臨床思維
- PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)教育臨床思維培養(yǎng)中的應(yīng)用
決臨床問題的臨床思維模式，近年來已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育的主要形式之一。無論是在注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)教育中還是在注重理論學(xué)習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)本科教育中，PBL教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在提升學(xué)生理論、技能及臨床思維等方面的能力都具有巨大的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：PBL；教學(xué)模式；臨床醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)教育；臨床思維中圖分類號：G42 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）25-0042-04Abstract： Based o
高教學(xué)刊 2023年25期2023-09-06
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)考核一體化在“心肺系統(tǒng)疾病物理治療”中的應(yīng)用研究
決問題能力、臨床思維能力等方面優(yōu)于對照組。在整體教學(xué)效果評價(jià)方面，觀察組在教學(xué)熱情、知識寬度、作業(yè)及閱讀材料等方面與對照組沒有差異，但在學(xué)習(xí)價(jià)值感、組織清晰性、小組群體互動等方面優(yōu)于對照組。標(biāo)準(zhǔn)化病人實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核法可有效提高學(xué)生在“心肺系統(tǒng)疾病物理治療”課程中的臨床思維能力。［關(guān)鍵詞］ 標(biāo)準(zhǔn)化病人；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模擬案例考核法；臨床思維；心肺物理治療［基金項(xiàng)目］ 2020年度福建省自然科學(xué)基金“基于人工智能的腦卒中患者上肢運(yùn)動功能評估及康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)研究”（20
教育教學(xué)論壇 2023年25期2023-08-22
- 《五十二病方》的臨床思維探討
醫(yī)學(xué)疾病譜。臨床思維方面，其疾病觀的邏輯鏈：不德（包括鬼神情志、有害氣候環(huán)境因素、外傷邪侵、動物昆蟲咬傷、饑飽傷食、不成人者等）—病癥（52類疾病、108個病種）—養(yǎng)德（順應(yīng)自然及心性修養(yǎng)、巫方祝由、香辣食物）、歸德（辛香藥物外治內(nèi)服、物理療法、灸療法、禁忌等防病治?。獢?shù)術(shù)（天文、歷譜、五行、蓍龜、雜占、形法）—方技（醫(yī)經(jīng)、經(jīng)方、房中、神仙）；臨床診斷方面，先辨別病類與病種，之后歸納主要癥狀與證候群；臨床治療方面，治求標(biāo)本、治分緩急、辨治異同、三因制宜、
湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年7期2023-08-14
- 基于臨床思維培養(yǎng)的臨床藥學(xué)教學(xué)模式探索
學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床思維，將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容融會貫通，提高其臨床藥學(xué)服務(wù)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)貴州省臨床藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：臨床思維；臨床藥學(xué)；教學(xué)模式；職業(yè)定位；服務(wù)能力中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）21-0078-05Abstract： Clinical Pharmacy as a comprehensive applied subject， lies in the com
高教學(xué)刊 2023年21期2023-08-03
- 新形勢下臨床規(guī)范化培訓(xùn)課程多元化教學(xué)改革探索
學(xué)生初步形成臨床思維，扎實(shí)專業(yè)技能等方面作用顯著。關(guān)鍵詞：規(guī)范化培訓(xùn)；多層次案例；臨床思維；專業(yè)技能；多元化教學(xué)中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0129-05Abstract： Clinical standardized training is an important part of medical teaching and a link for students to ap
高教學(xué)刊 2023年20期2023-07-24
- 基于人工智能的多平臺住培醫(yī)師臨床思維系統(tǒng)設(shè)計(jì)
平臺住培醫(yī)師臨床思維系統(tǒng)，提高住培醫(yī)師臨床思維能力，文章提出依據(jù)住培醫(yī)師實(shí)際需求的全周期臨床思維培養(yǎng)路徑，將臨床思維訓(xùn)練系統(tǒng)在多平臺上應(yīng)用的情況與人工智能技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)出PC端和無線端相統(tǒng)一的臨床思維訓(xùn)練平臺。此系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才提供了良好的教學(xué)途徑，提高了帶教老師的教學(xué)水平，形成了一個良性的教與學(xué)循環(huán)，最終提高了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的整體臨床醫(yī)療水平，提供了良好的醫(yī)療人才保障。關(guān)鍵詞：臨床思維：全周期：人工智能：虛擬情景中圖分類號：R197. 32
無線互聯(lián)科技 2023年4期2023-06-22
- PBL結(jié)合MDT在專碩研究生臨床思維培養(yǎng)中的研究
對專碩研究生臨床思維培養(yǎng)的作用。方法：選取2019年1月～2020年1月在我校學(xué)習(xí)的60名臨床醫(yī)學(xué)專碩研究生為探究對象，隨機(jī)分為對照組（n=30）與實(shí)驗(yàn)組（n=30），對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)用PBL結(jié)合MDT教學(xué)法，探究兩組學(xué)生實(shí)踐能力、理論知識掌握程度、臨床思維及學(xué)習(xí)滿意度。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組實(shí)踐成績?yōu)椋?4.86±12.12）分，高于對照組（87.31±8.24）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：PBL;MDT;專碩研究生;臨床思維
中國新通信 2022年10期2022-05-30
- 論風(fēng)濕科輪轉(zhuǎn)在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的重要性
“整體觀”的臨床思維能力，形成精準(zhǔn)治療的理念，培養(yǎng)臨床基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化的能力，提高人文素養(yǎng)。同時，風(fēng)濕科輪轉(zhuǎn)可以提高風(fēng)濕病知識普及率，降低漏診率、誤診率，為我國衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展和提高做出貢獻(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】 風(fēng)濕病;風(fēng)濕科;住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn);輪轉(zhuǎn);整體觀;精準(zhǔn)診療;臨床思維住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)已在我國全面鋪開，是臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生成為合格臨床醫(yī)師的必由之路。國家衛(wèi)健委提出的規(guī)培具體目標(biāo)是“為各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識和臨床診療技能，能獨(dú)立診治常
