加法

計(jì)由“減法”變“加法”的具體策略，以供同行參考。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；基礎(chǔ)作業(yè)；小學(xué)英語(yǔ)；情境化作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：張澄華，昆山市張浦中心小學(xué)校。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中已明確指出，要進(jìn)一步提升學(xué)校教育的教育質(zhì)量與教學(xué)水平，通過(guò)提升作業(yè)布置的科學(xué)性與合理性，滿(mǎn)足學(xué)生課后的基本服務(wù)需求，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。但是由于英語(yǔ)是一門(mén)對(duì)邏輯思維要求較高的學(xué)科，小學(xué)生的思想觀念尚不成熟，因此當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)

好小學(xué)科學(xué)教育“加法”呢？ 重構(gòu)課程內(nèi)容，做好時(shí)空“加法”?？茖W(xué)教育要從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，注重書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重理解自然與解決問(wèn)題相結(jié)合。教室、實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，但科學(xué)學(xué)習(xí)還有更廣泛的天地——校園、社區(qū)、大自然，到處都有科學(xué)學(xué)習(xí)的資源，到處都可以作為科學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所?！翱茖W(xué)部落格”沒(méi)有固定的課程內(nèi)容，也沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的教科書(shū)，從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自己創(chuàng)造了自己的科學(xué)教科書(shū)——學(xué)生不再是課程內(nèi)容的消費(fèi)者，而是基于自己的興趣和需求選擇探究?jī)?nèi)容

’中做好科學(xué)教育加法。 ”5 月，教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），明確指出通過(guò)3 至5 年努力，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的各項(xiàng)措施全面落地。 由此可見(jiàn)，推進(jìn)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的重要課題。 在此階段做好科學(xué)的“加法”，不僅能夠提升青少年學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，更能幫助青少年建立科學(xué)思維，為日后培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。但是，科學(xué)的“加法”并不是一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，更不是給學(xué)生加入紛繁復(fù)

面做好記敘文的“加法”訓(xùn)練，一定會(huì)有意想不到的收獲。一、加入細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、環(huán)境、場(chǎng)面的細(xì)枝末節(jié)的描寫(xiě)。人物性格的塑造、感情的抒發(fā)，都離不開(kāi)傳神的細(xì)節(jié)。而有些同學(xué)寫(xiě)的作文中卻沒(méi)有細(xì)節(jié)，沒(méi)有重點(diǎn)，記“流水賬”一樣洋洋灑灑一大篇。要知道有細(xì)節(jié)的文章才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)人。因此，加入真實(shí)而傳神的細(xì)節(jié)，是記敘文出新制勝的秘訣。來(lái)看魯迅先生對(duì)細(xì)節(jié)的描繪：在《社戲》中寫(xiě)孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道：‘偷我們的

》指出：“乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算?！蓖ㄟ^(guò)語(yǔ)義分析和歷史考察發(fā)現(xiàn)，像這樣用加法定義乘法是一種偶然，而且并不準(zhǔn)確。除“加法說(shuō)”外，關(guān)于乘法的定義還有“比例說(shuō)”，據(jù)此可提取出乘法運(yùn)算與加法運(yùn)算不同的本質(zhì)屬性，至少包括“以數(shù)生數(shù)、相得乃生和構(gòu)成比例”。由此得出結(jié)論：乘法并非加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，其意義在數(shù)學(xué)課程中是不斷進(jìn)化與拓展的，因此學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程應(yīng)當(dāng)是提升與修正的概念轉(zhuǎn)變過(guò)程，而不是通過(guò)還原為加法，把“多元的意義變?yōu)閱我弧?，把“多樣的算法變?yōu)橐粯印保粦?yīng)讓學(xué)生形成“

戰(zhàn)。通過(guò)科技做“加法”，人們的運(yùn)動(dòng)熱情再添一把“火”。 此外，就場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)而言，智能軟硬件的應(yīng)用，大大降低了人工服務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理成本。同時(shí)，場(chǎng)館可以通過(guò)分析用戶(hù)健身偏好和鍛煉時(shí)長(zhǎng)等信息，讓科學(xué)健身指導(dǎo)和培訓(xùn)營(yíng)銷(xiāo)事半功倍。這對(duì)政府主管部門(mén)也提出了更高要求，除了聚焦“百姓去哪兒健身”的問(wèn)題，還要想方設(shè)法應(yīng)用新技術(shù)強(qiáng)化管理和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)更均衡的資源布局、更廣泛的群眾參與、更濃厚的社會(huì)氛圍，努力推動(dòng)全民健身公共服務(wù)從“更多”向“更好”轉(zhuǎn)變。 隨著“運(yùn)動(dòng)是一種生活方式

呈現(xiàn)，對(duì)題組做“加法”，即抽象基本模型（如A型、X型、子母三角形等），規(guī)范基本解法（如利用比例線(xiàn)段、銳角三角比、構(gòu)造全等或相似等），力求一題多解或多題一解，當(dāng)對(duì)一道例題進(jìn)行完整的剖析，自然能培養(yǎng)學(xué)生化難為易、舉一反三的能力. 當(dāng)學(xué)生面對(duì)類(lèi)似背景時(shí)，就能夠很自然地抽絲剝繭、化繁為簡(jiǎn)，在問(wèn)題解決的時(shí)候做“減法”，最終掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的通識(shí)通法. 筆者以“正方形背景下的幾何證明”為例進(jìn)行闡述.問(wèn)題背景例題? 如圖2，已知正方形ABCD，點(diǎn)M是邊AB的中點(diǎn)，連結(jié)C

