植物生理學(xué)
- 基于“雨課堂”的植物生理學(xué)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與探索
。該文針對植物生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用線上教學(xué)資源，針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，基于“雨課堂”等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式初探，以期利用有限的學(xué)時(shí)和豐富的線上教學(xué)資源，整合線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，通過有效的管理方式組織實(shí)施，為深化信息化教學(xué)改革、提高植物生理學(xué)的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：植物生理學(xué);“雨課堂”;混合式教學(xué);課程設(shè)計(jì);組織實(shí)施中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章
高教學(xué)刊 2024年1期2024-01-14
- PBL教學(xué)法在“植物生理學(xué)”教學(xué)中的實(shí)踐探索
400）“植物生理學(xué)”是高等學(xué)校生物專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。本課程的核心內(nèi)容包括高等植物生長發(fā)育與形態(tài)建成、物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)化、信息傳遞與信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等三個(gè)方面，認(rèn)識(shí)植物利用光、氣、水及土地資源服務(wù)人類的基本原理。然而，“植物生理學(xué)”的內(nèi)容龐雜繁多，缺乏明確的系統(tǒng)性，教材編排模式化，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">植物生理學(xué)涉及機(jī)理的東西太多而掌握不住重點(diǎn)，學(xué)生的主體性未能充分發(fā)揮。因此，從“植物生理學(xué)”知識(shí)體系出發(fā)，分析“植物生理學(xué)”教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，是教師亟
教育教學(xué)論壇 2023年51期2023-12-28
- 基于科教融合的“植物生理學(xué)”課程教學(xué)的改革與探索
學(xué)科。而“植物生理學(xué)”是我校植物生產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)如農(nóng)學(xué)、植保、園藝、林學(xué)等的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是生物科學(xué)與生物技術(shù)的專業(yè)課。每年修課人數(shù)超過1400人,覆蓋面較廣。近年來,“植物生理學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開展基于科教融合理念的課程改革,將教師科研工作中的部分內(nèi)容融入教學(xué)之中,啟發(fā)學(xué)生的科研思維,培養(yǎng)他們的分析以及綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都主持或參與多項(xiàng)國家級(jí)和省級(jí)的科研項(xiàng)目,積累了豐富的科研經(jīng)驗(yàn),這樣才有利于把最新的科研成果融匯于課堂上,科研與
科技風(fēng) 2023年32期2023-12-11
- 植物生理學(xué)線上線下混合教學(xué)改革探索
謝明摘要 植物生理學(xué)課程是中藥資源學(xué)、中草藥栽培與鑒定專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與各方面能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文分析了目前植物生理學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合線上與線下混合教學(xué)的方式，對教學(xué)觀念與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以期取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 植物生理學(xué)；教學(xué)改革；探索中圖分類號(hào) G642.0；Q945? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2023）08-0171-04Explora
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2023年8期2023-07-10
- 翻轉(zhuǎn)課堂在師范專業(yè)“植物生理學(xué)”中的應(yīng)用策略
；師范生；植物生理學(xué)；應(yīng)用一、翻轉(zhuǎn)課堂介紹翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年，美國高中化學(xué)教師為解決學(xué)生無法到校上課而錄制PPT視頻并通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。隨后逐漸形成課前依據(jù)教師提供的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上教師指導(dǎo)完成作業(yè)的教學(xué)模式。借助“可汗學(xué)院”提供的免費(fèi)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂迅速發(fā)展，并得到全世界的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的前提是豐富的視頻資源、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋平臺(tái)。2012年，翻轉(zhuǎn)課堂傳入我國，隨著國內(nèi)教育信息化的發(fā)展，大學(xué)慕課等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源大量
科技風(fēng) 2023年10期2023-05-30
- 《植物生理學(xué)》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究
046）《植物生理學(xué)》是生物科學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，主要是學(xué)習(xí)和研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及調(diào)控機(jī)制的基礎(chǔ)學(xué)科，旨在揭示植物生命活動(dòng)基礎(chǔ)。因此《植物生理學(xué)》也是各類院校生命科學(xué)類、農(nóng)學(xué)類、植物生產(chǎn)類和林學(xué)類等專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程是高質(zhì)量復(fù)合型人才的專業(yè)基礎(chǔ)科目，提高植物生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生對植物生理相關(guān)知識(shí)的掌握度，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)理論知識(shí)，更好地為我國三農(nóng)服務(wù)，為未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。本課程主要任務(wù)是使學(xué)生了解植物體主要代謝活動(dòng)機(jī)
科教導(dǎo)刊·電子版 2023年2期2023-04-05
- “植物生理學(xué)”“講好中國農(nóng)業(yè)故事”課程思政實(shí)踐研究
宿遷學(xué)院“植物生理學(xué)”是面向園林與風(fēng)景園林專業(yè)第四學(xué)期開設(shè)的課程，該階段的大學(xué)生尚未建立正確的專業(yè)價(jià)值觀，易受到多途徑不良信息的影響，缺乏強(qiáng)烈的專業(yè)使命感與社會(huì)責(zé)任感，所以在專業(yè)特色課程中融入思政元素十分必要[1]。并且近幾年的大學(xué)生農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，有調(diào)查顯示80、90 年代出生的人口在16 歲前經(jīng)常干農(nóng)活的比例分別為17.70%和4.6%[2]，2000 年以后出生的人口雖缺少相關(guān)的數(shù)據(jù)，但應(yīng)該也不會(huì)比90 年代后的樂觀多少，而傳統(tǒng)的“植物生理學(xué)”課堂
大科技 2023年12期2023-03-29
- “植物生理學(xué)”雙語教學(xué)的實(shí)踐與反思
——基于問卷調(diào)查的討論和分析
