摘要：語文建設(shè)要從多個(gè)層面著力，有課程理論層面的，有教材編輯層面的，有教師教學(xué)層面的，也有學(xué)生學(xué)習(xí)層面的。語言是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，而語言的學(xué)習(xí)重在積累，語言積累也就成了語文素養(yǎng)建構(gòu)的基本任務(wù)。教材是語言積累的加油站；教學(xué)是語言積累的助力器；閱讀是語言積累的收割機(jī)。

關(guān)鍵詞：語言積累；閱讀；語文建設(shè)

語文教學(xué)、語文教研乃至語文建設(shè)，都是語文教師的常態(tài)工作。《學(xué)語文》2020第1期《語文：從“改革”到“建設(shè)”》一文指出：“語文建設(shè)需要語文教育家引領(lǐng)、所有語文教師和教研員參加。建設(shè)者要有大局意識和合作意識，同謀教育發(fā)展，共建語文大廈。”多年的教育工作不僅讓我熱愛我們的母語，也促使我對語文教學(xué)深入思考，也希望自己能為“語文建設(shè)”添一份磚瓦。我認(rèn)為語文建設(shè)要從多個(gè)層面著力，有課程理論層面的，有教材編輯層面的，有教師教學(xué)層面的，也有學(xué)生學(xué)習(xí)層面的。同時(shí)，我認(rèn)為，語言是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，而語言的學(xué)習(xí)重在積累，語言積累也就成了學(xué)生語文素養(yǎng)建構(gòu)的基本任務(wù)。本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)三個(gè)層面就語言積累談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、教材：語言積累的加油站

語文教材，是給學(xué)生學(xué)海生涯的第一杯母乳。優(yōu)質(zhì)的語文教材可以幫助學(xué)生建構(gòu)語言系統(tǒng)和價(jià)值觀。朱永新教授的一句話，深得大家的共識：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史。猶記得，我們學(xué)過的經(jīng)典篇章豐富我們的語言，滋潤我們的思想，指引我們的人生。學(xué)生是有血有肉的人，義務(wù)教育階段，正是他們語言和心理發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。語文教材充滿名言佳句，充滿詩情哲理，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可藉此培養(yǎng)言語能力、形成正確的思想感情。

最新的統(tǒng)編語文教材中的文本都是經(jīng)過專家精心選定的詩文，這些文本不僅思想健康，充滿正能量，而且語言優(yōu)美，有益于學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語感。七年級上冊第一單元選了朱自清的《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，劉湛秋的《雨的四季》等文章。學(xué)生由此品讀四時(shí)景物，感受大自然的生生不息。這些文章語言清新活潑，讀起來朗朗上口；學(xué)生閱讀這組文章，能積累數(shù)十個(gè)生字詞，記住一些描寫自然的語句。其中第一篇《春》語言文字沁人心脾、內(nèi)容催人上進(jìn)。編者安排這一經(jīng)典散文別具匠心，就是要讓學(xué)生在語言品味中感受人勤春早的美好，感受一種新氣象新面貌，憧憬新學(xué)期，展望新生活，并就此積累詞匯和名言，學(xué)習(xí)排比、擬人等修辭語句。

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！?/p>

我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)眼神亮晶晶的，聲音清脆，自豪之情油然而生。下課后這些經(jīng)典語句都能熟讀成誦。

統(tǒng)編教材推薦的必讀書目有12本：《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》《紅星照耀中國》《昆蟲記》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》《艾青詩選》《水滸傳》《儒林外史》《簡·愛》。這些作品內(nèi)容涵蓋國內(nèi)外小說和中國古代小說；體裁多樣，有詩歌、小說、紀(jì)實(shí)作品、科普作品等。推薦的自主閱讀書目有24本：《城南舊事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《基地》《哈利·波特與死亡圣器》《長征》《飛向太空港》《星星離我們有多遠(yuǎn)》《寂靜的春天》《蘇菲的世界》《給青年的十二封信》《平凡的世界》《名人傳》《泰戈?duì)栐娺x》《唐詩三百首》《世說新語》《聊齋志異》《圍城》《格列佛游記》《契訶夫短篇小說選》《我是貓》。這些作品可讀性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，是積累語言的好材料。