風(fēng)濕病與關(guān)節(jié)炎 2022年5期2022-05-30
- 急診護(hù)理臨床思維在急診教學(xué)過程中的運(yùn)用
王媛摘要：臨床思維是臨床實(shí)踐背后的支柱，是醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該具備的核心技能，也是醫(yī)學(xué)生一直在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。5%～15%的醫(yī)學(xué)生由于認(rèn)知不足或存在缺陷而存在醫(yī)學(xué)決策困難，這種困難不僅會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也會在臨床科室輪轉(zhuǎn)過程中凸顯出來。關(guān)鍵詞：臨床思維;雙認(rèn)知理論;急診臨床思維教學(xué);在發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)事件后，實(shí)施有效的處理對策，為提升急診搶救成功率，急診護(hù)理更需積極主動防范各種風(fēng)險(xiǎn)因素。因此，在搶救過程中.急診護(hù)理需要具備有預(yù)見性護(hù)理思維.在護(hù)理工作時能保持較
醫(yī)學(xué)前沿 2021年17期2021-12-09
- 中醫(yī)全科臨床思維在社區(qū)門診的運(yùn)用
探討中醫(yī)全科臨床思維在社區(qū)門診的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取某社區(qū)門診在2020年2月到2021年2月這個階段內(nèi)收治的200例患者作為研究對象，對其隨機(jī)分成對照組和觀察組，各有患者100例，針對對照組實(shí)施常規(guī)模式，針對觀察組實(shí)施中醫(yī)全科臨床思維，然后對兩組患者的治療效果進(jìn)行對比。結(jié)果：觀察組患者的治療總有效率要明顯優(yōu)于對照組，（P關(guān)鍵詞：社區(qū)門診;中醫(yī)全科;臨床思維;效果【中圖分類號】R242 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）07-41
中國典型病例大全 2021年7期2021-08-02
- 基于學(xué)生講課的互動式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
力量表評分與臨床思維能力評價(jià)量表評分比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;甲組干預(yù)后的自主學(xué)習(xí)能力量表評分與臨床思維能力評價(jià)量表評分均高于乙組，且甲組考核總成績高于乙組，（P關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);實(shí)習(xí);臨床思維【中圖分類號】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）07-423-01傳統(tǒng)教學(xué)模式認(rèn)為，教師是教學(xué)的主體;現(xiàn)代臨床教學(xué)則越來越強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生的教學(xué)主體地位。醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)重視個體性、交流性與互動性，旨在調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的
中國典型病例大全 2021年7期2021-08-02
- 案例教學(xué)法在“臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)模式 臨床思維中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.045Abstract Objective To explore the application effect of case teaching method in the teaching of introduction to clinical medicine
科教導(dǎo)刊 2021年10期2021-06-30
- 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)的探索
高效、獨(dú)立的臨床思維在現(xiàn)今的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中對臨床能力的提高扮演著核心角色，是一個臨床醫(yī)生是否成熟的必備素質(zhì)。作為臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展和前進(jìn)的基石，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在整個臨床醫(yī)生培養(yǎng)體系中起著不可替代的作用，目前我國大多數(shù)醫(yī)學(xué)類院校都是在完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程教學(xué)以后再進(jìn)入臨床相關(guān)的知識學(xué)習(xí)，因此在完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程理論知識傳授過程中積極進(jìn)行臨床思維的培養(yǎng)不僅能為學(xué)生后期的臨床學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)同時也能加快學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的消化理解。本文將以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的授課共性為出發(fā)點(diǎn)，
科教導(dǎo)刊 2021年7期2021-05-27
- UpToDate數(shù)據(jù)庫在心臟內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用
庫提高見習(xí)生臨床思維能力，培訓(xùn)思考問題以及解決問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】UpToDate數(shù)據(jù)庫;臨床見習(xí);臨床思維引言臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)入臨床實(shí)踐的必需過程，往往是在學(xué)生上完臨床基礎(chǔ)理論課后進(jìn)行。臨床見習(xí)的主要目的是幫助醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識，同時也是幫助醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)臨床思維、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。由于醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展迅速，往往課本內(nèi)容具有一定的遲滯性。雖然臨床理論課教師也會講授前沿知識，但是如何在臨床見習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)意識，并提高臨床
理論與創(chuàng)新 2021年1期2021-04-16
- 臨床思維能力在高職護(hù)理教學(xué)中的培養(yǎng)
鳳琴【摘要】臨床思維能力的培養(yǎng)及教學(xué)工作是高職護(hù)理教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，其對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及臨床診治能力等均有直接影響。臨床思維是醫(yī)生行為舉止的基礎(chǔ)，尤其是一些相對緊急的情況下，有效的臨床護(hù)理思維可以引導(dǎo)醫(yī)生對患者的生理狀態(tài)做出正確的判斷，從而及時采取有效的護(hù)理策略。在現(xiàn)代化的臨床醫(yī)療護(hù)理過程中，雖然醫(yī)生可以借助一些先進(jìn)的設(shè)備對患者的生理狀態(tài)進(jìn)行評估，但是若想真正了解患者的實(shí)際情況，依舊需要借助不同的數(shù)據(jù)，以臨床思維為基礎(chǔ)，進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理層面的權(quán)衡