大理大學(xué)“植物生理學(xué)”雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了一系列創(chuàng)新性實(shí)踐，取得了較好的成績，并被學(xué)校評為“優(yōu)質(zhì)課程”。為了總結(jié)過去的工作經(jīng)驗(yàn)，“植物生理學(xué)”雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，擬將成功經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)科的教師進(jìn)行分享。一、基于“植物生理學(xué)”雙語課程的調(diào)查問卷（一）調(diào)查對象基于“植物生理學(xué)”雙語課程設(shè)計(jì)問卷，共下發(fā)匿名調(diào)查問卷163份，回收有效問卷154份，有效回收率為94.5%。調(diào)查對象為大學(xué)本科二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生，涵蓋了生物科學(xué)、生物技術(shù)、園林、園藝四個(gè)專業(yè)。參與
教育教學(xué)論壇 2022年52期2023-01-10
- 課程思政融入課程教學(xué)改革思路探索
新摘要：“植物生理學(xué)”是農(nóng)學(xué)各專業(yè)的核心課程。本文從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與課程思政的融合設(shè)計(jì)及課程考核改革三個(gè)方面探索了將課程思政融入“植物生理學(xué)”課程教學(xué)改革的方式。旨在實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教育與課程思政的自然結(jié)合，傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升了學(xué)生的科研素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，使之成長為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：“植物生理學(xué)”；課程思政；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.202
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年22期2023-01-01
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師范專業(yè)《植物生理學(xué)》教學(xué)改革研究
)0 引言植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它是揭示了植物生命現(xiàn)象的本質(zhì)科學(xué)，并通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)植物在生長發(fā)育過程中的物質(zhì)代謝、能量轉(zhuǎn)化和生長規(guī)律與機(jī)理，為植物生產(chǎn)和品質(zhì)改良提供了重要的理論依據(jù)[1]。近年來，隨著微觀生物學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展，許多突破性研究成果層出不窮。植物生理學(xué)研究的理論深度和應(yīng)用廣度不斷拓展，這給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了不少挑戰(zhàn)。目前教學(xué)中的主要問題是：傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生往往課上疲于記錄，缺乏思考和討論，導(dǎo)
天津科技 2022年1期2022-12-07
- 中藥資源專業(yè)“植物生理學(xué)”課程思政實(shí)踐探索
——以江西中醫(yī)藥大學(xué)為例
2-3］。植物生理學(xué)是研究植物內(nèi)在生命活動(dòng)規(guī)律以及與環(huán)境之間相互作用的一門課程，是植物科學(xué)各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，也是中藥資源專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。該門課程的教學(xué)任務(wù)由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成，旨在使學(xué)生系統(tǒng)掌握植物生理學(xué)的相關(guān)理論，并能熟練運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題。隨著社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場的需要，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2020年9月，全國已有40余所本科院校開設(shè)了中藥資源開發(fā)與利用專業(yè)，主要集中在中醫(yī)藥類和農(nóng)業(yè)類院校。江西中醫(yī)藥大學(xué)自2004年
江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年4期2022-11-24
- 高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">植物生理學(xué)》教學(xué)改革初探
。提高學(xué)生植物生理學(xué)理論專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大農(nóng)專業(yè)及團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)責(zé)任感、探索精神、創(chuàng)新精神等。1.2 課堂教學(xué)1.2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。開闊教師視野，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，堅(jiān)持集體備課，教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新，注重將前沿知識(shí)、最新研究成果融入課程教學(xué)內(nèi)容。注重融入熱點(diǎn)，突出生產(chǎn)生活實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，有目的地預(yù)習(xí)、查閱資料。課程內(nèi)容的講授既要考慮學(xué)生的整體水平，又要做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)精講，細(xì)化精煉每個(gè)章節(jié)、每一堂課。精心
現(xiàn)代園藝 2022年18期2022-10-03
- 學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使用的分析及效果
——以園藝背景專業(yè)“植物生理學(xué)”課程為例
習(xí)通平臺(tái)《植物生理學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐，分析課程學(xué)習(xí)效果，總結(jié)課程平臺(tái)的使用經(jīng)驗(yàn)，期望為教育工作者和同行在線資源的高效利用提供借鑒。1 課程平臺(tái)資源和使用1.1 課程平臺(tái)建設(shè)資源以園藝專業(yè)班的《植物生理學(xué)》作為研究對象，在泛雅平臺(tái)建課。課程平臺(tái)資源包括：34 個(gè)授課視頻，視頻總時(shí)長364min，非視頻資源27 個(gè)。視頻資源占總資源類型的55.74%，文檔其他輔助資料占總資源類型的44.26%。1.2 課程平臺(tái)使用概況該專業(yè)班進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)共計(jì)14280 人次，
現(xiàn)代園藝 2022年18期2022-10-03
- 植物生理學(xué)課程思政融入點(diǎn)探究
根本目標(biāo)，植物生理學(xué)課程通過對課程思政融入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革和研究實(shí)踐，形成以馬克思主義世界觀和方法論、家國情懷、人文素養(yǎng)、職業(yè)倫理和道德幾方面為思政融入要素的課程“思政面”，與專業(yè)知識(shí)融為一體。課程思政教學(xué)改革以期實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一，必將逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)和思政育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：植物生理學(xué);課程思政;思政元素中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）18-0
高教學(xué)刊 2022年18期2022-06-25
- 大學(xué)生對植物生理學(xué)課程混合式教學(xué)的評價(jià)及建議
南師范大學(xué)植物生理學(xué)課程于2019年12月被評為廣東省線上一流本科課程，2020年11月被評為教育部首批國家線上一流課程。為了解大學(xué)生對植物生理學(xué)課程混合式教學(xué)的態(tài)度，文章通過調(diào)查問卷的形式對2020年9月參加該課程學(xué)習(xí)的133位2018級(jí)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查。結(jié)果表明，被調(diào)查的學(xué)生對課程內(nèi)容、線上平臺(tái)各欄目及利用線上平臺(tái)開展自主性學(xué)習(xí)的滿意度均達(dá)90%以上。與此同時(shí)，大學(xué)生對提高植物生理學(xué)課程混合式教學(xué)質(zhì)量提供一些建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;植物生理
