牙語；合作教學(xué)；中教；外教；教學(xué)實踐中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）21-0008-04Abstract： Taking the Spanish major of Shantou University as the experimental field， this study conducted the exploration and practice of Chinese-fore

校，很有韌性。據(jù)中教控股公告，截至2022年年8月末的2021/22財年，營收47.6億元，凈利潤19.36億元，利潤率達(dá)到40%，且凈利增加了3成。中教的操盤者們，運營著14所民辦高校及職業(yè)院校，其中2所在海外，2021/2022年財年，在校學(xué)生人數(shù)高達(dá)30.45萬人。按在校生人數(shù)計，中教是國內(nèi)規(guī)模最大的上市高教集團，有人戲稱其為“三本之王”。這樣龐大的教育集團，掌舵者是于、謝兩個低調(diào)的教育家族，兩家的股比、職位、待遇的分配上，幾乎完全平等，他們友好合作

1日的年度報告，中教控股（00839.HK）于中國國內(nèi)高等學(xué)校的注冊新生人數(shù)達(dá)到約7.1萬人（專業(yè)碩士、高職本科和高職大專），同比增長48%，相比高等教育在學(xué)總規(guī)模4430萬人，相當(dāng)于每1000名大學(xué)生中就有1.6人在中教控股的學(xué)校接受教育；全國職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)量3000萬人，中教控股在校生數(shù)量總計30.45萬人（專業(yè)碩士、高職本科、高職大專、中職），相當(dāng)于每100名職業(yè)教育學(xué)生中有1人在中教控股接受教育。中教控股是中國在校學(xué)生人數(shù)最多的上市高等及中等職業(yè)

企業(yè)的頭把交椅。中教控股，外號“三本之王”，擁有14所學(xué)校、超25萬名學(xué)生（截至2021年2月），它的學(xué)生數(shù)，大體是清華大學(xué)的4.7倍、北京大學(xué)的5.4倍！為什么能管這么多學(xué)生？做的又是什么生意？拔得頭籌開個高校，可沒有辦培訓(xùn)班那么簡單。根據(jù)1993年頒發(fā)的《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》，民辦高校，必須設(shè)置至少三個專業(yè)，每個專業(yè)至少兩名教學(xué)骨干，職稱副教授以上，在校學(xué)生500人起。本科高校的牌照更稀缺，直至今年，才放開“專升本”的口子，支持少量優(yōu)質(zhì)的高等專科

司”（以下簡稱“中教控股”）在此次《“雙減”意見》發(fā)布后也呈現(xiàn)出了較好的抗跌性：今年年內(nèi)，中教控股股價的累計跌幅不到14%，不僅跑贏希望教育、宇華教育等同類公司，相比純職業(yè)教育股“中國東方教育”56%左右的跌幅水平，情況也明顯更好。單從業(yè)績指標(biāo)來看，中教控股是一家管理著十多所民辦高等學(xué)校、在校生規(guī)模達(dá)25萬人、凈利潤率可達(dá)20%以上的優(yōu)質(zhì)公司，業(yè)界甚至有評論稱其為中國的“三本之王”。但中教控股也常被指責(zé)為資本運作的產(chǎn)物，它的發(fā)展主要依托于并購式擴張，結(jié)果就

語課堂。但不管是中教課堂還是外教課堂，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在學(xué)習(xí)興趣不濃、口語聽力水平較差等問題。目前小學(xué)中教英語課堂存在一些不足，比如課堂單調(diào)乏味、學(xué)生抱怨課堂作業(yè)多、學(xué)業(yè)壓力大等，引進(jìn)的外籍教師經(jīng)常獲得學(xué)生對課堂的好評。說明，外籍教師幽默有趣的英語課堂廣泛受到學(xué)生們的喜愛，在一定程度上幫助提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語水平，是值得提倡的嘗試。（二）合作教學(xué)合作教學(xué)（co-teaching），又稱團隊教學(xué)，由兩位及以上教師合作，共同計劃、組織、指導(dǎo)、

教學(xué)如何運用“做中教、做中學(xué)”模式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的興趣，最終提升會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量談一些做法。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職會計教學(xué);做中教、做中學(xué);教學(xué)模式[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0098-02中職會計專業(yè)是職業(yè)教育中一門理論性很強的專業(yè)，一系列專業(yè)課程的操作實訓(xùn)基本上都要建立在會計理論的基礎(chǔ)上。由

