概念課
- 注重概念生成，提升學(xué)生素養(yǎng)
材；核心素養(yǎng)；概念課；弧度制筆者有幸在本市新教材課堂教學(xué)觀摩暨研討活動(dòng)中執(zhí)教人教A版必修第一冊(cè)“弧度制（第一課時(shí)）”作為觀摩示范課. 這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課. 概念課如何上可以生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)還能給學(xué)生留下深刻的印象？如何在新課程理念下上好這節(jié)概念課？如何把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及新教材的育人理念充分體現(xiàn)出來(lái)？這是一個(gè)挑戰(zhàn). 筆者認(rèn)真研讀新課標(biāo)，反復(fù)琢磨教材內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、討論，最終完成了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，由此執(zhí)教觀摩示范課取得了較好的教學(xué)效果，并
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- 深度學(xué)習(xí)視角下高中數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)策略的研究
學(xué)；深度學(xué)習(xí)；概念課；導(dǎo)入情境；創(chuàng)設(shè)策略概念教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的部分之一，因此概念課就是一種重要的課型. 在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師更注重概念的科學(xué)性和嚴(yán)密性，但其課堂學(xué)習(xí)氛圍單調(diào)枯燥，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮出來(lái)，也難以清晰理解和認(rèn)識(shí)概念性內(nèi)容，這有失概念教學(xué)的意義和目的. 深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在理解學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能形成相應(yīng)的批判性思想，對(duì)概念性知識(shí)形成更全面、深刻的認(rèn)識(shí)［1］. 應(yīng)當(dāng)說(shuō)這樣的概括指出了高中數(shù)學(xué)概念課的基本形態(tài)，同時(shí)也指出了這種形
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年7期2023-08-26
- 基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)初探
析，對(duì)初中數(shù)學(xué)概念課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中需注意的問題進(jìn)行了初步的探索。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“教—學(xué)—評(píng)”一致性；概念課；教學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）21-0042-03初中知識(shí)“正方形”為幾何概念性知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生展開此類知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，仍以死記硬背、生搬
名師在線·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 新課程理念下高中物理概念課的有效教學(xué)策略
升，使高中物理概念課程備受重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，物理概念是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要掌握物理的基本概念和規(guī)律，掌握了這些概念和規(guī)律，就代表學(xué)生掌握了物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在物理的概念教學(xué)中，教師應(yīng)重視采取有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的理解，切實(shí)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)框架。關(guān)鍵詞：新課程理念；高中物理；概念課；有效教學(xué)；策略社會(huì)的發(fā)展影響了教育，在新課程理念下，需要重新定義教學(xué)的有效性，以提升
高考·下 2023年2期2023-07-26
- 集合思想作統(tǒng)領(lǐng) 經(jīng)典問題創(chuàng)新意
較為經(jīng)典的數(shù)學(xué)概念課. 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施較好地遵循了數(shù)學(xué)概念獲得的一般流程. 作為高中“概率”單元的起始課，這節(jié)課著眼于大單元教學(xué)目標(biāo)，采用基于情境和問題導(dǎo)向的課堂教學(xué)方式，從學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知出發(fā)，逐步形成以集合論為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)觀，建立在集合基礎(chǔ)上的樣本空間與隨機(jī)事件的概念. 在教師的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)貫穿了整堂課教與學(xué)的過(guò)程，幫助學(xué)生獲得“四基”，提高“四能”，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：概念課；集合思想；問題導(dǎo)向；數(shù)學(xué)探究“有限樣本空間與隨機(jī)
中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版） 2023年5期2023-06-09
- 小學(xué)數(shù)學(xué)概念四環(huán)節(jié) 深度教學(xué)的實(shí)踐與反思
詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 概念課 概念教學(xué) 教學(xué)范式概念課是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本課型之一，好的概念課對(duì)學(xué)生深入理解概念、運(yùn)用概念思考解決數(shù)學(xué)問題具有重要作用。但是多數(shù)教師在教授數(shù)學(xué)概念時(shí)采取直接講概念的方式，雖然表面上看效率很高，但實(shí)際上忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不深，對(duì)數(shù)學(xué)概念課缺乏興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和“概念形成”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)概念四環(huán)節(jié)深度教學(xué)的實(shí)踐探索，取得了良好效果。一、數(shù)學(xué)概
中國(guó)教師 2022年12期2022-12-20
- 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)策略
養(yǎng);高中數(shù)學(xué);概念課;教學(xué)策略一、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的概念與意義從高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看，其本身就是一個(gè)由概念、命題構(gòu)成的邏輯體系，而概念與命題之間則由邏輯推理進(jìn)行相互聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念就是其中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，其能夠真實(shí)地反映事物的本質(zhì)特性以及思維模式，換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)概念能夠?qū)F(xiàn)實(shí)事物與其數(shù)量關(guān)系本質(zhì)屬性之間的思維過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。因此，高中數(shù)學(xué)離不開數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，這同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。就目前的概念教學(xué)情況來(lái)看，很多高中教師采取“一個(gè)定義，幾項(xiàng)注意”的方
高考·中 2022年6期2022-05-30
- 陶行知“小先生制”思想影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐探究
] 小先生制;概念課;規(guī)律探索課;練習(xí)講評(píng)課;課堂實(shí)踐[?]引言2021年中央一號(hào)文件指出：“民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興”。陶行知先生認(rèn)識(shí)到中國(guó)農(nóng)民的人口比重較高，只有以知識(shí)和科學(xué)喚起農(nóng)民的覺醒，才能真正改造中國(guó)。而“小先生制”就是陶行知先生對(duì)普及鄉(xiāng)村教育方法的實(shí)踐創(chuàng)新，不僅在教育資源匱乏、師資不足的年代有著廣泛的影響力，而且就是在課程改革不斷深入的今天，為了努力提高我們的課堂教學(xué)效率，這樣的做法對(duì)我們來(lái)說(shuō)仍然具有重要的借鑒作用和指導(dǎo)價(jià)值。[?]陶行知“小先生
