新時代小學勞動教育的價值及實踐路徑探究

摘 要：小學階段作為個體成長過程中必須經(jīng)歷的基礎(chǔ)教育階段，對學生的身心健康全面發(fā)展有著重要的推動作用。小學勞動教育具有重要的意義和價值，相關(guān)教育工作者要從勞動教育形式、勞動教育資源、勞動教育環(huán)境等多個角度入手，讓整個學校形成崇尚勞動、熱愛勞動的氛圍。文章從不同角度詳細闡述新時代背景下小學勞動教育的價值體現(xiàn)以及具體實踐路徑。

關(guān)鍵詞：小學；勞動教育；價值；實踐路徑

基金項目：文章系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“教育供給側(cè)視閾下小學勞動教育課程一體化構(gòu)建的實踐研究”（課題立項號：GS［2022］GHBZ125）階段性成果。

作者簡介：張小學（1974—），男，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南關(guān)小學。

新時代背景下，學校教育要做到與時俱進。小學階段的勞動教育不僅與學生的生活息息相關(guān)，也是學生全面發(fā)展與終身學習的重要基礎(chǔ)，因此，學校應(yīng)有目的、有計劃、有組織地進行勞動教育，以使學生樹立正確的勞動觀念，積極主動地參與學校勞動教育活動。教師要立足學生的興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律以及情感認知特征設(shè)計教學活動，充分發(fā)揮勞動教育的育人作用。

一、新時代小學勞動教育的價值分析

（一）幫助學生上好人生底色

勞動教育是生活教育的重要組成部分。小學階段的勞動教育與學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，例如生活自理、持家勞動、社會服務(wù)以及學校勞動等活動都能使小學生掌握各種生活技能，強化身體素質(zhì)，并培養(yǎng)獨立生活能力。多種多樣的勞動教育形式更能體現(xiàn)小學生“生命底色”的鮮活程度。例如，通過勞動幫助他人，小學生得到關(guān)懷、關(guān)愛、共情等情感體驗，深刻感受到生命的可貴以及生活的美好。除此之外，真實的勞動還能讓小學生感受到勞動能夠創(chuàng)造幸福生活，促進社會發(fā)展，從而逐步培養(yǎng)小學生熱愛勞動、積極勤懇、獨立自主等品質(zhì)，促進其道德素養(yǎng)的全面提升［1］。

小學生通過參與勞動，可以讓童年時光變得更加豐富多彩。有心理學家提出，個體有著探索世界的本能，而勞動是小學生感知世界、提升自我的主要途徑。通過勞動，小學生可更好地認識世界、了解世界，并積累豐富的生活經(jīng)驗；通過勞動，小學生可幫助他人、服務(wù)他人，進而感受自身力量的持續(xù)增長，對自我發(fā)展有更全面的認識；在多種實踐活動中，小學生還能夠形成審美能力，在生活中發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美，并主動地享受勞動帶來的美好生活。

（二）建立良好師生以及親子關(guān)系

小學生一般會在成人的陪同下參與勞動，在勞動過程中，其會自覺學習成人的勞動智慧，成人則要思考個人的教育理念是否符合小學生的成長需求，二者在交流互動中互相理解、互相認同、互相信任，從而形成更加輕松、平等、和諧的關(guān)系。例如，教師和家長帶領(lǐng)學生走進公園、廚房，讓其參與勞動實踐，與其在活動中交流情感，用愛滋潤學生的心靈，能與學生更加親近。又如，教師和家長關(guān)注學生的生理發(fā)展、心理發(fā)展情況，給予學生鼓勵和幫助，及時解決學生在勞動中出現(xiàn)的問題，可以使學生形成健全人格和良好心理品質(zhì)。

（三）使學生樹立正確的自然觀

勞動是一種實踐活動，最初的勞動主要是人們改變身邊的自然環(huán)境的行為，而隨著社會的快速發(fā)展，自然環(huán)境也處于不斷變化的狀態(tài)，人與自然的關(guān)系也變得復(fù)雜。自然是與人類發(fā)展息息相關(guān)的元素，但有一些小學生缺少接觸自然的機會與自然經(jīng)驗，難以對自然產(chǎn)生親密情感。而教師通過引導小學生參與各種勞動實踐，可提高小學生接觸自然環(huán)境的頻率，從而幫助小學生形成熱愛自然、尊重自然、敬畏自然的意識。勞動教育有著生命教育的特征，讓小學生到戶外感受自然中生命的神奇，感受辛勤耕耘的重要性，感受人與自然和諧發(fā)展的價值，有助于其健康發(fā)展［2］。