高教學(xué)刊 2022年15期2022-06-15
- 農(nóng)科專業(yè)“植物生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探索
要] “植物生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，對于促進(jìn)學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)動(dòng)手能力、啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的思考以及提升科研素養(yǎng)等具有重要的作用。傳統(tǒng)“植物生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程通常具有教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)方法重復(fù)、學(xué)生參與度低等問題，亟須進(jìn)行改革?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和考核方式三個(gè)方面探索了“植物生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的改革，以提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，以期為農(nóng)科專業(yè)“植物生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革提供參考。[關(guān)
教育教學(xué)論壇 2022年16期2022-06-03
- 問題導(dǎo)入法在《植物生理學(xué)》教學(xué)中的探索與實(shí)踐
教育課程《植物生理學(xué)》教學(xué)中，以學(xué)生為主體，導(dǎo)入研究問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和研究實(shí)際問題的能力，迫使探索新知識(shí)和培養(yǎng)自我實(shí)踐能力成為學(xué)生們的一種自覺行為。1 《植物生理學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境相互關(guān)系，揭示植物生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)，是植物學(xué)的一部分，普通生理學(xué)的一個(gè)分支，也是生命科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)之一[7]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">植物生理學(xué)》課程是植物生產(chǎn)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及生物類專業(yè)主
生物災(zāi)害科學(xué) 2022年1期2022-04-13
- “植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程創(chuàng)新教學(xué)模式探討
摘 要] 植物生理學(xué)是研究植物修復(fù)技術(shù)必不可少的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因其課程內(nèi)容多、課時(shí)量少，所以無法充分體現(xiàn)其在環(huán)境類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要性。在傳統(tǒng)的“植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合環(huán)境類專業(yè)環(huán)境毒理學(xué)方向研究生的實(shí)際需求，重新制定教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使其更適用于環(huán)境類研究生的實(shí)際需求。此外，在實(shí)驗(yàn)中引入案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同時(shí)在全教學(xué)過程中融入思想政治教育元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和
教育教學(xué)論壇 2022年3期2022-03-30
- 關(guān)于“植物生理學(xué)”融入課程思政的教學(xué)研究
-6]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">植物生理學(xué)”是生物科學(xué)專業(yè)的必修課,一般在大二下學(xué)期開設(shè),這個(gè)階段正好是大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)樹立的關(guān)鍵時(shí)期,所以,設(shè)計(jì)好本課程的思政育人點(diǎn),對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。在“植物生理學(xué)”課程教學(xué)中植入思政元素,可以增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng),弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識(shí)。本文以地方高校生物科學(xué)專業(yè)“植物生理學(xué)”課程為例,就課程思政如何與專業(yè)教學(xué)融合進(jìn)行研究,以期能為廣大高校植物生理學(xué)教學(xué)同行提供參考和借鑒。2 “植物生理學(xué)
上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年6期2022-03-29
- 植物生理學(xué)課程思政的設(shè)計(jì)與思考
要的作用。植物生理學(xué)是“合理農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)”，具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，其中蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素。文章以植物生理學(xué)課程中植物生殖生理章節(jié)為例，探索和挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，以期為植物生理學(xué)的課程思政建設(shè)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：課程思政;植物生理學(xué);植物生殖生理;春化作用;光周期中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）35-0179-04Abstract： Curriculum ideological
高教學(xué)刊 2021年35期2021-12-28
- 生物技術(shù)專業(yè)《植物生理學(xué)》課程思政教學(xué)實(shí)踐與思考
10]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">植物生理學(xué)》是揭示植物與環(huán)境關(guān)系的一門課程，主要包括植物生理學(xué)的基本概念和原理，植物生命活動(dòng)的基本規(guī)律及其調(diào)控作用和機(jī)理[11]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">植物生理學(xué)》具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、內(nèi)容覆蓋面廣、跨度大、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)[11]，該課程中的講授內(nèi)容包括微觀的分子生物學(xué)和宏觀的生理生態(tài)學(xué)知識(shí)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和工業(yè)產(chǎn)業(yè)化息息相關(guān)。植物生理學(xué)的快速發(fā)展，有效加快了植物生理學(xué)理論和技術(shù)研究的縱深發(fā)展，特別是在作物生理方向產(chǎn)生了突破性的理論和技術(shù)。因而在《植物生理學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)施
現(xiàn)代園藝 2021年10期2021-12-06
- 師范類高校植物生理學(xué)線上線下混合教學(xué)模式思考及探索
題。本文從植物生理學(xué)課程線上線下混合教學(xué)模式入手，全面探索線上線下混合教學(xué)模式在植物生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用?；谥袊髮W(xué)MOOC網(wǎng)、釘釘群、騰訊會(huì)議、雨課堂等線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合線下課堂教學(xué)，通過精心設(shè)置教學(xué)資源，以過程性評價(jià)為主導(dǎo)，深入探索師范類高校植物生理學(xué)線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施路徑及策略?！娟P(guān)鍵詞】師范類高校? 植物生理學(xué)? 線上線下混合教學(xué)模式【基金項(xiàng)目】新疆師范大學(xué)優(yōu)秀青年教師科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（XJNU202011）。【中圖分類號(hào)】G434;Q94