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年7期2022-05-30
- 基于單元設(shè)計(jì)理念的概念課教學(xué)設(shè)計(jì)
計(jì);核心素養(yǎng);概念課;數(shù)學(xué)思維一、問題提出目前課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)改革仍然有限，教學(xué)方法仍然是“題型+方法”，這扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。究其原因，主要受高考“唯分?jǐn)?shù)”指揮棒的影響，以高考升學(xué)率為目標(biāo)，以一本率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容碎片化為知識(shí)點(diǎn)，采用“微專題”轟炸，再通過(guò)所謂“二級(jí)結(jié)論”進(jìn)行“灌輸+記憶”的教學(xué)方式強(qiáng)加給學(xué)生，再總結(jié)“秒殺、妙解”等刷題“特技”，用來(lái)提高高考分?jǐn)?shù)，這種模式不利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力，不利于發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更不利于提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
中小學(xué)班主任 2022年8期2022-04-29
- 以《函數(shù)的奇偶性》為例探析高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)
，論述高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)途徑，從“初識(shí)概念”“認(rèn)識(shí)概念”“理解概念”“總結(jié)概念”等四個(gè)維度，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體闡述，以期達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升及教師專業(yè)水平發(fā)展的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 概念課 《函數(shù)的奇偶性》 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）02-0135-03數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)理論的奠基石，要想提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必先掌握數(shù)學(xué)概念，以此為基礎(chǔ)展開各種數(shù)學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)策略
廣西教育·B版 2022年1期2022-04-27
- 小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的課型與優(yōu)化教學(xué)研究
心內(nèi)容。本文從概念課存在的問題、概念課的特點(diǎn)和概念課教學(xué)的優(yōu)化三個(gè)方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);概念課;課型特征;優(yōu)化教學(xué)數(shù)學(xué)范疇通常被界定為闡述現(xiàn)實(shí)世界中空間形態(tài)與數(shù)量相互關(guān)聯(lián)的根本屬性的思想形式。內(nèi)容與外延是構(gòu)成數(shù)學(xué)定義的兩點(diǎn)。前者是指定義的本質(zhì)屬性，而后者則是指定義的各種物質(zhì)對(duì)象的總數(shù)。概念學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)容。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念課程而言，其根本任務(wù)就是正確闡述定義的內(nèi)涵與外延，讓學(xué)習(xí)者正確、深刻地認(rèn)識(shí)概念，并靈活運(yùn)用定義，并同
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年9期2022-04-18
- 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)設(shè)計(jì)
素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)設(shè)計(jì)的理解”“教學(xué)設(shè)計(jì)與分析”“小結(jié)”三方面，初步探索基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求可以在高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中更好地滲透核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);概念課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì) 對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)設(shè)計(jì)的理解中學(xué)數(shù)學(xué)是由概念、命題經(jīng)推理組成的邏輯體系，概念、命題和推理是邏輯思維的三大基本形式，其中，概念是邏輯思維的細(xì)胞，是反映事物本質(zhì)屬性和特征的思維形式[1]. 數(shù)列概念的教學(xué)蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和重要
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年1期2022-03-21
- 運(yùn)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律 抽象建立模型
”是一節(jié)典型的概念課，是實(shí)施數(shù)學(xué)建模的一個(gè)載體. 這節(jié)課概念的形成能更好地展示通過(guò)運(yùn)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律、抽象模型，圖象的研究展示了豐富的視角. 基于此，在教學(xué)實(shí)踐、反思的基礎(chǔ)上，改進(jìn)完善，形成了新的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象定義;利用模型，回歸情境，解決問題.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模;指數(shù)函數(shù);概念課;發(fā)現(xiàn)規(guī)律;表達(dá)規(guī)律函數(shù)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中最基本的概念，是描述客觀世界中變量關(guān)系和規(guī)律的最基本的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和工具. 不同類型函數(shù)刻畫的變量關(guān)系和規(guī)律不盡
中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版） 2022年2期2022-03-07
- 淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)設(shè)計(jì)以《從算式到方程》為例
對(duì)立統(tǒng)一思想 概念課 從算式到方程中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-一、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理解邏輯學(xué)上認(rèn)為： “概念主要是用來(lái)反映客觀對(duì)象的某些本質(zhì)屬性的一種思維形式”[1]。而“數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力的集中體現(xiàn)，把握數(shù)學(xué)概念教學(xué)就是落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要策略”[2]?！皵?shù)學(xué)概念教學(xué)”是在教學(xué)中向?qū)W生講授數(shù)學(xué)概念的名稱、定義、屬性、本質(zhì)內(nèi)涵等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。下面以人教版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年6期2022-02-22
- 微課在初中數(shù)學(xué)概念課中的運(yùn)用
應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)過(guò)程中，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)概念課堂的教學(xué)模式，輔助和彌補(bǔ)教育工作中的缺陷，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富和發(fā)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，旨在進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教育事業(yè)的完善與進(jìn)步。本文主要分析微課模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的深入發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);概念課;策略探究 一、微課前置，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂 所謂微課前置，就是指教師在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中