蒂在《一念之轉(zhuǎn)》中教我們用四句話改變我們的想法，這四句話是：“真的嗎？”“你確定這是真的嗎？”“當(dāng)你有那樣的想法時，你如何反應(yīng)？”“當(dāng)你不那樣想時，你會是怎樣的人？”舉個例子，當(dāng)你生氣時，你可以用這四句話來做個問答。問：真的嗎？答：真的，他總是針對我，我很生氣。問：你確定這是真的嗎？答：額，或許只是我覺得他總是針對我。問：當(dāng)你有那樣的想法時，你如何反應(yīng)？答：當(dāng)我覺得他總是針對我時，我會很生氣。問：當(dāng)你不那樣想時，你會是怎樣的人？答：那我就不生氣了，我能客觀

課堂中外教教師與中教教師課堂話語使用上的差異。關(guān)鍵詞：課堂話語;中教;外教中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-030-1為了提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和英語交際能力，我校聘請了外教給學(xué)生上課，收到了較好的效果。為了學(xué)習(xí)外教的經(jīng)驗，筆者將我校英語教師與外教教師進(jìn)行對比研究，以期為我校英語教師的教學(xué)行為和方式的改善提供一些有益參考。一、研究過程本章主要包括研究背景，研究問題，參與者，研究目的，研究過程

上外教直播+線下中教引導(dǎo)、六人小班教學(xué)模式，為3—12歲的中國孩子提供以英語為載體的國際教育。USKid的外教采用100%北美外教，且均為北美K12現(xiàn)役教師，擁有第二語言的幼兒教學(xué)經(jīng)驗，平均教齡4年，其中40%教齡超過5年。中教老師均為教育、英文等專業(yè)畢業(yè)，具有多年教學(xué)經(jīng)驗，超過一半中教有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。此外，智課教育還與僑鑫教育達(dá)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，與樊登讀書會達(dá)成戰(zhàn)略渠道合作伙伴關(guān)系。

法1.在具體情境中教單詞具體情境指的是實際生活情景、模擬交際情景、直觀教具情景、想象情景等。在具體情境中教單詞，不但可以幫助學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)單詞。在具體情境中教單詞，要根據(jù)不同的詞匯進(jìn)行不同的方法設(shè)計。例如：（1）用實物教單詞在單詞的呈現(xiàn)方面，教師應(yīng)避免傳統(tǒng)“領(lǐng)讀—自讀—聽寫”的詞匯教學(xué)模式，盡可能利用實物或掛圖，幫助學(xué)生理解，加深記憶。如，在教bag一詞時，先不講它的發(fā)音和它由什么音標(biāo)組成，而是反復(fù)領(lǐng)讀bag的讀音，讓學(xué)生跟

正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教?！斌w現(xiàn)了職業(yè)教育的真諦。只有貫徹執(zhí)行“做中學(xué)，做中教”的教育理念，才能獲得職業(yè)教育的優(yōu)良效果。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；“做中學(xué)，做中教”職業(yè)教育是受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。從中不難看出，職業(yè)教育必須以知識、技能和道德這三個內(nèi)容為中心來展開。道德是做人的前提，是教育的主要目的之一，這是國家民族發(fā)展、強大之根本，在這里不做闡述。知識和技能是一個人在社會上生存所應(yīng)具備的基本能力

一學(xué)期開始就采取中教和外教合作的方式進(jìn)行授課。中教和外教文化背景和教學(xué)理念等因素的差異使兩者在基礎(chǔ)匈牙利語課程內(nèi)容設(shè)計上各具自身特色。本文將重點分析中教和外教的授課內(nèi)容特色，在發(fā)揮兩者特長的同時，互相借鑒、形成互補，從而提升匈牙利語教學(xué)團隊的教學(xué)水平，提高學(xué)生課堂的聽課效率?！娟P(guān)鍵詞】匈牙利語專業(yè)；中教；外教；教學(xué)內(nèi)容；比較【作者簡介】李昌璐，北京第二外國語學(xué)院?！净痦椖俊拷?jīng)費來源匈牙利教師教學(xué)團隊建設(shè)項目，項目類別：校級教學(xué)團隊建設(shè)項目，項目編號：20

