作業(yè)，真正地提升政史教學(xué)的有效性。1.初中政史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析1.1 教師糾結(jié)淺層知識(shí)，缺少深度教學(xué)意識(shí)就目前的情況來(lái)看，很多政治、歷史教學(xué)都受傳統(tǒng)教育思想的束縛，在具體的教學(xué)中更側(cè)重于對(duì)教材中知識(shí)的傳輸，而且也局限于課堂之內(nèi)，過(guò)于突出自身的“講”，忽視了初中生的主體體驗(yàn)，這種“我講你聽(tīng)”的模式逐漸磨滅了他們對(duì)政治、歷史課程的熱情，造成學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解不深，無(wú)法真正內(nèi)化所學(xué)，對(duì)于一些距離較遠(yuǎn)的知識(shí)的理解處于淺層化的狀態(tài)。由此說(shuō)明，大部分教師還是糾

生政治認(rèn)同。1 政史融合在職業(yè)院校思政教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義1.1 有品有味，發(fā)揮課程育人合力“歷史是最好的教科書(shū)，歷史發(fā)展蘊(yùn)含著政治智慧，政治方略植根于歷史邏輯?！彼颊n融匯各學(xué)科思政教學(xué)元素，充分挖掘有品有味的學(xué)科養(yǎng)料，發(fā)揮課程育人合力。第一，還原歷史，思政課創(chuàng)設(shè)歷史情境。把貼近學(xué)生、貼近專業(yè)的黨史好故事融入思政課教學(xué)，將歷史情境教學(xué)和真實(shí)情境教學(xué)相結(jié)合，讓黨史故事在思政課上煥發(fā)出濃濃的思政味道。第二，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思政課聚焦熱點(diǎn)難點(diǎn)。以史為鑒可以知興替，以史為

一中學(xué) 薛洪國(guó)“政史不分家”是描述思想政治和歷史兩個(gè)學(xué)科關(guān)系的一種說(shuō)法。如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)邏輯與歷史的統(tǒng)一，在思想政治課程中加強(qiáng)“四史”教育？筆者從實(shí)踐中總結(jié)出了政史融通教學(xué)策略。一、政史融通教學(xué)策略的概念界定結(jié)合實(shí)踐與反思，筆者對(duì)政史融通教學(xué)策略給出如下界定，在高中思想政治課程的教學(xué)中，基于強(qiáng)化“四史”教育的要求，依據(jù)馬克思主義歷史與邏輯相統(tǒng)一的思維方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的培育規(guī)律及課程內(nèi)容的特點(diǎn)，圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化中的重要議題，從歷史

，是指基于學(xué)生的政史等文科知識(shí)儲(chǔ)備及所學(xué)專業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)班的劃分及教學(xué)的安排，教師根據(jù)所教班級(jí)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性地備課、授課，并采取“合作教學(xué)”的方式，以確保思政課能有足夠的吸引力，進(jìn)而將思政知識(shí)有效地傳授給學(xué)生?！熬珳?zhǔn)教學(xué)”是相對(duì)于當(dāng)前的“粗放教學(xué)”而言的一種教學(xué)思路。而“粗放教學(xué)”是指以教師為中心來(lái)進(jìn)行課程的分配，忽略學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行“一刀切”式的授課，僅滿足于形式上完成教學(xué)任務(wù)的消極的教學(xué)模式與實(shí)踐。粗放教學(xué)是教師“懶教”的一種表現(xiàn)，教師沒(méi)有積

出的價(jià)值判斷?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">政史協(xié)同”作為一種關(guān)系性范疇，具體指向主體、目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)和評(píng)價(jià)五要素的互相聯(lián)系、相互影響，且在“大思政”視域的統(tǒng)攝下作用于政史教學(xué)育人整體，是反映政史教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)行、政史協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)與大思政系統(tǒng)息息互動(dòng)、大思政系統(tǒng)與整體教育系統(tǒng)互相生成的關(guān)系性概念。由是觀之，“大思政”視域下構(gòu)建政史協(xié)同教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)論問(wèn)題，更是實(shí)踐性問(wèn)題。由“大思政”視域而生發(fā)出的以思啟人、以志勵(lì)人、以事達(dá)人、實(shí)踐育人、立德樹(shù)人等重要實(shí)踐路徑，對(duì)回應(yīng)政史協(xié)同教學(xué)主體