文理導(dǎo)航 2022年2期2022-02-20
- 初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)策略分析
?要]加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，所以，對(duì)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的研究是數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)之一。文章從以下四個(gè)方面探究初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)要注意的問題：如何引入概念、以什么方式呈現(xiàn)概念、如何對(duì)概念進(jìn)行辨析、如何鞏固應(yīng)用概念。[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);概念課;教學(xué)策略[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）36-0044-02數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基石
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年12期2021-12-19
- 高中數(shù)學(xué)概念課育人的教學(xué)策略
數(shù)學(xué)教學(xué)要求的概念課育人策略，可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)水平.[關(guān)鍵詞]概念課;學(xué)科育人;奇偶性[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）35-0001-03習(xí)近平總書記在思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人.各學(xué)科要“守好一段渠，種好責(zé)任
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年12期2021-12-19
- 培育學(xué)生高階思維的有效路徑：分眾教學(xué)
標(biāo).筆者以數(shù)學(xué)概念課“分式”為例，詳細(xì)闡述了這一觀點(diǎn).【關(guān)鍵詞】高階思維;分眾教學(xué);概念課【基金項(xiàng)目】本文系無(wú)錫市教育科研“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《農(nóng)村初中基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的分眾教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》（課題編號(hào)A/B/2016/002）及作者江陰市教師專項(xiàng)2020年度課題《初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生高階思維培育的研究》的階段性研究成果.數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是思維的教學(xué)，如何提升學(xué)生的思維能力是課堂教學(xué)的核心話題.筆者以數(shù)學(xué)概念課“分式”（蘇科版）的教學(xué)為例，闡述個(gè)人觀點(diǎn)，以饗
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年27期2021-10-18
- 提高職校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略
策略。關(guān)鍵詞：概念課? 習(xí)題課? 數(shù)學(xué)方法隨著信息社會(huì)的發(fā)展，終身教育日益受到重視，懂得如何學(xué)習(xí)比知道學(xué)習(xí)什么更為重要。針對(duì)職校生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師必須幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)職校生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)職校生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解到職校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平低，不會(huì)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)策略不足，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏反思和評(píng)價(jià)，自主學(xué)習(xí)能力還有待提高。一、 抓住課堂數(shù)學(xué)概
江西教育C 2021年7期2021-08-09
- 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，發(fā)展學(xué)生思維
文◆摘? 要：概念課是我們教學(xué)中非常典型的一類課型，很多教師都表示概念課非常不好上，特別難上好，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于某些概念感到非常的陌生和抽象，理解起來(lái)有困難，最終很多教師為了達(dá)到教學(xué)目的，便要求學(xué)生死記硬背下來(lái)，能夠?qū)⒖碱}做對(duì)就行。但是作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有義務(wù)和責(zé)任上好概念課，幫助孩子更好地理解一些概念的產(chǎn)生?！絷P(guān)鍵詞：概念課;數(shù)感;思維如何上好一節(jié)概念課呢？下面我以蘇教版《小數(shù)的意義》為例談一談我的想法。小數(shù)的意義這部分內(nèi)容我們主要是要達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目
速讀·中旬 2021年3期2021-07-28
- 探討高中數(shù)學(xué)概念課的有效教學(xué)
實(shí)增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的有效性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。本文以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)問題進(jìn)行分析，闡述了教學(xué)要點(diǎn)，構(gòu)建了教學(xué)改革策略，以期全面提升概念課教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課程的有序開展。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 概念課 教學(xué)前言：在新的發(fā)展時(shí)期，高中教育教學(xué)進(jìn)入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)，成為學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的 關(guān)鍵階段。因此，在高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中，要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化基礎(chǔ)，全面進(jìn)行提升，剛好服務(wù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為高
錦繡·中旬刊 2021年7期2021-07-17
- “思意數(shù)學(xué)”概念課教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐
章通過(guò)探索數(shù)學(xué)概念課教學(xué)方式，構(gòu)建“思意數(shù)學(xué)”概念課教學(xué)模式，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.[關(guān)鍵詞]思意數(shù)學(xué);概念課;教學(xué)模式[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）17-0017-05“思意數(shù)學(xué)”概念課通過(guò)各種教學(xué)形式、手段，對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)屬性進(jìn)行揭示和概括，引導(dǎo)學(xué)生理解研究對(duì)象的共同屬性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解概念的內(nèi)涵與外延.一、“思意數(shù)學(xué)”概念課教學(xué)模式概
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年6期2021-07-11
- 芻議高中數(shù)學(xué)概念課有效教學(xué)的策略