課程教育研究 2021年6期2021-10-18
- 基于智慧教室平臺(tái)的混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐
流。結(jié)合“植物生理學(xué)”課程特點(diǎn)，對基于智慧教室平臺(tái)的該課程混合式教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，從智慧教室的內(nèi)涵與特征、混合式教學(xué)模式探索和智慧教室平臺(tái)實(shí)施的優(yōu)勢三個(gè)方面，探討了在課堂教學(xué)創(chuàng)新過程中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期改變傳統(tǒng)“PPT+講述”的教學(xué)現(xiàn)狀，為“植物生理學(xué)”課程在智慧教室平臺(tái)下的教學(xué)改革提供思路和參考。[關(guān)鍵詞] 植物生理學(xué);智慧教室;混合式教學(xué);教學(xué)模式[基金項(xiàng)目] 2019年度青海大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于智慧教室的‘植物生理學(xué)課程混合式教學(xué)模式
教育教學(xué)論壇 2021年38期2021-09-30
- 高校課程思政特點(diǎn)與實(shí)踐
業(yè)核心課程植物生理學(xué)為例，提出精心的課程思政設(shè)計(jì)、適宜的教學(xué)形式和平等的交流平臺(tái)，是成功的課程思政的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);高等學(xué)校;植物生理學(xué)中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）23-0189-04Abstract： Curriculum with ideological and political education is an important part of the ideologica
高教學(xué)刊 2021年23期2021-09-12
- 線上線下混合式教學(xué)在“植物生理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用
業(yè)基礎(chǔ)課“植物生理學(xué)”為例，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，通過將課前、課中、課后、實(shí)驗(yàn)四方面有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。為推動(dòng)信息與教育深度融合提供了依據(jù)，也為農(nóng)業(yè)院校其他專業(yè)基礎(chǔ)課的線上線下混合式教學(xué)提供了一些思路和參考。[關(guān)鍵詞] 混合式教學(xué);植物生理學(xué);教學(xué)模式;超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)[基金項(xiàng)目] 2020年度黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題“農(nóng)業(yè)院校專業(yè)基礎(chǔ)課植物生理學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)模式研究”（ND
教育教學(xué)論壇 2021年31期2021-09-10
- 研討式教學(xué)法在“植物生理學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要] 植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律、揭示植物生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)。針對林業(yè)院校開設(shè)“植物生理學(xué)”課程所遇到的主要問題，結(jié)合中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在生物學(xué)專業(yè)“植物生理學(xué)”課程教學(xué)中引入研討式教學(xué)方法。該教學(xué)方法改變了單一的傳輸式教學(xué)模式，形成了教師引導(dǎo)、學(xué)生組建小組、查閱資料、討論交流、總結(jié)匯報(bào)、互動(dòng)評分的研討式教學(xué)模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 研討式教學(xué)法;植物生理學(xué);應(yīng)用[基金項(xiàng)目] 2020
教育教學(xué)論壇 2021年21期2021-07-11
- 優(yōu)化植物生理學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的做法
浩摘 要：植物生理學(xué)是高等農(nóng)林院校中生物、農(nóng)學(xué)以及林學(xué)等專業(yè)必要的基礎(chǔ)專業(yè)課。由于知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，理論知識(shí)太專業(yè)，學(xué)生不易掌握。該文總結(jié)了優(yōu)化植物生理學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的做法，包括嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、更新完善多媒體課件、多媒體課件與板書有機(jī)結(jié)合、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、加入視頻教學(xué)等，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)扎實(shí)、符合現(xiàn)代人才市場需求的全面發(fā)展人才。關(guān)鍵詞：植物生理學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)化中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2021年10期2021-06-17
- 河南科技大學(xué)“植物生理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)”課程開設(shè)探討
為期一周的植物生理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置一系列涵蓋植物生長、物質(zhì)代謝和抗性生理等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)施結(jié)果表明，植物生理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程既能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。關(guān)鍵詞 植物生理學(xué);綜合性實(shí)驗(yàn);啟發(fā)式教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2021.10
南方農(nóng)業(yè)·上旬 2021年4期2021-06-15
- “植物生理學(xué)”慕課建設(shè)實(shí)踐的探討
設(shè)工作。“植物生理學(xué)”是一門研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境之間關(guān)系的課程，它是農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物保護(hù)、園藝、生物科學(xué)、生物技術(shù)、草業(yè)科學(xué)、園林等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到生命科學(xué)人才的素質(zhì)和能力培養(yǎng)[4]。目前，在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)運(yùn)行的“植物生理學(xué)”課程來源于10所高校，分別是湖南師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、深圳大學(xué)、河南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、河南科技學(xué)院、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)。其中，僅湖南師范大學(xué)“植
中國林業(yè)教育 2021年5期2021-02-14
- 體驗(yàn)式教學(xué)在《植物生理學(xué)》本科教學(xué)中的應(yīng)用與探索
