小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的探究

朱玉珍

摘要：小學(xué)語文作為我國義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，良好地展開語文教學(xué)活動，有利于夯實學(xué)生語文知識，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平和語言表達能力，進而促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種實踐在課堂上就表現(xiàn)為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文將從課前準備、課中過程、課后反思三方面探討如何提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；閱讀；高效

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0060-01

在新課程標準如火如荼推行的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的方向越來越科學(xué)，同時教學(xué)方法也越來越便捷。在實際的新課程改革落實過程里，應(yīng)當按照語文的學(xué)科特征不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。為此，探索提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的策略就要關(guān)注教師教學(xué)行為的有效性，具體來說可以從以下三個方面來提高小學(xué)語文教師教學(xué)行為的有效性。

1.精心準備

語文閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑，語文閱讀教學(xué)既是種藝術(shù)又是一種技術(shù)，是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，因此，教師必須經(jīng)過千錘百煉，認真的準備，只有準備好了才能上臺講課。所謂的備課，就是教師為課堂教學(xué)做準備的一個動態(tài)過程。因此，備課其實是為讓課堂教學(xué)更完善，從而達到事倍功半的效果。

1.1 認清自己，高效備課。要想提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，符合新課程標準要求是必然條件。基于此，教師應(yīng)當詳細了解與學(xué)習(xí)新課程標準的內(nèi)容，正確認識新的教學(xué)理念與理論，進而轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立先進的教學(xué)理念， 為小學(xué)語文課堂教學(xué)備課指明方向。

1.2 了解學(xué)生，高效備課。新課程標準要求提高學(xué)生的主體地位，閱讀是學(xué)生的個性化行為，那么教師應(yīng)當注意了解學(xué)生的實際情況。如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、認知能力等。再詳細了解教材。查找相關(guān)資料。科學(xué)合理地備課。為良好地開展小學(xué)語文課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)

在新課程背景下，如何才能摒棄傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)死寂沉沉的氛圍，使每個學(xué)生都善學(xué)、樂學(xué)并得到綜合的發(fā)展呢？這就需要教師在教學(xué)實施階段改變以往的做法，與時俱進，積極探求能提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1 營造平等的教學(xué)氛圍。在過去小學(xué)語文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教學(xué)成為一種對話，教師與學(xué)生是對話的主體，這種對話應(yīng)是一種平等、輕松的狀態(tài)，具體來說包括兩個方面：第一教師要尊重學(xué)生的自尊、個性，讓學(xué)生體會到自我存在的意識；第二學(xué)生與教師都是平等的人，教師要真誠地面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)會真正的學(xué)習(xí)。在教學(xué)《幸福是什么》時，我完全把課堂交給學(xué)生，自己只是取著穿針引線的作用，孩子們特別活躍，紛紛發(fā)表自己的看法，對文本的解讀。

2.2 活用新穎的問答模式。對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)。對于小學(xué)語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場景進行，通過和多媒體有機結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進行問題的思考。如，我執(zhí)教《幸福是什么》時，我利用多媒體調(diào)成一個醫(yī)院模式，把自己扮成一個病患者走進學(xué)生中，讓他們充分發(fā)揮醫(yī)院的角色，去了解醫(yī)生的幸福是什么？他們有的看見我，趕緊扶著我，有的遞給我杯水，有的對我虛寒問暖，看到我幸福的笑容，他們也一個個露出了笑容，從而也明白了書中醫(yī)生所說幸福的含義是什么。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設(shè)置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內(nèi)容。又如《幸福是什么》這一課教學(xué)中，我對于第二位青年，第三位青年的幸福，我輕柔舒緩，優(yōu)美地敘述著一個個不同的場景，學(xué)生都很塊進入文本，立刻能夠捕捉文中句子的含義，體會幸福是什么，并能脫口而出，與師附和，課堂氛圍輕松活躍，閱讀能力一下提升，而同時學(xué)生的朗讀水平也達到極至。

3.注重反思

在整個教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學(xué)有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對自己的教學(xué)效果進行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進一步增強自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所悟，有所思，師生共同提高，從課堂閱讀延伸到課外，去熏陶情感，啟迪思想，享受美趣。