薛洪國(guó)“政史不分家”是描述思想政治和歷史兩個(gè)學(xué)科關(guān)系的一種說(shuō)法。如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)邏輯與歷史的統(tǒng)一，在思想政治課程中加強(qiáng)“四史”教育？筆者從實(shí)踐中總結(jié)出了政史融通教學(xué)策略。一、政史融通教學(xué)策略的概念界定結(jié)合實(shí)踐與反思，筆者對(duì)政史融通教學(xué)策略給出如下界定，在高中思想政治課程的教學(xué)中，基于強(qiáng)化“四史”教育的要求，依據(jù)馬克思主義歷史與邏輯相統(tǒng)一的思維方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的培育規(guī)律及課程內(nèi)容的特點(diǎn)，圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化中的重要議題，從歷史課程及其

踐和研究，在初中政史地教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我認(rèn)為，既有必要，也非常有效果，可以繼續(xù)堅(jiān)持和推廣應(yīng)用。一、政史地教學(xué)中聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)十分必要政治、歷史和地理的學(xué)科知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，時(shí)政熱點(diǎn)可以為政史地學(xué)科提供實(shí)時(shí)性教材。在當(dāng)前新課程改革大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，初中生渴望關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事信息，但是我們的教材普遍存在滯后性，有的教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)或陳舊，滿足不了課堂教學(xué)的需求，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在政治、歷史和地理等學(xué)科。時(shí)政

實(shí)”。人們常說(shuō)“政史不分家”，思想政治學(xué)科強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的相互配合。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)變革和實(shí)踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題，一方面，教師要用歷史唯物主義的眼光引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、辨析、反思和實(shí)踐，真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，在人生成長(zhǎng)的道路上把握正確的思想政治方向;另一方面，我們通過(guò)“四史”教育不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同，對(duì)中華民族的認(rèn)同，對(duì)中華文化的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。政治和歷史學(xué)科相互融合的基本理念為協(xié)同育人提供了教學(xué)空間。本

劃。我們江蘇師院政史系同學(xué)群，則在商討另一樁大事，明年春天（特殊）畢業(yè)40周年要辦一次有意義的同學(xué)聚會(huì)。大家爭(zhēng)先恐后回憶歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭的歷史片斷。拜讀學(xué)友，勾起無(wú)限懷念。真有點(diǎn)恍如隔世，命運(yùn)捉摸不透，有點(diǎn)玄乎，我頂想說(shuō)的是巜我欠恩公三鞠躬》釆用倒敘法，我的恩公張圻福，無(wú)錫人，蘇州大學(xué)歷史系教授，擔(dān)任過(guò)副校長(zhǎng)，頎長(zhǎng)身材，凈白面龐，典型的教書(shū)先生模樣。要說(shuō)歷史片斷，記得1978年3月5日上午，我手持江蘇師院錄取通知書(shū)，到新生報(bào)到處報(bào)到，迎面盯住我不放的中年教師，

他坐前后位。他的政史地都特別好，我就有意識(shí)模仿他，他記筆記，我也記筆記，可是一考試，我便慘不忍睹。我開(kāi)始懷疑他，去問(wèn)他：“你是不是提前知道出什么題啊，為什么你每次都能做對(duì)？”他說(shuō)：“蒙的，運(yùn)氣好而已。”我一聽(tīng)這話不樂(lè)意了，看著我背的都沒(méi)考、考的都不會(huì)、蒙的都不對(duì)的試卷，生氣地叫囂：“到底是遇見(jiàn)了誰(shuí)，花光了我所有的好運(yùn)，我怎么就蒙不對(duì)呢?！笨墒遣坏貌徽f(shuō)，他做題確實(shí)有他的方法。我對(duì)他從看不慣，到求著他給我講竅門(mén)。每次都是拽著他說(shuō)：“看一眼盲選一個(gè)，反正你有用不

