表演性
- “一主三脈”模式下地方特色“表演性”非遺項(xiàng)目的傳承策略研究
一主三脈”；“表演性”項(xiàng)目；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳承【中圖分類號(hào)】G127 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）06—030—03當(dāng)前，我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目申報(bào)工作正積極有序地開(kāi)展，與此同時(shí)，對(duì)“傳承”的研究也成為學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。在大規(guī)模的非遺名錄“申報(bào)熱潮”之后，如何促進(jìn)非遺的傳承是“后申遺時(shí)代”的重大課題。非遺的傳承研究，不論是從構(gòu)建“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)”的學(xué)術(shù)需要出發(fā)，還是從非遺傳承的社會(huì)實(shí)踐需求出發(fā)，都需要多學(xué)科的積極參與和
中國(guó)民族博覽 2023年6期2023-07-04
- “體驗(yàn)式教學(xué)法”在高職幼兒表演性舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用
學(xué)法在高職幼兒表演性舞蹈創(chuàng)編中能夠發(fā)揮的價(jià)值及其注意事項(xiàng)，分析并提出“體驗(yàn)式教學(xué)法”在高職幼兒表演性舞蹈創(chuàng)編中的有效應(yīng)用措施。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高職;幼兒舞蹈創(chuàng)編;表演性;應(yīng)用引言對(duì)于幼兒而言，舞蹈教育能夠發(fā)揮許多積極的影響，比如良好的形體與藝術(shù)氣質(zhì)，有助于激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，并樹(shù)立正確的思想觀念。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，高職教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)方面引起充分的重視，同時(shí)要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，確保其實(shí)際表演中的可實(shí)踐性，為促進(jìn)
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 淺析先秦文學(xué)的表演性
而賦予了文學(xué)的表演性質(zhì)。先秦時(shí)期的文學(xué)作品，記載了不同的人的不同的藝術(shù)活動(dòng)和生活活動(dòng)，這就使先秦文學(xué)的文學(xué)表達(dá)方式呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)：一方面，從這些文獻(xiàn)中的記載可以看出，從某種意義上說(shuō)，這種行為是由語(yǔ)言構(gòu)成的，因而與實(shí)際的行動(dòng)之間的關(guān)系更為疏遠(yuǎn)。它的特殊性，為人們對(duì)文學(xué)表達(dá)的研究提供了一個(gè)天然的機(jī)會(huì)。先秦文學(xué)中的表演性體現(xiàn)在兩個(gè)層面：第一，從禮樂(lè)演出的視角來(lái)審視其象征與虛擬;第二，語(yǔ)言和行為的關(guān)系，詩(shī)歌是一種綜合性的藝術(shù)創(chuàng)造，情感和虛幻。關(guān)鍵詞：先秦;文學(xué);
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年13期2022-07-02
- 《誰(shuí)害怕弗吉尼亞·伍爾夫?》中的戲擬策略及性別表演
阿爾比 戲擬 表演性 伊利格瑞愛(ài)德華·阿爾比的代表劇作之一《誰(shuí)害怕弗吉尼亞·伍爾夫？》，自1962 年在百老匯上演以來(lái)，廣受觀眾及評(píng)論家好評(píng)，曾獲1963 年托尼獎(jiǎng)、1962—1963 紐約劇評(píng)獎(jiǎng)，以及1963 年普利策獎(jiǎng)提名，后來(lái)又成功地被改編成電影，由此可見(jiàn)這部戲劇在美國(guó)戲劇史上的重要地位。戲劇圍繞著兩對(duì)夫婦展開(kāi)，他們之間的語(yǔ)言游戲不僅僅是簡(jiǎn)單的言語(yǔ)行為，其中更蘊(yùn)含著主角對(duì)自我和他人性別身份的探尋，這背后蘊(yùn)含著愛(ài)德華·阿爾比對(duì)20世紀(jì)60 年代如火如荼
名作欣賞·評(píng)論版 2022年8期2022-05-30
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略剖析
，如何有效應(yīng)用表演性的方法提升學(xué)生的朗讀能力、提升課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入的分析和論證，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)狀況提出相應(yīng)的解決辦法，以期為教師后續(xù)的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供幫助和服務(wù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)朗讀方法應(yīng)用一、引言表演性朗讀主要指的是在朗讀的過(guò)程中，加入豐富的面部表情，提升朗讀的感情色彩，或者利用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人朗讀的情感與感受，以此來(lái)提升朗讀的質(zhì)量，這樣可以有效加強(qiáng)聽(tīng)眾與朗讀者之間的心理感應(yīng)，且能夠相互傳遞感情。所以，教師在對(duì)
安徽教育科研 2022年10期2022-04-15
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中表演性朗讀的有效實(shí)施探討
自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。表演性朗讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到一定推動(dòng)作用，提升了學(xué)生的朗讀能力，加深了學(xué)生的思維記憶。對(duì)課文內(nèi)容的深度理解中，采用自主演繹的方式進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情。教師給予正確的指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)，讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，融合內(nèi)心真實(shí)情感，形成有效的學(xué)習(xí)方式，作者的情感與學(xué)生的情感相碰撞，表演的過(guò)程中深挖課文的隱性主線，提升學(xué)生的表演性朗讀能力。1 傳統(tǒng)教育模式中的朗讀教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法地使學(xué)生保持情緒高昂和智力振奮的內(nèi)
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年12期2022-03-17
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂中的表演性朗讀運(yùn)用研究
率難以提升。將表演性朗讀教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，既能夠有效提高學(xué)生對(duì)朗讀的積極性，還可以增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的理解能力與感悟能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維以及審美能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上應(yīng)用表演性朗讀模式具有提升教學(xué)質(zhì)量的作用。除此以外，將表演朗讀滲透到其中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡、愛(ài)好特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)，以此來(lái)促使學(xué)生可以從各個(gè)角度增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)效率。1.表演性朗讀法的重要性新課改標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)特點(diǎn)，