增效，做好教學(xué)“加法”，是有效落實(shí)“雙減”最好的體現(xiàn)?？茖W(xué)課也是如此。一、學(xué)生層面（一）了解學(xué)生，有效提升學(xué)習(xí)興趣生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中寫(xiě)道：“就我記得的我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)產(chǎn)生影響的，就是我的強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！币恢恍∥浵仭⒁黄?shù)葉、一個(gè)小水滴……當(dāng)學(xué)生在興趣驅(qū)使下展開(kāi)探究活動(dòng)時(shí)，它們都生動(dòng)、有趣起來(lái)。1.結(jié)合學(xué)情，課前精心設(shè)計(jì)有的放矢才能有效提高課堂教學(xué)效率。授課前，教師需要摸清學(xué)情并

施是不是只能做“加法”？這背后其實(shí)隱含著更多問(wèn)題，例如，目前充電設(shè)施到底夠不夠，測(cè)算依據(jù)是什么，建多少才夠？服務(wù)區(qū)補(bǔ)能技術(shù)路線(xiàn)的最佳選擇是什么，快充、超快充還是換電？建設(shè)資金來(lái)源在哪里，盈利模式如何，成本和安全風(fēng)險(xiǎn)怎樣防范？著眼未來(lái)，僅做“加法”有沒(méi)有弊端，有沒(méi)有性?xún)r(jià)比更高的替代方案？諸多因素，都有必要納入考量范疇。據(jù)中國(guó)電動(dòng)汽車(chē)基礎(chǔ)設(shè)施促進(jìn)聯(lián)盟統(tǒng)計(jì)，2021年，我國(guó)充電基礎(chǔ)設(shè)施增量同比增加193%，高于新能源汽車(chē)銷(xiāo)量的同比增長(zhǎng)比例181%，刨除補(bǔ)缺因素，

成“學(xué)與教”。“加法”策略顧名思義是需要在教學(xué)過(guò)程中添加適宜的教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，促使教學(xué)環(huán)節(jié)與所應(yīng)用的教學(xué)手段更加優(yōu)良。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒提供情感體驗(yàn)幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是零散的，沒(méi)有目的性和自覺(jué)性，這給幼兒語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)一定的限制。教師在教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方法，將幼兒無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)變成“有意識(shí)”的過(guò)程，提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，并實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。如在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可

字+、服務(wù)+……加法怎么做？錢(qián)江晚報(bào)構(gòu)建新型媒體生態(tài)圈，突破方向是以項(xiàng)目為中心，以整合品牌優(yōu)勢(shì)資源為牽引，攪動(dòng)市場(chǎng)，打好幾個(gè)關(guān)鍵戰(zhàn)役。在2月28日的錢(qián)江晚報(bào)發(fā)展大會(huì)上，舉行了“舉旗行動(dòng)”。首批7個(gè)舉旗項(xiàng)目——城市大腦鄰里幫進(jìn)社區(qū)、中國(guó)小哥節(jié)、2022浙江少年詩(shī)詞大會(huì)、春風(fēng)悅讀10周年頒獎(jiǎng)盛典、浙江健康小站節(jié)等，同步啟動(dòng)。7個(gè)舉旗項(xiàng)目，可以說(shuō)是晚報(bào)品牌化項(xiàng)目的迭代升級(jí)。35年的積淀，錢(qián)江晚報(bào)打造了一批類(lèi)似“鄰居節(jié)”“春風(fēng)閱讀”等優(yōu)質(zhì)品牌項(xiàng)目，但這些品牌大多是

”，家長(zhǎng)培訓(xùn)做“加法”。為了讓家長(zhǎng)充分理解“雙減”政策，落實(shí)好《家庭教育促進(jìn)法》的有關(guān)要求，學(xué)校面向全體家長(zhǎng)宣講《家庭教育促進(jìn)法》，進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)以正確的思想、方法和行為引導(dǎo)和教育未成年人，使其具備良好的思想和品行。同時(shí)，在學(xué)校成功申報(bào)全國(guó)“家校共育”數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生家長(zhǎng)100%注冊(cè)，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)及家委會(huì)成員訂閱家庭教育相關(guān)報(bào)刊，并借助“家校共育數(shù)字平臺(tái)”每周三推出的初中家庭教育專(zhuān)家專(zhuān)題講座，對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)。每周三，各

。做好畜牧業(yè)的“加法”，讓畜牧業(yè)和文化旅游業(yè)融合發(fā)展是推動(dòng)畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的一條有效路徑，結(jié)合養(yǎng)驢業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，值得做出新的探索和努力。六、“驢友”促進(jìn)鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展鄉(xiāng)村振興需要高質(zhì)量發(fā)展“驢友”，讓每個(gè)景點(diǎn)都有驢存在，讓每頭驢有名字，讓每頭驢增值。久久為功，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。進(jìn)入鄉(xiāng)村振興時(shí)期，適度發(fā)展“文化旅游驢”是可行的，可以貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。依靠“新發(fā)展理念”養(yǎng)驢，不但毫無(wú)生態(tài)危害，還會(huì)促進(jìn)生態(tài)和諧，也會(huì)促進(jìn)養(yǎng)

