SOLO分類理論
- SOLO分類理論在高中生物教學中的實踐策略研究
要：SOLO分類理論是澳大利亞學者約翰·科利斯教授在認知發(fā)展階段論基礎(chǔ)上提出的，強調(diào)學生的階段性學習成果是可視的、可被量化的，與當前的教學發(fā)展需求高度契合。通過閱讀文獻資料以及實踐探究發(fā)現(xiàn)，SOLO分類理論在高中生物學科教學中擁有較強的可操作性，并且與傳統(tǒng)的教學模式相比表現(xiàn)出更強的優(yōu)越性。將這一理論應用于高中生物教學中，教師可以對接課標，指向?qū)W生高階思維的形成與發(fā)展，服務于生物課堂教學改革。本文研究了將SOLO分類理論運用于高中生物教學的實踐策略，為該學科
高考·中 2024年7期2024-07-09
- SOLO分類理論在高中英語閱讀教學中的應用
要］SOLO分類理論是一種以等級描述為特征的“質(zhì)性”評價方法，注重評價學生所處的思維結(jié)構(gòu)層次水平。課改日益深入，英語學科測試更注重對學生語言綜合運用能力的考查，進而促進學生綜合能力的提升。文章以提升學生英語閱讀能力為目標，對將SOLO分類理論應用于高中英語課堂的教學進行研究。研究發(fā)現(xiàn)，SOLO分類理論能更準確地評價學生的整體水平，挖掘?qū)W生潛能，且對提高學生閱讀水平、提升教師教學水平和提高課堂教學效率起到積極作用。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；高中英語；閱讀教
中學教學參考·文綜版 2024年5期2024-06-23
- SOLO分類理論指導下地理綜合題的命制與評價
運用SOLO分類理論制定試題的命題步驟和評價量表，探討如何在高中地理綜合題的命制和評價過程中實現(xiàn)思維過程的可視化，以期對學生的思維結(jié)構(gòu)進行科學評估，引導學生實現(xiàn)思維進階。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；綜合題；命制；評價［中圖分類號］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）7-0085-04一、SOLO分類理論概述“SOLO”，是英文“structure of
中學教學參考·語英版 2024年3期2024-06-12
- 中學地理課堂學習成果的評價路徑
基于SOLO分類理論開展學生學習成果評價的實踐路徑，為科學合理評價學生學習成果，提高課堂教學效益做出了積極探索。關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；中學地理；課堂學習成果；評價量規(guī)中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2024）06-0059-04SOLO 是“Structure of the Observed Learning Outcome”的英文簡寫，中文譯為“可觀察的學習成果結(jié)構(gòu)”。SOLO分類理論
地理教育 2024年6期2024-06-06
- 基于SOLO分類理論 質(zhì)性評價學習成果
要】SOLO分類理論是一種應用較為廣泛的評價理論，在提高我國教與學方面發(fā)揮了重要作用.文章依據(jù)SOLO分類理論不同的結(jié)構(gòu)層次，針對同一知識點，設(shè)計層次化的作業(yè)，將學生隱性的思考過程顯性化，定位學生的思維水平，為學生搭建質(zhì)性的評價體系，從而真正實現(xiàn)作業(yè)的過程性評價功能.【關(guān)鍵詞】SOLO分類理論；作業(yè)設(shè)計；結(jié)構(gòu)層次引 言“雙減”政策開啟了減輕學生學習負擔的新時代，作業(yè)改革是“雙減”政策落實的基點，實施分層作業(yè)則是突破點.“為學生提供高質(zhì)量的作業(yè)”對教師的作業(yè)
數(shù)學學習與研究 2024年2期2024-06-03
- SOLO分類理論下的閱讀教學組織與任務設(shè)置
運用SOLO分類理論的后三個層次結(jié)構(gòu)內(nèi)容，結(jié)合閱讀教學三個基本階段設(shè)置任務活動，可以幫助學生循序漸進進行閱讀學習，提升其思維水平，促進學生深度閱讀。關(guān)鍵詞 SOLO分類理論? 《故鄉(xiāng)》? 深度閱讀《故鄉(xiāng)》是九年級上冊第四單元的課文，本單元人文主題是“少年成長”，單元能力要求為“學會梳理小說情節(jié)”“能從不同角度分析人物形象”“結(jié)合自身體驗，理解小說主題”，層級發(fā)展明顯，要求教師有梯度地培養(yǎng)學生的閱讀思維，符合當前中考閱讀命題考查趨勢。本篇課文課后的“思考探究
中學語文(學生版) 2024年5期2024-06-03
- 基于SOLO分類理論的層次化習題教學設(shè)計
基于SOLO分類理論實施層次化習題教學.關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；層次化；習題教學；高中物理中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）12-0104-03根據(jù)我國高中物理的教學要求，物理教學要以培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)為目標.然而傳統(tǒng)的教學中教師往往只注重知識教授，教學評價指標單一，對體現(xiàn)核心素養(yǎng)的思維過程缺乏關(guān)注.SOLO分類理論所體現(xiàn)的評價方式則更具有層次性、科學性，可以有效提高學生思維水平層次，實現(xiàn)培養(yǎng)學生物理學科核心
數(shù)理化解題研究·綜合版 2024年4期2024-05-27
- SOLO分類理論指導下的教、學、評一體化設(shè)計
：?SOLO分類理論為復雜的學習過程提供了一個通用框架，在其理論指導下的教學設(shè)計能夠?qū)W生學習質(zhì)量進行客觀、可觀察的評價，可以有效避免“教學設(shè)計全憑經(jīng)驗與感覺”“課時目標不準確、不具體、不可評”“學習活動與學習目標兩張皮”“教、學、評一致性不匹配”等不合理現(xiàn)象.本文中針對“充分條件與必要條件”內(nèi)容特點及其教學現(xiàn)狀，結(jié)合SOLO分類理論，進行教、學、評一體化設(shè)計.關(guān)鍵詞：SOLO分類理論;教、學、評一體化;教學設(shè)計;教學反思隨著《普通高中數(shù)學課程標準（201
中學數(shù)學·高中版 2024年5期2024-05-26
- 基于SOLO分類理論的新高考數(shù)學多選題的試題研究及建議