給出了高中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);概念課;教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）34-0128-02數(shù)學(xué)概念是對(duì)一類數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性的真實(shí)反映，是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式或結(jié)構(gòu)關(guān)系的特征概括。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，它既是“雙基”教學(xué)的重要組成部分，也是高中階段鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)[1]。既然數(shù)學(xué)概念的教學(xué)如此重要，那么如何才能有
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2021年6期2021-04-23
- 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)新教材概念課高效模式
心素養(yǎng)指導(dǎo)下，概念課教學(xué)煥發(fā)出新活力?；诖?，本文首先簡(jiǎn)單闡述了高中數(shù)學(xué)新舊教材概念課的差異，并結(jié)合核心素養(yǎng)，提出高中數(shù)學(xué)新教材概念課高效模式的構(gòu)建策略，旨在立足于新教材，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度接觸概念、理解概念、鞏固概念，優(yōu)化學(xué)生概念學(xué)習(xí)過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);新教材;概念課引言：在以往概念課學(xué)習(xí)中，對(duì)于概念題型、考點(diǎn)的關(guān)注更多，甚至存在概念死記硬背問題，學(xué)而不懂、懂而不會(huì)，但在高中數(shù)學(xué)新教材對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步落實(shí)，突出數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)性地位，對(duì)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年49期2021-04-23
- 高中數(shù)學(xué)線上“概念課”授課模式應(yīng)用研究
——以“事件的相互獨(dú)立性”為例
文以高中數(shù)學(xué)“概念課”教學(xué)為切入點(diǎn)，細(xì)致分析線上教學(xué)模式，以期在實(shí)踐中逐步完善并提升在線教學(xué)理念和方法。概念課，一般來(lái)說(shuō)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)同化或順應(yīng)，對(duì)材料形成活動(dòng)體驗(yàn)或直觀感知，經(jīng)過(guò)程序加工，形成深度理解，最后豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成完整概念圖示的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)本身的理解和內(nèi)化。越來(lái)越多的教師開始重視“概念課”教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，在每一次課程變革下都會(huì)首先對(duì)“概念課”的教學(xué)進(jìn)行研究。在信息技
開放學(xué)習(xí)研究 2021年1期2021-04-07
- 教育信息化理念下初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)*
摘? ? 要：概念課是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心課型，也是培養(yǎng)學(xué)生“四基”的載體，對(duì)學(xué)生后續(xù)解決具體問題具有重要的指導(dǎo)作用.智慧學(xué)校平臺(tái)環(huán)境成為提高初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)效率的“助推器”.智慧學(xué)校環(huán)境的多重功能成功吸引了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使他們始終處于積極的思維活動(dòng)中，而這些均是傳統(tǒng)教學(xué)下的數(shù)學(xué)概念課所難以達(dá)到的效果.關(guān)鍵詞：智慧學(xué)校平臺(tái);概念課;信息技術(shù)近幾年，隨著信息技術(shù)不斷與學(xué)校教學(xué)進(jìn)行全方位的整合，掀起了智慧學(xué)校建設(shè)的浪潮，更推動(dòng)了智慧學(xué)校
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年3期2021-03-31
- 基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)實(shí)踐與研究
經(jīng)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)實(shí)踐與研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生經(jīng)驗(yàn);高中數(shù)學(xué);概念課;教學(xué)實(shí)踐引言作為最基礎(chǔ)和最重要的自然科學(xué)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生思維能力的活躍，開發(fā)學(xué)生的思維潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在當(dāng)前這個(gè)素質(zhì)教育要求較高的時(shí)期，高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)更是要朝著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向發(fā)展，積極地探討如何推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，建立概念課教學(xué)方式，從學(xué)生的思維邏輯能力入手提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)存在的問
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年46期2021-03-24
- 基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)方法分析
景，提出了數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的基本方式，以期在有效的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，使高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效率與質(zhì)量能夠有所提高，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);概念課;教學(xué)方法當(dāng)前，我國(guó)的教育制度正處于不斷完善的過(guò)程當(dāng)中，這對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高更具體的要求。數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅會(huì)影響學(xué)生思維能力與邏輯能力的培養(yǎng)，還將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響，由此我們可以認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性。概念課作
高考·中 2021年12期2021-03-17
- 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)策略分析
是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)工作并不理想，并存在著諸多問題，制約著高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。因此本文就核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)策略展開研究，并分析了高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中存在的問題等內(nèi)容，希望給相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒價(jià)值，使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)概念有更加深入地了解。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);概念課;教學(xué)策略核心素養(yǎng)是我國(guó)進(jìn)行教育改革所制定的一項(xiàng)全新的教育理念和教育模式，在核心素養(yǎng)素養(yǎng)教育理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，高中數(shù)學(xué)教育工作者不僅僅
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年12期2021-03-11
- 用發(fā)展的觀點(diǎn)思考高一數(shù)學(xué)概念課的導(dǎo)入