0052)植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)的規(guī)律和植物與外界環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是農(nóng)業(yè)類院校和師范類院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，它與農(nóng)業(yè)發(fā)展、糧食安全密切相關(guān)。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中占據(jù)著重要地位，尤其我國人口眾多，而土地種植面積有限，我國需要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)來解決糧食問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上用黑板或課件輔助講授，教學(xué)過程為知識(shí)的解釋和記憶的過程，并沒有親身感受。為了使課堂教學(xué)鮮活起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)植物生理學(xué)的興趣，我們引入體驗(yàn)式教學(xué)的方法，通過培養(yǎng)
山東化工 2020年21期2020-11-27
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下植物生理學(xué)課程教學(xué)過程中的師生行為研究
師范大學(xué)的植物生理學(xué)課程采用的是常規(guī)教學(xué)結(jié)合中國大學(xué)MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的混合教學(xué)模式。研究結(jié)果表明，講授課中教師的語言行為比率高于學(xué)生語言行為比率，師生互動(dòng)行為單一，教學(xué)內(nèi)容影響著師生語言行為，不同的課堂類型師生行為比率存在差異，主題討論課的學(xué)生語言行為高于講授課，且教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[關(guān)鍵詞]師生行為;MOOC平臺(tái);植物生理學(xué);課程教學(xué);自主學(xué)習(xí)[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（202
大學(xué)教育 2020年11期2020-11-02
- 基于慕課的高校植物生理學(xué)課程教學(xué)模式應(yīng)用探討
與中國慕課植物生理學(xué)（李玲主持）相結(jié)合的混合式教學(xué)模式下的態(tài)度。結(jié)果表明，被調(diào)查的學(xué)生對慕課植物生理學(xué)課程滿意程度較高，認(rèn)為自測題可以幫助其了解課程講授知識(shí)的掌握程度，植物生理學(xué)“主題討論”環(huán)節(jié)能提高學(xué)生的批判性思維，并對線上慕課考試提出了建議。[關(guān)鍵詞]慕課;植物生理學(xué);教學(xué)模式;態(tài)度[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）11-0132-04互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了教育的改革與創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的
大學(xué)教育 2020年11期2020-11-02
- 植物生理學(xué)在草業(yè)科學(xué)中的應(yīng)用研究
本文通過將植物生理學(xué)在草業(yè)科學(xué)中的應(yīng)用策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升植物生理學(xué)在草業(yè)科學(xué)中應(yīng)用的總體水平。關(guān)鍵詞：植物生理學(xué);草業(yè)科學(xué);應(yīng)用策略1 注重植物生理學(xué)在優(yōu)質(zhì)草種選取中的科學(xué)利用進(jìn)行優(yōu)質(zhì)草種選取的過程當(dāng)中，可以將植物生理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)作為有效的參考和依據(jù)。對于優(yōu)質(zhì)草種而言，其光合作用與水肥的利用率較高，呈現(xiàn)出明顯的高產(chǎn)量特征。顯然，其包含在非典型的植物生理學(xué)指標(biāo)范疇之內(nèi)。一般來說，光合作用效率和獲取光
新農(nóng)業(yè) 2020年9期2020-10-30
- 植物生理學(xué)與相關(guān)課程的銜接關(guān)系研究
摘? 要：植物生理學(xué)課程是植物生產(chǎn)類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。我們在以往的教學(xué)與研究中發(fā)現(xiàn)，植物生理學(xué)課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程，如植物學(xué)、生物化學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、植物組織培養(yǎng)等課程之間的銜接存在一些問題，主要表現(xiàn)在“教學(xué)空擋”（相互之間均未講授），“教學(xué)重疊”（相互之間重復(fù)講授）兩個(gè)方面，以“教學(xué)重疊”為主。通過交流研討，課程間的銜接問題得到了一定改善，在今后的教學(xué)改革中還需進(jìn)一步完善，要進(jìn)一步加強(qiáng)植物生理學(xué)與相關(guān)課程的相互聯(lián)系和貫通，使課程設(shè)置更加合
高教學(xué)刊 2020年5期2020-10-21
- 植物生理學(xué)線上線下混合教學(xué)模式的建設(shè)和實(shí)踐
摘 要] 植物生理學(xué)幾乎涵蓋了農(nóng)學(xué)、林學(xué)、植保、生命科學(xué)等專業(yè)，在學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中起著承上啟下的作用。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于MOOC平臺(tái)構(gòu)建了線上線下混合教學(xué)模式，通過精心設(shè)置教學(xué)資源、多種教學(xué)方式并舉、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、采用過程性評價(jià)方法等措施，探索提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑和策略。[關(guān)鍵詞] 植物生理學(xué);線上線下;混合教學(xué)[基金項(xiàng)目] 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2019年教學(xué)改革研究
教育教學(xué)論壇 2020年40期2020-10-09
- 植物生理學(xué)課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐
摘 要] 植物生理學(xué)是植物生產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程與骨干課程，其課程思政教學(xué)對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹参锷a(chǎn)類專業(yè)人才有著舉足輕重的作用。文章分析了植物生理學(xué)課政思政教學(xué)的必要性，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了植物生理課程思政教學(xué)實(shí)踐，為植物生理學(xué)課程思政教學(xué)奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 植物生理學(xué);課程思政;立德樹人[基金項(xiàng)目] 西南大學(xué)校級(jí)課題項(xiàng)目：“植物生理學(xué)課程思政”;西南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：跟蹤“公眾號(hào)”動(dòng)態(tài)拓展植物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容（2018JY048）;西南大學(xué)教改項(xiàng)
教育教學(xué)論壇 2020年37期2020-10-09
- “植物生理學(xué)”課程“模塊化”和“對話式”教授方式改革
革形勢，“植物生理學(xué)”課程不但要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑權(quán)威、批判性思維和創(chuàng)新能力，還要基于OBE教育理念，提高學(xué)生“產(chǎn)出”質(zhì)量?；诖?，植物生理學(xué)進(jìn)行“模塊化”教授方式改革(圖1)，每個(gè)模塊具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。①“植物生理學(xué)基本知識(shí)”模塊，利用雨課堂教授方式，教師講解結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與外界環(huán)境相互關(guān)系，架好基礎(chǔ)理論與專業(yè)課的橋梁，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；②“植物生理學(xué)經(jīng)典理論及諾貝爾獎(jiǎng)理論”模塊，利用線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)加
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2020年4期2020-09-22
- 植物生理學(xué)線上教學(xué)模式的思考與探索