基于SOLO分類理論，對2021-2023年新高考數(shù)學Ⅰ卷和Ⅱ卷的多選題及選項進行思維層次劃分和分析，并以此為基礎(chǔ)，為多選題命制和教學提供一些建議.關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；多選題；高考數(shù)學試題；思維層次中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）06-0041-03近年對于多選題的研究多為結(jié)構(gòu)分析、解題研究等，很少根據(jù)思維層次來研究.鑒于此，本研究基于SOLO分類理論對新高考的多選題進行分析，旨在為教師教學提供參考.1
數(shù)理化解題研究·綜合版 2024年2期2024-05-16
- 一元三次方程韋達定理及其應用
考；SOLO分類理論中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）04-0002-04在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學聯(lián)賽或一些高校的強基考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)對一元三次方程的韋達定理的考查，甚至在一些省、市的高考模擬卷中也偶有考查.但是學生對此知識點知之甚少（該定理不屬于高中教材內(nèi)容），少部分學生雖知道該定理卻不會應用，導致普遍對涉及該定理的問題望而生畏、望而卻步，從而被動放棄，實在可惜.筆者通過梳理近些年的相關(guān)考題，在介紹一元三
數(shù)理化解題研究·高中版 2024年2期2024-05-16
- 特寫 全景 遠景：例談古詩詞統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計的策略
基于SOLO分類理論，在古詩詞學習中，若學生的思維達到抽象擴展結(jié)構(gòu)水平，就意味著學生形成相應的古詩詞知識網(wǎng)絡，能獲得獨特的審美體驗，進行個性化審美表達。為達成這一目標，教師可運用特寫、全景、遠景這三個概念，立足“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群，設(shè)計古詩詞統(tǒng)整作業(yè)，提升學生的思維水平?！娟P(guān)鍵詞】SOLO分類理論；古詩詞誦讀；統(tǒng)整作業(yè)；學習任務群SOLO 分類理論把學生的思維水平按從低到高，分為前結(jié)構(gòu)水平、單點結(jié)構(gòu)水平、多點結(jié)構(gòu)水平、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平、抽象擴展結(jié)構(gòu)
教學月刊小學版·語文 2024年4期2024-05-13
- 基于SOLO分類理論的化學解題實踐
帶入SOLO分類理論，尊重學生的發(fā)展實際，能逐步培養(yǎng)學生解題思維，鍛煉化學解題能力.本研究以人教版九年級《酸和堿的中和反應》單元為例，通過舉例與前結(jié)構(gòu)、單點結(jié)構(gòu)、多點結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、抽象拓展結(jié)構(gòu)相關(guān)例題和解析的方式，來論證SOLO分類理論下初中化學解題思路，旨在以層次遞進的方式培養(yǎng)學生解題能力與學科思維，提高他們的解題效率.關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；解題；酸堿中和;初中化學中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）08-
數(shù)理化解題研究·初中版 2024年3期2024-05-11
- 思維結(jié)構(gòu)視域下的高中地理問題情境設(shè)計
文以SOLO分類理論為指導，基于學生地理學習思維結(jié)構(gòu)水平層級的起點和發(fā)展目標，從問題情境的尺度、真實度和關(guān)聯(lián)度等方面進行優(yōu)化。同時，依據(jù)學生思維結(jié)構(gòu)評價的反饋對后續(xù)教學進行改進，有效實現(xiàn)教學評一致性。關(guān)鍵詞：思維結(jié)構(gòu)；SOLO分類理論；問題情境；高中地理中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2024）05-0050-05一、思維結(jié)構(gòu)理論對問題情境構(gòu)建的價值1.SOLO分類理論SOLO （Struc
地理教育 2024年5期2024-05-09
- 盈—營—贏:基于SOLO分類理論的思維可視化學習路徑
基于SOLO分類理論的思維可視化學習路徑“盈—營—贏”旨在突顯學習活動的思維價值、過程價值以及學科的育人價值。盈是豐盈題意理解，錨準卡點“胖”讀題、巧設(shè)支架明題意，探尋信息關(guān)聯(lián)；營是探尋關(guān)聯(lián)“畫”結(jié)構(gòu)，操作表象善關(guān)聯(lián)；贏是素養(yǎng)融通巧推理、致力高階拓延展。讓學生的思維路徑外顯，并針對不同層次的學生采取不同的教學策略，有助于提升學生的認知水平和綜合素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；思維可視化；“盈—營—贏”學習路徑［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A
小學教學參考(數(shù)學) 2024年2期2024-04-14
- SOLO引路，聚焦量感，顯化思維
采用SOLO分類理論的可行性，并提出四大教學舉措：直觀感知，形成量感；單位度量，發(fā)展量感；估測對比，增強量感；類比教學，形成結(jié)構(gòu)。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；面積；量感［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）05-0015-04《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》新增了一個概念——量感，并指出量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。建立量感有助于培養(yǎng)學生用定量的方法認識和解決問題的習慣，也是
小學教學參考(數(shù)學) 2024年2期2024-04-14
- 運用SOLO促思維，打造學習新模式
運用SOLO分類理論對學生學習過程的轉(zhuǎn)型進行研究，得出SOLO理論下的數(shù)學思維可視化課堂的模型結(jié)構(gòu)。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；數(shù)學思維；可視化；學習模式［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）05-0010-06【“轉(zhuǎn)型”背景】《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）倡導課堂教學需要引發(fā)學生主動學，改變教學方式，注重多元化綜合性教學活動，借用各種工具展示學生的數(shù)學思維過程，讓數(shù)學思