時(shí)空?！娟P(guān)鍵詞】政史 ?心理健康 ?人文生態(tài) ?實(shí)踐創(chuàng)生 ?綜合拓展【課題項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度《道德與法治課教學(xué)中滲透心理健康教育的有效性策略研究》系列研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1749。【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）48-0050-02初中階段，一些學(xué)科教學(xué)如統(tǒng)編初中《道德與法治》新教材、統(tǒng)編歷史新教材等等，因其“思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性”的

猶客家門(mén)匾文化與政史學(xué)科的融合意義（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人文情懷隨著新一輪政史課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)校特別注重教師對(duì)學(xué)生健康人文情感的培養(yǎng)，然而，一些高水平的政史教師在政史教學(xué)中往往不能做到這一點(diǎn)，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)及教育培訓(xùn)的發(fā)展。所以，如果教師積極地將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到高中思想政治教育、歷史教育中，不僅可以凈化學(xué)生的心靈，而且可以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人文情懷。（二）有利于增加學(xué)校政史教學(xué)的美感不知何時(shí)，政史教師總是一味地將理論知識(shí)和考點(diǎn)強(qiáng)

市金壇區(qū)第二中學(xué)政史課程是初中階段的重要課程，在政史課程教學(xué)中培養(yǎng)初中生的文化自信是十分有效的。在政史課程中應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)初中生的文化自信呢？一、新時(shí)代文化自信的現(xiàn)狀及內(nèi)涵初中階段是人一生中人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在當(dāng)前新時(shí)期這個(gè)背景下，各國(guó)不斷加強(qiáng)國(guó)家間的聯(lián)系以及開(kāi)放程度，這使得一部分學(xué)生在文化自信方面的表現(xiàn)明顯底氣不足。他們喜歡過(guò)“洋節(jié)”而忽視了中華傳統(tǒng)節(jié)日；愛(ài)看外國(guó)“大片”，認(rèn)為外國(guó)的節(jié)目更精彩；常吃“洋餐”，即使沒(méi)營(yíng)養(yǎng)還不利于身體健康。

的全面實(shí)施，初中政史課堂如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華，成為政史教師面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中政治初中政治、歷史教學(xué)是一個(gè)集知識(shí)教學(xué)、思想教育、能力培養(yǎng)于一體的系統(tǒng)過(guò)程。但事實(shí)上，目前基礎(chǔ)年級(jí)的政史教學(xué)沒(méi)有很好地兼顧三大功能。學(xué)生忽視知識(shí)的全面掌握，淡化了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一些學(xué)生動(dòng)口不會(huì)總結(jié)，動(dòng)手不能分析，動(dòng)筆不會(huì)敘述，只會(huì)識(shí)記現(xiàn)成的結(jié)論。知識(shí)不扎實(shí)，方法很機(jī)械。在基礎(chǔ)年級(jí)各階段，政史學(xué)

訴我，她特別喜歡政史地的組合。我也就興高采烈地回復(fù)她說(shuō)：“那你就選全文啊！”可她沉默了半天，忽然又來(lái)一句：“但是我文科成績(jī)都不大穩(wěn)定?！薄啊椅覀儗W(xué)校學(xué)全理的人會(huì)比較多，聽(tīng)說(shuō)大學(xué)好多專業(yè)也都要求選學(xué)物理什么的……”她絮絮叨叨地說(shuō)了不下十條選學(xué)全理的原因，我就眼睜睜地看著她自己把自己勸退，并且還覺(jué)得她說(shuō)得很有道理。所以茶茶最終還是選了全理。那時(shí)候我們兩個(gè)都認(rèn)為這雖然不是茶茶喜歡的學(xué)科，卻是最保險(xiǎn)也最合適的。因此那之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，即使茶茶整天抱怨學(xué)理科

的答案。作為中學(xué)政史課教師的我們應(yīng)該具有怎樣的教學(xué)素養(yǎng)以適應(yīng)新時(shí)代新課改背景下的教育發(fā)展需要呢？筆者認(rèn)為，中學(xué)道德與法律課教師需具備六大新素養(yǎng)即政治認(rèn)同、科學(xué)（理性）精神、公眾參與、法治意識(shí)、社會(huì)和諧、責(zé)任擔(dān)當(dāng)；歷史教師需具備五大新素養(yǎng)即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。為此，中學(xué)政史課教師，就需要理解新教學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵、彰顯新教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義、把握具備新教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，進(jìn)而在新時(shí)代的教育之路上去踐行一個(gè)教育者立德樹(shù)人的使命和初心。