、科創(chuàng)教育三個(gè)“加法”，打造多彩優(yōu)質(zhì)課堂，助推“雙減”政策提質(zhì)增效，走出了一條促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“藍(lán)山路徑”。8萬(wàn)學(xué)子正在藍(lán)山大地上蓄力飛翔。勞動(dòng)教育，為“雙減”添色“看，那是我曾剪過(guò)枝的苦瓜苗，現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)出這么大的苦瓜啦！”“今年的橘子又大又甜，這里面也有我的一份功勞呢?！遍兄行男W(xué)的種植基地，承載著學(xué)生的美好勞動(dòng)記憶，他們?cè)谶@里撒下蔬菜種子，見(jiàn)證它們破土而出，茁壯成長(zhǎng)。勞動(dòng)教育，是近年來(lái)藍(lán)山縣培育學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。該縣編制出臺(tái)《藍(lán)山縣中小學(xué)生勞

雖然在形式上做了加法，但卻減輕了學(xué)生過(guò)重的書(shū)面作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)將一部分精力和時(shí)間放在了數(shù)學(xué)實(shí)踐上，有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。以實(shí)踐作業(yè)為例，實(shí)踐作業(yè)通?？梢酝ㄟ^(guò)“專(zhuān)題作業(yè)”的形式展現(xiàn)出來(lái)，特別是針對(duì)高年級(jí)復(fù)習(xí)階段的學(xué)生，專(zhuān)題作業(yè)是非常高效的復(fù)習(xí)手段，通過(guò)思維導(dǎo)圖寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將小學(xué)六年學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，然后分別標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和典型的例題，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。例如，在“圖形與幾何”的復(fù)習(xí)過(guò)

”，家長(zhǎng)培訓(xùn)做“加法”。為了讓家長(zhǎng)充分理解“雙減”政策，落實(shí)好《家庭教育促進(jìn)法》的有關(guān)要求，學(xué)校面向全體家長(zhǎng)宣講《家庭教育促進(jìn)法》，進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)以正確的思想、方法和行為引導(dǎo)和教育未成年人，使其具備良好的思想和品行。同時(shí)，在學(xué)校成功申報(bào)全國(guó)“家校共育”數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生家長(zhǎng)100%注冊(cè)，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)及家委會(huì)成員訂閱家庭教育相關(guān)報(bào)刊，并借助“家校共育數(shù)字平臺(tái)”每周三推出的初中家庭教育專(zhuān)家專(zhuān)題講座，對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)。每周三，各

成“學(xué)與教”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">加法”策略顧名思義是需要在教學(xué)過(guò)程中添加適宜的教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，促使教學(xué)環(huán)節(jié)與所應(yīng)用的教學(xué)手段更加優(yōu)良。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒提供情感體驗(yàn)幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是零散的，沒(méi)有目的性和自覺(jué)性，這給幼兒語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)一定的限制。教師在教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方法，將幼兒無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)變成“有意識(shí)”的過(guò)程，提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，并實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。如在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可

體融合發(fā)展做好“加法”，推動(dòng)地市級(jí)媒體以“融媒體+直播”等為標(biāo)志的新聞生產(chǎn)、推送一體化，催生內(nèi)容“短、精、深”全向融合”傳播立體新思維的具體策略。【關(guān)鍵詞】融媒體;矩陣;一體化構(gòu)建;欄目實(shí)踐媒體向“互聯(lián)網(wǎng)+”融合轉(zhuǎn)型，內(nèi)容推送從傳播方式、傳播渠道到傳播速度必須適應(yīng)精細(xì)化分眾的流量思維變革，而僅僅依靠單一新聞版面或頻道欄目進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)、傳播的模式，已不能適應(yīng)社會(huì)和受眾需求。如今，各類(lèi)媒體紛紛搶占短視頻陣地，讀者很容易被短視頻里簡(jiǎn)短的情節(jié)、經(jīng)典的對(duì)話(huà)、富有一定

出發(fā)，以小學(xué)階段加法教學(xué)為例，從“強(qiáng)化主要概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義化”“提煉核心概念，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化”“以素養(yǎng)為大概念，提高學(xué)習(xí)的發(fā)展性”等方面闡述了如何提高加法教學(xué)的效能?！娟P(guān)鍵詞】大概念 小學(xué)數(shù)學(xué) 加法 教學(xué)策略在核心素養(yǎng)背景的驅(qū)動(dòng)下，新時(shí)代對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師突破固有的觀念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)和要求。在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)中提到的“大概念教學(xué)”，恰好為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的研究視角，我們可以從大概念教學(xué)體現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)

校教育只有做好“加法”，才能更好地實(shí)現(xiàn)上述育人目標(biāo)。具體而言，需從兩個(gè)方面有所作為。第一，學(xué)校要在提高課堂實(shí)效上做“加法”，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。“雙減”的最終指向是提高育人質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以“生態(tài)課堂教學(xué)”改革為切入點(diǎn)，撬動(dòng)教學(xué)改革，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極提問(wèn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一是樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念。教學(xué)中，教師如果只注重知識(shí)的獲得，而忽視學(xué)生

多的也是在背后做加法。對(duì)于雙減而言，減法是糾偏，而加法是正源，只有真正的重視教育，使其回歸到立德樹(shù)人的根本之上，才能夠有效落實(shí)雙減的工作，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)而言，其雙減的最終目的是實(shí)現(xiàn)教育的減負(fù)不減質(zhì)，從而更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，以及全面育人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);加法前言在雙減的背景下，重點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)教育的減負(fù)不減質(zhì)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的減少，為學(xué)生留出更多的時(shí)間去進(jìn)行體驗(yàn)和嘗試，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的教育目標(biāo)。在雙減的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要做到