，順利完成植物生理學(xué)的課程教學(xué)任務(wù)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把中國大學(xué)慕課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和微信、釘釘、QQ、騰訊會(huì)議等信息手段相結(jié)合，全面開展線上教學(xué)活動(dòng)，并對線上教學(xué)管理模式和注意事項(xiàng)進(jìn)行初步的探討。[關(guān)鍵詞] 植物生理學(xué);線上教學(xué);新型冠狀病毒[基金項(xiàng)目] 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2019年教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“植物生理學(xué)線上線下混合式金課教學(xué)模式探究”（19JX021）[作者簡介]薛瑞麗（1977—），女，河南臨潁人，農(nóng)學(xué)博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)
教育教學(xué)論壇 2020年35期2020-09-14
- 高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革探討
續(xù)進(jìn)行中。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)作為各高校生物學(xué)科的必修課程，在學(xué)科交叉融合、信息時(shí)代知識(shí)迅速更新等新形勢下，其教學(xué)改革必然需要不斷的探索、完善。該文結(jié)合高校植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，分析了在教學(xué)中存在的典型問題，并從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面就如何提高高校植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平，提出了相應(yīng)的解決方案，以期加強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，進(jìn)一步有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。[關(guān)鍵詞]植物生理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革[基金項(xiàng)
教育教學(xué)論壇 2020年33期2020-09-10
- 新農(nóng)科背景下植物生理學(xué)的課堂革命
專業(yè)基礎(chǔ)課植物生理學(xué)的課堂進(jìn)行了“革命”，提出了“知識(shí)練兵”“案例翻轉(zhuǎn)”和“田間課堂”相結(jié)合的課題教學(xué)模式，合理增加了課程難度、拓展了課程深度，激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的探求欲，提高了課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;植物生理學(xué)，課堂革命植物生理學(xué)是涉農(nóng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是通識(shí)課與專業(yè)課的橋梁，為后序?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教學(xué)效果優(yōu)劣直接影響學(xué)生對專業(yè)課的理解和學(xué)習(xí)興趣。植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，講述的是植物水分代謝、呼吸代謝、光合作用等抽象的知
現(xiàn)代園藝·綜合版 2020年8期2020-08-28
- 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，助力研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
本科生課程植物生理學(xué)和研究生課程高級(jí)植物生理學(xué)的教學(xué)實(shí)際，淺談通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效地銜接和貫通本科與研究生階段植物生理學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在教學(xué)活動(dòng)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)本科生的自主學(xué)習(xí)能力、科研實(shí)操能力以及觀察分析能力、解決問題能力，助力研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：植物生理學(xué);教學(xué)活動(dòng);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G643.0;Q945 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-15 文章編號(hào)：1674-120X（2020）17-0056-03目前我國研究生人
教師·中 2020年6期2020-08-25
- 對分課堂教學(xué)模式探索及在“植物生理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用
該課題組以植物生理學(xué)課程教學(xué)為例，通過對“對分課堂”的教學(xué)操作模式、影響因素、教學(xué)效果評價(jià)和師生交互模式等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，在促進(jìn)教師教學(xué)效能感提升、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和研究、促進(jìn)師生之間的溝通和交流等方面取得了良好的效果。[關(guān)鍵詞]對分課堂;教學(xué)模式;植物生理學(xué)[基金項(xiàng)目]2018年度樂山師范學(xué)院教改項(xiàng)目“基于‘對分課堂的課堂教學(xué)模式改革與研究”（JG2018-1-25）[作者簡介]周 勇（1977—），男，四川崇州人，博士，樂山師范學(xué)院生命科學(xué)
教育教學(xué)論壇 2020年28期2020-08-13
- 基于技能型人才培養(yǎng)的研究型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
：針對傳統(tǒng)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、考核片面等問題，建立了適合技能型人才培養(yǎng)的研究型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和形成性考核方式，并且闡述了該教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合、實(shí)驗(yàn)方案的制定和實(shí)施等具體實(shí)施過程。關(guān)鍵詞：技能型人才;植物生理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;研究型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展綱要的精神，教育部、農(nóng)業(yè)部和國家林業(yè)局在2014年共同組織實(shí)施了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”。河北北方學(xué)院農(nóng)林科技學(xué)院的農(nóng)學(xué)專業(yè)、種子科學(xué)專業(yè)、園藝專業(yè)等專業(yè)
現(xiàn)代園藝·綜合版 2020年3期2020-08-11
- 《植物生理學(xué)》互聯(lián)網(wǎng)+線上教學(xué)效果研究
本科生在《植物生理學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+線上教學(xué)模式下的教學(xué)效果進(jìn)行分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用線上教學(xué)，可以大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但由于異地教學(xué)對學(xué)生的實(shí)時(shí)把控能力欠缺，還是存在一定的問題。本文為深入探討《植物生理學(xué)》課程的教學(xué)改革，為今后開展傳統(tǒng)線下結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+線上教學(xué)提供了良好的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞 植物生理學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+ 線上教學(xué)面對突如其來的特殊時(shí)期，使得2020-2021-1學(xué)期各種教學(xué)和教育環(huán)節(jié)不能夠如期進(jìn)行。為了不耽
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年10期2020-07-14
- 植物生理學(xué)課程思政教學(xué)改革過程中學(xué)生人文情懷的培育