尹丹政史課程是初中階段的重要課程，在政史課程教學(xué)中培養(yǎng)初中生的文化自信是十分有效的。在政史課程中應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)初中生的文化自信呢？一、新時(shí)代文化自信的現(xiàn)狀及內(nèi)涵初中階段是人一生中人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在當(dāng)前新時(shí)期這個(gè)背景下，各國(guó)不斷加強(qiáng)國(guó)家間的聯(lián)系以及開(kāi)放程度，這使得一部分學(xué)生在文化自信方面的表現(xiàn)明顯底氣不足。他們喜歡過(guò)“洋節(jié)”而忽視了中華傳統(tǒng)節(jié)日;愛(ài)看外國(guó)“大片”，認(rèn)為外國(guó)的節(jié)目更精彩;常吃“洋餐”，即使沒(méi)營(yíng)養(yǎng)還不利于身體健康。還有學(xué)生對(duì)文

的努力下，該班的政史科成績(jī)進(jìn)步很大，在2010年的期末考試中，政史科成績(jī)躍至年級(jí)第一名。這一結(jié)果，讓全校師生都感到吃驚，就連校長(zhǎng)都覺(jué)得“簡(jiǎn)直不可思議”。面對(duì)多方贊譽(yù)，謝黎明并沒(méi)有自滿，而是繼續(xù)努力，帶領(lǐng)該班取得了一個(gè)又一個(gè)“不可思議”的成績(jī)：2011年，該班政史科期末考試成績(jī)獲全縣抽考一等獎(jiǎng)，2012年政史科中考成績(jī)獲縣中考二等獎(jiǎng)。謝黎明就是這樣認(rèn)真工作的。他常說(shuō)：“干一行，就要把這一行的事干好，既然我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)以滿腔的熱情投入到教育工作中去

快加入吧！1.跟政史地三門(mén)學(xué)科相比，我對(duì)物化生更感興趣?！鮕ES□NO2.我的動(dòng)手能力很強(qiáng)?！鮕ES□NO3.我的性格比較嚴(yán)謹(jǐn)，在平時(shí)的作業(yè)和考試中，很少出現(xiàn)過(guò)失性錯(cuò)誤?！鮕ES□NO4.身邊的朋友曾夸獎(jiǎng)我很聰明。□YES□NO5.我學(xué)東西很快，也很愿意嘗試做些新鮮事?！鮕ES□NO6.我很有集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓我感到輕松與快樂(lè)?！鮕ES□NO7.從小我就對(duì)科普類書(shū)籍感興趣，小時(shí)候還說(shuō)自己想當(dāng)科學(xué)家。□YES□NO8.比起跟陌生人社交，我更愿意靜下心來(lái)做一

素養(yǎng)。本文探討了政史綜合教學(xué)的優(yōu)化整合方法。關(guān)鍵詞：政史 綜合教學(xué) 優(yōu)化 整合常言道“政史不分家”， 歷史與政治學(xué)科都是研究人類社會(huì)發(fā)展的特征與規(guī)律的學(xué)科，兩者之間存在許多共性。政治理論和哲學(xué)觀點(diǎn)是對(duì)人類歷史史實(shí)的高度概括和抽象化，而分析歷史現(xiàn)象，需要借助政治學(xué)理論思維觀點(diǎn)。政治和歷史學(xué)科間的綜合能力，是綜合運(yùn)用這些學(xué)科的知識(shí)，創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)政治和歷史的綜合教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲透，可幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問(wèn)題的

語(yǔ)文的曲折，沒(méi)有政史的死板枯燥，沒(méi)有英語(yǔ)那么多語(yǔ)法，更沒(méi)有理化那些煩人的公式。它有的，只有不會(huì)做，不會(huì)做和不會(huì)做……戲精現(xiàn)在的小孩子真是戲特別多，就說(shuō)昨天吧，我侄女膝蓋撞茶幾上了，哭的都要窒息了，我哥領(lǐng)著她去看電影抓娃娃吃冰激凌，也不喊疼了，也不哭了。今天她放學(xué)回來(lái)吃完晚飯，我們坐沙發(fā)上看電視呢，她哇一聲又哭了，我哥忙問(wèn)：“又咋地了我的活爹？”她說(shuō)：“昨天撞的我好疼?。。　鄙衿娴臐h字倜，一個(gè)猛一看不會(huì)讀的字，放進(jìn)“風(fēng)流倜儻”里，立馬就會(huì)讀；侈，一個(gè)猛一看又