規(guī)律，才能做好“加法”，推進(jìn)“減負(fù)”，促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的工作實(shí)踐中，教師要充分研究學(xué)生智力發(fā)展、能力發(fā)展規(guī)律，并在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生“學(xué)會(huì)”“愛(ài)學(xué)”才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，教師在“增效減負(fù)”過(guò)程中要向這一方向努力。基于此，本文探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展建言獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;實(shí)踐;探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師在追求“加法”，推

雖然在形式上做了加法，但卻減輕了學(xué)生過(guò)重的書(shū)面作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)將一部分精力和時(shí)間放在了數(shù)學(xué)實(shí)踐上，有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。以實(shí)踐作業(yè)為例，實(shí)踐作業(yè)通常可以通過(guò)“專(zhuān)題作業(yè)”的形式展現(xiàn)出來(lái)，特別是針對(duì)高年級(jí)復(fù)習(xí)階段的學(xué)生，專(zhuān)題作業(yè)是非常高效的復(fù)習(xí)手段，通過(guò)思維導(dǎo)圖寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將小學(xué)六年學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，然后分別標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和典型的例題，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。例如，在“圖形與幾何”的復(fù)習(xí)過(guò)

主體性能，這是附加法。帶溫度計(jì)的奶瓶、帶秤的菜籃、含微量元素的食品等，都是附加式發(fā)明。插座，家家都有。如果小孩玩插座插孔，可能發(fā)生觸電事故。上海某學(xué)校的徐琛同學(xué)研究了傳統(tǒng)插座，設(shè)計(jì)出四用防觸電插座：插孔中有兩道絕緣活門(mén)，插頭同時(shí)插入這兩道絕緣活門(mén)，才能通電。這樣，小孩把手指或金屬等物品插入其任一插孔，不會(huì)觸電。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)產(chǎn)品增設(shè)相應(yīng)構(gòu)件，完善其結(jié)構(gòu)，讓人使用起來(lái)更加得心應(yīng)手、安全放心，這種例子不少。比如，以前的照相機(jī)在黑暗環(huán)境中拍不了照，有人為了拍

作業(yè)“減法”和“加法”的策略。從而不斷減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：雙減背景下;小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);“減法”與“加法”目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，需要進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)劃，這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還不會(huì)給學(xué)生非常大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于知識(shí)的鞏固非常重要，教師需要放棄死記硬背，抄寫(xiě)課文，重復(fù)抄寫(xiě)等等的作業(yè)布置，這些是非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的。教師需要在“雙減”背景下，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的“減法”與“減法”的布置，這樣

更重要的是做好“加法”，全力抓好教育教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí);全面升級(jí)課后延時(shí)服務(wù)，推動(dòng)課后服務(wù)挖潛增效，滿(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)需求;完善政策落地的各項(xiàng)保障機(jī)制，在家庭、學(xué)校和社會(huì)多方協(xié)同下，良性互動(dòng)、統(tǒng)籌推進(jìn)。加強(qiáng)師德師風(fēng)管理武漢市光谷第一初級(jí)中學(xué)將不折不扣落實(shí)“雙減”政策與師德師風(fēng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，站在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的高度，不忘教育初心、嚴(yán)守政策底線(xiàn)，規(guī)范自己的教學(xué)行為，真正讓教育回歸育人本質(zhì)。學(xué)校全體在職教師鄭重承諾，不組織學(xué)生進(jìn)行

細(xì)節(jié)可以通過(guò)做“加法”，使之描寫(xiě)更具體。一、追尋“動(dòng)作軌跡”動(dòng)作軌跡就是動(dòng)作在空間移動(dòng)的路徑，順著這個(gè)路徑把動(dòng)作點(diǎn)抓住，將一個(gè)大動(dòng)作分解成一串小動(dòng)作，延緩動(dòng)作的過(guò)程，就像電影中的慢鏡頭一樣，將瞬息即逝的人物動(dòng)作放慢速度，對(duì)每個(gè)部分、每個(gè)動(dòng)作都做出描寫(xiě)，按照一定的順序連接起來(lái)，組成連貫性動(dòng)作，從而展現(xiàn)動(dòng)作軌跡，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。朱自清《背影》中有一處關(guān)于父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的描寫(xiě)，可以說(shuō)是動(dòng)作描寫(xiě)中的典范：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵

服務(wù)群眾上做足“加法”，在業(yè)務(wù)流程上做好“減法”，以真情贏得民心，較好地實(shí)現(xiàn)了“矛盾不上交、平安不出事、服務(wù)不缺位”和“黨政認(rèn)可、群眾滿(mǎn)意、民警幸?！钡哪繕?biāo)，不僅連續(xù)4年獲得蘄春縣公安局“派出所目標(biāo)管理綜合考評(píng)”第一名，連年被蘄春縣公安局評(píng)定的“一感兩度兩率”“秋風(fēng)行動(dòng)”先進(jìn)單位，縣政法委評(píng)為“十佳政法基層單位”，縣委、縣政府表彰為“文明單位”“先進(jìn)基層黨組織”，還有3人榮立個(gè)人三等功，所法制員萬(wàn)軍還被湖北省公安廳評(píng)為全省公安法制工作成績(jī)突出法制警長(zhǎng)（員）