今天 2022年8期2022-03-16
- 表演性健美操與舞蹈啦啦操的對(duì)比性分析
竇月含當(dāng)前，表演性健美操和舞蹈啦啦操都是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)、且愿意積極參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于提高人們的身體素質(zhì)、改善身體機(jī)能以及豐富精神生活起到了重要的作用。這兩類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間既有相同之處，也有不同之處。本文就上述兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)論述。一、表演性健美操和舞蹈啦啦操基本內(nèi)容簡(jiǎn)介舞蹈啦啦操屬于啦啦操的一種類型，與技巧啦啦操相對(duì)。舞蹈啦啦操經(jīng)常出現(xiàn)于各大體育賽事活動(dòng)中，例如，在籃球比賽和棒球比賽進(jìn)行的過(guò)程中，雙方暫停期間，舞蹈啦啦操會(huì)用于活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛
藝術(shù)品鑒 2021年24期2021-12-05
- 神話圖像的表演性：從花山巖畫(huà)到神話實(shí)景劇《花山》的跨媒介敘事
彩的圖像，富于表演性，具體表現(xiàn)在文本符號(hào)的可塑性表演、儀式場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)性表演、想象視覺(jué)的延伸性表演三個(gè)方面，這也使得壯族神話實(shí)景劇《花山》的編排與展演成為可能。從花山巖畫(huà)到神話實(shí)景劇《花山》的神話資源轉(zhuǎn)化過(guò)程，表征了神話圖像的表演性，體現(xiàn)了從圖像文本到表演文本的跨媒介敘事，帶來(lái)全新的文化生產(chǎn)體驗(yàn)，這對(duì)于壯族文化乃至中國(guó)文化的整合與傳播具有較強(qiáng)的啟示意義。關(guān)鍵詞：神話圖像；表演性；花山巖畫(huà)；《花山》；跨媒介敘事中圖分類號(hào)：J82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A花山巖畫(huà)位于廣西
藝苑 2021年3期2021-09-07
- 關(guān)于表演性朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用
種主要手段，而表演性朗讀無(wú)疑在傳統(tǒng)朗讀意義上做到了調(diào)整和升級(jí)，使得傳統(tǒng)意義上的朗讀有了新生機(jī)和新活力，也進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的朗讀渠道，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富學(xué)生內(nèi)心情感有著較大好處，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是有益無(wú)害的，也由此奠定了此次研究的重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值。一、表演性朗讀含義表演性朗讀，是集表演和朗讀為一體的存在，其中，朗讀是目標(biāo)，而表演則是途徑，簡(jiǎn)而言之，也就是借助表演來(lái)達(dá)成朗讀的一種教學(xué)方法，屬于一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，是教育改革下的衍生物，對(duì)于改善課堂朗讀
課外語(yǔ)文 2021年30期2021-01-02
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用探討
到大的提升。但表演性的朗讀不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還可以活躍課堂的氛圍，對(duì)學(xué)生的思維等各方面都有著一定的鍛煉，所以這一靈活性的方法在語(yǔ)文教學(xué)中是一種創(chuàng)新性高且實(shí)踐性強(qiáng)的方法。一、表演性的朗讀所表現(xiàn)的特征（一）用直觀的表現(xiàn)幫助學(xué)生理解在進(jìn)行課文閱讀時(shí)采用表演性的朗讀方式，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的展示，小學(xué)生可能對(duì)其中含義較深刻的部分內(nèi)容不是很理解，但是學(xué)生會(huì)用自己的方式去認(rèn)知，去感悟，這樣可以幫助所有學(xué)生更好更深的理解這篇文章中的思想和內(nèi)容。（二）用
魅力中國(guó) 2020年32期2020-12-07
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用
5000)引言表演性朗讀是一種具有較強(qiáng)靈活性，并且區(qū)別于傳統(tǒng)朗讀的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在從事朗讀活動(dòng)時(shí)，可以將戲劇表演中涉及到的肢體動(dòng)作、表情的等非語(yǔ)言形式的表達(dá)元素帶入其中，豐富朗讀內(nèi)容，將朗讀變得更加具有吸引力與感染性，能夠充分調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官，在視聽(tīng)結(jié)合的過(guò)程中感受到朗讀活動(dòng)的趣味性。這一方，適合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[1]。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出好奇，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)新鮮的事物充滿好奇心，與其將他們禁錮在書(shū)桌前，以傳統(tǒng)的方法組織教學(xué)，不如用全新的教學(xué)
讀與寫(xiě) 2020年19期2020-11-25
- 對(duì)幼兒表演性舞蹈創(chuàng)編中幾點(diǎn)問(wèn)題的思考
點(diǎn)，談?wù)剬?duì)幼兒表演性舞蹈創(chuàng)編中幾點(diǎn)問(wèn)題的思考。關(guān)鍵詞：幼兒 ? 表演性 ? 舞蹈創(chuàng)編 ? 思考中圖分類號(hào)：J705 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）17-0067-04為響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召，幼兒舞蹈已被人們推崇為一種能夠幫助幼兒德智體美勞全面發(fā)展的藝術(shù)形式，優(yōu)秀的幼兒舞蹈不僅能夠表現(xiàn)出幼兒活潑可愛(ài)的特點(diǎn)， 還能促進(jìn)發(fā)展幼兒的心智和身心健康，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)幼兒
藝術(shù)評(píng)鑒 2020年17期2020-10-12
- 音樂(lè)藝術(shù)形式構(gòu)成淺析
構(gòu);主題陳述;表演性一、音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)相關(guān)組織形態(tài)音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)相關(guān)組織形態(tài)的特點(diǎn)能與其他語(yǔ)言藝術(shù)相區(qū)別[1]。聲部與旋律、節(jié)奏與節(jié)拍、和聲與復(fù)調(diào)、調(diào)性與序列是音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)在組成要素，在各種要素的組合下，音樂(lè)才富有活力。（一）聲部與旋律聲部是音強(qiáng)、音高等元素形成的音樂(lè)音響在實(shí)踐呈現(xiàn)過(guò)程中的具體通道，而旋律是一種特定的聲部組織形態(tài)，它涵蓋多種結(jié)構(gòu)元素，是音樂(lè)思想和內(nèi)容的主要載體。在單聲部音樂(lè)中，旋律等價(jià)于聲部;在多聲部范疇中，一般聲部不再等價(jià)于
