陳芬

摘 ?要：當(dāng)前，雖然新課改教學(xué)已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但在很多方面還有不足。如，教學(xué)方法單一，甚至個(gè)別教師為了趕進(jìn)度只注重講解數(shù)學(xué)內(nèi)容、忽略了學(xué)生思考、探究時(shí)間，不注重小組合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有給他們留出充分時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)，使得學(xué)生不能夠全面、徹底理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加之不能靈活應(yīng)用知識(shí)來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生成績(jī)不好的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

小學(xué)生主觀能動(dòng)性較差，教師在課堂上需要告訴他們?cè)趺醋觯蛊湓谥笇?dǎo)下來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，一旦離開(kāi)數(shù)學(xué)課堂就會(huì)把這事拋在腦后，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)效率較低，雙方都會(huì)感覺(jué)到教與學(xué)的疲勞，如果失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中很難用心。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要注重開(kāi)展小組合作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)在日常中的巨大用處，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和重要性，從而有效提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度。

一、認(rèn)真組織活動(dòng)

作為一種新的教學(xué)方式，小組合作教學(xué)改變了傳統(tǒng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，注重發(fā)揮小組智慧。在小組合作中，學(xué)生圍成一圈來(lái)面對(duì)面地進(jìn)行交流，這也符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)成員都起到了監(jiān)督作用。但是，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小、自控能力較差，一旦在討論過(guò)程中出現(xiàn)不同意見(jiàn)很容易造成混亂，從而對(duì)組內(nèi)不同見(jiàn)解和觀點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行有效辨別，在無(wú)形中也會(huì)剝奪獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

面對(duì)上述難題，教師在課堂教學(xué)中要做好組織工作，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平和層次來(lái)組成整體能力相差不大的小組，以4人為一組最為合適，學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)體的責(zé)任心與合作意識(shí)。在小組合作過(guò)程中，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理和分工，要求學(xué)生在發(fā)言時(shí)遵循組內(nèi)的順序，盡量給予每個(gè)人公平發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)一個(gè)人在發(fā)言時(shí)，其他成員認(rèn)真來(lái)傾聽(tīng)，在他人講完后再發(fā)表自己觀點(diǎn)，以此確保小組合作的順利進(jìn)行。如果小組成員出現(xiàn)不同觀點(diǎn)，小組長(zhǎng)在維持好秩序基礎(chǔ)上來(lái)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，明確觀點(diǎn)后來(lái)展開(kāi)小組合作活動(dòng)。

二、注重小組探究

在每次課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重課堂教學(xué)實(shí)踐與探究，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行討論和研究，把知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題之中，形成應(yīng)用能力與意識(shí)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、研究和解答問(wèn)題的過(guò)程，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，發(fā)展自身的專業(yè)能力，提升課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐水平。在組內(nèi)的討論過(guò)程中，小組成員難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師在課堂來(lái)回巡視要關(guān)注痛點(diǎn)所在，解答他們遇到的疑惑，使每個(gè)人在學(xué)習(xí)中都有所收獲。

在講解“用除法解決實(shí)際問(wèn)題（一）”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在本節(jié)課前已經(jīng)掌握了除法初步認(rèn)識(shí)和用乘法口訣的學(xué)習(xí)，如果要想熟練應(yīng)用，就要對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究，感知到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，在解決問(wèn)題中發(fā)展自身數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦分析、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。在復(fù)習(xí)完上節(jié)課知識(shí)后，教師出示例3的圖，學(xué)生以小組為單位根據(jù)題干信息來(lái)找到數(shù)學(xué)信息，即，已知條件為有15只蠶寶寶、要平均放到3個(gè)紙盒里，思考每個(gè)紙盒中要放幾只蠶寶寶。緊接著，班級(jí)學(xué)生先嘗試自己探究畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題，教師在課堂中巡視指導(dǎo)畫(huà)圖有困難的人，引導(dǎo)他們理解題意，最后再由小組進(jìn)行討論。在探究完成后，小組學(xué)生代表畫(huà)出示意圖，教師在黑板上畫(huà)出線段圖。在完成后，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，看計(jì)算過(guò)程是否正確。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，體會(huì)到計(jì)算與應(yīng)用的結(jié)合，提升了自身數(shù)學(xué)綜合能力，感受到解決數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的成就感。

三、營(yíng)造合作氛圍

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的探究方式，教師要給學(xué)生主動(dòng)參與小組合作的機(jī)會(huì)，讓他們能夠更好地參與到合作學(xué)習(xí)之中，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而在小組活動(dòng)中能夠暢所欲言，各展所長(zhǎng)。在良好的合作氛圍中，學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)行廣泛交流，有效提升自身小組合作能力和水平。

在講解“可能性”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在摸紅球和摸白球時(shí)，筆者要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，以4個(gè)人為一小組，一個(gè)人摸球、一個(gè)人攪球、一個(gè)人匯報(bào)摸球的結(jié)果、一個(gè)人來(lái)進(jìn)行記錄，進(jìn)行記錄的人來(lái)監(jiān)督摸球的人是否作假。在濃厚的課堂合作氛圍中，每一位同學(xué)都在積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。在小組合作交流過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了滿足感和愉悅感，既有學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的碰撞，也有數(shù)學(xué)智慧的交鋒。在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，小組代表代表本小組來(lái)說(shuō)出個(gè)體觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和傾聽(tīng)，組外人員進(jìn)行補(bǔ)充、糾正和修改，進(jìn)而擴(kuò)大為班內(nèi)討論與交流，從而營(yíng)造出濃厚的班級(jí)小組合作的氛圍。

總之，小組合作學(xué)習(xí)受到了越來(lái)越多教師的關(guān)注，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了更多活力，受到了小學(xué)生的廣泛歡迎，廣大數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容來(lái)不斷探索，使小組合作變得更加高效，使每個(gè)人在活動(dòng)中都有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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