提高課堂效率，“加法”“減法”“乘法”一起做。北湖小學(xué)校長(zhǎng)胡樂(lè)紅說(shuō)：“從某種程度上說(shuō)，‘雙減政策對(duì)學(xué)校和教師的要求更高了。我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)作業(yè)布置和聽(tīng)課制度，通過(guò)向每堂課要效率來(lái)提高全校教育教學(xué)質(zhì)量。”北湖小學(xué)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)定方式進(jìn)行了調(diào)整，從以前偏重考試成績(jī)?cè)u(píng)定，轉(zhuǎn)向?qū)⒆拥轮求w美勞各方面綜合評(píng)定，尤其注重學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)和課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展?！盀樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定作業(yè)布置、批閱與檢查的具體細(xì)則，作為對(duì)老師的考核指標(biāo)?！蹦喜薪?/div>

江西教育A 2021年11期2021-12-09

建工作上善于做‘加法。”做好組織“加法”的統(tǒng)籌題創(chuàng)業(yè)八社區(qū)轄區(qū)范圍內(nèi)有一所大慶市鐵人學(xué)校，校門(mén)口的路比較窄，車(chē)流量卻很大，學(xué)生出入時(shí)存在很大的交通安全隱患。創(chuàng)業(yè)八社區(qū)黨支部了解到這一情況后，于2021年4月6日召開(kāi)了以“我為群眾辦實(shí)事”為主題的黨建聯(lián)席會(huì)議，研究如何解決這一安全隱患。會(huì)場(chǎng)上，大家集思廣益：“學(xué)校這里一定把好源頭關(guān)?！薄吧鐓^(qū)黨支部要當(dāng)主力?！薄鞍腰h員志愿者發(fā)動(dòng)起來(lái)?！比翰呷毫χ拢y題迎刃而解。黨建聯(lián)席會(huì)議的參與人、大慶市鐵人學(xué)校黨委書(shū)記范永

時(shí)，以“有理數(shù)的加法”教學(xué)進(jìn)行積極實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的思考力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 深度學(xué)習(xí);有理數(shù);加法何謂深度學(xué)習(xí)？具體到初中數(shù)學(xué)是指，重點(diǎn)掌握核心概念，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，深入研究知識(shí)背后的知識(shí)，使學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步發(fā)展. 其能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)之必需.深度學(xué)習(xí)的由來(lái)及特點(diǎn)深度學(xué)習(xí)開(kāi)始于20世紀(jì)中期，正式提出這一概念是在1976年，經(jīng)過(guò)幾十年的

黃宇在生活中，我們常常會(huì)看到“綠色環(huán)?！薄暗吞忌睢薄氨Ｗo(hù)我們的地球”等宣傳口號(hào)。從本質(zhì)上講，這是環(huán)境意識(shí)的體現(xiàn)，提醒我們要做出對(duì)生存環(huán)境無(wú)害的經(jīng)濟(jì)選擇。當(dāng)人們選擇“綠色”的時(shí)候，就是在實(shí)踐環(huán)境意識(shí)。從人類(lèi)誕生開(kāi)始，人與環(huán)境就存在著對(duì)立關(guān)系，環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成影響的后果。20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)從局部的、小范圍的問(wèn)題發(fā)展成地區(qū)性的、全球性的問(wèn)題。要解決環(huán)境問(wèn)題，必須要廣泛地傳播和培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，這與環(huán)境教育密切相關(guān)。20 世紀(jì) 70

詞：小學(xué);數(shù)學(xué);加法;乘法;策略在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)還是有一定難度的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣接收知識(shí)水平也不一樣，教師需要根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行改良。加法和乘法是最基本的運(yùn)算法則，在日常生活中也常常用到是教師教學(xué)的工作重點(diǎn)，計(jì)算需要一定程度的耐心和細(xì)心，小學(xué)生通過(guò)對(duì)公式的靈活運(yùn)用和理解計(jì)算技巧還有計(jì)算方法等都是非常重要的，還可以結(jié)合實(shí)際生活。把已有的知識(shí)和常識(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)算在日常生活中，創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，重視小學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)

才能實(shí)現(xiàn)教育上的加法——使五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育等于七或大于七呢？作為新任校長(zhǎng)，這個(gè)問(wèn)題引起了我深深地思考，也在無(wú)形中推動(dòng)著我對(duì)家校教育工作的不斷探索?！景咐课倚５靥幤h(yuǎn)農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平普遍不高。加之越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)陸續(xù)外出打工，留守兒童日益增多。農(nóng)村學(xué)生家庭教育問(wèn)題成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。2020年3月8日，我校抓住“三八國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)”這個(gè)教育契機(jī)，組織各班召開(kāi)了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”主題家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，我看到一年一班

符號(hào)意識(shí);培養(yǎng);加法;乘法[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）14-0062-02數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》（2011年版）（簡(jiǎn)稱(chēng)《修改稿》）將九年義務(wù)教育劃分為三個(gè)學(xué)段，即第一學(xué)段（1-3年級(jí)）（低段）、第二學(xué)段（4-6年級(jí)）（中段）、第三學(xué)段（7-9年

：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);加法;教學(xué)情境;過(guò)程教學(xué)這是一堂普通的不能再普通的加法課，但卻引出了我很多思考。加深了我對(duì)數(shù)學(xué)的理解，促使我反思數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法。我們的數(shù)學(xué)課堂要教學(xué)生些什么東西？學(xué)生為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)到底能給學(xué)生帶來(lái)什么？一、數(shù)學(xué)課遇到的困惑我教的第一個(gè)年級(jí)是一年級(jí)，此時(shí)正值一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生正在學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)的加法。在學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)的加法之前，學(xué)生已經(jīng)有了20以?xún)?nèi)加法的基礎(chǔ)。按理說(shuō)，一年級(jí)的學(xué)生在掌握了20以?xún)?nèi)加法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)的加法應(yīng)該會(huì)相對(duì)比較輕松