編者精挑細(xì)選的教材是語言積累的智慧范本，是語文建設(shè)的資源庫。無論是語文教材中的文本，還是推薦的讀本，都是語言運(yùn)用的典范，學(xué)生可就此積累生字詞，積累佳言錦句。每位學(xué)生都是一位行者，每一本教材都是學(xué)生語言積累的加油站。

二、教學(xué)：語言積累的助力器

葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”統(tǒng)編教材再好，真要發(fā)揮教材的價(jià)值，還得依靠一批情懷深、學(xué)識高、胸懷寬、眼界遠(yuǎn)的語文教師，這樣才能借助教材的營養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生成長。語言積累雖然是學(xué)生的事，但語文教師要規(guī)劃、要指導(dǎo)、要督促、要評價(jià)。教師工作得當(dāng)，就是為學(xué)生語言積累提供助力器。語文建設(shè)不能停留在理論層面，我認(rèn)為作為一線語文教師，在課上課下精心為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升支招，這是最好的語文建設(shè)行為。

語文教師站上講臺，隨時(shí)隨地可將文本精華、閱讀技法乃至自己的人生經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，如涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生心頭，這才是真正意義上的“學(xué)高為師”。全國閱讀點(diǎn)燈人四川省瀘州羅懷海老師就說過：讀書的厚度，決定你站在講臺上的高度！如果教師有閱讀的巍峨之山，那山泉就會(huì)源源不斷注入學(xué)生成長的河流。

在史鐵生的《秋天的懷念》一文教學(xué)中，我讓學(xué)生熟讀：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫……”再指導(dǎo)他們揣摩這花的熱烈燦爛、淡雅高潔都是人生的一種狀態(tài)。這樣語言品味以后，學(xué)生再次遇見花的描述的時(shí)候，就會(huì)對花有著細(xì)膩的感受。教師抓住教育契機(jī)，點(diǎn)撥色彩的搭配。色彩系列的對應(yīng)詞匯就生動(dòng)起來：紅色熱情奔放，黑色嚴(yán)肅而穩(wěn)重，藍(lán)色清爽高遠(yuǎn)，綠色生機(jī)而蓬勃……嘰嘰喳喳的課堂生成，就是學(xué)生語言積累的爆發(fā)。

在海倫·凱勒的《再塑生命的人》一文教學(xué)中，我讓學(xué)生體會(huì)莎莉文老師帶著海倫到井房，讓她感受到“水”就是正在手上流過的清涼而奇妙的東西，情不自禁感慨道：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”我將這個(gè)句子巧妙作為語言積累的案例，引導(dǎo)學(xué)生將“水”替換成生命中重要的東西，某項(xiàng)興趣愛好等。學(xué)生思維濺起浪花朵朵，產(chǎn)生了批量的金句：

閱讀喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由；

音樂喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由；

書法喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由；

足球喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由；

母愛喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由……

常常進(jìn)行這樣有意識的訓(xùn)練，學(xué)生的金句積淀越來越豐富。語言積累就像每天開出的一朵花，開著，開著，春天的百花園就來了。學(xué)生充分使用教材語言，稍加思維就可直接輸出佳作。學(xué)生在積極的語言學(xué)習(xí)過程中，伴隨而來的是語言運(yùn)用能力的提高和思想情感的升華。

語言積累關(guān)注經(jīng)典，我非常重視統(tǒng)編教材推薦的必讀書目和自主閱讀書目，不僅鼓勵(lì)、督促學(xué)生大量閱讀，還進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握精讀與跳讀、圈點(diǎn)與批注、摘抄和做筆記、選擇性閱讀與快速閱讀等技法。我還讓學(xué)生閱讀時(shí)文，每月都有閱讀交流會(huì)，班級形成了良好的閱讀氛圍。