黃河之聲 2020年13期2020-09-12
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用
此教師可以借助表演性朗讀的方法，將語(yǔ)文閱讀活動(dòng)變得具有趣味性，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文將主要圍繞著小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的具體運(yùn)用進(jìn)行討論分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;表演性朗讀中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0069-01引言表演性朗讀是一種具有較強(qiáng)靈活性，并且區(qū)別于傳統(tǒng)朗讀的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在從事朗讀活動(dòng)時(shí)，可以將戲劇表演中涉及到的肢體動(dòng)作、表情的等非語(yǔ)言形式的表達(dá)元素帶入其中，豐富朗讀內(nèi)容，將朗讀
讀與寫(xiě)·上旬刊 2020年7期2020-07-21
- 片斷性、表演性、互動(dòng)性
來(lái)看，片斷性、表演性和互動(dòng)性可以說(shuō)是短視頻文化的三大特點(diǎn)。所謂片斷性，是要在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)吸引人注意，往往就截取某些瞬間，供處于零碎時(shí)間中的年輕人用“刷屏”的方式來(lái)汲取。表演性則承接片斷性，往往是一種偶發(fā)式的、具有即興屬性的表演記錄。這些表演往往以模仿流行歌曲或舞蹈等“秀”的形式作為基礎(chǔ)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種表演性展開(kāi)，其核心正是對(duì)于趣味性的追求。大量短視頻追求的是某種“感覺(jué)”，展現(xiàn)的趣味正是今天人們常說(shuō)的“爽”和“萌”。最后，互動(dòng)性則是觀看者的反應(yīng)通過(guò)各種
環(huán)球時(shí)報(bào) 2020-07-102020-07-10
- 摹仿與表演
論;口傳詩(shī)學(xué);表演性;抒情美典引言?shī)W爾巴赫的《摹仿論》已是比較詩(shī)學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典之作。然而，德克薩斯大學(xué)、蒙特利爾大學(xué)、耶魯大學(xué)古典學(xué)教授巴克（Egbert Bakker）對(duì)《摹仿論》的詩(shī)學(xué)理論提出質(zhì)疑，以口傳詩(shī)學(xué)補(bǔ)充了摹仿詩(shī)學(xué)，凸顯摹仿與表演的關(guān)聯(lián)。巴克兼職于弗吉尼亞大學(xué)和萊頓大學(xué)，其主要研究領(lǐng)域?yàn)楣畔ＥD語(yǔ)言文學(xué)，主攻詩(shī)學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題、上古經(jīng)典希臘文學(xué)以及文學(xué)交流方式。其著作廣泛涉及口傳詩(shī)歌、詩(shī)歌演唱、敘述文類的語(yǔ)言學(xué)分析以及口語(yǔ)和文字之差異。他目前正在撰寫(xiě)
漢語(yǔ)言文學(xué)研究 2019年3期2019-11-20
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略
言:小學(xué)階段的表演性朗讀是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要教會(huì)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文朗讀時(shí)時(shí)要充分運(yùn)用肢體動(dòng)作、音調(diào)、面部表情、情緒情感等進(jìn)行配合.在這些元素的加入之下語(yǔ)文朗讀就會(huì)變得具備兩個(gè)特性:就會(huì)由原本單純的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)變?yōu)橐曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn),從而讓朗讀內(nèi)容變得愈發(fā)的直觀 同時(shí)在表演和語(yǔ)文朗讀的結(jié)合之下,就會(huì)要求表演者在朗讀時(shí)要充分運(yùn)用自身肢體、情感、動(dòng)作等元素,這樣就需要表演者要對(duì)其進(jìn)行綜合性質(zhì)的協(xié)調(diào)和運(yùn)用,從而也讓表演性朗讀變得更加具備綜合性.所以現(xiàn)階段的小學(xué)
新生代 2019年14期2019-11-13
- 中國(guó)古典舞身韻組合表演性的探究
要對(duì)身韻組合的表演性進(jìn)行探究，希望能夠提供有價(jià)值的借鑒。關(guān)鍵詞：中國(guó)古典舞;身韻組合;表演性所謂“身韻”，是指中國(guó)古典舞中身法與韻律兩者的統(tǒng)稱，其中，身法是指舞蹈表演者的外部體態(tài)身姿運(yùn)用技法，韻律則是舞蹈表演者內(nèi)部的藝術(shù)內(nèi)涵表現(xiàn)[1]。作為一個(gè)綜合性概念，“身韻”可用于整體評(píng)價(jià)一個(gè)舞蹈表演者的綜合表演水平，反映出中國(guó)古典舞對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)戲曲舞蹈的傳承。探討中國(guó)古典舞身韻組合的表演性，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)古典舞實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展而言，有著十分重要的意義。一、身韻組合的構(gòu)成分
廣告大觀 2019年7期2019-10-20
- 掌握時(shí)機(jī) 適當(dāng)引導(dǎo)
程中，合理利用表演性朗讀法能夠有效幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入課文之中，感受課文中的主旨思想，對(duì)提高學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)有著重要的作用。俗話說(shuō)，語(yǔ)文是語(yǔ)言與文學(xué)的集合體。語(yǔ)言是我們開(kāi)展日常生活工作的重要交際工具，而文學(xué)能夠使我們自身的人文素養(yǎng)有效提高。教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課程教育活動(dòng)過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文等相關(guān)文學(xué)作品得以領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在此過(guò)程中，表演性朗讀法的應(yīng)用不僅能有效提高小學(xué)語(yǔ)文課程質(zhì)
小學(xué)科學(xué)·教師版 2019年9期2019-10-07
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略
感情的媒介，在表演性加入以后，學(xué)生可以根據(jù)不同文章中表達(dá)情感的不同，調(diào)整自己的面部表情、動(dòng)作和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，通過(guò)模仿戲劇中的表演方式來(lái)進(jìn)行朗讀，創(chuàng)造一定的表達(dá)意境，更充分地表達(dá)文章感情。通過(guò)探究小學(xué)語(yǔ)文表演性朗讀的意義及現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;表演性;朗讀;運(yùn)用在以往的課堂中，語(yǔ)文教師并沒(méi)有將朗讀重視起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生只是將文章口述出來(lái)，不帶有任何情感，沒(méi)有達(dá)到朗讀的意義，而朗讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是非常有意義的，聲情并茂的表達(dá)有利于學(xué)生更好地體會(huì)文