詞】高一數(shù)學(xué);概念課;教學(xué)導(dǎo)入;發(fā)展觀點(diǎn)一、引 言蘇聯(lián)教育心理與兒童發(fā)展學(xué)者Lev Vygotsky提出了最近發(fā)展區(qū)理論以及教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，這些觀點(diǎn)給了贊可夫以啟示，因而他提出了關(guān)于“發(fā)展性教學(xué)理論”的觀點(diǎn)，也就是指通過(guò)傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，來(lái)幫助學(xué)生取得認(rèn)知能力的提高，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展需要，同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要.數(shù)學(xué)概念是發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ).概念是思維形式之一，也是判斷和推理的起點(diǎn)，所以概念教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起著
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年31期2021-01-19
- 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)策略探討
素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)問題以及教學(xué)的要點(diǎn)加以闡述，然后就數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的策略實(shí)施詳細(xì)探究，期望能從理論層面就數(shù)學(xué)概念課教學(xué)研究，為學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);概念課一、 引言核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較重要的時(shí)期，為能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力提升，教師在數(shù)學(xué)課堂中要能以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念課的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，從這些基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能真正有助于實(shí)現(xiàn)既定教
考試周刊 2020年95期2020-12-23
- 基于核心素養(yǎng)的問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)概念課中的應(yīng)用
詞】高中數(shù)學(xué) 概念課 問題引導(dǎo) 核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）26-0116-03新高考改革即將到來(lái)，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是我們一線教師需要長(zhǎng)期探索的一個(gè)課題。在數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是非畢業(yè)班教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念課教學(xué)應(yīng)以問題為主線，以問題帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生掌握概念，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以廣西高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《平均變化率問題》為例，分四個(gè)環(huán)節(jié)闡述在概念課教學(xué)中以
廣西教育·B版 2020年7期2020-12-21
- 提供閱讀空間 培養(yǎng)分析能力
要：在大部分的概念課教學(xué)中，教師都會(huì)采用講授的形式。有的會(huì)直接給出概念，然后讓學(xué)生根據(jù)概念進(jìn)行反復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟練概念的目的;有的會(huì)通過(guò)一部分情景歸納出概念，但是不會(huì)給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間去消化概念，學(xué)生比較被動(dòng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。關(guān)鍵詞：概念課;閱讀分析;能力培養(yǎng)基金項(xiàng)目：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究（2019）第十三期“基于‘三個(gè)理解的初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐研究”（編號(hào)：2019JK13-ZB29）。一、教學(xué)性質(zhì)分析“代數(shù)式2”這節(jié)課屬于概念課，概念
求學(xué)·教育研究 2020年19期2020-12-15
- 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念課模式分析
角下對(duì)高中數(shù)學(xué)概念課模式進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；概念課中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0043不同于小學(xué)和初中，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度明顯提高了一個(gè)檔次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都表現(xiàn)出極為吃力的情況。學(xué)生要想學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)這門課程，就必須要將各種數(shù)學(xué)概念全部掌握，并加以思考和理解。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的幫助巨大，對(duì)教師有著極大的教學(xué)幫助。接下來(lái)，本文以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，對(duì)高中數(shù)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年14期2020-11-17
- 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)與代數(shù)概念課教學(xué)探究
心素養(yǎng)時(shí)，數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);數(shù)與代數(shù);概念課中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0097-02數(shù)與代數(shù)中的概念是數(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等核心素養(yǎng)的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生有效理解架構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的行為習(xí)慣與能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)諸方面都起著不可取代的作用。因此，對(duì)初
讀寫算 2020年29期2020-11-16
- 新課程理念下高中物理概念教學(xué)的有效策略
理念下高中物理概念課的角度出發(fā)，旨在探尋高中物理概念課的有效教學(xué)策略，同時(shí)為廣大的教育工作者提供寶貴的參考意見。關(guān)鍵詞：新課程理念；高中物理；概念課中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0055新課程理念下的高中物理教學(xué)方法得到了改善，按照以往的教學(xué)模式不足以激發(fā)學(xué)生的潛力，物理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)很容易混淆物理的某些概念，學(xué)生一旦對(duì)物理的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，那么在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年8期2020-11-13
- 小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境問題的實(shí)踐研究
并探討小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境問題的具體實(shí)踐方法，希望為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些思路與手段。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念課;情境;一、數(shù)學(xué)概念課概述數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)主要對(duì)象是數(shù)學(xué)概念，而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和核心，是小學(xué)生推導(dǎo)、論證、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的必備要素，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此在數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)中必須引起數(shù)學(xué)教師的重視。概念對(duì)于習(xí)慣于形象思維的小學(xué)生而言十分抽象、枯燥、難懂，小學(xué)生若僅靠背誦和記憶能夠記住數(shù)學(xué)概念，卻不能很好地應(yīng)