限公司（以下簡稱中教控股）是一家行業(yè)領(lǐng)先的大型上市學(xué)歷教育集團，擁有29年的辦學(xué)歷史，專注于通過創(chuàng)新來提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。中教控股副總裁胡劍鋒博士表示，中教控股的愿景是引領(lǐng)教育卓越發(fā)展與創(chuàng)新，而這不僅僅體現(xiàn)在教育、教學(xué)上，更重要地是如何成為一家信息化的運營商。中教控股上市以后，通過收購學(xué)校實現(xiàn)了業(yè)務(wù)的迅速擴張。在規(guī)模擴張之后，運營如何跟進(jìn)，信息化建設(shè)如何推進(jìn)，這都是中教控股在轉(zhuǎn)型過程中面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中教控股的傳統(tǒng)教育教學(xué)業(yè)務(wù)依托于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心，轉(zhuǎn)型應(yīng)該從

12 日，由北京中教啟星教育創(chuàng)客研究院主辦的“教育創(chuàng)客培養(yǎng)促進(jìn)計劃發(fā)布會”在中關(guān)村軟件園國際會議服務(wù)中心隆重召開。教育部教育裝備研究與發(fā)展中心曹志祥主任、北京市技術(shù)設(shè)備中心丁書林主任、北京科技教育促進(jìn)會常務(wù)史征秘書長等業(yè)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了發(fā)布會，近200 位來賓蒞臨現(xiàn)場。中教啟星教育創(chuàng)客培養(yǎng)促進(jìn)計劃將著重以下三方面：一是將創(chuàng)客文化引入學(xué)校；二是引導(dǎo)教師、學(xué)生和家長了解創(chuàng)客知識，掌握創(chuàng)客技能；三是促進(jìn)教育創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量。其核心任務(wù)就是建設(shè)教育創(chuàng)客空間、培

本刊加入《中教數(shù)據(jù)庫》的聲明數(shù)字化出版已成為傳統(tǒng)媒體再造市場的重要方式。期刊以數(shù)字化形式進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的傳播與發(fā)行,可以在世界范圍內(nèi)迅速提高公眾認(rèn)知率、占據(jù)數(shù)字閱讀市場、延伸品牌，是開拓新的讀者群體的重要戰(zhàn)略舉措。本刊同時進(jìn)行數(shù)字發(fā)行。作者如無特殊聲明，即視作同意授予我刊及我刊合作網(wǎng)站中教數(shù)據(jù)庫信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)；本刊支付的金額已包括此項授權(quán)的收入。河北科技師范學(xué)院學(xué)報編輯部

002)做中學(xué)做中教課程模式的構(gòu)建余 浩(1.武昌職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430202；2.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)課程模式是典型的、以簡約的方式表達(dá)的課程范式。各種課程模式雖有不同，但都包括結(jié)構(gòu)框架、活動程序兩個方面。做中學(xué)做中教的課程模式由不可分割的教、學(xué)、做三要素構(gòu)成，形成有別于其他課程模式的結(jié)構(gòu)框架。該課程模式的活動程序包括外顯程序和內(nèi)在程序，其外顯程序是做--學(xué)--教--評，即做決定學(xué)，學(xué)決定教；其內(nèi)在程序是行動--思想--新價

?中教啟星啟動“教育創(chuàng)客培養(yǎng)促進(jìn)計劃”2015年12月12日，由北京中教啟星教育創(chuàng)客研究院主辦的“教育創(chuàng)客培養(yǎng)促進(jìn)計劃發(fā)布會”在中關(guān)村軟件園國際會議服務(wù)中心隆重召開。教育部教育裝備研究與發(fā)展中心曹志祥主任、北京市技術(shù)設(shè)備中心丁書林主任、北京科技教育促進(jìn)會常務(wù)史征秘書長等業(yè)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了發(fā)布會，近200位來賓蒞臨現(xiàn)場。中教啟星教育創(chuàng)客培養(yǎng)促進(jìn)計劃將著重以下三方面：一是將創(chuàng)客文化引入學(xué)校；二是引導(dǎo)教師、學(xué)生和家長了解創(chuàng)客知識，掌握創(chuàng)客技能；三是促進(jìn)教育創(chuàng)新

2）“做中學(xué)、做中教”新課堂教學(xué)模式研究馮凱 （太原市財政金融學(xué)校，山西 太原030002）“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式，就是要通過“做”這一主線，把理論和實踐的距離縮短，把知識和技能聯(lián)結(jié)起來，培養(yǎng)學(xué)生真實、有效的操作技能。本文闡述了“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性，提出了“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實施環(huán)節(jié)，展示了“做中學(xué)、做中教”新課堂教學(xué)模式研究成果，并就如何進(jìn)一步完善這一課堂教學(xué)模式提出了今后

