信息技術(shù)在小學道德與法治課堂中的應(yīng)用

葉文達

【摘要】隨著信息技術(shù)進入教學課堂，許多小學道德與法治學科的抽象的、難理解的知識都變得直觀化、簡單化和形象化，使得學生的學習更加輕松有趣。本文將針對信息技術(shù)和小學道德與法治課程整合展開研究，為進一步推動信息技術(shù)在小學課程教學領(lǐng)域中的應(yīng)用提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);綜合發(fā)展;小學教學;道德與法治;整合策略

在當前社會信息化與現(xiàn)代化快速發(fā)展的背景下，越來越多的新興信息技術(shù)和媒介平臺被應(yīng)用在教學領(lǐng)域中，旨在通過信息技術(shù)與教學領(lǐng)域的相輔相成，共同推進教育現(xiàn)代化發(fā)展，不斷提高教育教學的效率和質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學道德與法治教學融合的必要性

如今，隨著新課改的推進，教學理念也在不斷變化。而與過去相比，新的教學模式更加注重以學生為中心，注重教學過程，并注重方法的教學。同時，在道德與法治教學中，能力與素養(yǎng)取代知識水平成為教學的重點，這顯然是一朝一夕難以完成的。而無論是在激發(fā)學生的學習興趣方面，還是課下的學習方面，信息技術(shù)都有著巨大的優(yōu)勢。在如今的小學道德與法治教學中，將道德與法治與信息技術(shù)有效結(jié)合，以提高教學效率相當必要。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學道德與法治教學的融合策略

1.基于課堂教學需要，以選擇網(wǎng)絡(luò)資源為核心

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使人們獲得網(wǎng)絡(luò)信息資源的數(shù)量呈幾何級數(shù)增長，課堂教學活動所需要的教學資源也因此而源源不斷，尤其是多媒體課件和微型課堂資源更是比任何時候都要豐富。盡管道德與法治課程設(shè)立的時間尚短，但其教學內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上幾乎都有與之相對應(yīng)的教學課件。在借鑒及選用網(wǎng)絡(luò)課件時，要基于教學的實際需要進行識別和篩選，并結(jié)合自身的教學特點與特色進行修改和潤色，以實現(xiàn)多媒體課件作用的最大化。在具體選擇過程中，教師應(yīng)秉持一定的標準與原則，核心就是要圍繞教學目標這一主線，落實“以學生成長為中心”的課堂設(shè)計理念，突出教學重點與突破教學難點，開拓學生知識視野與實現(xiàn)學生知識遷移，促使學生樹立科學的學習方式，培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)等等。例如，在教學四年級下冊“我們當?shù)氐娘L俗”這一課時，可以基于課堂教學設(shè)計對網(wǎng)上教學資源進行必要的過濾、篩選和合理加工，融入到教師自己的框架和思路中去，制作出一個高水平、個性化的教學課件，使教學課件最大限度地體現(xiàn)出教學的實際需要和學生的發(fā)展要求。以中秋節(jié)風俗為例，可以借鑒網(wǎng)上課件的設(shè)計和開發(fā)思路，讓學生參與，拍攝一段反映本地區(qū)中秋節(jié)習俗的簡短視頻，如中秋節(jié)吃月餅、賞月等獨特的飲食風俗和娛樂文化。在視頻后半部分，可以插人不同地區(qū)、民族的不同中秋習俗、中秋節(jié)來歷及發(fā)展歷史等。學生通過參與制作和觀看視頻，不但可以感受到濃濃的中秋氛圍和博大精深的中秋文化，而且可以通過開展豐富多彩的中秋活動抒發(fā)愛國情懷和激發(fā)愛國熱情。在視頻播放完之后，還可以安排“采訪”環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合所看所思談?wù)勛约旱南敕ê托牡?。如，“中秋?jié)這一傳統(tǒng)節(jié)曰，你喜歡嗎？為什么？”“中秋節(jié)有什么特點和寓意？其象征意義是什么？”“我國的中秋習俗各式各樣，你最喜歡哪個地方的中秋習俗？為什么？”鼓勵學生在課堂上暢所欲言。由此可見，信息技術(shù)的有效融人，不僅僅可以使枯燥乏味的道德與法治課變得生動有趣、富有魅力，更為重要的是給學生提供了一個豐富認知、開闊視野的平臺，這無形中增加了道德與法治課堂教學的深度和廣度。

2.以信息技術(shù)助力學生道德與法治修養(yǎng)的提升

小學道德與法治課程教學不僅要注重對學生基礎(chǔ)道德理論的傳授，還要提升學生的道德與法治修養(yǎng)。例如，在教學“正確對待班級間的競爭”這一部分內(nèi)容時，教師要關(guān)注教材內(nèi)容的滲透，考量學生在這一時期的理解和吸收能力，結(jié)合多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，并指導學生思考：“如果班級之間出現(xiàn)了競爭或沖突，你應(yīng)該怎么辦？”教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息平臺收集豐富的課堂教學資源，對“正確對待班級間的競爭”課堂教學內(nèi)容和教學方式進行案例佐證和教學內(nèi)容深化，從而有效增強小學道德與法治課程的時代性，確保小學道德與法治課程教學的實效性，使學生在活躍的課堂教學氛圍中分析實際案例，深化對教材內(nèi)容的理解，強化對道德與法治課程知識體系的構(gòu)建，樹立正確的價值取向，不斷提升自身的道德與法治修養(yǎng)。

3.引入豐富素材，強化案例教學

道德與法治是與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的學科，在這一學科的教學中，學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)極為重要。但教學時間必定是有限的，在小學道德與法治的教學中，一味地開展實踐性課程是不合適的。案例教學法是以實際的案例情境為背景，讓學生利用所學知識解決問題的方法，對學生實踐能力培養(yǎng)有著重要的作用。而信息技術(shù)的發(fā)展則為教師提供了多樣化的教學素材。故在小學道德與法治的教學中，教師需要利用信息技術(shù)引入豐富的教學案例，以強化案例教學。

例如，在“愛心的傳遞者”的教學中，教師就可以引入相應(yīng)的實踐案例。在課前的導學階段，教師就可以以圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)本地區(qū)道德模范的案例。而在案例展現(xiàn)后，教師就可以詢問學生：“什么是愛心？”由于前面案例的引入，學生將對“愛心”的認識與現(xiàn)實生活聯(lián)系了起來，變成了具現(xiàn)化的內(nèi)容。以案例進行教學，教師有效地提高了學生知識應(yīng)用和實踐能力，這對于學生深化對所學知識的認識有著巨大的作用。

綜上所述，小學教師應(yīng)立足于課程標準，對信息技術(shù)和小學道德與法治課程整合策略展開研討，從貼合學生最近發(fā)展區(qū)和生理適應(yīng)性的角度，不斷提升信息技術(shù)和小學道德與法治課程整合成效，真正實現(xiàn)新興信息技術(shù)與教學領(lǐng)域的有效融合，助力學生綜合能力和思想道德修養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]陳連章.信息技術(shù)在小學道德與法治課堂教學中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，004（008）：91-92.

[2]王桂芬.信息技術(shù)在小學道德與法治課堂教學中的應(yīng)用策略研究[J].好家長，2019（49）：257-257.

[3]田蔥.信息技術(shù)在小學道德與法治課堂教學中的應(yīng)用策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（006）：60.

[4]魏金明.淺談信息技術(shù)在小學道德與法治課堂教學中的應(yīng)用策略[J].中外交流，2019，026（028）：341.