（四）促進學生的全面發(fā)展

小學生參與勞動不僅會讓當下生活變得多姿多彩，而且還會為自己將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。勞動具有道德性、實踐性、教育性、互動性，這些特性均有助于小學生的道德情感養(yǎng)成、價值觀培養(yǎng)，也有助于小學生發(fā)展智力、提高能力，從而使小學生能更好地適應(yīng)社會。小學生還會在勞動教育中通過勤奮、誠實的品質(zhì)以及較高的創(chuàng)造意識獲得更多勞動成果，并樹立借助勞動創(chuàng)造幸福未來的自信心。小學生通過不斷參與烹飪勞動、家務(wù)勞動、社區(qū)勞動，可建立良好的人際關(guān)系，收獲友誼，逐步形成正確的價值觀念，各種技能也會同步提升。從這一角度來講，勞動教育符合“人的全面發(fā)展觀”的核心理念要求。

二、新時代小學勞動教育的實踐路徑分析

（一）持續(xù)更新勞動教育觀念，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)勞動教育環(huán)境

1.重視校園勞動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作

學校教育對小學生的成長與成才起著重要的推動作用。在開展勞動教育時，學校管理者和每一位教育工作者都要重視發(fā)揮勞動育人的作用，樹立正確的勞動教育觀念，營造良好的校園勞動文化氛圍。例如，學?？山M織勞動模范光輝事跡的宣講活動、勞動教育成果展覽活動，劃分實驗室、種植園等區(qū)域，鼓勵學生多動手、多實踐；教師則要發(fā)揮好引導者和促進者的作用，帶領(lǐng)學生通過多種勞動活動感受勞動的價值，掌握各種勞動技能。

2.重視社會勞動環(huán)境的優(yōu)化工作

小學勞動教育不應(yīng)僅是在學校里開展，還要延伸到社會，形成家庭、社區(qū)、社會等多方面合力，以新的勞動教育觀念，讓學生在優(yōu)質(zhì)的勞動教育環(huán)境中全面成長。家庭是重要的勞動教育場所，家長應(yīng)承擔起培養(yǎng)小學生勞動意識的責任［3］。同時，學?？砷_展家訪活動、家校交流活動等，提高學生家長對勞動教育的重視程度，并與家長交流勞動教育理念，必要時給予一定指導。學校還可以與社會相關(guān)組織進行合作，合理利用社會力量，為小學勞動教育搭建更廣闊的平臺。

（二）優(yōu)化小學勞動教育課程，培養(yǎng)學生勞動核心素養(yǎng)

一方面，始終立足核心素養(yǎng)的要求。小學勞動教育的根本目標是啟迪學生智慧、提高學生能力，使其形成健全人格，這一目標與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求高度吻合。對此，學校應(yīng)當根據(jù)核心素養(yǎng)要求，構(gòu)建具有層次性、針對性的勞動教育課程，再根據(jù)學生的具體學情，設(shè)置相應(yīng)教育目標。例如，低年級階段要做好勞動意識的啟蒙教育，中高年級則要重視學生個人勞動和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

另一方面，始終立足學生的生活經(jīng)驗。小學階段勞動教育課程的內(nèi)容需要與小學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和生活閱歷相匹配，使小學生能夠與自我、與他人、與社會建立良好關(guān)系。例如，勞動教育課程形式可以生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)型勞動為主，學校要挖掘現(xiàn)有資源，借助社會資源，開展多種形式的生活勞動，如家務(wù)勞動、社區(qū)勞動等，這樣既能增強小學生與生活間的聯(lián)系，又能讓小學生擁有豐富多彩的課余生活。

（三）重視拓展勞動教育渠道，有效提升家校共育合力

1.豐富綜合實踐活動課程內(nèi)容

中小學開設(shè)綜合實踐活動課程的目標之一是培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀念，因此學?？蓪趧咏逃c綜合實踐活動課程深度融合，體現(xiàn)新時代小學勞動教育的面貌。例如，小學階段綜合實踐活動課程包括探究調(diào)查、社會服務(wù)、設(shè)計創(chuàng)造、職業(yè)體驗四大板塊，在每一板塊教師要明確教學目標，科學設(shè)計教學活動，在其中融入勞動教育內(nèi)容，以此有效拓展小學勞動教育的渠道［4］。

2.不斷挖掘校內(nèi)外勞動資源

在小學階段開展勞動教育，教師不僅要重視利用校內(nèi)的勞動資源，也要注重挖掘多種校外勞動資源，通過校內(nèi)與校外的結(jié)合，充分發(fā)揮勞動教育的育人功能。同時，教師要注意運用多種教學方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、問題引導法、小組合作法等，使勞動資源動態(tài)化，讓學生獲得真實的勞動體驗，挖掘自身潛能。