課程教育研究 2021年16期2021-04-14
- 新冠肺炎疫情期間內(nèi)科學(xué)在線授課和動態(tài)跟蹤教學(xué)效果探索和評價(jià)
案例教學(xué)法;臨床思維中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2021）04-0047-04Exploration and Evaluation of Online Teaching Effects in Inter-nal Medicine during COVID-19 Pandemic//HUANG Simin， YANGJing， GUO Jun， ZHOU Yanghai， LIU ShengmingAbstract
中國教育技術(shù)裝備 2021年4期2021-03-09
- TBL及EBM教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討
）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維和臨床技能。醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，存在操作技能不標(biāo)準(zhǔn)、理論與實(shí)踐脫節(jié)等方面問題，而且目前臨床教學(xué)以依靠教師講授為主的傳統(tǒng)授課模式為主，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性不足，課堂互動的機(jī)會很少，參與感很低。因此，我們需要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新穎的帶教方案，提高教學(xué)質(zhì)量。本文擬重點(diǎn)討論以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法（TBL）和循證醫(yī)學(xué)（EBM）為基礎(chǔ)的教學(xué)法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞 臨床教學(xué) TBL教學(xué) EBM教學(xué) 臨床思維
科教導(dǎo)刊 2021年27期2021-01-13
- 淺談臨床思維在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
還要通過培養(yǎng)臨床思維，才能更好地在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用護(hù)理程序，采取護(hù)理決策，做到以病人為中心，解決臨床護(hù)理的實(shí)質(zhì)性問題，從而達(dá)到高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。【關(guān)鍵詞】臨床思維;臨床決策;護(hù)理程序;護(hù)理實(shí)踐護(hù)理臨床思維是護(hù)理人員在臨床實(shí)踐中對患者健康狀況的評估、診斷、護(hù)理、預(yù)防等思維過程或思維活動。護(hù)理臨床思維涵蓋了預(yù)見性思維、評判性思維。在護(hù)理實(shí)踐中可以幫助護(hù)士進(jìn)行有效的臨床護(hù)理決策，為病人提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù);臨床思維在護(hù)理教學(xué)課堂中的作用主要表現(xiàn)為：控場、引趣、啟迪
- 血液科教學(xué)中病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用研究
學(xué)式教學(xué)法;臨床思維;醫(yī)學(xué)教育中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2020）05-0062-031 前言臨床醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)課，對于醫(yī)學(xué)知識體系的構(gòu)建及臨床工作中的實(shí)踐應(yīng)用，具有不可替代的重要作用，是臨床醫(yī)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換的重要一環(huán)。血液內(nèi)科是臨床醫(yī)學(xué)中綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)的重要教程，其在綜合性醫(yī)院是治療造血系統(tǒng)疾病的重要科室[1-2]。血液內(nèi)科疾病在臨床中發(fā)病率低，診療環(huán)節(jié)復(fù)雜，知識面寬，內(nèi)容繁多，知識更新頻
中國教育技術(shù)裝備 2020年5期2020-12-11
- 試論內(nèi)科護(hù)理學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式
圖教學(xué)模式;臨床思維;考試成績[中圖分類號] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）08（a）-0153-03[Abstract] Objective To explore the application effect of mind map teaching mode in Internal Medicine Nursing. Methods A total of 80 students in two classes o
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年22期2020-11-30
- 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生普外科臨床實(shí)習(xí)期間的臨床思維培養(yǎng)
志軍摘?要：臨床思維是醫(yī)學(xué)生最重要的能力之一。臨床實(shí)習(xí)時期，是一個醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的重要階段，也是醫(yī)學(xué)生臨床思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。文章以醫(yī)學(xué)生為對象，以普外科臨床實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，闡述了在此期間培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維的必要性，分析了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維的內(nèi)容，并對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維的策略進(jìn)行了進(jìn)一步探究，以期為醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供良好的借鑒。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;普外科;臨床實(shí)習(xí);臨床思維普外科即普通外科，是臨床二級學(xué)科，也是治療肛門直腸、胃腸道、肝臟、血管疾病、乳腺腫瘤
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年10期2020-11-02
- 臨床思維診療系統(tǒng)的應(yīng)用研究
的情況，以及臨床思維能力較弱的問題。臨床思維能力是醫(yī)院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。因此，臨床思維診療系統(tǒng)的實(shí)施應(yīng)用，可以極大地提高醫(yī)師臨床思維能力，同時在醫(yī)院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)和實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。【關(guān)鍵詞】臨床思維;規(guī)培;教學(xué)【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2020）09-0084-020 引言臨床思維能力培養(yǎng)是各大醫(yī)院規(guī)培教學(xué)的核心，也是評判臨床醫(yī)師醫(yī)療術(shù)平的標(biāo)準(zhǔn)。良好的思維能力通過批判性的分析、綜合類比、