三、閱讀：語言積累的收割機(jī)

學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要方式，也是積累語言的主要途徑。學(xué)生必須愛閱讀、會(huì)閱讀，這樣才能在閱讀中積累語言，提升思想?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的必要性，規(guī)定：“要制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）?！?/p>

語言積累其實(shí)就是學(xué)生通過自主閱讀來建構(gòu)語言，即通過閱讀對語言加以認(rèn)知、理解、記憶、運(yùn)用，從而豐富自己的語言。古今中外的各種詩文著作是學(xué)生建構(gòu)語言取之不竭的原野，田野中稻穗飄香、麥浪滾滾，學(xué)生通過紙質(zhì)文本或是電子媒介來閱讀，就如同操作語言積累的收割機(jī)。只要走向知識的原野，只要捋起袖子、開動(dòng)機(jī)器，就總是收獲滿滿。學(xué)生的語言積累，亦如春苗，不見其增，日有所長。學(xué)生語言積累，需要日復(fù)一日，年復(fù)一年的堅(jiān)持。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。你讀過的書，走過的路，追過的偶像，不一定立刻會(huì)在生活里產(chǎn)生作用，但一定會(huì)在漫漫人生里讓你有所領(lǐng)悟。

楊絳先生把讀書比作“隱身的串門”，形象地寫出了她在書中與各位學(xué)者思想的交流、靈魂的碰撞，讓人感受到讀書的愜意和自由，感受到她讀書就是一種精神的享受。臺灣著名作家張曉風(fēng)也談到書與書之間是親戚。而群文閱讀和專題閱讀，就是聯(lián)通閱讀親戚的好方式。

我的做法是，每位同學(xué)地毯式閱讀統(tǒng)編教材課文及推薦的必讀書目，課外再擴(kuò)大閱讀，并加強(qiáng)閱讀交流。班級同學(xué)語言積累越多，文化的共同密碼就有契合點(diǎn)。精神構(gòu)建更加穩(wěn)固，團(tuán)隊(duì)精神風(fēng)貌更加昂揚(yáng)。如讀了王開嶺作品，其帶著金屬質(zhì)感、檀木香味的詞語令學(xué)生喜歡，常常閃耀在他們的習(xí)作中、言談里。文字的精靈喜歡造訪人類的精神園地：精神故居、精神雅量、精神氣候、精神標(biāo)識、精神面孔、精神的行囊、精神的苦難、精神的寄托等。學(xué)生多閱讀，多積累，其精神世界也豐富起來了。憑借閱讀，一篇篇文章，一本本書，如山泉之清澈，浸潤著相遇的每一個(gè)生命。

為了幫助學(xué)生積累語言，我探究了一套“閱讀·悅讀·越讀”模式。閱讀，是學(xué)習(xí)常態(tài)，讀“有字之書”；悅讀，是知識享受，讀“無字之書”；越讀，是靈魂進(jìn)化，讀“心靈之書”。大量的閱讀就是在儲備語言積累的倉庫，腦海中所記錄的語言一旦與生活和生命相撞擊，需要表達(dá)的時(shí)候，就能對詞匯量調(diào)兵遣將，就會(huì)產(chǎn)生很多深邃的思考和亮麗的篇章，準(zhǔn)確表達(dá)自己心聲。

語言積累是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們要讓語文教材發(fā)揮其資源價(jià)值，語文教師發(fā)揮其指導(dǎo)作用，讓學(xué)生大量地閱讀，積極主動(dòng)地積累語言，并靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，只有這樣，才能完成語文素養(yǎng)建構(gòu)的基本任務(wù)。語文課程如參天大樹，語文建設(shè)使之枝繁葉茂；語文素養(yǎng)似累累碩果，語言積累使之強(qiáng)根固本。

（作者：謝華，四川省瀘州市瀘縣二中外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）

[責(zé)編夏家順]