似乎整合就是做“加法”，事實(shí)真的如此嗎？整合應(yīng)是在基于教材分析與學(xué)情調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整重構(gòu)，既要做“加法”，也要做“減法”，這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)有效地發(fā)生?；诖耍P者嘗試以人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”的教學(xué)為例，在深入解讀學(xué)生與教材的前提下進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文通過(guò)精準(zhǔn)定位、精練學(xué)材、精選學(xué)法三個(gè)層面淺談數(shù)學(xué)課既做“加法”又做“減法”的思考與做法?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)情 數(shù)學(xué)課堂 加法 減法一、為什么要做“加法”——基于學(xué)情分析“認(rèn)識(shí)角”是教材

宋晶晶摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生重要的啟蒙學(xué)科，能夠使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，并且掌握豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，教師要將高效率意識(shí)落實(shí)到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，真正地推進(jìn)素質(zhì)教育的有序?qū)嵤瑴p少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引入多元化的教學(xué)模式，從而保證課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)研究教師在搭建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，需要考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維能力發(fā)展情況，預(yù)測(cè)學(xué)生

詞]代數(shù)關(guān)系式;加法;啟蒙 ;數(shù)形結(jié)合[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）08-0022-02義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性越來(lái)越強(qiáng)，小學(xué)算術(shù)與初中代數(shù)之間的“代溝”幾乎彌合。新版小學(xué)教材中，一些帶有“代數(shù)啟蒙隱喻”的題目開(kāi)始出現(xiàn)，如蘇教版教材第一冊(cè)第71頁(yè)第9題（如圖1）。某位教師講解這個(gè)問(wèn)題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用代數(shù)關(guān)系式“a+b=（a+1）+（b-1）”來(lái)解答第一個(gè)算式，但學(xué)生自主完成其他算式時(shí)狀況頻發(fā)：

要] 以“有理數(shù)加法”為例，立足生活實(shí)際，通過(guò)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納有理數(shù)加法法則，同時(shí)，在設(shè)計(jì)中，滲透分類(lèi)討論、數(shù)學(xué)結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 有理數(shù);加法;教學(xué)設(shè)計(jì);反思教學(xué)內(nèi)容及解析本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第1章第三節(jié)“有理數(shù)加法”第1課時(shí)的內(nèi)容. 有理數(shù)的運(yùn)算是有理數(shù)運(yùn)算的起點(diǎn)，是小學(xué)非負(fù)數(shù)加法的拓展，又是有理數(shù)減法、乘法、除法的基礎(chǔ). 對(duì)于后面學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、代數(shù)式運(yùn)算、解方程或不等式等都有幫助. 其

于”不只是得到、加法不只有一種情境、圖示不止于畫(huà)個(gè)圖等。作為有專(zhuān)業(yè)技能的教師，必須時(shí)刻警醒自己。關(guān)鍵詞：一年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)認(rèn)知;“等于”;加法;圖示一年級(jí)數(shù)學(xué)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單。為什么這樣說(shuō)？你看——一年級(jí)家長(zhǎng)最喜歡對(duì)孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)指指點(diǎn)點(diǎn)：“7+8不就是15，有這么難嗎？”“這一題顯然是減法，你怎么用加法?。俊辈簧賹W(xué)校在開(kāi)學(xué)之初，先把其他年級(jí)的數(shù)學(xué)任課教師排定，剩下的就去教一年級(jí)——潛臺(tái)詞是，一年級(jí)數(shù)學(xué)，誰(shuí)去教都行。這樣的誤解，讓一年級(jí)數(shù)學(xué)很受傷。其實(shí)，起步階

蔡雪靜 張莉 梁逸緋中央出臺(tái)的“雙減”政策，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用?！半p減”實(shí)施后，作業(yè)改革的有效推進(jìn)，有賴(lài)于學(xué)校教師樹(shù)立科學(xué)的育人觀和作業(yè)觀，運(yùn)用行之有效的策略和方法。那么，該如何有效落實(shí)“雙減”政策，變“雙減”為“雙贏”呢？我校進(jìn)行了一些探索。一、夯實(shí)課堂，為常態(tài)課提質(zhì)課堂是實(shí)施教育教學(xué)的重要陣地，是“減負(fù)”的主要支撐，更是提質(zhì)增效的關(guān)鍵。我校立足課堂，把上好每一堂常態(tài)課作為主要抓手，致力于提升課堂效能。我們對(duì)全體教師開(kāi)展培訓(xùn)，既強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的要求，

摘 要：有理數(shù)的加法是小學(xué)算術(shù)加法的拓展，是初中數(shù)學(xué)運(yùn)算中最基礎(chǔ)也最重要的內(nèi)容，熟練掌握有理數(shù)的加法法則是學(xué)習(xí)有理數(shù)的減法和有理數(shù)的乘法的前提。關(guān)鍵詞：有理數(shù);加法;教學(xué)過(guò)程;探索;實(shí)踐;思考一、“有理數(shù)的加法”在教學(xué)中的重要性有理數(shù)的加法是小學(xué)算術(shù)加法運(yùn)算的拓展，是初中數(shù)學(xué)運(yùn)算中最基礎(chǔ)也最重要的內(nèi)容。熟練掌握有理數(shù)的加法法則是學(xué)習(xí)有理數(shù)的減法和有理數(shù)的乘法的前提。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)整式的加減法、實(shí)數(shù)的加減法、方程、不等式、函數(shù)等知識(shí)的前提。有理數(shù)的加法運(yùn)算還