企業(yè)科技與發(fā)展 2020年9期2020-10-21
- 臨床思維在乳腺結(jié)節(jié)超聲診療中的應(yīng)用
腺癌;超聲;臨床思維;診斷[作者簡介]栗翠英（1978—），女，江蘇徐州人，醫(yī)學(xué)博士，南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院超聲醫(yī)學(xué)科副主任醫(yī)師，研究生導(dǎo)師，主要從事超聲在乳腺甲狀腺結(jié)節(jié)及引流區(qū)域淋巴結(jié)評估中的應(yīng)用研究;王 慧（1984—），女，江蘇淮安人，博士在讀（通信作者），研究方向?yàn)槌曉谌橄偌膊≈械膽?yīng)用。[中圖分類號] R445.1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0162-02[收稿日期] 2020-01-13乳腺癌在我國女性
教育教學(xué)論壇 2020年33期2020-09-10
- 案例分析學(xué)習(xí)模式在醫(yī)學(xué)生婦產(chǎn)科臨床思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用
醫(yī)學(xué)生婦產(chǎn)科臨床思維能力。本文分析總結(jié)了婦產(chǎn)科臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中醫(yī)學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)存在的問題，分享了案例分析學(xué)習(xí)模式綜合應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)體會，以期探尋有效的培養(yǎng)方法提高婦產(chǎn)科臨床教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]案例分析;學(xué)習(xí)模式;臨床思維;醫(yī)學(xué)生[中圖分類號] R643? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-4721（2020）7（c）-0180-03Application of case analysis learning mod
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2020年21期2020-08-31
- 基于臨床思維的思維導(dǎo)圖在兒科本科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
在于探討基于臨床思維的思維導(dǎo)圖在兒科本科護(hù)理護(hù)生的應(yīng)用，采取整體抽樣法，選取在我科實(shí)習(xí)護(hù)生280名，分為對照組和研究組，分別實(shí)施常規(guī)護(hù)理帶教和基于臨床思維的思維導(dǎo)圖帶教，比較兩種教學(xué)方法的帶教效果。結(jié)果是研究組滿意度得分高于對照組（P[關(guān)鍵詞] 臨床思維;思維導(dǎo)圖;護(hù)理帶教[基金項(xiàng)目] 廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于臨床思維的思維導(dǎo)圖在兒科本科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究”（2016XJGB20）[作者簡介] 唐利華（1984—），女，廣西桂林人，碩士
教育教學(xué)論壇 2020年26期2020-07-22
- 全科醫(yī)學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)住院醫(yī)師大內(nèi)科臨床思維能力培養(yǎng)模式的探索
正確、完整的臨床思維是全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在現(xiàn)階段培養(yǎng)模式下，全科醫(yī)學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)住院醫(yī)師的臨床思維仍存在不足，更新全科醫(yī)學(xué)的臨床思維培訓(xùn)模式值得進(jìn)一步探索與嘗試?；诖?，提出從二級學(xué)科（大內(nèi)科）層面，構(gòu)建以癥狀為中心、以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的整合課程培訓(xùn)體系，希望能為全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師的臨床思維培養(yǎng)提供新的思路。關(guān)鍵詞：全科醫(yī)學(xué);住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn);臨床思維中圖分類號：R4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0244
教育教學(xué)論壇 2020年22期2020-06-08
- 臨床思維在護(hù)理專業(yè)課程當(dāng)中的應(yīng)用效果及分析
一定局限性，臨床思維是一種重要思維，教師不斷提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)臨床思維形成，為日后臨床工作奠定基礎(chǔ)。本文旨在綜述臨床思維在護(hù)理專業(yè)課程中的應(yīng)用，具體如下。關(guān)鍵詞：臨床思維;護(hù)理專業(yè)課程;現(xiàn)存問題護(hù)理專業(yè)課程中涉及內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，其課程設(shè)置及教學(xué)過程具有聯(lián)系基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐的重要作用。臨床上，在要求護(hù)生掌握相關(guān)臨床知識的同時，更為重要的是要養(yǎng)成相應(yīng)臨床思維，便于日后更好地服務(wù)于患者。而臨床思維的建
科技風(fēng) 2020年14期2020-05-19
- 血液科學(xué)術(shù)型碩士研究生臨床思維培養(yǎng)的探索與思考
的臨床需求，臨床思維能力薄弱是較為突出的問題。因此，針對學(xué)術(shù)型碩士研究生臨床思維培養(yǎng)這一重要內(nèi)容，文章將從完善學(xué)科建設(shè)與目標(biāo)規(guī)劃、夯實(shí)理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)研讀、強(qiáng)化臨床技能與操作訓(xùn)練、重視MDT模式與臨床帶教等方面進(jìn)行探討，總結(jié)提升臨床思維能力的策略，促進(jìn)科研能力與臨床思維協(xié)同發(fā)展，為學(xué)術(shù)型研究生臨床思維培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：血液科;學(xué)術(shù)型研究生;臨床思維中圖分類號：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-03
教育教學(xué)論壇 2020年14期2020-05-12
- 基于臨床思維的臨床技能培訓(xùn)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)中運(yùn)用基于臨床思維的臨床技能培訓(xùn)模式進(jìn)行教學(xué)工作的應(yīng)用價(jià)值。方法 篩選出2018年7月—2019年6月期間于該校就讀的醫(yī)學(xué)生88名，應(yīng)用數(shù)字隨機(jī)表對患者進(jìn)行分組，即參照組與觀察組。參照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組運(yùn)用基于臨床思維的臨床技能培訓(xùn)模式。記錄、對比兩組的臨床思維評分及臨床技能評分。結(jié)果 較之參照組，觀察組的臨床思維評分及臨床技能評分均呈現(xiàn)明顯的提升趨勢（P[關(guān)鍵詞] 臨床思維;臨床技能培訓(xùn);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)效果[中圖分類號] R-4 [文
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年1期2020-04-08
- 論床邊教學(xué)對醫(yī)學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)