，闡述了在植物生理學(xué)課程思政建設(shè)中培育學(xué)生的人文情懷，以期進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)文理貫通的育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：植物生理學(xué);課程思政;教學(xué)改革;人文情懷中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）11-0028-02從上海大學(xué)率先在全國范圍內(nèi)開始進(jìn)行課程思政教學(xué)改革至今，全國各大高校陸續(xù)積極投身課程思政建設(shè)。“課程思政”教學(xué)改革的目的是使高等院校所開設(shè)的課程與育人體系相融合，即立足某一課程在某一學(xué)科專業(yè)發(fā)展
教師·中 2020年4期2020-06-09
- 慕課時(shí)代下高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">植物生理學(xué)》教學(xué)模式面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
要：提高《植物生理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量對于培養(yǎng)高水平植物生產(chǎn)類專業(yè)和生物專業(yè)人才具有重要意義。文章就慕課的特點(diǎn)、問題和解決途徑進(jìn)行了簡要的探討，并結(jié)合《植物生理學(xué)》課程分析慕課和傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合的方法，希望能夠?yàn)槠渌逃ぷ髡咛峁┮欢ǖ膮⒖己徒梃b。關(guān)鍵詞：《植物生理學(xué)》;慕課;傳統(tǒng)教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0315-02《植物生理學(xué)》是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與外界環(huán)境相互關(guān)系、揭
教育教學(xué)論壇 2020年14期2020-05-12
- 農(nóng)林院校植物生理學(xué)“金課”構(gòu)建探討
了農(nóng)林院校植物生理學(xué)理論教學(xué)中存在的問題，并提出植物生理學(xué)“金課”構(gòu)建的具體措施，包括在課堂教學(xué)中增加前沿進(jìn)展案例、改革教學(xué)與考核模式、增設(shè)綜合性植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，以期提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高質(zhì)量人才提供參考。關(guān)鍵詞? ? 植物生理學(xué);農(nóng)林院校;“金課”構(gòu)建;問題;措施中圖分類號(hào)? ? G642.0? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A文章編號(hào)? ?1007-5739（2019）21-0254-02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2019年21期2019-12-25
- 討論式教學(xué)法在植物生理學(xué)課堂上的運(yùn)用
式教學(xué)法在植物生理學(xué)課堂中的合理運(yùn)用，能很好地提高學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的綜合能力，有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);植物生理學(xué);教學(xué)方式;高校課堂作者簡介：周索，南陽師范學(xué)院，研究方向?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">植物生理學(xué);崔艷，南陽師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">植物生理學(xué)。（河南 南陽 473061）基金項(xiàng)目：本文系南陽師范學(xué)院課堂教學(xué)模式改革項(xiàng)目“植物生理課堂討論和教學(xué)方法探討”（編號(hào)：2018-JXYJKT-24）的研究成果。中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
新課程研究·教師教育 2019年7期2019-10-08
- 基于學(xué)生自制微課的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐
考模式。在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展學(xué)生自制微課的實(shí)踐，既加深了參與者對知識(shí)的系統(tǒng)理解，使參與者掌握了專業(yè)知識(shí)以外的技能，又實(shí)現(xiàn)了多元化的課堂教學(xué)模式。微課的使用反饋表明學(xué)生更易掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并對微課教學(xué)模式產(chǎn)生了興趣；該教學(xué)模式得到學(xué)生的接受并達(dá)到預(yù)期效果，可進(jìn)一步推廣應(yīng)用。關(guān)鍵詞 學(xué)生自制微課；植物生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0517-6611（2019）09-0273-02doi：10.3969/j.issn.0517
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2019年9期2019-09-04
- 應(yīng)用型本科院校“三性”實(shí)驗(yàn)的開設(shè)及其實(shí)施原則
起一套針對植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性和研究探索性實(shí)驗(yàn)體系，以推進(jìn)和深化應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：“三性”實(shí)驗(yàn);應(yīng)用型本科院校;植物生理學(xué);實(shí)施原則中圖分類號(hào) G642.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? ?文章編號(hào) 1007-7731（2019）09-0142-3Abstract：Application-oriented universities were the source to cultivate the applied and innov
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2019年9期2019-06-18
- 提高農(nóng)業(yè)院校植物生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索
合農(nóng)林院校植物生理學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)際情況，針對教學(xué)過程中存在的一些問題，提出了提高教學(xué)質(zhì)量的具體建議。教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)情合理選擇教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞植物生理學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2019）02-0266-02doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.02.078植物生理學(xué)
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2019年2期2019-06-11
- 高職藥品生物技術(shù)專業(yè)植物生理學(xué)課程教學(xué)改革探討
[摘 要]植物生理學(xué)作為藥品生物技術(shù)專業(yè)的核心理論課程，在學(xué)生綜合能力提升方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，已無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為了提高高職植物生理學(xué)理論課教學(xué)質(zhì)量，課程組從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、改革考核方式等方面對植物生理學(xué)課程進(jìn)行了改革。改革后學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣大大提高，對知識(shí)的理解和分析總結(jié)能力也明顯增強(qiáng)。[關(guān)鍵詞]高職;植物生理學(xué);教學(xué)改革[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]
大學(xué)教育 2019年6期2019-06-05
- 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的《植物生理學(xué)》在線課程建設(shè)及混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究
