俞妍玉

【摘 要】 小學教育是培養(yǎng)小學生各種能力的最重要也是最基礎的階段。小學語文課堂教學匯集了多種知識的學習，寫作、閱讀、說話是這些知識學習中的重難點， 這三項能力的訓練能為鍛煉學生的思維，提高學生能力起著良好的促進作用。 小學語文課堂教學中寫作、閱讀、說話三項能力的培養(yǎng)關(guān)系到整個小學語文階段的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；課堂教學；寫作；閱讀；說話

寫作、閱讀、說話是一種反應了小學生整體的智力結(jié)構(gòu)的能力，它不僅能夠促使小學生的大腦更加靈活，思維更加流暢，而且能夠很好地促使小學生其它各方面能力得以全面而協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、小學語文課堂教學中訓練寫作、閱讀、說話能力的意義

寫作、閱讀、說話這三塊知識幾乎涵蓋了小學語文教學需要培養(yǎng)學生的各種能力。寫作能力的訓練是語文課堂教學的重頭戲，學生的寫作水平在某種程度上直接體現(xiàn)了語文水平。而閱讀是學生獲取知識的基本手段和方法，具有擴展語言思維、增長見識的作用。此外，說話能力是一個人與其他人溝通交流的技巧，小學語文教學必須承擔起這樣神圣的使命。

二、小學語文課堂教學中提高學生寫作能力的方法

教師在每次講課時都要有“從寫作的角度”分析所授的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，并通過不斷的重復的練習達到幫助學生提高寫作水平的目的。除此之外，對于用得妙的語句要安排學生在熟練的基礎上進行仿寫，從而提高學生動筆寫作的能力。例如，在學習六年級上冊《煙臺的?！窌r，除了讓學生了解景色描寫的方法和順序以外，還讓學生領(lǐng)悟如何突出文章的主題。盡量做到每一篇文章的教授都有目的的、有側(cè)重點地與寫作能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來，只要教師用適當方法的引導學生進行練習，這樣學生的每一節(jié)課就一定會有關(guān)于寫作方面的收獲。除此之外，還可以讓學生自由發(fā)表個人的見解，及時相互交流學習之所得，讓學生成為課堂的主體，變主動為被動，這樣長此以往，寫作時學生應該不會出現(xiàn)無法動筆的情況。

三、小學語文課堂教學中提高學生閱讀能力的方法

1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。閱讀是一項與智力因素的直接參與相關(guān)聯(lián)的過程，雖然非智力因素并不直接參與該過程，但它仍然對閱讀起著不可忽視的調(diào)節(jié)作用。所以在小學語文課堂教學中，教師要對學生進行有效的引導，精心準備閱讀課程的開場白。比如在教學二年級下冊《母親的恩情》時，教師可采取如下的方式：同學們知道哪些關(guān)于母愛的成語或者詩歌？在學生回答《游子吟》、孟母三遷、寸草春暉等之后，教師可以說：從你們已經(jīng)知道的詩歌和成語當中，我們已經(jīng)知曉母愛的偉大與無私，今天我們將要學習的這篇文章就是和《游子吟》這首詩和寸草春暉這個成語有關(guān)的。通過這種手段激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.選擇創(chuàng)新的閱讀方式。在小學語文課堂實踐中，在學生對文章的中心內(nèi)容能基本掌握的基礎上，可通過讓學生進行繪聲繪色的表演閱讀，把抽象的文字內(nèi)容具體化為人物表演，展現(xiàn)出課文的所要表達的中心。另外，通過在課堂上的表演性閱讀，還可以讓課堂氣氛變得輕松活潑。例如：在學習四年級上冊《李時珍夜宿古寺》時，可以讓學生將當時的情景表演出來，教師再引導學生通過細節(jié)動作和表情將一代名醫(yī)李時珍嚴肅認真，愿意為科學獻身的精神表現(xiàn)出來。這樣能充分增加文章對學生的吸引力，全面調(diào)動學生閱讀文章的積極性，引起他們強烈的閱讀興趣。

3.運用適當?shù)脑u價贊美。在小學語文閱讀教學中，學生會運用各種不同的方式方法，教師應該對學生在閱讀階段中的方法、手段等及時進行客觀但不失鼓勵性質(zhì)的評論，并且提出合理的建議或者建議，此外，還需采用激勵性或者是贊美性的語言往好的方面加以引導，讓不同的學生都能夠體驗被肯定被表揚的喜悅，為課堂營造和諧的氣氛 ，讓學生閱讀的興趣高漲。

四、小學語文課堂教學中提高學生說話能力的方法

1.擅用朗讀教學的方法。在小學語文課堂教學中，教師對學生說話能力的訓練，不能過于急躁，要慢慢來，始終秉承循序漸進的方式，逐步引導學生進行有目的的鍛煉。教師在課堂教學過程中，要耐心的引導學生注重正音，引導學生重視練讀，指導學生輪流朗誦自身感興趣的文章等，用這種方法提升學生說話的興趣，并且注重教育學生措詞嚴格準確，打好堅實的基礎，提升學生的朗讀能力，切實解決問題。這樣，最終提高學生的說話水平。

2.巧用講故事的方法。在小學語文課堂教學中，可以充分運用講故事的方式來吸引小學生的注意力，提升學習興趣，鍛煉說話能力。教師在講故事時，盡可能講得繪聲繪色，形象逼真，讓學生有進入角色進入劇情之感。重復幾遍以后，再給機會讓學生自己重述故事。學生就這樣在緊張且不失愉快的氛圍中，激發(fā)了說話的興趣。如在學習五年級上冊《嫦娥奔月》時，教師講過故事之后，引導學生多動腦筋。最后提問學生“能把這個故事講給老師聽嗎？”最終通過講故事這種有趣的方式，達到提高小學生說話能力的目的。

在小學語文課堂教學中，寫作能力，閱讀能力，說話能力的培養(yǎng)極其重要，作為小學語文教師要做好充分而精心的準備工作，引導學生注重課堂教學方式的領(lǐng)會，提升學生的寫作能力，閱讀能力和說話能力。注重實踐新課程標準的要求，提高小學語文課堂教學的效果。

【參考文獻】

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