新課程·中旬 2019年7期2019-09-17
- 戲劇影視文學(xué)的創(chuàng)作特征與文化意義
劇性;動(dòng)作性;表演性[中圖分類號(hào)]：J9? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-24--02戲劇影視文學(xué)具有傳承性和現(xiàn)代性，其是由戲劇文學(xué)發(fā)展而來(lái)，并將現(xiàn)代影視文學(xué)融入其中，使其具有弘揚(yáng)傳統(tǒng)戲劇文化的特點(diǎn)[1]。當(dāng)然，戲劇影視文學(xué)也綜合地反映了現(xiàn)代影視文化和傳統(tǒng)戲劇文化，是傳統(tǒng)戲劇文化的必然發(fā)展方向，也是發(fā)展影視文化的先決條件，且積極推動(dòng)了我國(guó)文化藝術(shù)體系的完善。為此，應(yīng)深入研究戲劇影視文學(xué)，重視其文化價(jià)值，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行全面了解
青年文學(xué)家 2019年24期2019-09-16
- 合理選材 充分規(guī)劃 代入情感
陳青青表演性朗讀是指極富感情地、略帶戲劇性地進(jìn)行朗讀活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中表演性朗讀的應(yīng)用，對(duì)推進(jìn)教學(xué)起到了很大的作用。運(yùn)用表演性朗讀，不僅能加強(qiáng)學(xué)生們的口語(yǔ)，更能幫助朗讀者更快地融入文章內(nèi)容，有助于理解文章的內(nèi)涵，把握文章的整體思路。本文主要論述小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的案例，旨在為表演性朗讀的實(shí)踐提供佐證。一、表演性朗讀的優(yōu)勢(shì)（一）調(diào)動(dòng)情感小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于學(xué)生們剛剛從學(xué)前教育階段跨越到小學(xué)教育階段，對(duì)于情感的表達(dá)及口語(yǔ)的運(yùn)用還沒(méi)有很好的理解能力。
小學(xué)科學(xué)·教師版 2019年8期2019-08-18
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的應(yīng)用策略初探
教師在課堂上將表演性朗讀與教學(xué)結(jié)合在一起，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自己的思維模式，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。一、表演性朗讀的簡(jiǎn)述表演性朗讀，顧名思義就是將表演中所涉及的一些非語(yǔ)言表達(dá)方式運(yùn)用到以語(yǔ)言表達(dá)方式為主的朗讀中，幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀時(shí)能夠靈活運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作和面部表情，對(duì)課文進(jìn)行藝術(shù)性的表達(dá)。因此，表演性朗讀有三個(gè)主要的特征：動(dòng)態(tài)性、綜合性和直觀性。通過(guò)表演性朗讀，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的理解和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年10期2019-04-07
- 簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用措施
◎喻燕小學(xué)語(yǔ)文表演性朗讀是一種新形式的朗讀形式，要求學(xué)生將自己想象成文中的主角，采用自己的方式將文章朗讀出來(lái)，該教學(xué)方式不僅能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知效果。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的教學(xué)意義1.激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣 表演性朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂的出現(xiàn)，可以讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，通過(guò)趣味性的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下，可以更好的激發(fā)起對(duì)文學(xué)的興趣
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年11期2019-04-07
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀中信息技術(shù)的應(yīng)用
學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行表演性朗讀提供了一個(gè)重要契機(jī)。所謂表演性朗讀，就是指在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生借助于戲劇、表演的模式，將自己閱讀過(guò)程中碰到的文字附以動(dòng)作、聲音、面部表情等加以輔助性演繹的有聲朗讀過(guò)程。表演性朗讀充分迎合了小學(xué)生的天性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，并滿足其表演欲望，在教學(xué)過(guò)程中受到小學(xué)生的普遍歡迎。1 表演性朗讀的特征1.1 直觀性與一般意義上的有感情朗讀相比，在表演性朗讀的過(guò)程中，還需要加強(qiáng)朗讀者的肢體動(dòng)作、面部表情、手勢(shì)輔助等，這樣可以有效把課本上
數(shù)字通信世界 2019年8期2019-02-13
- 語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略
落實(shí)的背景下，表演性朗讀被運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；诖?，本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文表演性朗讀運(yùn)用策略引言在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不單單是傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、思維能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。其中，朗讀能有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在具體的教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師都
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年22期2019-01-19
- 合理選材 充分規(guī)劃 代入情感
◇陳青青表演性朗讀是指極富感情地、略帶戲劇性地進(jìn)行朗讀活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中表演性朗讀的應(yīng)用，對(duì)推進(jìn)教學(xué)起到了很大的作用。運(yùn)用表演性朗讀，不僅能加強(qiáng)學(xué)生們的口語(yǔ)，更能幫助朗讀者更快地融入文章內(nèi)容，有助于理解文章的內(nèi)涵，把握文章的整體思路。本文主要論述小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的案例，旨在為表演性朗讀的實(shí)踐提供佐證。一、表演性朗讀的優(yōu)勢(shì)（一）調(diào)動(dòng)情感小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于學(xué)生們剛剛從學(xué)前教育階段跨越到小學(xué)教育階段，對(duì)于情感的表達(dá)及口語(yǔ)的運(yùn)用還沒(méi)有很好的理解能力