張丹摘要：臨床思維貫穿于整個疾病的診療過程中，其意義重大。而床邊教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，其核心理念是讓醫(yī)學(xué)生盡早接觸臨床，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。現(xiàn)如今，床邊教學(xué)模式尚不成熟，我們需要改革創(chuàng)新，從而使床邊教學(xué)真正收到實(shí)效。關(guān)鍵詞：床邊教學(xué);醫(yī)學(xué)生;臨床思維;改革創(chuàng)新中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0321-02醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變過程中，面臨著
教育教學(xué)論壇 2020年11期2020-04-01
- 臨床思維教學(xué)對大學(xué)生體質(zhì)與健康影響研究
學(xué)過程中引入臨床思維訓(xùn)練前后學(xué)生體能測試、飲食健康狀況、心理健康、三個習(xí)慣行為養(yǎng)成積極性等情況開展問卷調(diào)查，通過比較分析，探索高校“三個習(xí)慣”人才培養(yǎng)模式下臨床思維培養(yǎng)對大學(xué)生體質(zhì)與健康的影響。關(guān)鍵詞：臨床思維 體質(zhì) 健康 醫(yī)學(xué)生 三個習(xí)慣 人才培養(yǎng)模式中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-012016年學(xué)校率先實(shí)施“三個習(xí)慣”醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)、運(yùn)動和健康飲食習(xí)慣培養(yǎng)旨在培養(yǎng)開出三張?zhí)幏?-醫(yī)療、運(yùn)動和膳
中文信息 2019年12期2019-12-26
- 淺談對臨床醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)
及年輕醫(yī)師的臨床思維能力的培養(yǎng)越來越引起了大家的重視。良好的臨床思維能力是臨床醫(yī)生勝任力的體現(xiàn)，是臨床診療水平的重要保證。對醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個醫(yī)學(xué)教育的始終，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、臨床基本技能的熟練掌握、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，以及合理有效的臨床帶教、管理方式，將有助于提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。【關(guān)鍵詞】臨床思維;臨床帶教;醫(yī)學(xué)生;臨床基本技能中圖分類號： R-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）34-0166-002DOI：
科技視界 2019年34期2019-12-17
- 強(qiáng)化兒童外科總住院醫(yī)師培養(yǎng)的探討
總住院醫(yī)師的臨床思維、強(qiáng)化操作技巧、心理素質(zhì)、教學(xué)與溝通能力、科研能力和管理等方面的培養(yǎng)，以提高兒童外科總住院醫(yī)師的專業(yè)水平。目前，我國小兒外科人才培養(yǎng)體系不完善，缺乏兒童外科總住院醫(yī)師階段的專業(yè)基礎(chǔ)知識和兒科臨床技能訓(xùn)練，進(jìn)而造成兒童外科專科醫(yī)生相對缺乏，是導(dǎo)致兒童?？漆t(yī)院人滿為患的原因之一。因此，小兒外科總住院醫(yī)師培訓(xùn)應(yīng)需要進(jìn)一步完善及強(qiáng)化，并需繼續(xù)加大投入，推動小兒外科專業(yè)的整體發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 兒童;小兒外科;總住院醫(yī)師;教育;臨床思維;管理[中圖
中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2019年24期2019-10-30
- 貝葉斯統(tǒng)計(jì)思想在臨床診斷思維訓(xùn)練中的應(yīng)用價(jià)值
[關(guān)鍵詞] 臨床思維;貝葉斯定理;診斷;鑒別診斷[中圖分類號] R44;G424 ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ? ? ? ?[文章編號] 1673-7210（2019）10（a）-0071-04The application value of Bayes′ theorem in diagnostic clinical reasoning trainingDONG Jiaqiang1 ? WANG Rui2 ? ZHANG Wenyao31.X
中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2019年28期2019-10-19
- 探討醫(yī)學(xué)生臨床思維中存在的問題與教育對策
我國醫(yī)學(xué)生的臨床思維培養(yǎng)中存在很多問題需要解決，本文主要研究與分析醫(yī)學(xué)生臨床思維中存在的問題與教育對策，以期為醫(yī)學(xué)生的臨床思維教育提供科學(xué)依據(jù)。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;臨床思維;問題;教育對策【中圖分類號】R192 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2019.19..01在全科醫(yī)學(xué)中，臨床醫(yī)學(xué)是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果在學(xué)習(xí)該學(xué)科時存在很多問題，就無法培養(yǎng)出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)生。臨床實(shí)習(xí)是臨床教育最為重要的階段，該階段重點(diǎn)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本臨床思
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2019年19期2019-10-15
- 淺談醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性
;管理機(jī)制;臨床思維;臨床見識;教學(xué)平臺學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)表明他們對該學(xué)科是感興趣的，能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是被動式灌輸學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)知識復(fù)雜繁多，如果只依靠課堂時間的學(xué)習(xí)是完全不夠的，需要學(xué)生在課余時間投入更多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠掌握更多的知識內(nèi)容。本文主要是從學(xué)生自身方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開進(jìn)一步闡述的。旨在幫助醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)方式，提高他們的醫(yī)學(xué)知識儲存量和醫(yī)學(xué)方面的技能，幫助更多的人遠(yuǎn)離病痛。1 樹立自覺學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
山東青年 2019年7期2019-10-08
- 啟發(fā)式病例教學(xué)法在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
病例教學(xué)法 臨床思維病理學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，病理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授病理基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為其今后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)又是其重點(diǎn)。臨床思維是醫(yī)生對疾病認(rèn)識的過程，是對疾病診斷和治療的基礎(chǔ)，也是決定醫(yī)生醫(yī)療水平的關(guān)鍵。隨著高等教育的普及擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多、教學(xué)學(xué)時縮減、專業(yè)設(shè)置增加等使傳統(tǒng)的教學(xué)模式以無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要。因此，必須從醫(yī)學(xué)
