勇做閱讀的引導(dǎo)者

馮大剛

【摘要】當(dāng)今時(shí)代，我們的孩子現(xiàn)在讀什么書？從網(wǎng)絡(luò)到報(bào)紙，人們很是熱心了一陣子。然而，熱心的背后，卻是一個(gè)讓人無奈的

現(xiàn)實(shí)，即，我們的孩子不讀書。不過，我不知道有沒有人，反過來問一問，我們成年人現(xiàn)在還讀書嗎？在讀什么書？筆者以為：我們老師更應(yīng)該做閱讀的引導(dǎo)者。

【關(guān)鍵詞】閱讀；引導(dǎo)者；方法策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)下這個(gè)知識(shí)、信息大爆炸的時(shí)代，廣義上我們每天都在接受著洶涌而來的各類信息，而狹義上我們的閱讀則變得越來越少。2015年國人平均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4.58本，這其中還包括教材教輔。而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，同期猶太人年人均閱讀64本，日本、法國、韓國的人均閱讀量分別為40本、20本和11本。我國紙質(zhì)圖書平均閱讀量差距如此之大，究其原因，或許是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來，人們獲取信息的渠道日益增多，快餐化、娛樂化的閱讀方式正悄然成為趨勢，令人們很難靜下心來捧一本書細(xì)細(xì)品味。

我們成年人，是否會(huì)推開燈紅酒綠的應(yīng)酬，靜坐于一隅，翻開一本書，潛心閱讀呢？興許，我們很多人，在臨睡前，打開一本時(shí)尚的或非時(shí)尚的雜志，以為這便是讀書了。也許更多的人，連這樣的習(xí)慣都沒有。各大出版社紛紛加盟教輔書的行列，各大書店教輔書和成人考試用書展臺(tái)前攢動(dòng)的人頭，都為我們這個(gè)社會(huì)的閱讀狀況作了最好的注腳。一個(gè)社會(huì)里，真正的讀書人已經(jīng)成了稀有動(dòng)物，我們還有什么理由去指責(zé)孩子們不讀書呢？

古人有云：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”中華文明對(duì)于“讀書”的推崇，已在這片古老的土地上綿延了千年。而如今，作為教師，本應(yīng)是一個(gè)最愛讀書的群體，但看看周圍的同事，除了教材和教科書外，還有幾個(gè)人會(huì)在空余的時(shí)間里，翻開一本書去讀？其實(shí)，教師不讀書，早已不是什么秘密。并且，在很多時(shí)候，我們可愛的教師們站在學(xué)生的立場上，扮演的恰是扼殺學(xué)生閱讀欲望的角色。當(dāng)學(xué)生們從學(xué)業(yè)的壓迫中抬起頭來，他們到哪里去尋找精神的慰藉呢？似乎只有漫畫書或武俠小說了。能讀一點(diǎn)《讀者》，能從中感受一點(diǎn)人文的關(guān)懷，已經(jīng)是很不一般的了，我們還能有什么指望呢？

我常常想《讀者》暢銷的背后，隱藏著些什么。《讀者》是個(gè)奇跡，它的暢銷，說明人們需要精神的慰藉。但是，一份《讀者》，承受不起一個(gè)民族的心靈。譬如一滴甘露，可以給一個(gè)干枯的心靈，送去暫時(shí)的涼潤，但要浸潤整個(gè)的心靈，必須是一場甘霖；而讀書，就是沐浴那一場甘霖。更何況，很多人讀《讀者》，只讀前面那些充滿著人文關(guān)懷的小故事，對(duì)后面那些有著知識(shí)與思想的文字，卻棄而不讀?，F(xiàn)實(shí)證明，一個(gè)只進(jìn)行淺薄閱讀的民族，必然會(huì)導(dǎo)致偽書的泛濫；那么，對(duì)著那些有著華麗的外衣并且越來越背離“書”的本意的“紙本本”乃至“金本本”，還有什么要大驚小怪的呢？在這樣的社會(huì)氛圍下，我們與其去要求孩子們讀書，不如去要求成年人，讓成年人做好孩子們的表率。我們要知道，一個(gè)不讀書的民族，必然迷失在浮躁的心性之中，必然在追名逐利的潮流中迷失方向；一個(gè)不讀書的民族，不會(huì)養(yǎng)成安靜沉思的品行，而智慧的泉流，卻常常在沉思默想之中噴涌而出！當(dāng)一個(gè)民族，在淺薄的閱讀中，消沉麻木乃至投機(jī)弄虛作假，人們卻不知要警惕，那么，它還能有多少精神力量呢？巴金先生在他的《燈》里說過，“我們不是單靠吃米活著的”。

或許，作為語文老師，更應(yīng)該思考的是，作為閱讀的引導(dǎo)者，我們能做些什么？

我常常結(jié)合課文作者的介紹，推薦優(yōu)秀的作家作品，比如學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，我便大力推薦他的《史鐵生散文自選集》；學(xué)李約瑟《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國家》，就鄭重地推薦他的《中國科學(xué)技術(shù)史》；學(xué)《燭之武退秦師》，就隆重介紹《左傳》。我盡可能地每周擠出一兩節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生做自由的閱讀，閱讀課上，我也常常和他們談?wù)勎以谧x的書，努力拓展學(xué)生的閱讀視野（我曾經(jīng)在教學(xué)《〈吶喊〉自序》時(shí)，拿出了一周的時(shí)間讓學(xué)生讀《吶喊》，然后，我們討論了里面的一些篇章，才開始學(xué)習(xí)課文）。此外，我們學(xué)校安排有讀報(bào)課，我每周每班各有兩節(jié)讀報(bào)課。我利用讀報(bào)課給學(xué)生讀書。我給他們讀完了朱自清的《給中學(xué)生朋友的十二封信》、柏楊的《我們要活得有尊嚴(yán)》，正在讀的是日本作家黑柳徹子的《小時(shí)候就在想的事》。我還給本地的報(bào)紙的讀書版寫稿，為營造社會(huì)的讀書風(fēng)尚，盡一點(diǎn)微薄的力量。

在最近的一次閱讀課上，我統(tǒng)計(jì)了一下同學(xué)們已經(jīng)讀過和正在閱讀的書，發(fā)現(xiàn)書目中有日本作家夏目漱石的《我是貓》，有美國學(xué)者布萊斯特德的《文明的征程》，有挪威教師賈德的《蘇菲的世界》，有余杰的《壓傷的蘆葦》，更有我們所熟知《傲慢與偏見》《泰戈?duì)栐娂贰逗啞邸贰睹藗鳌贰都t樓夢》《狼圖騰》等。當(dāng)然，大多數(shù)同學(xué)閱讀的還是雜志，在一堆雜志的名單中，出現(xiàn)了《世界博覽》，我感到很欣慰?？粗麄冮喿x的身影，我安慰自己，就算是囫圇吞棗吧，那也很不錯(cuò)，畢竟，他們開始了真正的閱讀。我也很清楚，在這個(gè)瘋狂地消費(fèi)著物欲的年代里，流行的閱讀還在追逐著感官的刺激，而摒棄感悟思考與回味。因此，如何通過自己的努力，去筑起一道隔音墻，講喧囂擋在墻外，好讓孩子們能將沉靜的閱讀進(jìn)行下去，對(duì)我來說，還是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但我不會(huì)回避自己的責(zé)任。

（編輯：龍賢東）