小學教學參考(數(shù)學) 2024年2期2024-04-14
- SOLO分類理論視域下復習課的“四步進階”策略探索
］以SOLO分類理論為指導，重新構(gòu)思三年級下冊“面積”單元的整理與復習課，以“四步進階”方式來提高復習課的有效性：課前調(diào)研，把握學習的“前理解”；精選素材，提高學習的“整合力”；設(shè)計任務，促進學習的“深刻性”;延展提升，發(fā)展數(shù)學“高階思維”。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；面積；單元整理與復習［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）05-0004-06一、直擊問題——復習課教學的現(xiàn)狀分析（一）一道練習前測題——
小學教學參考(數(shù)學) 2024年2期2024-04-14
- SOLO分類理論視域下高考數(shù)學試題思維層次分析
詞：SOLO分類理論；數(shù)學試題；試題分析；思維層次中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1673-8284（2024）01-0046-05引用格式：謝發(fā)超，原坤. SOLO分類理論視域下高考數(shù)學試題思維層次分析：以2023年全國新高考Ⅰ卷為例［J］. 中國數(shù)學教育（高中版），2024（1）：46-49，56.一、引言《中國高考評價體系》（以下簡稱《體系》）、高校人才選拔要求和普通高中數(shù)學課程標準是高考數(shù)學命題框架的建構(gòu)基礎(chǔ). 高
中國數(shù)學教育(高中版) 2024年1期2024-04-07
- 基于SOLO分類理論的高中物理教學設(shè)計
基于SOLO分類理論，以物理學科核心素養(yǎng)為導向，結(jié)合課標、教材和學情，設(shè)計出符合高中學生認知發(fā)展水平的物理教學設(shè)計，以“閉合電路的歐姆定律”為例，通過設(shè)置前測題了解學生的學習起點，設(shè)置具體的教學環(huán)節(jié)促進學生的知識建構(gòu)，設(shè)置評價題了解學生的學習效果，形成一個完整有效的教學設(shè)計，促進學生物理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學生物理學科關(guān)鍵能力。關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；高中物理；教學設(shè)計引言學生的認知發(fā)展過程是螺旋上升的，包含不同的發(fā)展階段，每個階段對應的思維水平是遞
中學理科園地 2024年1期2024-03-31
- 基于SOLO分類理論的教學評一體化教學設(shè)計
基于SOLO分類理論的教學評一體化教學設(shè)計。利用SOLO分類理論指導教材與學情分析、制訂可視化教學目標、設(shè)計學習任務與評價，以期培養(yǎng)學生的科學思維，實現(xiàn)教學評一體化。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；教學評一體化；教學設(shè)計；減數(shù)分裂［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）29-0081-04隨著我國新課程改革的進一步深入，核心素養(yǎng)理念應運而生。2018 年，《普
中學教學參考·理科版 2023年10期2024-01-27
- 基于SOLO分類理論的初中生物學“教-學-評”一體化實踐研究
結(jié)合SOLO分類理論，確定評價目標，設(shè)計教學活動，通過有效的評價，更好的監(jiān)測學生的思維發(fā)展狀況，檢驗學生學習成果，提升教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；課堂教學；評價2022版生物學課程標準在教學評價中關(guān)于評價原則提到，要以評促學，以評促教[ 1 ]。注重“教-學-評”一體化的實現(xiàn)。作為一線教師，需要結(jié)合課程標準與教材，在充分研究學生“已知已會”的基礎(chǔ)上，設(shè)定具體的教學目標，教學任務，而后組織教學活動。SOLO分類理論是在皮亞杰發(fā)展階段論的基礎(chǔ)上，由彼格
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 高考數(shù)學運算核心素養(yǎng)的試題評價研究對命題設(shè)計的啟示
基于SOLO分類理論與高考評價體系，提出數(shù)學運算水平的四級評價框架，分析2019—2022年高考數(shù)學中“三角函數(shù)與解三角形”試題考查的數(shù)學運算水平，呈現(xiàn)數(shù)學運算的考查特點，為培養(yǎng)學生數(shù)學運算核心素養(yǎng)提供教學和命題方面的啟示.【關(guān)鍵詞】? SOLO分類理論;核心素養(yǎng)；高中數(shù)學《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》提出了基于“三會”的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，并將“三會”作為培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的指導思想.與之相對的數(shù)學學科核心素養(yǎng)包括：數(shù)學抽象與直觀想象
數(shù)理天地(高中版) 2024年1期2024-01-12
- SOLO分類理論下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價
。而SOLO分類理論是一種量的測評與質(zhì)的考查相結(jié)合的評價理論，恰當運用該理論將作業(yè)設(shè)計融入單元整體教學中，可以有效幫助教師明確學生的思維發(fā)展水平及層次，診斷和優(yōu)化教師的“教”與學生的“學”。關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；因數(shù)和倍數(shù)；作業(yè)設(shè)計一、SOLO分類理論在作業(yè)設(shè)計中的價值“因數(shù)和倍數(shù)”的作業(yè)設(shè)計與評價主要采取SOLO分類理論，把學生的認知水平由低到高劃分為五個層次：1. 前結(jié)構(gòu)。學生基本上無法理解問題和解決問題，或者被材料中的無關(guān)內(nèi)容誤導，回答問題邏輯混