中國校外教育(下旬) 2019年9期2019-09-18
- 淺析如何培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生臨床思維能力
醫(yī)學(xué)生一定到臨床思維能力。本文針對如何培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生臨床思維能力進(jìn)行系統(tǒng)的研究，明確當(dāng)前醫(yī)學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)過程中所存在的問題，以此為基礎(chǔ)采取針對性的培養(yǎng)策略，來提升醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞??? 臨床醫(yī)學(xué)?? 臨床思維?? 培養(yǎng)策略引言 復(fù)雜的醫(yī)學(xué)環(huán)境給當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力，當(dāng)前素質(zhì)教育目標(biāo)的提出臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)也要充分貫徹素質(zhì)教育的思想內(nèi)容，充分培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，提高臨床醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這不僅幫助林學(xué)生提升自身的專
教育周報(bào)·教育論壇 2019年45期2019-09-10
- 臨床思維在檢驗(yàn)科見習(xí)帶教中的應(yīng)用體會
帶教中采用從臨床思維的角度出發(fā)，以病例為引導(dǎo)，以問題為中心的教學(xué)新模式，提高學(xué)生的參與積極性，有助于培養(yǎng)他們的臨床思維方法和分析解決問題的能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】臨床思維;檢驗(yàn)科;教學(xué)模式;見習(xí)帶教【中圖分類號】R254 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】1004-7484（2019）05-0213-01實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)課程的橋梁，因而也成為了醫(yī)學(xué)生的一門必修課程。同時， 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)又是一門專業(yè)性極強(qiáng)讓學(xué)生感到
中國保健營養(yǎng) 2019年5期2019-09-10
- 臨床思維在檢驗(yàn)科見習(xí)帶教中的應(yīng)用體會
帶教中采用從臨床思維的角度出發(fā)，以病例為引導(dǎo)，以問題為中心的教學(xué)新模式，提高學(xué)生的參與積極性，有助于培養(yǎng)他們的臨床思維方法和分析解決問題的能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】臨床思維;檢驗(yàn)科;教學(xué)模式;見習(xí)帶教【中圖分類號】R254 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】1004-7484（2019）05-0213-01實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)課程的橋梁，因而也成為了醫(yī)學(xué)生的一門必修課程。同時， 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)又是一門專業(yè)性極強(qiáng)讓學(xué)生感到
中國保健營養(yǎng) 2019年5期2019-09-10
- 國外醫(yī)學(xué)訓(xùn)練模型在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索
;臨床技能;臨床思維中圖分類號：R642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.15.005文章編號：1006-1959（2019）15-0014-02Abstract：With the continuous deepening of medical education， med
醫(yī)學(xué)信息 2019年15期2019-09-09
- 通過案列分析引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的臨床思維
學(xué)生形成良好臨床思維的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹。[關(guān)鍵詞] 案例分析;臨床思維;實(shí)習(xí)學(xué)生[中圖分類號] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）04（b）-0126-02在目前新的形勢下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為一門極為重要的醫(yī)學(xué)學(xué)科。它從疾病的預(yù)防、健康體檢到疾病的診治都起著舉足輕重的作用。廣西醫(yī)科大學(xué)附屬武鳴醫(yī)院收編入廣西醫(yī)科大學(xué)的直屬附院，以后會承擔(dān)更多的教學(xué)工作，而醫(yī)院教學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，必須通過不斷的努力提高帶教能力。而作為教學(xué)醫(yī)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年11期2019-07-15
- 基層醫(yī)院普通外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)踐與探索
積極性;開展臨床思維及外科基本操作的訓(xùn)練;嚴(yán)格進(jìn)行各項(xiàng)考核，包括日?？己?、出科考核、年度考核等。[關(guān)鍵詞] 普通外科;住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn);臨床思維;外科基本操作;考核[中圖分類號] R6? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B? ? ? ? ? [文章編號] 1673-9701（2019）11-0148-04Practice and exploration of general surgery residents standardized training
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2019年11期2019-06-28
- “基于病例討論的小組帶教模式”在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用
;帶教模式;臨床思維[中圖分類號] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）03（c）-0144-03[Abstract] Objective To explore the teaching mode in the standardized training of residents. Methods A total of 82 students in the first affiliated hospital of Xin
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年9期2019-06-17
- 臨床思維在護(hù)理專業(yè)課程當(dāng)中的應(yīng)用效果及分析
