馬明星

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教學(xué)方法及教育思想隨之革新，在提高教師教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，其中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法作為新型育人模式，具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助等核心素養(yǎng)等價(jià)值，本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用策略

小組合作學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教師以小組組建者、引導(dǎo)者及課堂秩序維持者等身份，參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，幫助學(xué)生攻克合作學(xué)習(xí)難關(guān)，提高其合作學(xué)習(xí)效率，確保教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)度保持同步，為教師順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。基于此，為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，分析小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法運(yùn)用策略顯得尤為重要。

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)，認(rèn)為只要學(xué)生可以主動開展合作學(xué)習(xí)活動，能夠在教師引導(dǎo)下完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并不用格外注重小組組建情況，影響各個(gè)小組綜合學(xué)習(xí)成效[1]。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在總結(jié)以往小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，從以下幾個(gè)方面著手，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組：一是學(xué)習(xí)興趣。教師若將三五個(gè)缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，將無法營建優(yōu)質(zhì)合作學(xué)習(xí)氛圍，合作學(xué)習(xí)淪為形式，浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，為此教師需依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，合理組建學(xué)習(xí)小組，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生可以影響學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，助其參與到合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，為學(xué)生順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)；二是學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識具有一定學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生計(jì)算能力、空間想象力、抽象思維等能力有所要求，為此教師需依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力劃分學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助其他學(xué)生攻克合作學(xué)習(xí)難關(guān)，繼而提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率；三是學(xué)習(xí)成長。有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷提高其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，這就需要教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長實(shí)況，靈活調(diào)整合作學(xué)習(xí)小組，確保合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)成始終最優(yōu)[2]。

二、營建優(yōu)質(zhì)合作學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)主體雖是學(xué)生，但基于小學(xué)生自控能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)專注度參差不齊，教師為維持課堂秩序存在過分干預(yù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)自主性消極現(xiàn)象，影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效，打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師需致力于營建優(yōu)質(zhì)合作學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生充足的時(shí)間開展合作學(xué)習(xí)活動，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，可以采用“三段式”教學(xué)實(shí)踐理念，將合作學(xué)習(xí)貫穿課堂教學(xué)始末，首先教師在黑板上書寫除法算式及分?jǐn)?shù)，并給學(xué)習(xí)小組5min學(xué)習(xí)與討論相關(guān)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得以掌握分?jǐn)?shù)概念及其與除法算式的關(guān)系，其次教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)計(jì)算”教學(xué)時(shí)，在黑板上列出算式并開展合作學(xué)習(xí)小組計(jì)算比拼游戲，以組為單位進(jìn)行計(jì)算，通過整合組內(nèi)成員計(jì)算正確率選出優(yōu)勝組，給予該組一定獎勵，用以調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)組內(nèi)成員互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)能力，最后教師在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，給學(xué)習(xí)小組5min總結(jié)學(xué)習(xí)心得，梳理數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)脈絡(luò)，通過組內(nèi)討論彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺陷，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、協(xié)作互助、計(jì)算能力等核心素養(yǎng)同時(shí)，有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

為營建優(yōu)質(zhì)合作學(xué)習(xí)氛圍，教師需尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)機(jī)會，在適當(dāng)時(shí)機(jī)啟動合作學(xué)習(xí)小組，避免在學(xué)生疲勞，學(xué)習(xí)專注度下降，數(shù)學(xué)知識較難時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為營建優(yōu)質(zhì)合作學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)[3]。

三、創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)方法

創(chuàng)新是優(yōu)化配置教育資源，賦予教學(xué)方法實(shí)效性、豐富性，提高教師課堂教學(xué)能力的內(nèi)在力量，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需立足新課改背景，不斷提高自身教學(xué)方略創(chuàng)新能力，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)況，靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。

例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，可以采用“案例導(dǎo)入+合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，率先為學(xué)生講述“統(tǒng)計(jì)”在我國的應(yīng)用歷史，早在大禹治水時(shí)期，大禹便依據(jù)不同地區(qū)綜合治水能力將天下分為九州，春秋戰(zhàn)國時(shí)期通過統(tǒng)計(jì)各國戰(zhàn)車數(shù)量，可以明晰各國國力，為其制定科學(xué)、可行的戰(zhàn)爭決策提供依據(jù)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組主動探索“統(tǒng)計(jì)”的世界，用自己的話詮釋“統(tǒng)計(jì)”，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。在教師結(jié)束“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)后，可以采用“生活實(shí)踐+合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，鼓勵小組通過討論明確“統(tǒng)計(jì)目標(biāo)”，深入生活中開展“統(tǒng)計(jì)”活動，通過協(xié)助配合完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生得以充分掌握統(tǒng)計(jì)知識，可以在生活實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題，在豐富小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用方略同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、討論分析、應(yīng)用總結(jié)等核心素養(yǎng)[4]。

四、做好小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

基于教師教學(xué)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，數(shù)學(xué)教學(xué)條件等客觀因素處于動態(tài)變化進(jìn)程中，一成不變的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求，為避免教師陷入“經(jīng)驗(yàn)論”、“模式論”教學(xué)誤區(qū)，提升教師靈活運(yùn)用該教學(xué)方法的能力，教師需做好小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)工作，立足課堂教學(xué)實(shí)況，分析該教學(xué)方法運(yùn)用優(yōu)勢與劣勢。

例如，教師在應(yīng)用“生活實(shí)踐+合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組統(tǒng)計(jì)任務(wù)完成進(jìn)度不盡相同，有些小組甚至最終也未能完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，究其內(nèi)因源于教師未能參與到小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，未能建立課上、課下聯(lián)動合作學(xué)習(xí)機(jī)制，使小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法無法在課下發(fā)揮效用，為此教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，建立師生交互體系，在每節(jié)課開始前利用2min了解學(xué)生課下合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵學(xué)生分享合作學(xué)習(xí)心得，為提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)綜合效率奠定基礎(chǔ)[5]。

結(jié)語

綜上所述，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需通過科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，營建優(yōu)質(zhì)合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)方法，做好教學(xué)總結(jié)工作，充分發(fā)揮該教學(xué)方法育人能效，在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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