重前行，堅(jiān)持‘做加法’逐步積累，如今，教育取得明顯成效?！苯衲晡逶拢煲恍”凰拇ㄊ±洗贂?huì)、廣元市老促會(huì)、朝天區(qū)老促會(huì)授予“紅色教育基地學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)。在以紅色文化為特色的辦學(xué)過(guò)程中，朝天一小重視組織管理、隊(duì)伍建設(shè)、制度保障，立足實(shí)際，主動(dòng)作為，改革創(chuàng)新，逐步建立完善了一系列制度?！斑@些制度為構(gòu)建家校共育機(jī)制，增強(qiáng)協(xié)同育人效果提供了有力保障?！崩钫笳f(shuō)。學(xué)校把紅色校園文化建設(shè)納入全方位目標(biāo)考核內(nèi)容，作為專(zhuān)項(xiàng)工作給予獎(jiǎng)懲。采取精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法，凡學(xué)

結(jié)起來(lái)警務(wù)前移“加法”模式最值得群眾稱(chēng)道。戚恩雨引以為榮的是他的轄區(qū)連續(xù)6年沒(méi)有發(fā)生電信詐騙案件、沒(méi)有發(fā)生可防性刑事和治安案件。治安防范：依靠“1+3”工作模式戚恩雨所在的塔山警務(wù)區(qū)由3個(gè)居委會(huì)組成，居民樓159棟，常住人口4493戶(hù)14906人，暫住人口3100余人，出租房屋1600余間，經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所463家。他的社區(qū)治安防范工作體會(huì)，概括說(shuō)，就是“1+3”工作模式?！耙弧笔窃L(fǎng)，日常勤走訪(fǎng)。社區(qū)警務(wù)工作沒(méi)有什么捷徑可走，最有效的辦法就是要做到眼勤、手勤、腿勤

等方面做了不少“加法”，從而使該劇在綜合結(jié)構(gòu)與綜合效果上顯得更加合理，更加豐滿(mǎn)。我認(rèn)為，新版《花兒與號(hào)手》的“加法”修改是成功的，由于創(chuàng)作者在這方面做足了“功課”，所以使得整部音樂(lè)劇在情感的表述及情緒的宣泄上有了相對(duì)充分的回旋空間。還有一些新奇的改動(dòng)在舞臺(tái)展現(xiàn)上頗具創(chuàng)造性，可謂本部音樂(lè)劇中的突出看點(diǎn)。以下我就將個(gè)人的感觸匯集在一起，發(fā)表一些我的看法吧?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">加法”帶來(lái)的劇情優(yōu)勢(shì)新版《花兒與號(hào)手》在情節(jié)上做了很多必要的添加，例如：花兒與父母為救瑞金（紅軍號(hào)手）智

》講述它走過(guò)的“加法”旅程。“金融+5G”改變?cè)凇八母苯衲?月8日，伴隨“‘5G+生態(tài)’智慧銀行旗艦支行”落地，青島銀行在5G技術(shù)的加持下催生了金融服務(wù)新模式，亦成為該行數(shù)字化轉(zhuǎn)型縱深推進(jìn)的一個(gè)重要里程碑。隨著5G、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)工具和人工智能技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，客戶(hù)的生活、金融“雙重習(xí)慣”發(fā)生了深刻的變化。這也促成了在“科技引領(lǐng)、管理精細(xì)、特色鮮明”的新金融精品銀行戰(zhàn)略引導(dǎo)下，近年來(lái)青島銀行積極探索新的金融服務(wù)模式?！啊?G+生態(tài)’智慧銀行旗艦

人教版一上《認(rèn)識(shí)加法》這節(jié)課為內(nèi)容，探討“如何把簡(jiǎn)單的內(nèi)容上深刻”這一話(huà)題，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維的發(fā)展與提升。關(guān)鍵詞?加法;抽象;數(shù)學(xué)思考中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0185-02本文以人教版一上《認(rèn)識(shí)加法》這節(jié)課為內(nèi)容，探討“如何把簡(jiǎn)單的內(nèi)容上深刻”這一話(huà)題，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維的發(fā)展與提升。一、課前思考《加法的含義》這一課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)、比大小、第幾、數(shù)的組成與分成之后進(jìn)行的。

策劃/本刊編輯部 文/本刊記者 樊潔眾所周知，我國(guó)是一個(gè)地少人多的國(guó)家，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，耕地面積日趨減少，雖然農(nóng)村地區(qū)耕地?cái)?shù)量在政府的保護(hù)之下，不會(huì)越過(guò)耕地紅線(xiàn)，糧食產(chǎn)量也有很大程度的提高，但是巨大的人口數(shù)量對(duì)于耕地來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)難題。如何提高單位面積產(chǎn)量，發(fā)揮土地的最大效益顯得尤為重要。采用常規(guī)的技術(shù)措施，則增產(chǎn)幅度少、生產(chǎn)潛力有限。近年來(lái)，立體農(nóng)業(yè)成為了一個(gè)較熱門(mén)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，它堅(jiān)持了環(huán)境與發(fā)展的雙贏，建立起了環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的融合觀。那么，立體農(nóng)業(yè)究竟是什