，熱血沸騰地背了政史地的課本。但由于知識(shí)點(diǎn)太多，我根本記不住，到后期的時(shí)候，一背東西就犯困，腦袋混沌。后來(lái)我和班主任“達(dá)成協(xié)議”，每天早上趴到辦公室抄課本！只要用心寫(xiě)，比背書(shū)的效果還好。政史地必修選修總共十二本課本，我想用幾個(gè)月時(shí)間學(xué)完，當(dāng)時(shí)心里的壓力別提有多大。每當(dāng)心里有聲音告訴我“寫(xiě)不完了”時(shí)，我就安慰自己，只要按照計(jì)劃走，總會(huì)寫(xiě)完的。沉住氣，夢(mèng)想總能實(shí)現(xiàn)的。我借來(lái)了班上文綜前幾名同學(xué)的課本，把他們畫(huà)的重點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地標(biāo)注在了我的課本上，把老師補(bǔ)充的東西一

，熱血沸騰地背了政史地的課本。但由于知識(shí)點(diǎn)太多，我根本記不住，到后期的時(shí)候，一背東西就犯困，腦袋混沌。后來(lái)我和班主任“達(dá)成協(xié)議”，每天早上趴到辦公室抄課本！只要用心寫(xiě)，比背書(shū)的效果還好。政史地必修選修總共十二本課本，我想用幾個(gè)月時(shí)間學(xué)完，當(dāng)時(shí)心里的壓力別提有多大。每當(dāng)心里有聲音告訴我“寫(xiě)不完了”時(shí)，我就安慰自己，只要按照計(jì)劃走，總會(huì)寫(xiě)完的。沉住氣，夢(mèng)想總能實(shí)現(xiàn)的。我借來(lái)了班上文綜前幾名同學(xué)的課本，把他們畫(huà)的重點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地標(biāo)注在了我的課本上，把老師補(bǔ)充的東西一

摘 要：在初中的政史地三科中講解時(shí)，可以不必限于本科的范圍，而學(xué)科的界限，本身就是根據(jù)學(xué)習(xí)設(shè)定的，在現(xiàn)實(shí)中是不存在純粹的地理、歷史、政治的，三個(gè)學(xué)科本身是交織在一起，因此，三科的學(xué)科滲透是非常有必要。關(guān)鍵詞：地理；歷史；政治；學(xué)科滲透中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0055-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.034在初中的地理、政治、歷史三個(gè)學(xué)科之間的界

心。要想提升初中政史教學(xué)質(zhì)量，就必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而“對(duì)癥下藥”地采取解決方法：1. 更新教學(xué)理念，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)在初中政史教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立“育人為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮政治學(xué)科、歷史學(xué)科的教育功能，使學(xué)生在掌握政治知識(shí)和歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)政治、歷史相關(guān)知識(shí)的基本方法和基本技能。在初中政史教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，開(kāi)展“雙邊”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然教學(xué)要在輕松愉

夠好好靜下心來(lái)學(xué)政史地，可是我的數(shù)學(xué)成績(jī)太差太差，雖然數(shù)學(xué)老師是班主任，但我的成績(jī)還是提不上去，而且在文科班的排名也不好。我不知道該怎么辦，可是對(duì)于數(shù)學(xué)，我真的學(xué)不下去……即便是文科生，高考時(shí)也要考數(shù)學(xué)吧。所以，你逃到文科班的目的到底是什么？躲開(kāi)理化生？你避不開(kāi)數(shù)學(xué)的，認(rèn)命吧。為今之計(jì)，只能一步步查漏補(bǔ)缺了。翻開(kāi)課本，從第一個(gè)字開(kāi)始，認(rèn)真看下去、看下去，不懂的就記下來(lái)，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，死記硬背，做題鞏固，直到最后完全掌握。這是笨辦法，可是這卻是我們普通人積

