自發(fā)性的參與。所以，掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)在教學(xué)中的層次結(jié)構(gòu)是很有必要的。教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和接受知識(shí)能力的差異，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)水平和認(rèn)知問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每個(gè)模塊，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)踐。

3.2項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決"問(wèn)題"。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。例如，利用計(jì)算機(jī)中的wps來(lái)"表格制作"這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先向同學(xué)們展示表格制作的效果，接著將班級(jí)同學(xué)分成幾組，每一組相互協(xié)作完成，在表格制作過(guò)程中有些知識(shí)是原先學(xué)過(guò)的（如字體的設(shè)置），有些知識(shí)是新的（如邊框的繪制及對(duì)齊方式等），通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，不僅溫習(xí)了舊知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新，探索新知識(shí)的能力。當(dāng)各組都各自完成自已任務(wù)時(shí)，老師將成果進(jìn)行對(duì)比，并給予相應(yīng)的評(píng)分，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后可請(qǐng)同學(xué)提出解決方案，或老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)方法可能不是唯一的，無(wú)形中便同時(shí)掌握了幾種解決方法，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

3.3項(xiàng)目教學(xué)合理留有空白。留有空白，就是老師在設(shè)計(jì)的問(wèn)題不要那么詳細(xì)的點(diǎn)名學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要給學(xué)生留有思考的空間。在當(dāng)今計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，教師要多利用項(xiàng)目教學(xué)的方式讓學(xué)生更好的使用計(jì)算機(jī)。許多應(yīng)用軟件對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有幫助的，因?yàn)槟軌蜃寣W(xué)生在線的查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些功能，培養(yǎng)他們的信息資源的質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中，應(yīng)該尋找方法來(lái)激勵(lì)他們嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中遇到的問(wèn)題并同時(shí)鼓勵(lì)他們通過(guò)更好的方式使用計(jì)算機(jī)[3]。

4.總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中講授項(xiàng)目教學(xué)是很有必要的，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作實(shí)踐性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，這樣才能很好鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)。同時(shí)，要提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，就要不斷地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和探索創(chuàng)新能力，只有這樣才能為計(jì)算機(jī)的教育發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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