教育周報(bào)·教育論壇 2020年3期2020-10-21
- 基于微課的初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)
摘? 要：數(shù)學(xué)概念課授課是其他諸如公式定理、解法探究、實(shí)際應(yīng)用等類型課程授課的重要基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念課教學(xué)占據(jù)重要地位。基于此，初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)概念課教學(xué)效率，是其教學(xué)工作重點(diǎn)之一。微課作為一種現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢(shì)。本文通過(guò)分析基于微課的初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探討了微課在數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);概念課;微課引言隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的深度融合，以及現(xiàn)代教育理念的不斷深入
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中應(yīng)用概念的教學(xué)方法
究點(diǎn)。關(guān)鍵詞：概念課;應(yīng)用概念;教學(xué)方法數(shù)學(xué)知識(shí)中的概念是揭示物質(zhì)的本質(zhì)屬性與共同特征的，它具有一定的抽象性、復(fù)雜性，并蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。一切數(shù)學(xué)規(guī)則的研究和應(yīng)用都離不開數(shù)學(xué)概念，它是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提高計(jì)算能力，形成空間觀念，也是學(xué)生提升思維能力的前提和重要保證。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)各個(gè)學(xué)段各個(gè)領(lǐng)域的教材中有著十分重要的地位，因此數(shù)學(xué)概念的教學(xué)就是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)概念本來(lái)也是抽象，枯燥，乏味，難以理解的，基于學(xué)生的年齡特征以及他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們對(duì)于概
錦繡·上旬刊 2020年6期2020-10-20
- 概念課教學(xué)如何“玩轉(zhuǎn)概念”
是數(shù)學(xué)的靈魂，概念課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一類重要課型. 概念課的教學(xué)不能簡(jiǎn)單地采用“讀概念，舉例子”的方式進(jìn)行，而是需要教師充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念的重要性，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)概念的形成過(guò)程，鼓勵(lì)類比學(xué)習(xí)，以舊促新，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)到研究方法.[關(guān)鍵詞] 概念課;教學(xué);向量問題提出數(shù)學(xué)概念常常因?yàn)槠淅碚摫尘吧羁?，具有高度抽象性，?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚. 通常涉及數(shù)學(xué)概念的課堂都略顯枯燥，因此，概念課教學(xué)在數(shù)學(xué)類型課教學(xué)中是比較難以把握的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2020年4期2020-09-26
- 高中數(shù)學(xué)概念課中核心素養(yǎng)的滲透
導(dǎo)，在高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中教師要跟隨時(shí)發(fā)展的潮流，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，并將核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效結(jié)合，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);概念課;核心素養(yǎng);滲透隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，教育行業(yè)也不例外，新課改的逐漸深入，素質(zhì)教育的提出使教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是新課改新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生真正的
高考·上 2020年3期2020-09-10
- 平衡觀下問題導(dǎo)向的數(shù)學(xué)概念課
詞： 平衡觀;概念課;問題導(dǎo)向;反思概念學(xué)習(xí)是知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)[1：227]，搞好概念教學(xué)是傳授知識(shí)的首要條件，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善、思維能力的培養(yǎng)和認(rèn)知發(fā)展都具有重要意義.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論圍繞著數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究在心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面已取得許多成果[2].在目前概念教學(xué)的同化模式基礎(chǔ)上，本文試引入順應(yīng)，在問題導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)同化和順應(yīng)的融合、平衡，尋求數(shù)學(xué)概念教學(xué)的突破.1?數(shù)學(xué)概念及其教學(xué)現(xiàn)狀數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的
啟迪·中 2020年8期2020-09-10
- 淺析中學(xué)教學(xué)概念課導(dǎo)入方法探索
要】合理進(jìn)行概念課導(dǎo)入有助于改善教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松地理解抽象、復(fù)雜的概念性知識(shí)，從而幫助他們打牢基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到概念課導(dǎo)入的重要意義，并在教學(xué)中借助知識(shí)聯(lián)系、實(shí)物模型、生動(dòng)情境以及概念局部?jī)?nèi)容等，構(gòu)建多樣化的概念課導(dǎo)入路徑，為數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升創(chuàng)造良好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);概念課;導(dǎo)入方法顧名思義，數(shù)學(xué)概念課是以專業(yè)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)為核心的課堂，要求教師通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確理解概念來(lái)源、內(nèi)涵、外延、符號(hào)、表示法、性質(zhì)、定
文理導(dǎo)航 2020年26期2020-08-27
- 數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的實(shí)踐與思考
摘 要初中數(shù)學(xué)概念課型是指需要單獨(dú)設(shè)課講授的、重要的定義性概念課。主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握所反映的一類事物的共同本質(zhì)屬性，以及運(yùn)用概念去辦事，去解決問題。教學(xué)的一般程序是：習(xí)得階段——轉(zhuǎn)化階段——遷移與應(yīng)用階段。章建躍博士說(shuō)，概念教學(xué)的核心就是概念，將凝結(jié)在數(shù)學(xué)概念中的數(shù)學(xué)家的思維打開，以典型豐富的實(shí)例為載體，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、分析各事例的屬性、抽象概括共同本質(zhì)屬性，歸納得出數(shù)學(xué)概念。如何更有效地習(xí)得概念，更靈活地遷移運(yùn)用概念，需要老師由“教材”，由“學(xué)情
讀寫算 2020年15期2020-07-06
- 基于在能力培養(yǎng)教學(xué)模式下的問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)概念課中的運(yùn)用