家國(guó)情懷。一、以政史整合課程培育家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的必要性家國(guó)情懷的培養(yǎng)，順應(yīng)了黨和國(guó)家的教育方向。黨的十八大在關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革方面，明確提出立德樹(shù)人的指導(dǎo)方向，而立德樹(shù)人觀念的實(shí)施，是建立在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上。教育部在2014年3月頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，提出了“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)”，并指導(dǎo)開(kāi)展以家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育和人格修養(yǎng)教育為主要內(nèi)容的中華

市金壇區(qū)白塔中學(xué)政史特色課程建設(shè)綜述江蘇省常州市金壇區(qū)白塔中學(xué)是一所位于城郊接合部的學(xué)校，特定的地理位置使得學(xué)校外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女占全校學(xué)生數(shù)的72.3%。為此，我們順應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展變化，申報(bào)并成為常州市金壇區(qū)首批“小班化教育試點(diǎn)學(xué)?！?，在“教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的方法、教與學(xué)的評(píng)價(jià)”等方面做了積極的探索與嘗試。學(xué)生的科學(xué)發(fā)展、教師的終身發(fā)展、學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都必須建立在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上。考慮到政治（注：原“思想品德”，現(xiàn)已更名為“道德與法治”，下同）、歷

長(zhǎng)家國(guó)情懷 ——政史整合培養(yǎng)歷史學(xué)科家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的有效途徑馬 潔 陳俊伊 耿雪聰●河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科之后所形成的，具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維品格和關(guān)鍵能力。2016年8月31日，歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一的“歷史價(jià)值觀”被改為“家國(guó)情懷”。家國(guó)情懷是歷史學(xué)習(xí)在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，同時(shí)也符合思想品德課程的培育目標(biāo)，所以兩大學(xué)科的整合，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。一、以政史整合課程培育家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的

點(diǎn)專題復(fù)習(xí)；融合政史知識(shí)，搞好類型題專題復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)工作第一步：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固所用時(shí)間：一個(gè)半月，大概從九年級(jí)第二學(xué)期三月到四月中旬。分小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將三年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固夯實(shí)。所用主要材料：課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、著重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的練習(xí)冊(cè)以及課本。復(fù)習(xí)策略：嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明進(jìn)行復(fù)習(xí)。要將課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明作為復(fù)習(xí)工作的重要復(fù)習(xí)依據(jù)。復(fù)習(xí)時(shí)，要嚴(yán)格按照考試說(shuō)明中所列的中考考點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？荚囌f(shuō)明可以說(shuō)是

成，隨意翻了一下政史地生等“小科”的書(shū)，就抱起我的平板電腦，躺在床上，玩了起來(lái)，時(shí)間在我的笑聲中一分一秒地溜走了，而我卻絲毫沒(méi)有緊張。“呯！”糟了，爸爸回來(lái)了，我以迅雷不及掩耳之勢(shì)把平板電腦藏在被子里，裝作一臉無(wú)辜趴在床上休息的樣子，望著走進(jìn)臥室的爸爸?！捌饋?lái)，把平板拿出來(lái)！”爸爸嚴(yán)肅地說(shuō)，“你自己拿出來(lái)，我不說(shuō)你，快點(diǎn)！”爸爸的聲音愈來(lái)愈大，我不禁打了個(gè)哆嗦?！皼](méi)有啊……我沒(méi)有玩，我不知道在哪兒……”我也不知打哪兒來(lái)的勇氣，竟說(shuō)出了這話。爸爸去客廳掃了一

嶺鎮(zhèn)中學(xué)校)淺談政史文化在教育中的傳承◆鐘立偉(吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中學(xué)校)政治、歷史課程在中小學(xué)的設(shè)置是以傳承文化價(jià)值觀為指向的。用課程標(biāo)準(zhǔn)的話說(shuō)就是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的維度。政史文化教育的意義不言自明，它解決民族文化認(rèn)同以及道德淵源的歸屬問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)它為構(gòu)筑大一統(tǒng)的中華民族精神做出了積極的努力。政治歷史 小學(xué)教育 傳承進(jìn)入二十一世紀(jì)，海內(nèi)外對(duì)中國(guó)大陸進(jìn)行政史教育質(zhì)疑聲音不斷，有些激進(jìn)人士等甚至公開(kāi)反對(duì)設(shè)置政治和歷史課程，其詬病的理由就是政史教育束縛了