課時(shí)給教材做好“加法”。本文將從三個(gè)方面介紹如何在科學(xué)備課活動(dòng)中做“加法”。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到一位教齡30年的歷史教師回答“你用多久備這節(jié)公開(kāi)課”時(shí)，他淡淡地說(shuō)到“我準(zhǔn)備了一輩子”。備課，是我們每個(gè)教師的基本功，是需要教師付出時(shí)間和精力才能做好的事?，F(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材，都是幾張圖片，幾行文字，十分簡(jiǎn)易，因此我們?cè)趥淇茖W(xué)課時(shí)，需要適時(shí)地對(duì)教材做“加法”。如何在備課中做好“加法”，讓科學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。一、加點(diǎn)新

算問(wèn)題。關(guān)鍵詞：加法;減法;運(yùn)算;實(shí)質(zhì);思維發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0114-02加減法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算。一個(gè)幼兒園大班和一年級(jí)學(xué)生都會(huì)的加減運(yùn)算還有什么實(shí)質(zhì)？然而，可能正是人們都覺(jué)得它簡(jiǎn)單、好學(xué)、會(huì)算，往往就熟視無(wú)睹，缺乏深入思考，導(dǎo)致了各種加減法不得不反復(fù)學(xué)習(xí)。文章從學(xué)生剛學(xué)加減運(yùn)算談起，通過(guò)揭示其實(shí)質(zhì)并進(jìn)行拓展，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美麗的景觀。一、認(rèn)識(shí)加減法的實(shí)質(zhì)眾所周知，原始人類(lèi)為了維持生活

英摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)中要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);加法;教學(xué);反思中圖分類(lèi)號(hào)：A，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0204-01加法的計(jì)算教學(xué)主要是為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新的培養(yǎng)，通過(guò)加法的有效學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)

？我們不妨做個(gè)“加法”。所謂“加法”，就是給作文添加一些情節(jié)，或補(bǔ)寫(xiě)一定的內(nèi)容，這樣就能使文章更充實(shí)，更具韻昧，更富有文采和情趣。下面是一名三年級(jí)同學(xué)寫(xiě)的一篇作文，我們看看她是怎樣寫(xiě)的。原文回放媽媽真小氣我的媽媽什么都好，就是有些小氣。有一次，鄰居王阿姨來(lái)我家借碗盤(pán)。媽媽聽(tīng)了遲疑了一會(huì)兒，說(shuō)： “我去找找看?！眿寢屧谕牍窭锩嫣袅藥字蝗绷诉吔堑男⊥氡P(pán)遞給王阿姨，說(shuō)：“真不好意思，大的碗盤(pán)不知道他爸爸放到哪兒去了，我只找到這么幾只小碗盤(pán)，不知道可用不可用？”王

劉裕良[摘要]加法交換律和結(jié)合律是四則運(yùn)算里的基礎(chǔ)定律，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算奠定了理論基礎(chǔ)，但是，加法結(jié)合律與交換律之間卻有著微妙的關(guān)系，要想徹底厘清兩者，需要從定義開(kāi)始追溯。[關(guān)鍵詞]加法;乘法;結(jié)合律;交換律;算序[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9068（2020）32-0056-02筆者閱讀《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2012年第7、8期刊登的崔海華老師的論文《厘清思考原點(diǎn) 關(guān)注運(yùn)算順序》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“崔文”）和2013年第12期杜欽坤

鍵詞：幼兒語(yǔ)言;加法;減法;乘法;除法;素質(zhì);涵養(yǎng)一、基本情況濟(jì)南市歷下區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園建于2012年，開(kāi)園至今已有6年，隸屬歷下區(qū)教育局，2014年晉升為省級(jí)示范幼兒園，2015年晉升為濟(jì)南市十佳幼兒園，先后十余次被評(píng)為“歷下區(qū)教師職業(yè)道德先進(jìn)單位”“歷下區(qū)教書(shū)育人先進(jìn)單位”“先進(jìn)基層黨組織”“區(qū)宣傳先進(jìn)工作單位”等，榮獲“區(qū)青年教師語(yǔ)言文字基本功大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”“區(qū)教師素質(zhì)大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。我園共有專(zhuān)職教師38人，一級(jí)乙等6人，二級(jí)甲等30人

系列行之有效的“加法”，發(fā)揮班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的心理調(diào)適功能。一、關(guān)注班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)——打造溫馨、整潔的文化環(huán)境班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教室環(huán)境布置、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、師生儀容等具有外顯性特征的內(nèi)容。提出“要讓教室的每一面墻壁說(shuō)話(huà)”的教育家蘇霍姆林斯基非常重視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。因?yàn)榻淌沂菍W(xué)生最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，良好的環(huán)境布置可以發(fā)揮出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”教育效果。但是進(jìn)入高三，一些老師會(huì)側(cè)重成績(jī)，而忽視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，走進(jìn)高三班的教室常會(huì)發(fā)現(xiàn)墻壁有上

法”。【關(guān)鍵詞】加法;減法;乘法;除法隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的心理也悄然發(fā)生著變化。不知不覺(jué)中，擺在筆者面前的難題越來(lái)越多，一些原本未曾遇到過(guò)的問(wèn)題，也逐漸浮出水面，亟待解決。學(xué)生的叛逆是筆者要迎戰(zhàn)的新對(duì)手，加上較差自控力與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣這兩個(gè)老對(duì)手，筆者頓時(shí)覺(jué)得腹背受敵，困難重重。部分學(xué)生到了高年級(jí)，都不同程度地與父母溝通交流上出現(xiàn)了一定的小障礙，在家里變得沉默寡言。有一次在做學(xué)生思想工作時(shí)，筆者問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“為什么你做了什么都不愿意告訴父母呢？”他回