楊衛(wèi)姣

摘要：語文不僅是普通教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，更是特殊教育中的重要學(xué)科，它影響著培智生學(xué)習(xí)其他科目的學(xué)習(xí)能力，更是幫助培智生在將來更好地融入和適應(yīng)社會(huì)的必備工具。在組織開展培智語文教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重對培智生語文知識(shí)的講解，更要善于將其與生活化內(nèi)容相結(jié)合，在優(yōu)化教學(xué)方式的同時(shí)使語文教學(xué)更加實(shí)用、更加貼近培智生的實(shí)際生活，在真正踐行“生活教育”理念的同時(shí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，助力培智生的全面成長。

關(guān)鍵詞：在生活語文教學(xué);如何培養(yǎng);培智學(xué)生;表達(dá)能力

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-29-212

引言

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》明確指出，傾聽和說話，是培智生適應(yīng)生活必須具備的能力之一，也是培智生需要優(yōu)先發(fā)展的語文基礎(chǔ)能力。教師在生活語文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。又特別指出，閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

一、借助現(xiàn)代化社交軟件，叩開表達(dá)之門

隨著現(xiàn)代化社交軟件的普及，微信、抖音便捷有趣，受到廣大學(xué)生的喜愛，培智學(xué)生也不例外。在一次家長的交流會(huì)上，我意外得到我班的學(xué)生大部分都喜歡刷抖音的消息，所以在語文課堂上我經(jīng)常融入抖音上的視頻，比如：我在教授《我會(huì)吃飯》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看抖音上的我會(huì)吃飯視頻環(huán)節(jié)，通過觀看視頻學(xué)生認(rèn)識(shí)了碗、勺子、筷子三個(gè)詞語，還懂得了怎樣吃飯，在教學(xué)的整個(gè)過程中，學(xué)生都很積極的表達(dá)。利用現(xiàn)代化社交軟件，能讓培智學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愿意表達(dá)，為表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定良好的心理基礎(chǔ)，叩開表達(dá)之門。

二、繪本劇表演，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

低段培智生語言能力差、羞怯、不善于表達(dá)自己及自信心不夠，為了激發(fā)學(xué)生的說話欲望，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的表達(dá)自信，創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境顯得尤為重要。繪本閱讀內(nèi)容中含有大量豐富的口語交際內(nèi)容及簡單的人物情節(jié)。比如，繪本故事《猜猜我有多愛你》講的是大兔媽媽和小兔寶寶之間發(fā)生的比誰更愛誰的故事。在繪本劇表演時(shí)我先表演講故事，再引導(dǎo)學(xué)生簡述故事情節(jié)，最后訓(xùn)練和提升學(xué)生的復(fù)述能力，結(jié)合繪本內(nèi)容再通過分角色朗讀鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生有條理地進(jìn)行完整的表達(dá)。

三、提升語文教學(xué)生活化融合效果，增強(qiáng)教學(xué)生活性

語文教學(xué)融合生活元素的宗旨在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松感、有效性，減少生硬的生活化教學(xué)方式。在實(shí)踐教學(xué)期間，我積極加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)信息的創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)過程的生活化融合效果，依托于教學(xué)任務(wù)核心，在新課中完成教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，增強(qiáng)新型知識(shí)教學(xué)效果，加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用，形成課后延伸訓(xùn)練的教學(xué)體系，提升學(xué)生對所學(xué)詞匯的拼讀能力、認(rèn)知能力、表達(dá)能力，以此完成語文教學(xué)任務(wù)，彰顯生活化教學(xué)的重要價(jià)值。例如：我在教授《問好再見》這篇課文時(shí)，為了更好的把課堂內(nèi)容融入生活，我布置了課后作業(yè)--同學(xué)們，懂得問好說再見是有禮貌的表現(xiàn)，每天我們出門前要記得和家里人說再見，見到老師、叔叔、阿姨要說××好。每天老師都要問你們的爸爸媽媽，懂得怎樣問好說再見的同學(xué)會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)哦。經(jīng)過兩個(gè)星期的生活實(shí)踐，本班學(xué)生有語言表達(dá)能力的都懂得問好說再見，沒有語言表達(dá)能力的懂得用手勢表示。

四、面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)行分層教學(xué)，為表達(dá)提供支持

隨著特殊學(xué)校學(xué)生的日趨多元化，學(xué)生的表達(dá)方式也各不相同?？谡Z作為主要的表達(dá)工具，一直備受關(guān)注。失語兒童日益增多的現(xiàn)象，也應(yīng)是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。他們同樣有表達(dá)的需求。我們的生活語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)行分層教學(xué)，尋求各自合適的表達(dá)方式。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我借助課堂觀察、評估量表、日常觀察，家長談話等多種方式對學(xué)生進(jìn)行評估，根據(jù)學(xué)生表達(dá)能力和表達(dá)方式的不同分成了口語組、肢體語言組、表情組對其進(jìn)行分層教學(xué)。對于有口語能力的學(xué)生，我側(cè)重于發(fā)展他們的口頭表達(dá)能力;失語的學(xué)生側(cè)重發(fā)展他們用肢體或表情等其他方式進(jìn)行表達(dá)的能力。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到平等的教育，在生活語文教學(xué)中我們應(yīng)該要面向全體學(xué)生，因材施教，力求讓每一個(gè)特殊學(xué)生都有所發(fā)展，為他們的表達(dá)提供支持，為他們更好地融入社會(huì)而努力。

五、積極開展課堂教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)實(shí)踐是生活語文教學(xué)的重要組成部分，也是其核心部分。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：（1）采用多樣化教學(xué)手段。教學(xué)手段的多樣化有利于學(xué)生對生活技能的掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)遷移能力較弱，教師如果采用單一的方式進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)對學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生不利影響。除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，還可以定期對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，把生活場景與語文教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，以提高教學(xué)實(shí)效。（2）積極開展實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目的，有計(jì)劃地開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們可以將游戲引入實(shí)踐教學(xué)，通過游戲讓學(xué)生身心放松，精神愉悅。智力障礙學(xué)生由于身體缺陷，往往會(huì)感到自卑，不愿意與人交流，游戲可以有效解決這一問題。我們可根據(jù)游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景，對學(xué)生思想行為進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處。（3）注重對學(xué)生的激勵(lì)與表揚(yáng)。在生活語文教學(xué)過程中，我們要注重對學(xué)生的激勵(lì)與表揚(yáng)，通過激勵(lì)與表揚(yáng)使學(xué)生內(nèi)心堅(jiān)定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。比如，在上課前，對學(xué)生說：“同學(xué)們，上課積極舉手發(fā)言的，下課后可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，誰舉手回答問題的次數(shù)多，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)就多。”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到生活語文教學(xué)活動(dòng)中，提高生活語文教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，在培智教育體系中，語文科目的教學(xué)工作，能夠提升學(xué)生識(shí)字能力，更為關(guān)鍵的是使學(xué)生理解各種生活道理。因此，教師應(yīng)提升學(xué)生探索生活語文知識(shí)奧秘的能力，使其能夠有效實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合，提升教育工作的全面性。

參考文獻(xiàn)

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