文在分析《植物生理學(xué)》課程特點(diǎn)和混合式教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行了在線課程的建設(shè)和混合式教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)其實(shí)踐過程、特點(diǎn)效果和教學(xué)體會(huì)，為進(jìn)一步完善在線課程的建設(shè)和教學(xué)模式的改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;植物生理學(xué);在線課程;混合式教學(xué)中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2019）05-0155-04Abstract：Based on the analysis of characteristics of
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2019年5期2019-04-18
- 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)“植物生理學(xué)”課程 線上線下混合教學(xué)模式建設(shè)
農(nóng)業(yè)大學(xué)“植物生理學(xué)”課程開展了線上線下混合教學(xué)模式的建設(shè)，本文介紹了該課程混合教學(xué)模式的建設(shè)思想，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容，混合教學(xué)模式開展方案，學(xué)生成績考核辦法，及在示范過程中發(fā)現(xiàn)的問題。旨在為高校植物生理學(xué)及其他課程教學(xué)改革提供新的思路與實(shí)踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：植物生理學(xué);混合教學(xué);線上線下;教學(xué)改革【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）01B-0114-03植物生理學(xué)是農(nóng)林類院校開設(shè)的一門公共專業(yè)基礎(chǔ)課程，其受眾面非常廣
內(nèi)蒙古教育·科研版 2019年1期2019-03-14
- 探究式教學(xué)法在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用
式教學(xué)法;植物生理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào)：Q945;G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）51-0107-02植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境相互關(guān)系、揭示植物生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)，是生物、農(nóng)學(xué)、園藝、園林、植物保護(hù)、生態(tài)、種子科學(xué)與工程及資源環(huán)境等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。植物生理學(xué)分為理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可加強(qiáng)對理論知識(shí)的理解和掌握，提高理論課教學(xué)效果，還
教育教學(xué)論壇 2019年51期2019-01-14
- 植物生理學(xué)理論課程教學(xué)改革探討
人才，根據(jù)植物生理學(xué)課程特點(diǎn)，在植物生理學(xué)課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績評價(jià)方法等方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量一、教學(xué)體系的優(yōu)化和改革植物生理學(xué)研究植物生命活動(dòng)規(guī)律和植物生命現(xiàn)象本質(zhì)問題，包括植物的物質(zhì)代謝、能量代謝和生長發(fā)育規(guī)律。植物的物質(zhì)代謝和能量代謝是植物生長發(fā)育的基礎(chǔ)，植物的生長發(fā)育是物質(zhì)和能量代謝的表現(xiàn)形式，這兩者是相互依賴、相互制約的。
新校園·上旬刊 2018年6期2018-10-15
- 微信+Mini Class+高新科技成果：提高《植物生理學(xué)》教學(xué)效果的三個(gè)維度
容摘要：《植物生理學(xué)》是高等農(nóng)林院校和師范類院校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵作用。本文從“微信+Mini Class+高新科技成果”三個(gè)維度考慮，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將這三者有效地融合到課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科研的激情，提高課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：《植物生理學(xué)》；教學(xué)改革；微信中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）35-0231-02作為教學(xué)主體之一的
教育教學(xué)論壇 2018年35期2018-09-25
- 農(nóng)科專業(yè)“植物生理學(xué)”研究式教學(xué)的探究
要： “植物生理學(xué)”是研究植物的生長發(fā)育、物質(zhì)與能量代謝等生命活動(dòng)的規(guī)律及其作用機(jī)理、調(diào)節(jié)機(jī)制與調(diào)控方式以及植物適應(yīng)內(nèi)外界環(huán)境的科學(xué)。依據(jù)“植物生理學(xué)”教學(xué)大綱要求，針對農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密接軌的特點(diǎn)。文章從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、研究式教學(xué)方法的探討以及綜合提高學(xué)生素質(zhì)等方面，探討了農(nóng)科專業(yè)“植物生理學(xué)”研究式教學(xué)改革實(shí)踐對學(xué)生培養(yǎng)的重要性，以期為農(nóng)科專業(yè)“植物生理學(xué)”教學(xué)改革提供參考，通過教學(xué)實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新和研究型人才的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：
教育文化論壇 2018年4期2018-09-10
- 西南林學(xué)大學(xué)《植物生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探
林業(yè)大學(xué)《植物生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題，結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。包括實(shí)驗(yàn)教材的改編和修訂，并采用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課堂對教學(xué)方法進(jìn)行改革，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)考核體系等。這既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；改革中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2018）20-0112-02 植物生理學(xué)是植物生產(chǎn)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課
教育教學(xué)論壇 2018年20期2018-07-24
- 淺談高校植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建
發(fā)展。高校植物生理學(xué)課程是廣大農(nóng)林學(xué)子必學(xué)的基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)打得牢，后期學(xué)業(yè)才能掌握得更好。因此，項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于高校植物生理學(xué)的教學(xué)改革中具有重要意義。重點(diǎn)論述項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建在實(shí)際應(yīng)用中需重點(diǎn)把握的方向，不斷探索、積累和總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生提高參與興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。[關(guān)鍵詞植物生理學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)改革;構(gòu)建方法[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 209
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年12期2018-06-11