課堂內(nèi)外·教師版 2023年10期2023-12-25
- SOLO分類理論在小學數(shù)學教學中的應用策略
，將SOLO分類理論應用于小學數(shù)學教學，不斷創(chuàng)新教學方法，以實現(xiàn)教學目標.文章介紹了SOLO分類理論的基本觀點、思維層次、指導意義等概念性內(nèi)容，分析了在小學數(shù)學教學中應用SOLO分類理論的意義，并從“立足學生理解能力層次”“著眼于數(shù)學教材載體”“聚焦學生學習差異性”“設(shè)計高階學習素材”四方面入手探討基于SOLO分類理論的教學策略，旨在提升教學針對性，提升學生學習維度，使他們的思維品質(zhì)得到提升.【關(guān)鍵詞】SOLO分類理論；小學數(shù)學；教學策略SOLO分類理論是
數(shù)學學習與研究 2023年19期2023-12-03
- 基于SOLO分類理論的基礎(chǔ)英語教學研究應用綜述
要】SOLO分類理論是近幾年英語教學的重要理論之一。通過對在英語教學中應用SOLO分類理論的35篇（2010—2022年）文獻進行研究與分析，可以發(fā)現(xiàn)該理論經(jīng)過學習理解、實踐應用、融合創(chuàng)新后，在英語閱讀教學、寫作教學、試題命制、作業(yè)設(shè)計等方面有一定應用，但研究廣度、深度不足，有關(guān)測量工具信度、效度不高。未來應重視將該理論與英語課程、英語教學目標的整合，加強該理論與英語教學實踐相結(jié)合的行動研究，提升英語教師應用該理論的能力?！娟P(guān)鍵詞】SOLO分類理論 英語教
基礎(chǔ)教育研究 2023年15期2023-11-23
- 基于SOLO分類理論的小學數(shù)學表現(xiàn)性評價
基于SOLO分類理論的表現(xiàn)性評價要有清晰的目標、真實的情境、挑戰(zhàn)的任務和合適的量規(guī)，有明晰的課堂實施路徑，即通過探學完成表現(xiàn)性任務，通過展學展開表現(xiàn)性對話，通過聯(lián)學強調(diào)表現(xiàn)性關(guān)聯(lián)，通過擴學實現(xiàn)表現(xiàn)性提升?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">SOLO分類理論的表現(xiàn)性評價使得評價學生的學習水平可視、思維結(jié)構(gòu)可見，促進真學過程和實現(xiàn)深學結(jié)果。關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；表現(xiàn)性評價；評價量規(guī)；小學數(shù)學教學中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）19-006
江蘇教育研究 2023年19期2023-11-18
- 基于SOLO分類理論的問題鏈教學
鏈與SOLO分類理論相結(jié)合，可啟迪學生思考，有效提升學生的思維能力，幫助教師進行教學診斷與改進。文章以“精子的形成過程”為例闡述如何開展基于SOLO分類理論的問題鏈教學。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；問題鏈教學；精子的形成過程［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）20-0090-03《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，學生應該在學
中學教學參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 基于SOLO分類理論的中考數(shù)學試題分析
基于SOLO分類理論，先按照四個SOLO層次即單一結(jié)構(gòu)層次、多元結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和拓展抽象結(jié)構(gòu)層次，從試卷整體結(jié)構(gòu)、試題所屬知識領(lǐng)域和試卷各題型分類對2022年天津市中考數(shù)學試題進行統(tǒng)計分析，再選取四個層次的代表性題目進行賞析，并在此基礎(chǔ)上針對四個層次給出建議，以期為教師的教學帶來幫助.【關(guān)鍵詞】SOLO分類理論；中考數(shù)學；試題分析【基金項目】本論文為2022年度赤峰學院研究生教育改革項目暨研究生課程建設(shè)項目“研究生精品課程建設(shè)———以《中學數(shù)學課程
數(shù)學學習與研究 2023年7期2023-10-12
- 指向自主學習的高中生物學教學逆向設(shè)計與實踐
，以SOLO分類理論為指導，實施學生學業(yè)成果評價，并以利于學生開展自主學習的原則設(shè)計教學活動。［關(guān)鍵詞］自主學習；逆向設(shè)計；SOLO分類理論［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）17-0081-04《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）指出課程要堅持反映時代要求，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展要求；著力發(fā)展核心素
中學教學參考·理科版 2023年6期2023-09-21
- SOLO分類視角的基因工程習題
，以SOLO分類理論為指導，對基因工程習題的思維結(jié)構(gòu)特征進行研究，并提出以過程為核心，輻散周邊知識；以基因為媒介，深挖內(nèi)在聯(lián)系；以情境為拓展，增加思維深度的突破思路?！娟P(guān)鍵詞】SOLO分類理論；基因工程習題；思維結(jié)構(gòu)；突破路徑“基因工程”是高中生物學選擇性必修三的重要內(nèi)容之一，《普通高中生物學課程標準》（2020年修訂）將其凝練為“概念5 基因工程賦予生物新的遺傳特性”，相關(guān)習題情境設(shè)計新穎，覆蓋面廣，靈活多變，常成為標準化試題和高三綜合性試題編制的重要組
文理導航 2023年26期2023-09-20
- 基于SOLO分類理論的高中數(shù)學深度學習評價
應用SOLO分類理論描述學生“數(shù)列”學習的結(jié)果分類，以此來評價學生學習的深度，最后給出三點教學建議：借助思維導圖建構(gòu)知識網(wǎng)絡，逐步激活學生思維；通過單元教學有機整合教學內(nèi)容，凸顯數(shù)學本質(zhì)；合理設(shè)置教學情境，體驗知識生成過程.關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；深度學習；高中數(shù)學；數(shù)列中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）24-0020-03收稿日期：2023-05-25作者簡介：李敏（1998-），女，碩士，從事數(shù)學教學研究.