3.積極邀請家長參與勞動教育

學校教育和家庭教育是互相影響、互相促進的，小學勞動教育不可脫離家庭教育而獨立存在。學校管理者和教育工作者應(yīng)當重視搭建各種平臺，提供各種機會，讓家長也參與到勞動教育中。例如，學?？赏ㄟ^親子活動、家長開放日等，讓家長了解勞動教育的意義，進而引導其轉(zhuǎn)變思想觀念；針對一些家長在勞動教育過程中出現(xiàn)的錯誤想法，教師要以專業(yè)角度提供幫助，使其積極改正。由此真正形成家校共育合力，才能進一步提高勞動教育的質(zhì)效。

（四）豐富小學勞動教育形式，融合各種先進教育思想

1.使用情境式教育方式

傳統(tǒng)教育理念下的勞動教育形式已經(jīng)不能滿足新時代小學勞動教育的具體需求。教師要為學生構(gòu)建真實的情境，使學生積極參與、用心思考。只有產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生代入感，學生才會積累更多勞動經(jīng)驗。情境式教育需要教師挖掘各種情境資源，讓學生在各種生活案例構(gòu)成的情境中鍛煉動手能力和獨立能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，教師也要與學生進行互動，了解學生的生活情況，以提供符合學生發(fā)展需求的勞動教育。

2.重視評價方式的優(yōu)化

任何一項教育活動都離不開評價的支持。學生通過自我評價可了解自身的不足之處，明確努力方向；教師通過課程評價可發(fā)現(xiàn)學生的共性問題和個性問題，為教學模式的創(chuàng)新和教學內(nèi)容的篩選提供參考。在勞動教育過程中，每一次勞動完成之后，教師要組織學生共同總結(jié)，引導學生進行自我評價、自我反思。例如，一些學生會從與人溝通、工具選擇、方式創(chuàng)新等多個角度說出不足之處，教師也會從學生的合作學習、獨立學習角度，為學生提出建設(shè)性的意見。

3.加強STEM教育理念的融合

STEM教育理念需要教師立足于跨學科角度，重視不同學科之間的各種聯(lián)系。勞動教育看似與其他學科教育互相獨立，但實則有著千絲萬縷的聯(lián)系。在勞動過程中，學生的大腦持續(xù)處于活躍狀態(tài)，其反應(yīng)能力、動手能力、分析能力也能同步提升，而這些能力能夠作用于學生的其他學科知識學習中，進一步推動學生全面發(fā)展［5］。

（五）組建專業(yè)勞動教育隊伍，做好勞動校本教研工作

要想順利開展小學勞動教育，關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè)。針對現(xiàn)階段一些小學缺少專業(yè)勞動教師的問題，學校管理者應(yīng)當高度重視人才的補充，明確小學勞動教育教師專業(yè)發(fā)展方向，可以借助教研、交流、邀請相應(yīng)專家學者來校指導等形式，培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)。還可收集多方意見，通過調(diào)查問卷搜集教師的想法，最終將所有信息進行分析和整合，完善學校勞動教育體系。同時，學校管理者還可以組織教師對優(yōu)秀小學勞動教育活動案例進行深度剖析，積極組織教師參與各種培訓活動，開闊教師的視野，使教師自覺提高自身執(zhí)教能力以及職業(yè)素養(yǎng)，為勞動教育的開展保駕護航。

此外，學校要重視做好小學勞動教育校本教研工作，帶動本校教師立足學校實際情況，開展校本教研工作，以解決教師困難、滿足教師需求、提升教師素質(zhì)為主，使教師在教研活動中獲得更豐富、更全面的勞動教育知識。需要注意的是，校本研究活動應(yīng)當避免閉門造車，學校應(yīng)營造自由、活躍、平等的教研氛圍，集思廣益，并鼓勵教師與其他學校教師進行合作或交流，讓教師更好地成長。

結(jié)語

綜上所述，中華民族是一個崇尚勞動、熱愛勞動的民族，小學生應(yīng)將愛勞動與愛學習放在同等的地位。雖然當下仍然有一些小學存在重視知識教育，忽略勞動教育的問題，但隨著教育改革深度推進，勞動教育被邊緣化、被弱化的現(xiàn)象會被有效整改。教育工作者、學生家長和社會相關(guān)人士均要認識到新時代小學勞動教育的現(xiàn)實意義，并通過提升教育合力，讓小學勞動教育的發(fā)展充滿活力。

［參考文獻］

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