摘 要：近年來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文精讀課文的教法給予了足夠的關(guān)注，而對(duì)于閱讀教學(xué)這一塊不太重視。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和作文的能力；使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)。”如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的水平無(wú)疑是擺在每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)難題。通過(guò)近年來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論和觀摩課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：培養(yǎng)閱讀興趣，讀“萬(wàn)卷書(shū)”；加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力；尊重閱讀體驗(yàn)，創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)；讀寫(xiě)不分家。只有這樣才可以教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；寫(xiě)作；學(xué)生

閱讀是極具個(gè)性化的行為，是和歷史、和現(xiàn)實(shí)的對(duì)話(huà)，是充滿(mǎn)樂(lè)趣的精神生活。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。過(guò)去的閱讀教學(xué)是日復(fù)一日、年復(fù)一年的串講串問(wèn)，是煩瑣的課文內(nèi)容的分析，這在某種程度上偏離了正確的軌道。閱讀教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生才是閱讀教學(xué)的主體。

通過(guò)自己近年來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論和觀摩課的學(xué)習(xí)以及同周?chē)處煹奶接?，現(xiàn)將我個(gè)人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)總結(jié)如下。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，閱讀是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。作為教師，我們必須珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性的發(fā)展。

小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，在閱讀教學(xué)中要抓住他們的這種心理，設(shè)置“懸疑”提高他們的讀書(shū)興趣。在教《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“安徒生被譽(yù)為‘童話(huà)之王，我認(rèn)為他是浪得虛名，不就寫(xiě)了《賣(mài)火柴的小女孩》嗎？”第二天，我一走進(jìn)教室，孩子們就開(kāi)始討論?！袄蠋?，安徒生寫(xiě)的童話(huà)有《紅鞋》《皇帝的新裝》……”有的甚至是我聞所未聞的。學(xué)生還說(shuō)：“安徒生的童話(huà)內(nèi)容豐富多彩，并不都是寫(xiě)窮苦孩子的生活的?！币坏┘ぐl(fā)了孩子們的興趣，他們往往會(huì)讓教師都驚訝。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

“我們的課堂基本上是固定不變的講解模式，教師總是習(xí)慣于把什么都咀嚼細(xì)了喂給學(xué)生，在細(xì)瑣的環(huán)節(jié)上細(xì)研細(xì)磨，無(wú)意義的重復(fù)太多，往往令人生厭，聽(tīng)得透不過(guò)氣來(lái)?！笔畮啄昵耙晃焕蠋煾袊@的現(xiàn)象如今還存在。在閱讀教學(xué)中要采取多種形式：首先初讀，邊讀邊圈，圈出疑難，圈出錯(cuò)誤偏差；其次摘抄文中好詞佳句，仔細(xì)琢磨文章措辭；最后寫(xiě)下自己讀書(shū)的見(jiàn)解與感受。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制者之一方智范先生認(rèn)為，個(gè)性化的閱讀理念是以現(xiàn)代對(duì)話(huà)理論為基礎(chǔ)的。只要師生持之以恒堅(jiān)持閱讀，定能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。

三、尊重閱讀體驗(yàn)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循這一原則，學(xué)生首先進(jìn)行自主潛心閱讀獲得個(gè)人體驗(yàn)和感受，然后進(jìn)行師生、生生之間交流互動(dòng)。閱讀教學(xué)中，從教師的視角出發(fā)，個(gè)性化解讀應(yīng)遵循：“以人為本的原則、個(gè)性創(chuàng)新的原則”。

對(duì)于名人的介紹，總是很難讓學(xué)生理解。這對(duì)學(xué)生的閱讀面是一個(gè)很大的考驗(yàn)。在講《三只灰雀》前，讓學(xué)生先閱讀有關(guān)列寧的故事。上課時(shí)，他們對(duì)列寧有了一定的了解，能根據(jù)自己的閱讀來(lái)談?wù)勊麄冄壑械牧袑?。很多單一的列寧組合在一起，越來(lái)越真實(shí)的列寧也就逐漸清晰了。

四、讀寫(xiě)不分家

小學(xué)生大都是怕寫(xiě)作文的，因?yàn)樗麄儾恢缹?xiě)什么。根本原因是他們“腦袋空空”。在閱讀教學(xué)文本個(gè)性化解讀中，教師應(yīng)該正視學(xué)生對(duì)文本的解讀，正視“教師與學(xué)生處于平等的地位，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該有摯愛(ài)、尊重、信任的情感和謙遜的態(tài)度”。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話(huà)說(shuō)出了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。閱讀就像“儲(chǔ)蓄”，寫(xiě)作相當(dāng)于“取款”?！澳X袋空空”正是缺少閱讀存儲(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。做到有要求、有層次地讀，通過(guò)各種形式的閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。不斷地閱讀，經(jīng)常性地寫(xiě)作，循序漸進(jìn)，寫(xiě)作水平也就慢慢地提高了。

自己要想去讀；課外要讀，課內(nèi)也要讀，讓閱讀成為師生正業(yè)；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流自己的閱讀成果；閱讀不忘寫(xiě)作，讓閱讀和寫(xiě)作成為朋友；讓我們的學(xué)生愛(ài)上閱讀，享受閱讀，讀出精彩！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃武城，男，1984年12月出生，就職于江西省上饒市上饒縣董團(tuán)鄉(xiāng)大地小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

？誗編輯 薄躍華