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年8期2023-09-01
- 基于SOLO分類理論的論證式教學
運用SOLO分類理論對學生科學思維的發(fā)展水平進行評價，將論證式教學與科學思維的過程性評價進行有機結(jié)合，實現(xiàn)以評促教。［關(guān)鍵詞］論證式教學；SOLO分類理論；表觀遺傳［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）14-0076-04《普通高中生物學課程標準（2017年版）》中明確指出，科學思維是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物
中學教學參考·理科版 2023年5期2023-08-31
- SOLO分類理論在高中物理習題教學中的應用
根據(jù)SOLO分類理論將高中物理曲線運動的學習劃分為不同的階段，然后采用漸進提升的方式，依據(jù)學生的認知水平推送與其學習階段相適應的習題，如此既可啟發(fā)其進行深度思考，促進其循序漸進，又可提高學生的學習效率，保持學生對曲線運動主題的好奇心、求知欲和探究熱情，進而可不斷加深學生對知識主題的學習。關(guān)鍵詞：中學物理；曲線運動習題；平拋運動；圓周運動；SOLO分類理論中圖分類號：G633.7? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）20/23-011
教育實踐與研究·中學課程版 2023年8期2023-08-30
- 基于SOLO分類理論下培養(yǎng)初中學生數(shù)學運算能力的策略探究
視。SOLO分類理論就是可觀察的學習成果結(jié)構(gòu)，屬于分析學生某一具體問題的方法，在本次研究中，筆者將以SOLO分類理論為基礎(chǔ)，深入研究培養(yǎng)中學生數(shù)學運算能力的策略，希望可以為初中數(shù)學教師提供一定的參考。關(guān)鍵詞：數(shù)學運算能力；初中數(shù)學；SOLO分類理論中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）27-0083-05數(shù)學運算是學習很多學科的基礎(chǔ)，當初中學生擁有更高的數(shù)學運算能力后，不但能夠獲得更好的數(shù)學成績，還能夠促進其他學科的
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 基于SOLO分類理論的小學數(shù)學“教—學—評”一致性探索
要］SOLO分類理論是一種量的測評與質(zhì)的考查相結(jié)合的評價理論，該理論有助于深度開發(fā)結(jié)構(gòu)化教學模式，達成核心素養(yǎng)導向的教學目標。運用SOLO分類理論指導教師以“評”促“教”，以“評”促“學”，實施結(jié)構(gòu)化教學并及時跟蹤評價，實現(xiàn)“教—學—評”一致，促進兒童思維發(fā)展進階，最終促使課堂教學走向質(zhì)的提升。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；“教—學—評”一致性；結(jié)構(gòu)化［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）14-0029-0
小學教學參考(數(shù)學) 2023年5期2023-07-31
- SOLO分類理論下初中生物理深度學習論述
詞】SOLO分類理論;初中物理;深度學習深度學習屬于一個全新的教學理念，教師在教學中設(shè)計的深度學習，能否幫助學生在真正意義上實現(xiàn)深度學習，是教師需要去思考的問題.在很多情況下，教師在教學過程中會按照自身的經(jīng)驗為學生提供一些比較有難度的學習內(nèi)容，從而讓學生進入到深度學習當中.這種經(jīng)驗式的判斷雖然有一定的準確性，但是會存在一些誤差.如果想對初中物理深度學習情況進行精準的評價，科學理論的支撐是非常必要的.教學實踐證明，SOLO分類理論對于初中物理深度學習能夠進行
數(shù)理天地(初中版) 2023年2期2023-07-27
- SOLO分類理論視域下的整本書閱讀分層評價實踐
以SOLO分類理論指導整本書閱讀總結(jié)性評價的分層實踐，將學生體現(xiàn)在閱讀活動中的思維水平外化為不同的水平層次，為教師在后續(xù)教學中采取更有針對性的矯治措施提供支撐，發(fā)揮評價對教學的引領(lǐng)作用，促進整本書閱讀教學的良性發(fā)展，實現(xiàn)提升語文學科素養(yǎng)的目標。關(guān)鍵詞 SOLO分類理論 整本書閱讀 總結(jié)性評價 思維層級近年來在課標與教材的雙重推動下，整本書閱讀教學的實踐雖然取得不少成果。由于受師生理念、能力、習慣等諸多因素的制約，還有需要改進的地方，其中總結(jié)性評價更是改革
中學語文(學生版) 2023年6期2023-07-24
- SOLO分類理論視域下的地理試題思維層次分析及教學啟示
基于SOLO分類理論對2022年高考全國乙卷地理試題思維層次進行劃分，從試題各思維層次占比、思維層次與知識模塊、設(shè)問類型、考查分值以及必備知識的關(guān)系五個方面分析了試題思維層次的考查特點?；谠囶}分析結(jié)果和教學實際，系列教學啟示值得注意：一是優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，提高學生思維水平；二是認真研習高考試題，重視生產(chǎn)生活和學科前沿；三是開展規(guī)范化的試題命制，提高師生思維層次；四是開展思維結(jié)構(gòu)評價，完善學生評價體系。關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；思維層次；教學啟示中圖分類
地理教育 2023年7期2023-07-22
- 基于SOLO分類理論的高中地理綜合實踐作業(yè)設(shè)計和評價