一個(gè)選擇單元，如政史組合、理化組合，我們可以把這一組合稱為“關(guān)聯(lián)學(xué)科組合2”，學(xué)生在選擇高考計(jì)分學(xué)科時(shí)，只需選擇一個(gè)“關(guān)聯(lián)學(xué)科組合2”，另外再選擇一門(mén)次關(guān)聯(lián)學(xué)科，就可將原來(lái)的“三元選擇”改為“二元選擇”。如此，能減少學(xué)科組合類別，便于學(xué)校排課與管理。更大的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)“組合2”，能促進(jìn)學(xué)科間的互相推動(dòng)，也方便學(xué)生的選擇，還有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。三、重發(fā)展 基于學(xué)科關(guān)聯(lián)和學(xué)養(yǎng)的“選課選考”對(duì)應(yīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方向，基于個(gè)人學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)和職業(yè)取向的學(xué)科選擇，才是理性的選

求“雙贏”。一、政史互補(bǔ)的客觀性政史融合與互補(bǔ)決定于兩學(xué)科的特點(diǎn)。對(duì)于同一問(wèn)題，政治和歷史是通過(guò)不同的方式來(lái)表述，即政治與歷史的側(cè)重點(diǎn)不同——政治側(cè)重于觀點(diǎn)的表述，因而更抽象，更深刻，表述共性的東西；歷史則側(cè)重于歷史事實(shí)的表述，因而更具體、更形象生動(dòng)，表述個(gè)性的東西。如果單獨(dú)考查政治觀點(diǎn)，則顯得枯燥、蒼白、缺少說(shuō)服力；如果單獨(dú)考查歷史，則顯得凌亂，沒(méi)有調(diào)理，如果我們將政治與歷史放在一起進(jìn)行綜合考查，則可以避免上述不足，使我們對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)既形象生動(dòng)，又具

句子就看不懂了？政史地會(huì)背的總不考，考的都沒(méi)背？理化生解題速度太慢，做完就是奇跡？關(guān)于考試的那些焦慮總會(huì)被一句話拉回現(xiàn)實(shí)：瞎想什么呢？！還不快去好好復(fù)習(xí)??！學(xué)而時(shí)習(xí)之，可為什么總是要等到考試前，才發(fā)現(xiàn)只復(fù)習(xí)了一點(diǎn)點(diǎn)……溫故而知新，為什么復(fù)習(xí)過(guò)很多知識(shí)點(diǎn)，卻依然考不好一場(chǎng)試？面對(duì)復(fù)習(xí)，又為什么總是志氣滿滿，內(nèi)心軟軟？別擔(dān)心，你不是一個(gè)人。本期特別關(guān)注，讓我們一起聚焦復(fù)習(xí)“這件小事”，聽(tīng)聽(tīng)中天智囊團(tuán)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們給出的招數(shù)吧。用對(duì)方法，成績(jī)有進(jìn)步，記得給好評(píng)哦，

都得攻克，語(yǔ)數(shù)英政史地物化生這些小怪獸，各有各的脾氣。在此，附贈(zèng)一首學(xué)長(zhǎng)們嘔心瀝血總結(jié)的打油詩(shī)。祝每位同學(xué)都能順利通過(guò)期末復(fù)習(xí)迎考的大關(guān)！語(yǔ)文字音字形找規(guī)律，考前可以專門(mén)記。寫(xiě)作素材要積累，爛大街的快放棄。數(shù)學(xué)上課發(fā)呆開(kāi)小差？還不趕快做筆記。常備一本錯(cuò)題集，哪里不會(huì)補(bǔ)哪里。選擇題和填空題，把握節(jié)奏多練習(xí)。解題思路要清晰，每個(gè)步驟寫(xiě)仔細(xì)。英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯很關(guān)鍵，重視整理與積累。作文流暢和地道，固定搭配要多背。人文學(xué)科帶著問(wèn)題背課本，答題類型要整理。做題材料要分析