須形成相應(yīng)的臨床思維，才能正確應(yīng)對臨床中的各種問題和突發(fā)狀況。但從學(xué)校護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)的角度分析，目前仍普遍存在理論教學(xué)枯燥、抽象等問題，限制了學(xué)生理論思維的形成以及臨床思維實(shí)際應(yīng)用效果的發(fā)揮。該文即圍繞臨床思維在護(hù)理專業(yè)課程中存在問題、應(yīng)用效果等進(jìn)行分析以供參考。[關(guān)鍵詞] 臨床思維;護(hù)理專業(yè)課程;應(yīng)用效果[中圖分類號] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）02（a）-0128-02近幾年，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，帶動我
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年4期2019-06-11
- 淺析婦產(chǎn)科醫(yī)生臨床思維培養(yǎng)對診療能力的影響
婦產(chǎn)科醫(yī)生，臨床思維培養(yǎng)對診斷能力的影響進(jìn)行分析。方法是將本院的婦產(chǎn)科醫(yī)生36例作為研究對象，隨機(jī)分配研究對象為觀察組和對照組，每組各18例，對照組進(jìn)行常規(guī)醫(yī)院婦產(chǎn)科在職培訓(xùn)，觀察組在此基礎(chǔ)上另外安排臨床思維培訓(xùn)干預(yù)，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后對兩組醫(yī)生的臨床診療能力進(jìn)行評分和比較，通過問卷調(diào)查法對患者滿意度進(jìn)行收集和比較。結(jié)果顯示，干預(yù)前無明顯差異的兩組醫(yī)生，在干預(yù)后觀察組的溝通技巧、治療計(jì)劃、疾病診斷和常規(guī)檢查等都有明顯改善，較對照組有明顯差異（P【關(guān)鍵詞】
現(xiàn)代養(yǎng)生·下半月 2019年2期2019-04-26
- 危險(xiǎn)性消化道出血的急診臨床診斷與臨床思維
床診斷流程、臨床思維進(jìn)行綜述?！娟P(guān)鍵詞】危險(xiǎn)性消化道出血；急診；臨床診斷；臨床思維【中圖分類號】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1005-0019（2019）08--01危險(xiǎn)性上消化道出血是指在短于24h內(nèi)的時間里由于大量出血而造成血流動力學(xué)紊亂及器官功能障礙的出血。我們多見的危險(xiǎn)性上消化道出血大部分情況下都是累及到較大血管的出血，像是侵蝕大血管的惡性腫瘤出血、消化性潰瘍出血等等。另外若患者伴隨有嚴(yán)重的基礎(chǔ)病癥，由于重要臟器功能不全，因此更無法耐受出血
健康大視野 2019年8期2019-04-25
- 淺談內(nèi)科學(xué)見習(xí)課教學(xué)改革及探索
學(xué) 見習(xí)課 臨床思維內(nèi)科學(xué)見習(xí)課是醫(yī)學(xué)本科教育的重要組成部分。它的教育對象是已經(jīng)完成醫(yī)學(xué)臨床理論知識但又未進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生。它是從醫(yī)學(xué)理論過度到臨床實(shí)踐的橋梁，是醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)換到醫(yī)生的必經(jīng)之路。通過內(nèi)科學(xué)見習(xí)課學(xué)習(xí)接觸臨床實(shí)際病例，加深對課本理論知識的理解，進(jìn)而初步形成個人的臨床思維。本人以過去一學(xué)期帶教內(nèi)科學(xué)見習(xí)課的切身體會，談?wù)剬?nèi)科學(xué)見習(xí)課教學(xué)改革及探索。當(dāng)前內(nèi)科學(xué)見習(xí)課的帶教存在的不足。一、理論與實(shí)踐的脫節(jié)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的理論知識課往往是先于見習(xí)課，且
新教育時代·教師版 2019年3期2019-03-11
- 問題導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提升策略研究
?畢業(yè)實(shí)習(xí);臨床思維;實(shí)踐能力【中圖分類號】R-0【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A?【文章編號】1007-8517（2019）24-0112-04Research on Quality-oriented Strategies for Graduation Internship in Medical-oriented MajorsXIA Xiansong1?CHEN Zonghan1?WU Yutao2?DENG Hong3?WANG Bo11.Yunnan Univer
中國民族民間醫(yī)藥·下半月 2019年12期2019-02-05
- 醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段臨床思維能力培養(yǎng)路徑研究
何提升醫(yī)學(xué)生臨床思維能力。方法：選擇在贛南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生80人，并隨機(jī)分為對照組和觀察組各40人。對照組采用傳統(tǒng)的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)法;觀察組采用綜合性臨床思維能力教學(xué)法，將臨床思維能力培養(yǎng)貫穿于實(shí)習(xí)教學(xué)的全過程。結(jié)果：觀察組在病史采集、體格檢查、病例分析、人文關(guān)懷等方面的考核成績明顯優(yōu)于對照組。結(jié)論：結(jié)合臨床實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;實(shí)習(xí);臨床思維;能力;培養(yǎng)中圖分類號：
科技視界 2019年36期2019-01-10
- 淺析全科培訓(xùn)中臨床思維的建立與培養(yǎng)
要 通過闡述臨床思維能力的建立和培養(yǎng)在全科醫(yī)師培訓(xùn)中的重要性，使青年全科醫(yī)師掌握基本的臨床思維和學(xué)習(xí)方法，從而拓寬知識面、培養(yǎng)批判性臨床思維、提升職業(yè)核心能力，成為優(yōu)秀的全科醫(yī)學(xué)人才。青年醫(yī)者們應(yīng)善于思考，勤于實(shí)踐，敢于突破創(chuàng)新，不斷深化與開拓臨床思維能力，體現(xiàn)醫(yī)者的智慧與價(jià)值。關(guān)鍵詞 全科醫(yī)學(xué)；全科培訓(xùn)；臨床思維中圖分類號：R4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-1533（2019）24-0013-03Analysis of the establish
上海醫(yī)藥 2019年24期2019-01-03
- 以疾病機(jī)制為中心的教學(xué)方法啟迪醫(yī)學(xué)生臨床思維探討
，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維的教學(xué)方法有病例討論、教學(xué)查房、PBL等，各有其優(yōu)缺點(diǎn)，如病例討論緊扣臨床運(yùn)用，但學(xué)生往往討論不夠深刻，教學(xué)查房注重學(xué)生病史采集、體格檢查等臨床技能，但對臨床思維的培養(yǎng)相對較少。本研究在深入闡釋疾病的病理生理機(jī)制的基礎(chǔ)上嘗試啟迪醫(yī)學(xué)生的臨床思維，幫助學(xué)生建立從現(xiàn)象到本質(zhì)的臨床思維，并探討這種教學(xué)方法的實(shí)施要點(diǎn)及可改進(jìn)的方面。[關(guān)鍵詞]臨床思維；疾病機(jī)制；教學(xué)方法；臨床教學(xué)[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 167
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2018年27期2018-12-24
- 臨床思維在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)帶教教學(xué)改革中的應(yīng)用