將到來(lái)，在數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是非畢業(yè)班教學(xué)的重點(diǎn)。本文以廣西高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《變化率問題》為例，闡述如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題，以問題帶動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握概念，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)教學(xué)模式;概念課;問題引導(dǎo);核心素養(yǎng)新高考改革即將到來(lái)，如何在能力培養(yǎng)教學(xué)模式下有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是我們一線教師需要長(zhǎng)期探索的一個(gè)課題。在數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是非畢業(yè)班教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念課教學(xué)應(yīng)以問題為主線，以問
大眾科學(xué)·下旬 2020年6期2020-06-28
- 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
的體現(xiàn).從一堂概念課的實(shí)踐來(lái)感悟概念的生成，概括，論證，完善，應(yīng)用.讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)正確結(jié)論的定型過(guò)程，了解創(chuàng)新的方法.【關(guān)鍵詞】概念課;核心素養(yǎng);創(chuàng)新思維“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力.”而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)建立起來(lái)的一些思想、方法以及用數(shù)學(xué)的思想方法處理和解決問題的能力.那么，如何在一節(jié)概念課中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼光和思維呢？例如，在用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性這節(jié)課中問題的
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年9期2020-06-01
- 變式教學(xué)在數(shù)學(xué)概念課中的應(yīng)用
活運(yùn)用.文章從概念課中的“概念形成”“概念理解”“概念應(yīng)用”角度出發(fā)，思考概念變式在概念課教學(xué)中的應(yīng)用.筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例從概念的引入﹑概念的辨析和概念的應(yīng)用三個(gè)方面介紹了變式教學(xué)在數(shù)學(xué)概念課中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的探究，培養(yǎng)提升學(xué)生的思維品質(zhì).【關(guān)鍵詞】變式教學(xué);概念課;概念變式學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的成功經(jīng)驗(yàn)之一就是在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)用到變式教學(xué)，不同教師不同教法，但大都會(huì)有運(yùn)用變式教學(xué)的經(jīng)歷.其優(yōu)點(diǎn)在于能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、方法以及原理的理解和深度學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年9期2020-06-01
- 高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)流程的切片診斷實(shí)踐研究
?要 高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)流程的科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是落實(shí)新課程理念、貫徹啟發(fā)式課堂教學(xué)思想、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的必要保障。關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);概念課;教學(xué)流程;切片診斷;實(shí)踐研究中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0122-01高中數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，深刻理解課堂教學(xué)切片診斷理論內(nèi)涵，強(qiáng)化對(duì)高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)流程的回顧和反思，運(yùn)用“教學(xué)切片診
讀寫算 2020年1期2020-05-13
- 概念課發(fā)展高中生物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略
永兵【關(guān)鍵詞】概念課;高中;生物理核心素養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)的深化。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，將物理核心素養(yǎng)劃分為了四個(gè)維度的內(nèi)容，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。倘若教師能在高中物理教學(xué)中立足不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，還可以使其在物理觀念、科學(xué)思維等養(yǎng)成過(guò)程中真正地掌握適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力，促
天津教育·上 2020年1期2020-04-30
- 挖掘概念本質(zhì) 發(fā)展核心素養(yǎng)
素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)策略進(jìn)行分析，旨在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作?！娟P(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);概念課;教學(xué)策略概念課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)考核中，部分問題的解決都要從概念分析入手，所以強(qiáng)化概念課的教學(xué)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在核心素養(yǎng)的基本要求下，高中數(shù)學(xué)概念課的具體實(shí)施需要有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法利用方面也要向多元化發(fā)展，這樣，最終的教學(xué)效果才會(huì)更加突出?？傊?，討論分析核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)策略有突出的現(xiàn)實(shí)意義。一、高中數(shù)學(xué)概念
數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2020年3期2020-04-27
- 基于微課的高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)案例研究
學(xué);微課教學(xué);概念課;案例研究以微課為主要載體引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師務(wù)必要靈活地采用教學(xué)策略，要從教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)出發(fā)，而且還要切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的切入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微課，這樣才能讓微課充分發(fā)揮其作用.■基于微課的數(shù)學(xué)概念課教學(xué)策略高中階段所涉及的概念較為繁多，有函數(shù)、平面幾何、立體幾何等多個(gè)方面的，其中有些概念學(xué)生在初中就有過(guò)初步的認(rèn)識(shí)，有的則是學(xué)生在高中階段之后才開始接觸的. 教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)務(wù)必要將學(xué)生無(wú)法理解并接受的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2020年12期2020-03-03
- 中學(xué)數(shù)學(xué)概念課導(dǎo)入方法探究
入方法可以提高概念課的教學(xué)效率。所以，本文對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)概念課導(dǎo)入方法進(jìn)行初步探究，分別介紹直接導(dǎo)入法、舊知識(shí)導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法、數(shù)學(xué)史實(shí)導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）導(dǎo)入法、懸念（問題）導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);概念課;導(dǎo)入概念課通常是一個(gè)教授新知識(shí)的新課程，教師指導(dǎo)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有的感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，理解材料，通過(guò)思維處理實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍（包括概念轉(zhuǎn)換），最終將組織成一個(gè)完整的概念架構(gòu)的過(guò)程。數(shù)學(xué)概念課在數(shù)學(xué)教學(xué)中指
