凡統(tǒng)沛

【摘? ? 要】語文，對于每一個中華兒女而言，是我們的母語，是我們在日常生活中用來溝通的語言工具，在人們的生活中扮演著重要的角色。對于學生而言，語文還增加了一個身份，就是一門重要的主要學科。閱讀在高中語文中占有很大比重，教師如何有效的講授閱讀，通過怎樣的教學方法來進行閱讀教學？這些都是高中語文教師面臨的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 閱讀? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.138

語文，按照學科劃分的標準，被劃到了文科，屬于帶有文科性質(zhì)的學科，但是在高中教學中，文理科都要學習語文，這就彰顯了語文作為一門獨立學科的魅力以及重要性。閱讀，作為用來考察學生的知識綜合運用能力的途徑，是語文中比較難的部分。無論是一張高中語文測試卷中的閱讀題，還是在日常的語文教學過程中，閱讀都是一個需要教師和學生認真思考、研究的部分。所以，對于語文的閱讀教學方法的探討也就顯得愈發(fā)重要了。

一、傳統(tǒng)教學的現(xiàn)狀

語文因為是我們中國人的母語，大家對它也比其他語言熟悉，所以對語文的重視程度遠沒有英語高，這也間接造成了學生的語文成績大多數(shù)時候沒有英語的成績好。在傳統(tǒng)教學中，語文教師在小學階段一般教授字詞音的認讀，拼寫，簡單應用，優(yōu)美文段的朗讀，對語文閱讀的教學層面也只停留在學生能夠讀懂文章，對文章能進行簡單的分析和正確表達出自己的想法的層面。所以，教師的閱讀教學方法基本上就是，組織學生進行課文背誦，重要字詞的默寫，對閱讀文章進行分段、總結(jié)主題、發(fā)表自己的看法等。到了初中，學生的心智和認知都發(fā)展到了另外一個階段，與此同時，教師也對閱讀教學方法進行了調(diào)整。由原來的簡單的朗讀背誦變成了能盡量用言簡意賅的詞語來總結(jié)或者復述原文，對閱讀技巧的講解也更加注意方式方法。對于不同閱讀文章也開始按照體裁來講解。

例如：敘事散文，記敘文，議論文，說明文。這樣一來，對學生來講，他們也更容易掌握不同體裁的閱讀，更容易掌握閱讀的內(nèi)容和主題。到了高中，語文的分值有所增加，閱讀所占比重也更大了，這就對學生和教師提出了更高的要求，需要教師提高語文的閱讀教學能力和改善教學方法策略。教師從注重閱讀的結(jié)構(gòu)，仿寫某些經(jīng)典句式，字詞句的理解，發(fā)展到強調(diào)挖掘文章的主旨，猜測作者的寫作意圖，和對整篇文章有一個宏觀把握和理解?？傊?，傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學還是比較傾向于記憶類，知識類和理解類的教學方法，缺乏一些適當?shù)膭?chuàng)新和對學生認知能力的合理運用。如何更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們掌握一些實用的閱讀策略，這是語文教師應該深入考慮的問題。

二、有效的語文閱讀教學方法

（一）注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，更好地提高他們的應試能力

正所謂：“一個好的習慣，往往會使一個好的開端擁有更好的結(jié)果，也會使一個壞的開端最終變得好起來。”無論干什么，如果從開始就有一個好的習慣，那它的結(jié)果也不會很差。對于高中語文，因為學生在小學和初中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和文字功底，會對文章進行簡單的結(jié)構(gòu)分析和理解，所以，在高中語文閱讀教學中，教師應該更注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在拿到一篇文章時，教師應該先讓學生蒙住標題，在讀完整篇文章后，讓學生試著去給文章一個標題，最后再與真正的標題作對比，由此培養(yǎng)學生的主旨和概括全文的能力。拿到閱讀后，不管文章長短，一定要通讀一遍文章，做到對全文有一個整體的把握。然后，教師要特別培養(yǎng)學生回答主觀題的能力和技巧，比如：在回答為什么的題時，我們先要找到具體描述文段，然后理解到作者文字背后的含義，最后在下筆答題的時候，不光要把文章中現(xiàn)成的答案概括總結(jié)，用自己的話說出來，還要答出你理解到的文字背后深層次的意義。這樣答主觀題，才容易多得分。

（二）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提供他們獨立自由的思考空間

在如此數(shù)量多的閱讀文章和難以理解的語句中，如何能夠更快地提高學生的閱讀能力呢？新課標提出，要更加注重學生語文閱讀的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和考察，以前的閱讀題大多都比較傳統(tǒng)和常規(guī)，但是近幾年的北京和上海等大城市的語文閱讀題中，出現(xiàn)了越來越多新型的考察學生創(chuàng)新性思維的題目。因而，在具體的語文閱讀的講解中，教師需要多給學生獨立思考的空間和機會。拋出比較新奇的問題來引起學生的頭腦風暴，要求他們盡可能地用平常比較少見的方法答題，回答問題的方向也可以特別新奇些，以此來降低他們遇到創(chuàng)新性問題時的焦慮感和慌張感。

（三）打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新多樣化的教學方式

就我們了解，傳統(tǒng)的語文教學模式就是教師在教室里面講課，學生坐在自己的位置上，教師講，學生聽，教師偶爾提問，學生回答問題，可能遇到疑惑的地方，師生一起討論一下，然后就結(jié)束了。傳統(tǒng)的教學方法雖然有一些效果，但是也有一定的不足，比如：沒有積極調(diào)動學生的好奇心和積極性，缺乏真實的閱讀情境，師生或者學生之間的互動不夠。其實，在講解議論文的時候，教師可以在講解閱讀前在班上舉行一個話題相關(guān)的討論會或者辯論賽。這樣不僅可以激發(fā)學生的參與積極性，也有益于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在真實的情境中暢所欲言，以后再遇到這樣一篇類似的文章時，就會信手拈來，不再陌生。

（四）使學生發(fā)現(xiàn)語文文字的美，讓他們在閱讀中感受中華文化的博大精深

中華文化源遠流長，博大精深，小小的一門語文，是無法全部容下中華上下五千年的優(yōu)秀文化的。我們能夠做的，僅僅是在教授語文時，能夠讓學生感受中華文字的千變?nèi)f化與博大精深罷了。在講授閱讀的時候，教師應該多帶領(lǐng)學生去領(lǐng)略文字的優(yōu)美，去發(fā)現(xiàn)它們的奧秘，最后能夠積極主動地去閱讀課外書，培養(yǎng)對于文字的敏感度，提高對語言文字的運用和欣賞能力。教師應該多給學生提供鑒賞語言文字的機會，可以辦一些詩詞大會、語段大揭秘活動。在教學中，教師不能就一篇閱讀文章進行閱讀，應該擴大講解面，拓寬學生的視野。這就要求教師具有豐富的語言積累，對于同一問題有獨到的見解和恰當?shù)脑斀夥绞健?/p>

三、結(jié)束語

總之，語文作為一門重要的學科，需要教師花時間細心研究其良好的教學方法，以此來提高學生的閱讀能力。語文的閱讀教學方法也有很多，但是要結(jié)合實際，要把本班學生的閱讀薄弱點抓住，結(jié)合有效的閱讀教學方法，教好高中語文閱讀。通過我們教師在教學期間不斷地探索和研究，相信我們能在不斷發(fā)展的教學進程中不斷地向前進。從而讓學生們能夠在學習語文的過程中，感受到我們中華文化的博大精深，在語文的知識海洋里面遨游。