指導(dǎo)，更需要臨床思維的培養(yǎng)。故本文結(jié)合日常的臨床實(shí)踐，提出以病例為引導(dǎo)與講授相結(jié)合，以問題為中心，臨床思維始終貫穿其中的教學(xué)方式，從這個方面對醫(yī)學(xué)生教育改革提出建議，旨在培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生，保證應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：臨床思維；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)改革；作用一、 現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課存在的一些弊端現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的課程設(shè)置可分為三個部分：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程，臨床實(shí)踐。在上臨床課時由于課時的限制，內(nèi)、外科總是匆匆講完，加上授課老師多為臨床一線醫(yī)師，他們
考試周刊 2018年92期2018-10-23
- BOPPPS教學(xué)模式在婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中臨床教學(xué)查房的探討
規(guī)范化培訓(xùn)；臨床思維[中圖分類號] R197.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2018）15-0131-04Exploration of BOPPPS teaching model in clinical teaching of ward inspection in the standardized training of residents in the department of obstetrics and gynecolo
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2018年15期2018-09-21
- 醫(yī)學(xué)院校（系）內(nèi)分泌學(xué)教學(xué)方法改革探索
；教學(xué)方法；臨床思維，改革內(nèi)科是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，而內(nèi)分泌及代謝病學(xué)雖然“年輕”，但無論是以內(nèi)分泌為核心的內(nèi)分泌疾病，還是以物質(zhì)代謝為核心的代謝性疾病，均與全身各個系統(tǒng)密切相關(guān)。內(nèi)分泌學(xué)不僅知識繁雜，而且學(xué)科內(nèi)容發(fā)展迅速，所教的內(nèi)容、課時均有限，常用的灌輸式教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展。因此，如何在簡短的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握內(nèi)分泌學(xué)理論知識，并初步建立科學(xué)的臨床思維能力，是目前亟待解決的一個課題。一、內(nèi)分泌學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題內(nèi)分泌學(xué)作為一門相對年
河南教育·高教 2018年8期2018-09-20
- 以培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力為目標(biāo)的《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》教學(xué)模式探討
床醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床思維能力的培養(yǎng)一直是醫(yī)學(xué)院校在開展醫(yī)學(xué)教育的過程中非常關(guān)注的方面，中西醫(yī)結(jié)合教育的特殊性決定了中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的困難性。中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)生的教育在整個醫(yī)學(xué)生教育中占有很高的比重，如何培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)生的臨床思維是每一個中西醫(yī)結(jié)合臨床教學(xué)工作者共同面臨的問題。本文針對如何培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力探討《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》行之有效的教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】臨床思維、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)、教學(xué)改革Research of ‘int
醫(yī)學(xué)食療與健康 2018年4期2018-09-10
- 醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床教育的探索與實(shí)施
理論、技能、臨床思維的差異，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾\(yùn)用求知欲去掌握新知識，運(yùn)用自身能力及共享資源完成對問題的答疑解惑，目的是達(dá)到學(xué)生時代與醫(yī)生時代之間的跨度縮小，更好的貼合，更早期的提升醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識、臨床思維能力、人際溝通能力。【關(guān)鍵詞】早期接觸臨床； 臨床思維；人際溝通；綜合素質(zhì)【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）21-0268-02為使醫(yī)學(xué)生早期樹立專業(yè)意識，克服傳統(tǒng)課程體系造成的基礎(chǔ)與臨床割裂
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年21期2018-08-10
- 全科醫(yī)生臨床思維與臨床決策實(shí)例分析
：對全科醫(yī)生臨床思維的應(yīng)用效果進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的臨床決策實(shí)例。方法：本次研究對象為我院120例患者，抽簽隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，兩組各60例患者，給予全科醫(yī)生臨床思維治療和常規(guī)治療，對兩組患者的治療效果進(jìn)行觀察對比。結(jié)果：經(jīng)過治療兩組患者的生活質(zhì)量均得到提高，但實(shí)驗(yàn)組患者的生活質(zhì)量評分高于對照組患者，差異顯著，P【關(guān)鍵詞】全科醫(yī)生；臨床思維；應(yīng)用效果；臨床決策實(shí)例【中圖分類號】R197.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）0
健康大視野 2018年4期2018-07-24
- 在口腔正畸學(xué)教學(xué)過程中開展美學(xué)教育的思考
論知識學(xué)習(xí)、臨床思維培養(yǎng)的過程中去。[關(guān)鍵詞]口腔正畸學(xué)；美學(xué)；美學(xué)教育；臨床思維[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B [文章編號]1008-6455（2018）03-0129-03Thinking of Conducting Aesthetic Education in Orthodontic Teaching ProcessLIU Si-ying1，LIU Shi-yu2，WU Jun-jie1，JIN Fang1（1.State Key Labo
中國美容醫(yī)學(xué) 2018年3期2018-05-23
- 大內(nèi)科存在價(jià)值與重要性
詞：大內(nèi)科；臨床思維；消化內(nèi)科；價(jià)值；重要性引言在長期的臨床實(shí)踐中，隨著醫(yī)學(xué)輔助診治工具發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，極大的促進(jìn)了消化學(xué)科的進(jìn)步，但臨床思維的科學(xué)性仍是臨床醫(yī)師的基本素質(zhì)和疾病診治的核心內(nèi)容。所謂臨床思維，指臨床醫(yī)師在對疾病進(jìn)行診治過程中，對疾病現(xiàn)象所產(chǎn)生的分析、判斷、調(diào)查、推理及綜合等一系列的思維活動。消化內(nèi)科疾病是內(nèi)科疾病的一個較大的分支，其臨床診治中同樣需要臨床醫(yī)師運(yùn)用大內(nèi)科臨床思維來完善診治程序和方案，以提高疾病診治效果。1 大內(nèi)科存在價(jià)值與
好日子（下旬） 2018年2期2018-05-14