初中語(yǔ)文中生活化閱讀與寫作分析

劉芬

摘 ?要：初中語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、理解能力的學(xué)科，新課程改革的實(shí)施，要求教師培養(yǎng)初中生將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力，加深語(yǔ)文課程與日常生活的融合程度，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身的人文屬性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而使得學(xué)生更加熱愛生活。本文結(jié)合目前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了如何提升初中語(yǔ)文中生活化閱讀與寫作教學(xué)效率的措施，積極響應(yīng)新課程改革的要求，希望能為提升初中語(yǔ)文的教學(xué)成果添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;寫作;生活化

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的日常生活與初中語(yǔ)文教材的融合越來(lái)越深，我國(guó)的教育也朝著實(shí)用化的方向前進(jìn)，初中語(yǔ)文的教學(xué)要以增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力為目標(biāo)，具體到閱讀與寫作的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ盍鲿车乇磉_(dá)出來(lái)，鍛煉學(xué)生以生活為素材進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的能力，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活，真誠(chéng)表達(dá)情感，使學(xué)生在審美與寫作技法方面都有所提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)，也能系統(tǒng)提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行其它科目的學(xué)習(xí)時(shí)，也能獲得進(jìn)步。

一、深挖教材拓展學(xué)生的寫作素材庫(kù)

要提升學(xué)生的閱讀和寫作水平，平時(shí)對(duì)寫作素材的積累是十分重要的，生活素材的積累具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的家庭背景不同，生活素材自然也各有不同。為了教會(huì)學(xué)生如何提取生活的具體事件作為素材，教師有必要深入挖掘教材，為學(xué)生示范提煉素材的過程，同時(shí)通過帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)教材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入大量的時(shí)間之后才能有所收獲，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生深挖教材，同時(shí)也是帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)提煉素材的能力。教師可挑選與學(xué)生日常生活相近的教材片段，與學(xué)生共同品鑒文章的修辭、情感表達(dá)與語(yǔ)法使用，嚴(yán)格督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為學(xué)生自主提煉素材打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，利用《荷塘月色》為學(xué)生講述如何將日常生活中的觀察巧妙地寫成散文，教師可帶領(lǐng)學(xué)生品鑒《荷塘月色》中的好詞佳句，并督促學(xué)生進(jìn)行背誦積累。為學(xué)生講述教材選文的背景也是十分重要的，背景能夠幫助學(xué)生深入理解類似“作者為什么從這個(gè)角度切入進(jìn)行寫作”的閱讀試題，拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生構(gòu)思寫作提供可以模仿借鑒的范例，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解水平得到提升，有利于學(xué)生未來(lái)進(jìn)行完全自主的文學(xué)創(chuàng)作。

二、為學(xué)生提供觀察生活的不同視角

初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，處于個(gè)性化的思維方式正在形成的過程中，在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)，容易出現(xiàn)表達(dá)主題與所用素材雷同的情況，為了解決寫作視角同質(zhì)化的問題，教師有必要幫助學(xué)生擴(kuò)展其思維方式與觀察生活的角度，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中增加教學(xué)情境的創(chuàng)立是解決該問題的有效措施。例如在進(jìn)行課文《背影》的教學(xué)時(shí)，教師可講述自身與父親的故事，創(chuàng)設(shè)與父親有關(guān)的未來(lái)場(chǎng)景，向?qū)W生進(jìn)行“父愛的表達(dá)方式會(huì)隨著時(shí)代變化嗎”的提問，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生自發(fā)地探索優(yōu)化寫作的措施，學(xué)會(huì)用不同的視角觀察生活，為自身的寫作增添獨(dú)特性。

三、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)中，教師通常會(huì)提供給學(xué)生寫作模板，幫助學(xué)生通過考試。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的概念越來(lái)越深入人心，個(gè)性化的人才成為社會(huì)的主流需求，傳統(tǒng)的統(tǒng)一化模板教學(xué)不再適用于今天的教育現(xiàn)狀。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的文學(xué)創(chuàng)作是當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。例如，教師可以通過設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，例如朗讀范文、提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)志愿活動(dòng)，以志愿者的身份幫互助他人，擴(kuò)展學(xué)生的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生累積不一樣的寫作素材。在進(jìn)行日常語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師也可適當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中增加課外的知識(shí)，例如，在課文《我們仨》的教學(xué)中加入補(bǔ)充楊絳與錢鐘書的生活經(jīng)歷。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的看法，使班級(jí)體內(nèi)形成自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新提供時(shí)間與空間條件。

四、多使用現(xiàn)實(shí)素材，表達(dá)自身的真情實(shí)感

在語(yǔ)文寫作中，現(xiàn)實(shí)素材更容易表達(dá)出作者的真情實(shí)感，也更容易使讀者產(chǎn)生共鳴，使用現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行寫作能為初中語(yǔ)文作文增色不少，初中學(xué)生生活經(jīng)歷少，可使用的現(xiàn)實(shí)素材不多，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)的集體活動(dòng)，或?yàn)閷W(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與家人、朋友交流，擴(kuò)充學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越朝著重實(shí)用性的方向發(fā)展，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——閱讀和寫作來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠更深地將讀寫技能與日常生活融合，幫助學(xué)生掌握從現(xiàn)實(shí)生活中獲取寫作素材的技能，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，珍惜生命，并切實(shí)感受到知識(shí)是能夠改善現(xiàn)實(shí)生活的，打破社會(huì)上“讀書無(wú)用”的偏見。要想使得初中語(yǔ)文中生活化閱讀與寫作教學(xué)的效率提升，初中語(yǔ)文教師有必要做到以下幾點(diǎn)：深挖教材拓展學(xué)生的寫作素材庫(kù)，為學(xué)生提供觀察生活的不同視角，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，多使用現(xiàn)實(shí)素材，表達(dá)自身的真情實(shí)感。

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