小學(xué)科學(xué) 2019年8期2019-01-14
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究
422411）表演性朗讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)中最為靈活生動(dòng)的教學(xué)方式之一，不僅能夠切實(shí)提升小學(xué)階段學(xué)生的各個(gè)方面的能力，更可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。本文簡(jiǎn)要研究了小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用。一、表演性朗讀的概念表演性朗讀作為小學(xué)階段語(yǔ)文課堂中的一種新興的朗讀方式，讓學(xué)生通過(guò)表演性朗讀的方式，提升學(xué)生在課堂中的總體參與度，在理解課文愿望的基礎(chǔ)上，利用表演的方式進(jìn)行朗讀。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生必須要調(diào)動(dòng)自身的全部情感和表情，深入了解文章的內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)造身臨
魅力中國(guó) 2019年13期2019-01-13
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究
等展開(kāi)閱讀即為表演性朗讀。這種閱讀方法有助于學(xué)生自身感悟與理解能力的形成，除此之外，學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力也可以得到很大提升。正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更新完善表演性朗讀方式，可以很好的提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表演性朗讀的簡(jiǎn)介與重要意義（一）表演性朗讀的基本含義小學(xué)生在朗讀時(shí)，利用身體動(dòng)作表達(dá)自身對(duì)于文章的理解程度，使學(xué)生在深層次的精神上理解文章的主旨意義，才是表演性閱讀的精髓。組織學(xué)生表現(xiàn)性閱讀后，小學(xué)生的理解能力與記憶能力能夠得到
魅力中國(guó) 2019年11期2019-01-13
- 語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用方案初探
其中語(yǔ)文教學(xué)中表演性朗讀教學(xué)也變得越來(lái)越重要，本文主要分析了語(yǔ)文課堂中表演性朗讀的概念和意義，以及實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和表演型朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供大家研究探討。一、表演性朗讀的概念何為表演性朗讀？顧名思義就是語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行深度加工和解析，并通過(guò)表演的形式完成朗讀。從本質(zhì)上理解，就是學(xué)生把課文中隱晦的涵義或要表達(dá)的情感，通過(guò)夸張的肢體動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)表演出來(lái)。表演性朗讀較傳統(tǒng)閱讀方式要靈活很多，對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中
魅力中國(guó) 2019年23期2019-01-12
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略研究
都適合選擇進(jìn)行表演性朗讀，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多小學(xué)語(yǔ)文教師不愿意將表演性朗讀教學(xué)方式應(yīng)用在課堂中，究其原因是教師覺(jué)得這種教學(xué)方式占據(jù)課堂時(shí)間過(guò)多，能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量有待考究，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表演性朗讀教學(xué)方式運(yùn)用較少的原因。很多小學(xué)教師會(huì)選擇片段，通過(guò)表演性的朗讀對(duì)這一片段的內(nèi)容進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。這種方式既可以快速提升教師的教學(xué)質(zhì)量，又能讓更多的人了解本篇文章中所表達(dá)的情感，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，大膽地進(jìn)行表演性朗讀
小學(xué)時(shí)代 2019年22期2019-01-11
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究
要的意義，通過(guò)表演性朗讀，學(xué)生不僅可以體會(huì)到文章中字詞之間的魅力，還可以有效鍛煉自己的口才和形體表演能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何有效地推廣表演性朗讀，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和興趣，將是小學(xué)語(yǔ)文老師思考的主要問(wèn)題。一、表演性朗讀的概念及意義1.小學(xué)語(yǔ)文表演性朗讀的概念表演性朗讀主要是指讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，通過(guò)身體的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)文章的理解，從而讓學(xué)生從心靈和精神層面理解到文章的精髓。在進(jìn)行了表演性朗讀之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶能力和理解能力都得到了有
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年18期2018-11-29
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略
天【摘 要】 表演性朗讀作為一項(xiàng)新型的課堂朗讀方式備受語(yǔ)文老師的青睞，它將學(xué)生的語(yǔ)言、表情和肢體動(dòng)作有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)一種表演的形式將文章表達(dá)出來(lái)，不但可以達(dá)到練習(xí)朗讀的能力，還有效地加深了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解能力。本文將簡(jiǎn)要概括表演性朗讀的實(shí)際意義，闡述小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué);語(yǔ)文;表演性;朗讀;策略伴隨著語(yǔ)文新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育方式悄然發(fā)生了變化，課文朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)科目，一直備受語(yǔ)文老師的重視，但
小學(xué)時(shí)代·中旬刊 2018年8期2018-10-21
- 蘇北地區(qū)民俗舞蹈舞臺(tái)化的表演性