科技風(fēng) 2019年31期2019-12-05
- 讓數(shù)學(xué)概念教學(xué)導(dǎo)“出彩”
基教學(xué)的核心.概念課教學(xué)是否教學(xué)是否成功，導(dǎo)出“彩”是關(guān)鍵.【關(guān)鍵詞】概念課;課堂導(dǎo)入情境導(dǎo)入是我們發(fā)起新概念教學(xué)的開端.一堂概念課的成功很大程度上取決于我們的導(dǎo)入環(huán)節(jié).換言之，一節(jié)概念課的后續(xù)能否比較順利的進(jìn)行和開展下去也取決于我們的起始環(huán)節(jié)的概念導(dǎo)入的好壞.一、利用生活中的趣事導(dǎo)出“彩”“人的注意力高度集中時(shí)，大腦皮層有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專心致志，甚至忘掉其他一切”.新穎別致、生動(dòng)形象的導(dǎo)入，會(huì)把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，指向概
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年18期2019-11-16
- 上“活”概念課，靈動(dòng)新課堂
詞】小學(xué)數(shù)學(xué);概念課;新課堂;應(yīng)用策略【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0171-02引言隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)深入，小學(xué)數(shù)學(xué)不能僅關(guān)注解題方法的傳授，還應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)概念等基礎(chǔ)而關(guān)鍵的知識(shí)。但部分概念有著較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生則多習(xí)慣于借助直觀思維考慮問題，使得概念很難講解清楚。因此，教師必須基于學(xué)生認(rèn)知和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相配套的教學(xué)策略上“活”概念課，有效靈動(dòng)課堂。一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)現(xiàn)存
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年22期2019-11-11
- 如何在加速度概念課中貫徹物理核心素養(yǎng)
摘 要】加速度概念課是為了讓學(xué)生理解加速度的基本概念和規(guī)律，物理高考大綱對(duì)理解能力的考察也是對(duì)物理核心素養(yǎng)中物理觀念和科學(xué)思維的考察，所以物理核心素養(yǎng)要被貫徹到物理課堂之中。貫徹物理核心素養(yǎng)，要注重提升學(xué)生的理解能力，要注重基礎(chǔ)知識(shí)和思維活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)。貫徹物理核心素養(yǎng)之后，老師的授課方式更加多樣化，內(nèi)容更加有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)過(guò)程更加科學(xué)合理?！娟P(guān)鍵詞】概念課;物理核心素養(yǎng);理解能力【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年19期2019-11-11
- 淺談初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)
章針對(duì)初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)，從概念的引入方法、概念的形成過(guò)程和概念的鞏固應(yīng)用三個(gè)方面談作者對(duì)概念教學(xué)的理解。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);概念課;情境中圖分類號(hào)：G633.6一、概念的引入1.以實(shí)際問題引入概念教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際中找出他們熟悉的事物及實(shí)例，從具體感知引出概念。從實(shí)際問題出發(fā)，引入概念使得抽象的數(shù)學(xué)概念貼近生活，使學(xué)生易于接受，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。2.在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入概念許多數(shù)學(xué)概念之間都有著密切的聯(lián)系，一些新
求知導(dǎo)刊 2019年21期2019-11-08
- 數(shù)學(xué)課堂中的探究教學(xué)
] 探究教學(xué);概念課;公式課;習(xí)題課《普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》自始至終都貫穿著全新的教育理念，而這些教育新理念讓我們?cè)诠ぷ髦械捏w會(huì)慢慢地加深. 普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探究的學(xué)習(xí)方式是高中新課程改革的基本理念之一. 因此，探究式教學(xué)可以使學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)地參與狀態(tài)，通過(guò)這種積極的探究活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造歷程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及溝通交流合作的能力，以及勇于探索的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2019年9期2019-10-23
- 初中數(shù)學(xué)概念有效教學(xué)的實(shí)踐研究
學(xué)科組對(duì)“數(shù)學(xué)概念課”課堂教學(xué)進(jìn)行的探索，總結(jié)出一導(dǎo)、二探、三用、四提升四大流程，提高了概念課教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：概念課;有效;研究一、背景和意義數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的基石。而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往忽略概念課教學(xué)的重要性和嚴(yán)密性，追求解題方法的探究，輕視數(shù)學(xué)概念的挖掘與理解。正因?yàn)楦拍罾斫獠煌?，?dǎo)致考試中概念題錯(cuò)誤率上升。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重概念課的教學(xué)，探索出適合學(xué)情的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解的“精”
大眾科學(xué)·中旬 2019年11期2019-10-21
- 說(shuō)理能力培養(yǎng)的路徑
關(guān)鍵詞：計(jì)算;概念課;問題;思考;交流體驗(yàn);說(shuō)理一說(shuō)到“說(shuō)”，很多人就會(huì)想到語(yǔ)文課，認(rèn)為訓(xùn)練“說(shuō)”那是語(yǔ)文的事。殊不知，“說(shuō)”對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)講也很重要，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分。它既是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn);它既是表達(dá)的工具，又是交流的工具。如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力呢？淺談我的幾點(diǎn)實(shí)際做法：一、在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)理
神州·上旬刊 2019年12期2019-10-21
- 物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的概念課教學(xué)策略
養(yǎng);教學(xué)策略;概念課物理核心素養(yǎng)包含“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面[ 1 ]。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展看，物理教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)巧設(shè)有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略，并在教學(xué)中實(shí)施。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能逐漸形成物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[ 1 ]。課堂是落實(shí)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，怎樣的教學(xué)策略更有利于物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？下面以滬科版八年級(jí)物理第六章第一
中學(xué)理科園地 2019年4期2019-09-20