基于SOLO分類理論對高中地理綜合實踐活動作業(yè)進行設(shè)計和評價，探討如何在綜合實踐活動中實現(xiàn)學生思維的可視化，進而確定學生的思維水平。在此基礎(chǔ)上，針對不同思維水平的學生提出相應的指導建議，實現(xiàn)其思維進階。關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；綜合實踐；作業(yè)設(shè)計；作業(yè)評價中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）06-0053-05綜合實踐課程通過為學生提供鮮活的真實情境，使學生在實踐過程中綜合運用所學知識
地理教育 2023年6期2023-07-22
- SOLO分類理論指導下的高中物理復習教學
助。SOLO分類理論可以按照知識點有效劃分學生所要達到的能力層次水平。把SOLO分類理論應用到復習教學中，讓復習教學更有層次性，讓學生清楚自己所處的能力水平，以及每一層級所對應的要求，使學生可以有效自查，從而提高復習的針對性和有效性。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；高中物理；復習教學；楞次定律［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）08-0056-04楞次定律是
中學教學參考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 基于SOLO分類理論視角的深度學習評價中的思維層次
的。SOLO分類理論是一種以等級描述為特征的質(zhì)性評價方法，可觀察學生學習結(jié)果的結(jié)構(gòu)，能應用于對學生的學業(yè)評價。深度學習發(fā)生時，基于SOLO分類理論界定學習主體的思維層次，有利于教師界定學生的思維水平，進而探索更高效的教學?！娟P(guān)鍵詞】深度學習 學習評價 SOLO分類理論 思維層次【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）04-17-04目前國外深度學習評價研究聚焦于什么樣的評價可以有效促進學生深度學習的發(fā)
基礎(chǔ)教育研究 2023年4期2023-07-12
- 初中化學“教-學-評融合”課堂教學實踐研究
，以SOLO分類理論為工具，確定學生最近發(fā)展區(qū)，評價學生的學習行為，評價和完善教學目標的預設(shè)與達成.實踐并總結(jié)評價先行的課程設(shè)計、評價引導的課程推進、評價完善的課程延伸等教學策略.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教—學—評融合；SOLO分類理論；初中化學中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0122-03收稿日期：2023-03-15作者簡介：王文娉（1973.1-），女，江蘇省六合人，本科，中學高級教師，從事初中化學教學研
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 利用SOLO評價理論助力教學“減負增效”
章用SOLO分類理論工具測定學生思維水平，認為低于學生思維水平或者高于所處能力層級二個指標以上的作業(yè)都是應該減去的課業(yè)負擔，為“減負”提供了依據(jù)。同時，文章認為給學生提供符合其“最近發(fā)展區(qū)”思維水平的作業(yè)才能實現(xiàn)“增效”。關(guān)鍵詞 減負? SOLO分類理論? 作業(yè)設(shè)計“雙減”政策的出臺，使著課堂教學和作業(yè)設(shè)計不得不提高質(zhì)量，以匹配“減負增效”?！皽p負”指的是減去對學生無用的課業(yè)負擔，而“作業(yè)”需要能夠有效提升學生能力才有助于“增效”。如何做到“減負”的同時，
中學語文·教師版 2023年5期2023-06-25
- 基于SOLO分類理論中考壓軸題思維層次分析及教學策略
，在SOLO分類理論的指導下進行分析，并提出在課堂教學中注重“四基”，突出思維、注重思維課堂的構(gòu)建的策略，指出可以通過SOLO分類理論對教學內(nèi)容、學生思維層次的解讀，有效應用知識的邏輯起點即學生最熟練的原有知識進行結(jié)構(gòu)化的表達，培養(yǎng)學生的思維能力，并在教學中有意識地引發(fā)學生思考、持續(xù)地進行思維訓練，達成數(shù)學學科核心素養(yǎng)目標.【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；思維課堂；SOLO分類理論1 “SOLO”理論簡介“SOLO”是英文“Structure of the Obse
數(shù)理天地(初中版) 2023年5期2023-06-14
- 基于 SOLO 分類理論與理解設(shè)計理論視角的理解性教學內(nèi)涵、路徑
運用SOLO分類理論觀察學習結(jié)果，運用理解教學設(shè)計理論開展教學設(shè)計，促進學生在真實背景下對學科概念持久深入的思考，促成學科概念和學科知識結(jié)構(gòu)化不斷建構(gòu)，以素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學的出發(fā)點，實現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿整個育人過程。【關(guān)鍵詞】SOLO分類理論? 理解設(shè)計理論? 理解性教學? 理解性學習【中圖分類號】G63 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0004-03在義務教育階段新課程標準（2022版）正式發(fā)布之后，如何促進學生達成素養(yǎng)，
課程教育研究 2023年2期2023-06-04
- 基于SOLO分類理論的層次化教學設(shè)計研究
基于SOLO分類理論，提出在高中物理教學設(shè)計過程中采用層次化的設(shè)計，通過教學目標的確定、教學內(nèi)容的設(shè)計和教學效能的評估三個環(huán)節(jié)的研究，以期在新課標實施背景下，優(yōu)化教學設(shè)計，變革課堂教學方法，有效提升課堂教學實踐的針對性和實效性。【關(guān)鍵詞】SOLO分類理論；層次化；教學設(shè)計作者簡介：張紅（1966— ），女，江蘇省南京市雨花臺區(qū)教師發(fā)展中心。一、研究的理論基礎(chǔ)（一）SOLO分類理論SOLO（Structure of the Observed Learning