俗舞蹈舞臺(tái)化的表演性受到蘇北地區(qū)自然環(huán)境的影響，形成蘇北地區(qū)民俗舞蹈的發(fā)展，使其呈現(xiàn)出熱情豪放、粗獷大氣的風(fēng)格特征。淺析下肢舞蹈動(dòng)作的運(yùn)行規(guī)律與路線運(yùn)行軌跡、長(zhǎng)線條與大幅度的動(dòng)作表現(xiàn)與注重武術(shù)元素的融入等，對(duì)蘇北地區(qū)民俗舞蹈舞臺(tái)化的發(fā)展進(jìn)行思考，并提出建設(shè)性的建議。關(guān)鍵詞：蘇北 民俗舞蹈 表演性中圖分類號(hào)：J722.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）12-0066-03一、蘇北地區(qū)民俗舞蹈舞臺(tái)化表演性的特點(diǎn)自然環(huán)境與文化之間存在著
藝術(shù)評(píng)鑒 2018年12期2018-10-20
- 淺談我國(guó)特色表演性國(guó)標(biāo)舞的現(xiàn)狀及發(fā)展
升空間。本文以表演性國(guó)標(biāo)舞在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀為線索展開(kāi)分析，希望能夠發(fā)現(xiàn)中國(guó)特色表演性國(guó)標(biāo)舞今后在我國(guó)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。關(guān)鍵詞：表演性；國(guó)標(biāo)舞；發(fā)展；研究一、引言隨著時(shí)代的變遷，人們生活?yuàn)蕵?lè)方式的改變，國(guó)標(biāo)舞漸漸的開(kāi)始在我國(guó)盛行。在國(guó)標(biāo)舞傳入我國(guó)的這幾十年間，我國(guó)國(guó)標(biāo)舞愛(ài)好者們逐漸將中國(guó)元素融入到國(guó)標(biāo)舞中，尤其體現(xiàn)在表演性國(guó)標(biāo)舞上，使國(guó)標(biāo)舞開(kāi)始出現(xiàn)中國(guó)特色。但是，由于接觸國(guó)標(biāo)舞的時(shí)間較短，我國(guó)的國(guó)標(biāo)舞發(fā)展還是潛藏著巨大的空間的。二、我國(guó)特色表演性國(guó)標(biāo)舞的現(xiàn)狀概述（
文藝生活·下旬刊 2018年7期2018-07-06
- 語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用
所謂的表演性朗讀并不難理解，顧名思義，指的就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以表演的形式對(duì)課文的內(nèi)容加以解析，并且完成朗讀，這樣能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于課文的理解。從根本上來(lái)說(shuō)，就是將課文中的一些相對(duì)簡(jiǎn)略隱晦的字面表達(dá)或者情感表達(dá)進(jìn)行加工和豐富，這種表演性朗讀對(duì)于學(xué)生的課堂活躍度的要求比較高。在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中，學(xué)生必須要有極高的積極性跟隨教師的思路并且愿意與教師配合才能夠保證表演性朗讀的質(zhì)量。表演性朗讀中，學(xué)生需要以一種戲劇性的表演來(lái)表達(dá)出課文的內(nèi)容，然后進(jìn)行課文內(nèi)
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2018年12期2018-02-28
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略
興的教育模式，表演性朗讀則可以很好地彌補(bǔ)以上的缺點(diǎn)。一、進(jìn)行表演性朗讀上的選材因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">表演性朗讀中涉及戲劇的相關(guān)表演形式不是語(yǔ)文課堂中進(jìn)行朗讀教學(xué)的基本模式，表演性的朗讀要有相應(yīng)的情境才能持續(xù)進(jìn)行。（一）段落表演性朗讀目前大多數(shù)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材收錄的文章都意味深長(zhǎng)，不是所有的課文都能用來(lái)進(jìn)行全文的表演性朗讀，所以對(duì)于情節(jié)貫穿的相關(guān)課文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀。例如，人教版五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》課文中展示了“飛、落、瞧、趴”一系列動(dòng)詞，一些生字和新詞都需要學(xué)
新課程教學(xué)(電子版) 2018年12期2018-02-27
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂中表演性朗讀的運(yùn)用策略
王富紅一、基于表演性朗讀理解詞匯因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，在詞匯的理解上可能面臨不同的問(wèn)題，無(wú)法正確理解詞匯的意義，因此表演性朗讀的使用，是把閱讀與表演結(jié)合，擺脫文字的單一性，讓學(xué)生正確理解詞匯。如《蜜蜂》一課，它介紹了蜜蜂工作的方式與自身的優(yōu)勢(shì)，包括蜜蜂是名副其實(shí)的探測(cè)高手，有異常靈敏的嗅覺(jué)與驚人的記憶力，可記住大量不同的氣味，人們會(huì)利用蜜蜂的這些特性，帶有目的性地訓(xùn)練蜜蜂的飛向。在這段文章的概括中，有一些小學(xué)生很難理解的詞匯，像“探測(cè)高手”“嗅覺(jué)”與“記
新課程教學(xué)(電子版) 2018年11期2018-02-23
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用策略
踐分析后表明,表演性朗讀在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及效率中,具有非常重要的作用,基于此,文章針對(duì)表演性朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用展開(kāi)了具體的分析。一、表演性朗讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義當(dāng)前,基于新課改的提出,已有不少教師逐漸根據(jù)新課改的要求對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改變,但是,仍存在部分教師由于深刻受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,仍無(wú)法對(duì)此做出改變,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的主體地位與作用難以得到充分、有效地發(fā)揮,這一現(xiàn)象完全與現(xiàn)代化教育發(fā)展的今天相背離。表演性朗讀與傳統(tǒng)的教
新作文(教育教學(xué)研究) 2018年4期2018-02-22
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略
課堂教學(xué)中進(jìn)行表演性朗讀，以幫助學(xué)生通過(guò)表演性朗讀的活動(dòng)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的面部表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及肢體動(dòng)作等形式，進(jìn)行有聲語(yǔ)言進(jìn)行課文的朗讀。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂朗讀；表演性；運(yùn)用策略在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)當(dāng)中舉辦各種各樣的活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)還可以通過(guò)更好的形式促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在選文當(dāng)中可以有片段與全文的表演性朗讀，在節(jié)目安排時(shí)可以按照單人以及多人的形式來(lái)進(jìn)行，從而幫助學(xué)生在合適的材料中進(jìn)行各種形式的表演性朗讀
新課程·上旬 2018年11期2018-01-02
- 中國(guó)戲曲的表演性問(wèn)題探討
