曹靜

【摘要】在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，其中教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用一些基本的詞匯語(yǔ)法，還要使其能夠具有邏輯性、周密性的表達(dá)自身所特有的觀點(diǎn)看法，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。本文主要對(duì)合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的重要性分析，及合作學(xué)習(xí)對(duì)提高高中英語(yǔ)寫作課的實(shí)效性進(jìn)行研究探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 實(shí)效性

在近幾年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法逐漸得到教師的廣泛運(yùn)用，不但能夠有效改善課堂教學(xué)主體，充分凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，還能激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而使其充分融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，然而在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中卻不能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，根本原因在于操作方式不當(dāng)?shù)纫蛩?。久而久之，就?huì)使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。

一、合作學(xué)習(xí)方式對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的重要性分析

所謂合作學(xué)習(xí)主要就是指高中學(xué)生為了共同完成任務(wù)，進(jìn)行明確的分工分配，進(jìn)而承擔(dān)各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，彼此之間進(jìn)行互幫互助式的學(xué)習(xí)。由此可知，合作學(xué)習(xí)就是為了鼓勵(lì)支持學(xué)生為了個(gè)人利益或是集體利益展開認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中不斷努力，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將班級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力各不相同的組成一組，能讓其在合作的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成小組目標(biāo)，提高班級(jí)的整體成績(jī)。除此之外，在高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用不但能有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還能最大限度提高學(xué)生的合作交流能力，使其在彼此的交流溝通中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的樂(lè)趣，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中英語(yǔ)寫作課的實(shí)效性應(yīng)用分析

1.積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行合理化的分配。在以往傳統(tǒng)形式的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，往往教師都會(huì)給學(xué)生安排英語(yǔ)寫作的主題，這在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法自己決定掌握，進(jìn)而無(wú)法順利進(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，但如果教師積極采取合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓其在合作的過(guò)程中明確寫作主題，從而感受到自身的課堂主體地位，更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作。并且若想有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，教師就要對(duì)其進(jìn)行合理的分組，在每組成員中安排不同層次的學(xué)生，充分考慮到每一位成員的自身情緒，防止小組內(nèi)部出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，要使小組內(nèi)的每一位成員意見(jiàn)和想法都能得到充分表達(dá)，而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作點(diǎn)評(píng)時(shí)，也要因人而異，如對(duì)于寫作水平優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要給予真實(shí)的意見(jiàn)，對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能太過(guò)直接，否則將會(huì)打消學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于書信寫作方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以先安排小組內(nèi)部的成員獨(dú)立進(jìn)行寫作，在此之后再讓其進(jìn)行有效的探討交流，如有的學(xué)生就使用到了first、second、third、last but not least、so及all in all等高級(jí)詞匯，而教師的任務(wù)就是將上述詞匯一一列舉，引導(dǎo)學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)應(yīng)用，而一些寫作水平較差的學(xué)生，雖然其詞匯使用不是特別完美，但只要有亮點(diǎn)就能得到教師的認(rèn)可，都能充分吸引人的目光。通過(guò)這種方式的寫作教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其充分融入到課堂氛圍中，還能有效提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。通常學(xué)生在進(jìn)行小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)的討論交流時(shí)，教師不要無(wú)所事事，而是要仔細(xì)認(rèn)真觀察小組每一位成員的面部表情和情緒變化，一旦發(fā)生小組內(nèi)部的矛盾問(wèn)題教師要及時(shí)的予以開導(dǎo)，使每位學(xué)生都能很好的融入其中，并且教師還要積極帶動(dòng)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，使其勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。同時(shí)在對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行確定時(shí)，也可以以學(xué)生的愛(ài)好為基礎(chǔ)展開，讓其寫學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，這樣一來(lái)學(xué)生的寫作的整個(gè)過(guò)程中就始終能保持輕松愉悅的氣氛。例如：在學(xué)習(xí)完“Life in the future”一課內(nèi)容時(shí)，由于文中對(duì)未來(lái)的想象和描述學(xué)生十分感興趣，因而教師就可以以此為寫作主題，讓學(xué)生圍繞“future life”展開寫作，有的學(xué)生寫著：“Hope that the future can not go to school at home to complete the teaching”；有的學(xué)生則寫著：“In the future you can buy things without paying”等等，由此來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，即使在寫作過(guò)程中存在一些不明白不會(huì)寫的語(yǔ)句也會(huì)通過(guò)資料查閱實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)良好的寫作教學(xué)。除此之外，教師還要重視對(duì)學(xué)生“Jigsaw writing”合作寫作方式的重視，具體就是指將圖畫內(nèi)容分成若干個(gè)部分，要保證每一部分內(nèi)容都具有一定的信息資源，但也不能過(guò)多，否則不便于學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象創(chuàng)造力，然后教師可以將班級(jí)學(xué)生分成圖畫同等數(shù)量的小組，讓其對(duì)各自擁有的圖畫內(nèi)容展開描述，進(jìn)而通過(guò)自身的圖畫猜測(cè)其他圖畫的內(nèi)容，進(jìn)而將各組對(duì)圖畫所描述的文字進(jìn)行統(tǒng)一記錄，再和圖畫上的內(nèi)容展開對(duì)比看其二者之間存在的差距大小。

3.小組成員之間互相評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。通常學(xué)生在進(jìn)行完寫作之后，都要對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行批改，而這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，安排小組內(nèi)的成員彼此之間進(jìn)行互相修改，然后小組成員還要對(duì)同一篇文章積極表達(dá)自身的看法和意見(jiàn)，進(jìn)而使學(xué)生的寫作水平能夠有效提高，明確自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)并將其合理改正。通過(guò)這種方式不但能最大限度實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義，還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不但能充分帶動(dòng)學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而改善學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作存在的誤解，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成溝通交流的能力，從而在小組合作學(xué)習(xí)中提高自身的綜合寫作水平，并且教師還要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，考慮到每一位學(xué)生的情緒特點(diǎn)，做到因材施教，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱彥艷.通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高高中英語(yǔ)寫作課的實(shí)效性探析[J].高考，2015（4）：56-56.