翁同國

摘 要：對于初中語文的教學(xué)而言，閱讀寫作一直屬于十分重要的內(nèi)容，能夠?qū)崟r提高教學(xué)的有效性，并相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的實際閱讀寫作能力，教師在新時期的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生主體性的關(guān)注，采取最為有效的教學(xué)辦法，全面提高學(xué)生的閱讀寫作能力。主要探討了初中語文教學(xué)如何提高學(xué)生的閱讀寫作能力，并提出了相應(yīng)的方法和建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)生；閱讀；寫作

初中語文在新時期的教學(xué)實踐當(dāng)中，已然跟隨著教學(xué)改革的步伐，進(jìn)行了實時的教學(xué)轉(zhuǎn)變，無論是基礎(chǔ)的教學(xué)模式，還是深層次的教育思想，都有了相當(dāng)大的改觀，尤其是在實際的寫作閱讀過程當(dāng)中，教師采取了多種全新的教學(xué)方法加強(qiáng)了對學(xué)生的引導(dǎo)教育。但是對于學(xué)生的成長而言，僅僅通過一些簡單的教學(xué)方法，并不能實現(xiàn)最大化的效用。教師有必要針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行全面有效的改革，逐步使初中語文教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化的健全發(fā)展，能夠?qū)崟r滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效率。同時，在教學(xué)改革的過程中，教師有必要進(jìn)行深層次的教學(xué)轉(zhuǎn)型，多樣化地進(jìn)行教學(xué)實踐，優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)效率，推動整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系性

在整個初中語文教學(xué)當(dāng)中，很多教師的教學(xué)方式都沒有得到實質(zhì)性的提高，究其原因，主要是由于傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，教師忽略了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，對他們的開展也選擇了分開教學(xué)，這是一種不完善的教學(xué)模式，使得閱讀與寫作之間失去了本身的聯(lián)系。對于學(xué)生而言，他們在實際的課文閱讀當(dāng)中，自然產(chǎn)生了相當(dāng)多的學(xué)習(xí)感悟，但是教師并沒有相應(yīng)的寫作空間交給學(xué)生，使得學(xué)生的很多思想內(nèi)容僅僅能夠停留在平時的閱讀教學(xué)中。為了改變這樣的狀況，教師需要在新時期的初中語文教學(xué)中，進(jìn)行實時的教學(xué)改革，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行實時的融合，即在開展閱讀教學(xué)的過程中，努力鼓勵學(xué)生完成相應(yīng)的寫作實踐，使得學(xué)生愿意積極主動地表達(dá)出語文思想，相應(yīng)的閱讀素質(zhì)和寫作素養(yǎng)都得到了有效的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《背影》的過程中，很多學(xué)生在閱讀完整篇課文以后，都對父親這一概念產(chǎn)生了全新的認(rèn)知，并且體會到了父母的不容易，有許多話想要真切地表達(dá)出來。教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作時間，大多數(shù)時候可以集中課堂的最后幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的語言小表達(dá)。在主題的選擇上，可以以《背影》為例，寫出學(xué)生對父親背影的不同感想和認(rèn)知，實時提高學(xué)生的寫作

能力。

二、讀書破萬卷，下筆如有神

新時期的初中語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)實時加強(qiáng)基礎(chǔ)的閱讀寫作強(qiáng)化，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生的寫作功底培養(yǎng)需要學(xué)生有一定的閱讀積累，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀一些較為優(yōu)美的文章，一些時候還可以以課本上的課文為主題，找出相關(guān)的課外文章，使得學(xué)生的知識積累變得更加有效，所接觸的文章也會變得相當(dāng)多。讀書破萬卷，下筆如有神。只有養(yǎng)成良好的閱讀基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)全面合理的寫作教學(xué)。教師在實際的寫作教學(xué)當(dāng)中，可以著重強(qiáng)化學(xué)生在日常生活當(dāng)中的閱讀練習(xí)，實時提高學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力，并相應(yīng)地完善學(xué)生的寫作流程，使實際的寫作質(zhì)量得到科學(xué)的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，進(jìn)行實時的教學(xué)拓展，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路局限在這一篇課文當(dāng)中，還可以推薦一些課外的文章，使學(xué)生能夠?qū)φn文的主題產(chǎn)生深層次的印象，有利于接下來的有效學(xué)習(xí)。在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以針對學(xué)生的不同閱讀狀況，提供相應(yīng)的閱讀引導(dǎo)和方法實踐，比如指明文章的主體結(jié)構(gòu)和寫作思路，并給予學(xué)生相應(yīng)的寫作引導(dǎo)，實時提高學(xué)生的寫作閱讀能力。

三、強(qiáng)調(diào)語文閱讀與生活之間的聯(lián)系

現(xiàn)階段，我國的初中語文教學(xué)已然進(jìn)行了實時的改革，其基礎(chǔ)的閱讀內(nèi)容已然變得十分科學(xué)，擁有著相當(dāng)高的教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)教學(xué)的突破，教師應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)語文閱讀與生活的聯(lián)系，努力鼓勵學(xué)生在日常生活中找尋語文內(nèi)容的痕跡，并獲得相應(yīng)的語文感知。一些時候，教師也可以將一部分語文內(nèi)容作為核心思想，然后進(jìn)行生活的現(xiàn)實培育，鼓勵學(xué)生以這些生活內(nèi)容為素材進(jìn)行積極的寫作，提高學(xué)生對現(xiàn)實生活的語文感知能力。

比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，很多學(xué)生對于濟(jì)南的冬天產(chǎn)生了相當(dāng)多的認(rèn)識，尤其是不同的冬天景色與寫作美感，教師也可以與學(xué)生探討學(xué)生家鄉(xiāng)的冬天，鼓勵學(xué)生充分地描繪出家鄉(xiāng)的冬天，對于實際的語言拓展，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從課文當(dāng)中找到相應(yīng)的靈感，模仿課文的寫作方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得相當(dāng)合理有效。

總之，新時期的初中語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)實時關(guān)注學(xué)生的閱讀寫作能力，并對學(xué)生產(chǎn)生全新的寫作閱讀要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸變得相當(dāng)完善，能夠滿足當(dāng)前學(xué)生成長的不同要求，實現(xiàn)現(xiàn)代化的科學(xué)語文教學(xué)。

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？誗編輯 張珍珍endprint