關(guān)鍵詞】戲曲；表演性；探討中圖分類號(hào)：J812 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）19-0053-01中國(guó)戲曲從遠(yuǎn)古走來(lái)，猶如長(zhǎng)江之水發(fā)源于靑藏高原，最初的涓涓細(xì)流、曲曲折折，終于過(guò)千山而凝大氣，納百川而顯大象，成為一個(gè)人間奇跡。中國(guó)戲曲表演不追求舞臺(tái)幻覺(jué)，不過(guò)分看重舞臺(tái)景觀與生活真實(shí)的簡(jiǎn)單一致。而是坦然地“承認(rèn)”是在演戲，時(shí)刻想到觀眾的存在，并與之保持頻繁的交流和密切的合作。一、中國(guó)戲曲舞臺(tái)表演性有一種理論，叫做“第四堵墻”，說(shuō)的就
戲劇之家 2017年19期2017-11-07
- 談舞蹈表演性創(chuàng)編中不可忽略的問(wèn)題
關(guān)鍵詞】舞蹈；表演性；編導(dǎo)；問(wèn)題中圖分類號(hào)：J711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）17-0144-01一、巧給取名通常人們?cè)谛蕾p之前，首先看到的是名稱。好的名稱給人以豐富的想象，突出主題和風(fēng)格，準(zhǔn)確通俗且富有動(dòng)感，特別是舞蹈的名稱，還必須具有一定的童趣、稚氣。名稱切忌取得太長(zhǎng)、平淡、咬文嚼字地帶著一股書(shū)卷氣，而是要口語(yǔ)化、動(dòng)作化、形象化、趣味化，要珍惜每一個(gè)字的運(yùn)用，要使每個(gè)字都像個(gè)小精靈，快樂(lè)地跳入人們的眼簾，使人的眼睛一接觸
戲劇之家 2017年17期2017-10-10
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究
教學(xué)中開(kāi)始推行表演性朗讀教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到一定程度的感官刺激，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，本文主要就小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂 表演性朗讀中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0161-01在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大的隨意性，教師對(duì)學(xué)生的要求以及管理也不嚴(yán)格，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏求知精神，并且小學(xué)生缺乏相關(guān)的學(xué)
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2017年4期2017-04-25
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略
祖琴表演性朗讀，是將表演中所涉及的非語(yǔ)言表達(dá)方式運(yùn)用到以語(yǔ)言表達(dá)方式為主的朗讀活動(dòng)之中，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作、面部表情以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等配合有聲語(yǔ)言進(jìn)行課文的朗讀[1]。它具有三個(gè)特征：一是直觀性。朗讀者的肢體動(dòng)作、面部表情以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等元素藝術(shù)性地融入到課文聲音朗讀之中，在聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上，大大增加了可視的視覺(jué)效果。二是綜合性。表演性朗讀本就是表演和朗讀的綜合，表演性朗讀的過(guò)程中涉及到多種表達(dá)方式的運(yùn)用，比如肢體動(dòng)作、面部表情等，需要朗讀者
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2017年3期2017-04-10
- 樂(lè)舞奴隸的出現(xiàn)對(duì)表演性舞蹈的影響
舞奴隸的出現(xiàn)對(duì)表演性舞蹈的影響陳 玥西北民族大學(xué)舞蹈學(xué)院，甘肅 蘭州 730000中華民族舞蹈是世界文明精神，文化藝術(shù)中最富于創(chuàng)造性的歷史之一，它有著自己特有的發(fā)展環(huán)境，有著精彩繽紛的藝術(shù)創(chuàng)造，有著許許多多的藝術(shù)種類。歷史對(duì)當(dāng)今舞蹈藝術(shù)有必不可少的影響。從原始社會(huì)人類文明出現(xiàn)，簡(jiǎn)單地民間舞蹈形式展現(xiàn)出來(lái)，再過(guò)渡到階級(jí)奴隸社會(huì)。在我國(guó)漫漫歷史長(zhǎng)河在悠久的歲月中，我國(guó)處在階級(jí)分化的奴隸制社會(huì)之中，奴隸制社會(huì)在我國(guó)書(shū)畫(huà)著濃厚的色彩，同時(shí)，在階級(jí)社會(huì)的物質(zhì)條件推動(dòng)
山西青年 2017年9期2017-02-01
- 情感類電視節(jié)目的敘事策略
的真實(shí)性轉(zhuǎn)化為表演性。情感類電視節(jié)目為人們提供了情感表達(dá)的平臺(tái)，在收視市場(chǎng)上較受歡迎?！娟P(guān)鍵詞】情感類節(jié)目；敘事策略；表演性近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，電視行業(yè)也不例外。在電視行業(yè)中，為了應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，電視媒體的定位也發(fā)生了一定的變化，主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐允鼙姙橹行摹Ｔ谶@種背景下，一種新型的電視節(jié)目類型應(yīng)運(yùn)而生，即情感類電視節(jié)目。情感類電視節(jié)目由于貼近觀眾，對(duì)于觀眾的各種情感需求進(jìn)行了滿足，因此受到市場(chǎng)的歡迎[1]。并且，各大衛(wèi)視相繼推
新聞世界 2016年9期2016-12-10
- 原生態(tài)孔雀舞與表演性孔雀舞的分析
形成了現(xiàn)如今的表演性孔雀舞，與原生態(tài)的孔雀舞有著很大的差異。【關(guān)鍵詞】孔雀舞；原生態(tài)；表演性中圖分類號(hào)：J705 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）04-0142-01一、原生態(tài)傣族孔雀舞的特色孔雀舞是傣族人民最喜愛(ài)的舞蹈，流布于云南省德宏傣族景頗族自治州的瑞麗、潞西及西雙版納、孟定、孟達(dá)、景谷、滄源等傣族聚居區(qū)。這些地區(qū)盛產(chǎn)孔雀，孔雀形態(tài)優(yōu)美、性格溫順，是傣族人民心中幸福吉祥的象征。原始的孔雀舞是過(guò)節(jié)時(shí)特別是佛教節(jié)日時(shí)才跳的吉祥如意
戲劇之家 2016年8期2016-05-23
- 試析林同濟(jì)譯作《丹麥王子哈姆雷的悲劇》中文學(xué)性與表演性的兼顧問(wèn)題
劇》中文學(xué)性與表演性的兼顧問(wèn)題王麗(閩江學(xué)院 外語(yǔ)系， 福州 350000)摘要：作為研究莎士比亞的著名學(xué)者，林同濟(jì)教授一生情系莎學(xué)，他的譯作《丹麥王子哈姆雷的悲劇》有其鮮明的特點(diǎn)和獨(dú)到之處。從譯作的文學(xué)性來(lái)看，林教授做到了形神兼?zhèn)湟谱g莎劇，形式上以詩(shī)體譯詩(shī)，努力還原其詩(shī)劇的原貌，體現(xiàn)了“形似”；語(yǔ)言上則基本采取了“歸化”的翻譯策略，盡可能移譯原劇獨(dú)到語(yǔ)言，再現(xiàn)原劇之神韻，力求“神似”。同時(shí)，努力兼顧原劇的戲劇表演性特征，譯文雅俗共賞，臺(tái)詞力求上口，力求可
山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年3期2016-04-11
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究