教育界·A 2023年1期2023-05-30
- 基于SOLO理論的高考物理全國二卷考查層次的比較研究
基于SOLO分類理論，利用CiteSpace、VOSviewer等輔助軟件對2013—2022年高考物理全國二卷進行考查層次可視化分析。分析得出，全卷考查層次以關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平層次為主，多元結(jié)構(gòu)水平層次次之。十年來試卷考查層次先降后升，但對課程標準強調(diào)內(nèi)容的考查占比穩(wěn)步提升。關(guān)鍵詞：高中物理；SOLO分類理論；物理課程標準中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）3-0039-3《普通高中物理課程標準（2017年
物理教學探討 2023年3期2023-05-30
- SOLO分類理論在生物學科學思維水平評價中的應用
點，SOLO分類理論為科學思維水平評價提供了一種操作性強的實踐路徑。讓學生對某一問題進行分析與作答，然后教師根據(jù)學生的分析與作答情況，確定學生的科學思維水平并實施評價，可達到因材施教，促進學生思維進階，培育學生學科核心素養(yǎng)的目的。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；生物學；科學思維水平；評價［中圖分類號］ ? ?G633.91 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）02-0092-03《普通高中生物
中學教學參考·理科版 2023年1期2023-05-30
- 基于SOLO分類理論的高中化學問題式教學設(shè)計
基于SOLO分類理論設(shè)計高中化學問題式教學，可以解決問題式教學在實際應用中存在的不足。在進行高中化學問題式教學設(shè)計時，應從學情出發(fā)，分模塊、分學段地設(shè)計有梯度的問題，依據(jù)不同化學知識的特點，適當調(diào)整問題的SOLO水平層次，給學生充分的發(fā)揮空間，以提升問題式教學效果，促進學生思維水平的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中化學教學；SOLO分類理論；問題式教學問題式教學有助于發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，對高中化學教學有著極其重要的意義。但在實際教學中，教師所
中學理科園地 2023年1期2023-05-30
- 基于SOLO理論 借助主題教學 優(yōu)化課堂生態(tài)
基于SOLO分類理論，結(jié)合新課標教學要求，踐行“教、學、評”一體化理念，提出“知識理解”“主題教學”“學習評價”等問題解決策略，從而優(yōu)化課堂生態(tài)，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；課堂生態(tài)；知識理解；主題教學；學習評價；有機化學［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）05-0065-04一、問題的提出當前的有機化學教學大多采用“逐課”教學方
中學教學參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 基于SOLO分類理論的高中數(shù)學習題教學及作業(yè)設(shè)計
] SOLO分類理論是一種具有層次性的量的測評與質(zhì)的考查相結(jié)合的評價理論，基于SOLO分類理論，教師可以科學有效地對數(shù)學習題進行層次化的課堂講解與課后作業(yè)布置，還可以對學生的“學”進行評價.[關(guān)鍵詞] SOLO分類理論;層次化;習題教學;作業(yè)設(shè)計;數(shù)學思維技能水平高中數(shù)學邏輯推理性強、抽象程度高、知識難度大，學生又在認知能力、數(shù)學思維技能水平等方面存在差異，對于習題解答往往只是簡單地機械式模仿，并沒有領(lǐng)悟到其中的“門道”，于是常常出現(xiàn)：明明題目的解答思路沒
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年4期2023-05-13
- 基于SOLO 分類理論的初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計研究
借助SOLO分類理論建構(gòu)單元主題意義認知水平的進階，再基于進階水平設(shè)計對應的課時作業(yè)，最后關(guān)聯(lián)單元內(nèi)容所有課時作業(yè)、課時教學目標和課時教學過程，形成單元整體作業(yè)設(shè)計。關(guān)鍵詞：單元整體教學；作業(yè)設(shè)計；SOLO分類理論；主題意義作業(yè)設(shè)計的重要性與存在的問題2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“‘雙減政策”）指出要“系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)”
英語學習 2023年4期2023-05-09
- SOLO分類理論指導下的概念進階教學設(shè)計
論，SOLO分類理論可以指導和評價學生化學概念學習的層級式發(fā)展過程。以新人教版選擇性必修1教材“原電池原理”的教學為例，結(jié)合新課標（2017年版）和新人教版教材對該內(nèi)容的要求，利用SOLO分類理論確定概念進階。并以概念進階為標準制定教學和評價目標，設(shè)計促使學生概念水平進階式發(fā)展的教學過程，以使學生形成“原電池原理”的思維模型，發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： SOLO分類理論; 原電池原理; 概念進階; 化學學科核心素養(yǎng)； 化學教學設(shè)計文章編號： 10
化學教學 2023年4期2023-05-07
- 基于SOLO分類理論的酸堿鹽核心概念進階教學研究