有對與他們合作的中教的了解。監(jiān)督包括來自于學(xué)生和中教對外教教學(xué)過程的監(jiān)督。管理包括對外教教學(xué)的管理和日常生活的管理，以上這三方面是最大限度發(fā)揮外教作用的保障。二、外教對中教的作用外教所特有的文化背景、語言的優(yōu)勢、教學(xué)理念、教學(xué)方法會對中教產(chǎn)生廣泛、深入的影響。1.利用外教純正英語的優(yōu)勢提升中教的英語語言能力中教是成功的英語語言習(xí)得者，但大多數(shù)高職英語教師是從中國的課堂上習(xí)得的英語。受母語影響，英語的口語表達(dá)在外國人看來顯得過于正式、刻板、有些不太自然，有時

限公司（以下簡稱中教圖）的總經(jīng)理。在故事開始前，不妨先了解一下中教圖。這家聽上去就來頭不小的公司成立于1987年，隸屬于教育部組建的中國教育出版?zhèn)髅郊瘓F，是中央級大型國有圖書進(jìn)出口企業(yè)。中教圖的電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫進(jìn)口業(yè)務(wù)、報刊和紙本圖書進(jìn)出口業(yè)務(wù)在全國居重要地位，已經(jīng)成為行業(yè)領(lǐng)先的品牌企業(yè)，去年還獲得了亞馬遜唯一最佳合作獎、培生集團唯一創(chuàng)新營銷合作伙伴獎、全國高校圖書館數(shù)字資源采購聯(lián)盟（DRAA）綜合評比第一名。卓越的成績背后，是這家中央企業(yè)核心氣質(zhì)的完美展現(xiàn)

淺析“做中學(xué)、做中教” ——計算機技術(shù)教學(xué)侯濤（四川省邛崍市職業(yè)教育中心，四川 邛崍 611530）信息時代的到來，學(xué)校教育模式改革是一種必然。本文從提升教師質(zhì)量、改善教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生技能等方面探討了“做中學(xué)、做中教”，并闡述了“做中學(xué)、做中教”分類，旨在為中職學(xué)校的教育模式改革提供參考。計算機；做中學(xué)、做中教；應(yīng)用；中職學(xué)校一、引言計算機技術(shù)是現(xiàn)代化信息技術(shù)的重要組成部分，具有很強的操作性。中職學(xué)校在進(jìn)行計算機技能教學(xué)的時候，深入淺出、活潑生動地傳授基

看,在意識階段,中教三級＞特級教師＞無職稱＞中教高級＞中教二級＞中教一級;在信息/個人化階段,中教一級＞中教二級＞無職稱＞中教高級＞中教三級＞特級教師;在操作階段中,教三級＞中教二級＞無職稱＞中教高級＞中教一級＞特級教師;在結(jié)果/合作階段,中教高級＞中教一級＞中教三級無職稱＞中教二級＞特級教師;在再聚焦階段,中教三級＞特級教師＞中教高級＞無職稱＞中教二級＞中教一級。無職稱、中教二級、中教一級體育教師的的最高關(guān)注強度均處于信息/個人化階段,中教三級、中教高級

，將“做中學(xué)，做中教”的教育模式應(yīng)用到現(xiàn)有的教學(xué)方法是非常必要的。依據(jù)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和思想，同時結(jié)合本校計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生生源素質(zhì)的實際情況，利用“做中學(xué)，做中教”的模式來提高學(xué)生的實際編程動手能力和創(chuàng)新能力。使得學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析問題、并解決問題，來構(gòu)建計算機專業(yè)的知識體系，來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展;同時，作為本課程教師和研究者來說，將“做中學(xué)、做中教”先進(jìn)的教學(xué)理念與專業(yè)實際相結(jié)合，有利于教師的教學(xué)，同時也對學(xué)院的計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)模式有

師版回收49份（中教35份，日教14份），學(xué)生版（大三學(xué)生）回收57份。接受調(diào)查的12所院校既有重點院校，也有含三本在內(nèi)的普通院校。在對封閉型問題進(jìn)行統(tǒng)計、開放型問題進(jìn)行分類整理后，得出以下結(jié)果。（一）各高校日語專業(yè)的基本信息除兩個老牌院校外，日語專業(yè)都設(shè)立于高考擴招以后。日教所占比例平均值為21.67％，略高于中國所有日語教學(xué)機構(gòu)中以日語為母語的教師所占的平均比例（15.9％）。日教與學(xué)生的師生比平均值為1：99，日教資源相對短缺。（二）中日籍教師的課程