語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究蔡家濱（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣龍布鎮(zhèn)中心小學(xué)）小學(xué)生在課堂上用自己夸張的肢體動(dòng)作和表情帶上抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)朗讀課文內(nèi)容的形式叫做表演性朗讀。他能提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和提高小學(xué)生的審美水平，在互相練習(xí)朗讀時(shí)，也能夠拉近同學(xué)間的關(guān)系，學(xué)習(xí)人際交往能力。主要研究探討了表演性朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；表演性朗讀；學(xué)生能力隨著知識(shí)水平的現(xiàn)代化發(fā)展，人們
新課程 2016年12期2016-03-01
- 給“參與式”教學(xué)把脈
面，流于形式，表演性強(qiáng)，強(qiáng)化訓(xùn)練不夠;小組合作學(xué)習(xí)形式化，發(fā)揮的作用后勁不足;課堂隨意性大，主題不突出，教學(xué)內(nèi)容太寬、太難;教師的引導(dǎo)作用弱化，學(xué)生的主體地位過(guò)于凸顯等問(wèn)題。作為教師，我們必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真反思，潛心鉆研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，錘煉內(nèi)功，努力打造高效課堂。關(guān)鍵詞：參與式 ? 問(wèn)題 ?表演性 ?引導(dǎo) ? 主體參與式教學(xué)是對(duì)以往“填鴨式”教學(xué)方式的徹底顛覆，具有里程碑的意義。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生能在民主、平等、和諧的課堂氛圍中大膽質(zhì)疑解疑，合
學(xué)周刊·中旬刊 2015年6期2015-07-25
- 淺談歌舞藝術(shù)的審美特征
情性、形象性、表演性、節(jié)奏性四大理論層面對(duì)歌舞藝術(shù)的審美特征進(jìn)行了全面系統(tǒng)、深入細(xì)致的研究與論述。【關(guān)鍵詞】歌舞藝術(shù)；審美特征；抒情性；形象性；表演性；節(jié)奏性一、抒情性抒情性既是音樂(lè)藝術(shù)的主要審美特征，也是舞蹈藝術(shù)的主要審美特征，因此它也是歌舞藝術(shù)的第一大審美特征。我國(guó)西漢時(shí)的《毛詩(shī)序》說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！盵1]其中“詠歌之”指的就是聲樂(lè)演唱，“手之舞之足之蹈之”指的就是舞蹈
戲劇之家 2015年15期2015-07-20
- 表演民族志及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐
術(shù)性、體驗(yàn)性、表演性和批判參與四個(gè)方面。通過(guò)簡(jiǎn)述卡爾·巴格利“確保開(kāi)端”項(xiàng)目從制作到演出的過(guò)程展現(xiàn)表演民族志在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用與實(shí)踐。表演民族志在呈現(xiàn)作品精準(zhǔn)性、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)選擇和可推廣性等方面遭到了質(zhì)疑，但這些問(wèn)題可通過(guò)與具有藝術(shù)表演素養(yǎng)的專家合作、提高研究者自身鑒賞力等途徑加以解決?！娟P(guān)鍵詞】表演民族志；人類學(xué)；表演性；多學(xué)科性；教育人類學(xué)【中圖分類號(hào)】C912.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-454X（2014）04-0066-008一、背景、發(fā)
廣西民族研究 2014年4期2015-05-04
- 舞蹈啦啦操與表演性健美操的相似性研究
)舞蹈啦啦操和表演性健美操是在體育項(xiàng)目多樣化發(fā)展的特殊背景下進(jìn)入我國(guó)高校，并在社會(huì)中迅猛發(fā)展起來(lái)的。本文對(duì)舞蹈啦啦操與表演性健美操兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行多元比較研究，使兩者在保持項(xiàng)目特點(diǎn)的情況下相互借鑒、共同發(fā)展，對(duì)促進(jìn)舞蹈啦啦操與表演性健美操在我國(guó)健康持續(xù)地普及和發(fā)展，豐富高校校園文化生活，滿足、提高人們的健身需求具有實(shí)際意義。1 相關(guān)概念的界定舞蹈啦啦操:是啦啦操的一種，以多種舞蹈動(dòng)作為主要元素，通過(guò)展示各種舞蹈技巧和不同風(fēng)格舞蹈，并結(jié)合道具為基本內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)
成都體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年2期2013-11-19
- 表演性健美操發(fā)展的SWOT分析
246000）表演性健美操發(fā)展的SWOT分析張書(shū)軍（安慶師范學(xué)院，安徽 安慶 246000）表演性健美操是我國(guó)特有的健美操項(xiàng)目，憑借其大量的原創(chuàng)元素、豐富的表現(xiàn)形式和積極的文化內(nèi)涵，在各類文體娛樂(lè)活動(dòng)中被廣泛運(yùn)用.現(xiàn)階段，表演性健美操處于發(fā)展初期，受到諸多自身和外部因素的影響，運(yùn)用SWOT分析法對(duì)表演性健美操發(fā)展進(jìn)行分析，能夠有效地為表演性健美操的發(fā)展提供理論依據(jù).表演性健美操；發(fā)展；SWOT；分析健美操運(yùn)動(dòng)于20世紀(jì)末進(jìn)入我國(guó)后，迅速發(fā)展成為廣大群眾喜聞
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2012年5期2012-08-15
- 從《翻譯研究》到《文化構(gòu)建》
——論戲劇翻譯的“可表演性”原則
戲劇翻譯的“可表演性”原則徐歡顏(河南理工大學(xué) 文法學(xué)院，河南 焦作 454000)在英國(guó)學(xué)者蘇珊·巴斯內(nèi)特的戲劇翻譯理論中，“可表演性”原則一直是國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。但是，作者本人對(duì)這一術(shù)語(yǔ)的認(rèn)知卻隨著時(shí)間的推移發(fā)生了變化。從1980年出版的《翻譯研究》使用此術(shù)語(yǔ)，到1998年成書(shū)的《文化構(gòu)建》放棄使用此術(shù)語(yǔ)，體現(xiàn)了她對(duì)戲劇翻譯研究的文化轉(zhuǎn)向。通過(guò)梳理蘇珊·巴斯內(nèi)特不同歷史時(shí)期對(duì)于“可表演性”原則的表述，分析了作者此一轉(zhuǎn)向背后的深層原因，廓清了國(guó)內(nèi)
- 以動(dòng)“置”靜，以靜“助”動(dòng)
——淺談戲劇翻譯中動(dòng)態(tài)表演性原則與英語(yǔ)教學(xué)
戲劇翻譯中動(dòng)態(tài)表演性原則與英語(yǔ)教學(xué)□孫莉萍 [西南交通大學(xué) 成都 610031]□高世全 [電子科技大學(xué) 成都 610054]本文從戲劇翻譯中遵循的動(dòng)態(tài)表演性原則入手，將此原則與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)實(shí)踐以例證法闡述了動(dòng)態(tài)表演性原則在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以及貫穿其中的以動(dòng)“置”靜，以靜“助”動(dòng)的過(guò)程。動(dòng)態(tài)表演性；英語(yǔ)教學(xué)；以動(dòng)置靜；以靜助動(dòng)引言戲劇作為一種特殊的藝術(shù)形式兼具文學(xué)性和舞臺(tái)性[1]。它不僅供人閱讀，更為演出服務(wù)。所以譯者除了忠實(shí)于原劇本的內(nèi)容以
電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版) 2010年1期2010-10-21