學與SOLO分類理論相互融合，通過將核心概念教學與SOLO水平層級進行階梯式融合，形成教學的目標導向，輔助進階式教學。進而為課程標準的實施提供實證依據(jù)，將教學過程、核心概念、評價方式三方面結(jié)合和貫通，改變學生的學習方式，并使學生能夠?qū)⒑诵母拍钪鹨煌黄?，?yōu)化學生掌握知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡的途徑，使學生在學習的過程中獲得建構(gòu)體驗，豐富學習思路，以一種新的教學模式優(yōu)化課堂教學效果。關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；核心概念；進階教學在中學化學教學中，部分中學教師對于教學目標
科技風 2023年12期2023-05-06
- SOLO分類理論下的古詩詞學習評價
。以SOLO分類理論為支撐，制定古詩詞學習評價的等級量表，并結(jié)合等級量表創(chuàng)設(shè)古詩詞學習評價情境，選擇古詩詞學習評價內(nèi)容，命制古詩詞學習評價題目。關(guān)鍵詞：小學語文；SOLO分類理論；古詩詞；學習評價統(tǒng)編小學語文教材中的古詩詞數(shù)量增至112首，這是繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，也是全面提升學生核心素養(yǎng)的需要?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在第一學段就提出了誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美的要求，在
教育研究與評論(小學教育教學) 2023年3期2023-04-23
- SOLO分類理論視閾下的高考試題學業(yè)述評分析
應用SOLO分類理論，對2022年全國新高考Ⅰ卷的知識能力和學生思維水平結(jié)構(gòu)進行分析，得出關(guān)于強化SOLO分類理論視閾下學業(yè)述評的內(nèi)涵，深化SOLO分類理論視閾下學業(yè)述評的內(nèi)核，促進學習深度發(fā)生和“教—學—評”一致性的啟示和教學建議.關(guān)鍵詞：高考數(shù)學；SOLO分類理論；學業(yè)述評《深化新時代教育評價改革總體方案》指出：探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期須對每位學生進行學業(yè)述評. 隨著新課程改革及教育評價制度的深入推進，重視定量認識、重視定性分析、
中國數(shù)學教育(高中版) 2023年2期2023-03-25
- 基于SOLO分類理論的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究
養(yǎng)與SOLO分類理論結(jié)合起來進行試題研究，可以更好地理解高考試題的評價功能，進一步發(fā)揮高考對數(shù)學教學的積極導向作用.本文以2022年全國高考數(shù)學乙卷試題為研究對象，基于SOLO分類理論對核心素養(yǎng)下的高考試題特點進行分析，研究其對數(shù)學核心素養(yǎng)和思維層次的考查情況，為高中數(shù)學教學提供一些新的思考.關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng);SOLO分類理論;高考試題;高中數(shù)學教學《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》為展現(xiàn)育人導向，突出數(shù)學學科特點，提出了6大數(shù)學核心素養(yǎng)［1］.
數(shù)學之友 2023年18期2023-03-18
- 深度教研之學情的整體分析
，以SOLO分類理論助力分析，以“二·三”式學情整體分析模型精準把脈，以數(shù)據(jù)實證對話深度學習，進行學情整體分析的研究。通過此研究，教師可以更準確地了解學生的學情，調(diào)整教學策略，提高教學效率，為課堂教學研究提供新的研究范式參考。［關(guān)鍵詞］單元視角；學情整體分析；SOLO分類理論［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）35-0008-04在小學數(shù)學教學中，學情分析是一項關(guān)鍵的研究工作。通過全面觀察和分析學生的起
小學教學參考(數(shù)學) 2023年12期2023-02-18
- 深度教研之評價的整體反饋
饋以SOLO分類理論為依據(jù)，以學習進階為線索，以學生思維水平為主線，根據(jù)不同學習時間開展課中觀察評價、課后檢測評價與課前起點評價三次反饋。通過這三次通盤性的評價反饋，個體思維變化清晰可見，團體思維推進有數(shù)可依，從而助推學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］評價反饋；SOLO分類理論；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）35-0019-04“單元視角下的比較研究”以課例為研究對象，通過整體推進內(nèi)容的整體解
小學教學參考(數(shù)學) 2023年12期2023-02-18
- 基于SOLO分類理論的小學數(shù)學習題教學新探索
根據(jù)SOLO分類理論，學生的數(shù)學理解層次從低到高分為五個水平。小學數(shù)學習題教學分為發(fā)散、關(guān)聯(lián)和拓展三個階段，以促使學生思維水平按“單點結(jié)構(gòu)—多點結(jié)構(gòu)—關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)—抽象拓展”逐步發(fā)展至高階思維水平，真正提升學生的問題解決能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)化生長。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；習題教學；高階思維［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）35-0058-03一、小學數(shù)學習題教學現(xiàn)狀習題教學不僅有助于學生鞏固
小學教學參考(數(shù)學) 2023年12期2023-02-18