000）淺析初中政史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略徐澤軍（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）政治和歷史課程是初中的課程教學(xué)體系中的重要組成部分，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)的情況和實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，具有針對(duì)性的選擇更加合理的教學(xué)方式，進(jìn)而保證學(xué)生的政治學(xué)習(xí)和歷史學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。本文首先分析初中政史教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而為激發(fā)學(xué)生對(duì)于政史課程的學(xué)習(xí)興趣提供意見(jiàn)和建議。初中 政史教學(xué) 學(xué)生興趣 現(xiàn)狀 策略美國(guó)的一位十

（玉林師范學(xué)院 政史學(xué)院，廣西 玉林 537000）歷史學(xué)專業(yè)（文化旅游方向）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析 ——以玉林師范學(xué)院為例□張銀玲（玉林師范學(xué)院 政史學(xué)院，廣西 玉林 537000）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)圈及玉林市旅游業(yè)的發(fā)展需要大批中高層旅游管理人才，玉林師范學(xué)院歷史學(xué)（文化旅游方向）在歷史學(xué)基礎(chǔ)上不斷完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提升，培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；文化旅游一、玉林師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)（文化

任命莊蘊(yùn)寬為都肅政史。4月15日汪大燮正式就任平政院院長(zhǎng)。四月中旬，平政院在國(guó)務(wù)院內(nèi)設(shè)立臨時(shí)籌備機(jī)構(gòu)，開(kāi)始著手籌備。政府各員根據(jù)《平政院編制令》的規(guī)定紛紛密薦平政院評(píng)事及肅政史等員。盡管有每人限制二員的要求，但至四月中旬，保薦名額已逾五十人，而所薦之人既有民國(guó)要員，也有前清重臣。至4月20日，定員十六人的肅政史，保薦名額已經(jīng)超過(guò)三倍以上。面對(duì)如此眾多的候選人，院長(zhǎng)汪大燮認(rèn)為應(yīng)以“其人之經(jīng)驗(yàn)常識(shí)為用舍之標(biāo)準(zhǔn)”，評(píng)事一職應(yīng)取精于法學(xué)之士，而肅政史一職則應(yīng)取材于

長(zhǎng)周樹(shù)模以及都肅政史莊蘊(yùn)寬分別采取了“總統(tǒng)世襲”以及彈劾籌安會(huì)、稱病辭職等政治策略，結(jié)果卻是未能阻擋袁世凱稱帝的步伐。這充分暴露出民初法律運(yùn)行過(guò)程中政治因素所發(fā)揮的巨大作用。復(fù)辟 彈劾 籌安會(huì) 辭職張超，中山大學(xué)歷史學(xué)系博士研究生 510275前言有關(guān)民初兩次復(fù)辟運(yùn)動(dòng)的研究，1914年的清室復(fù)辟案，少有專門(mén)的研究論論文納入孫宏云教授主持的“近代中國(guó)譯政治學(xué)書(shū)目輯錄與研究”，廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，2012-2015年。文，目前只見(jiàn)章開(kāi)沅、劉望齡先生合著

切實(shí)推進(jìn)管理專業(yè)政史哲會(huì)通研究，對(duì)于提升成人高等教育質(zhì)量、確保辦好學(xué)生滿意的成人高等教育意義重大。一、政史哲會(huì)通研究的重大意義學(xué)科會(huì)通是借助學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，會(huì)合疏通各學(xué)科之間的矛盾，以達(dá)學(xué)科體系化，以及學(xué)科學(xué)習(xí)系統(tǒng)化之目的。成人高等教育“在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重行業(yè)、工種、崗位的針對(duì)性、實(shí)用性，注重生產(chǎn)實(shí)用知識(shí)技能的補(bǔ)充和更新，著重培養(yǎng)受教育者的實(shí)踐能力”。[2]基于成人高等教育這一特點(diǎn)及時(shí)間短、任務(wù)重的情況，在這一領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)科會(huì)通研究十分重要。(一)政

李 暉漫畫(huà)寓意型選擇題一般是給出一幅或一組漫畫(huà),或采用圖文結(jié)合的形式,以達(dá)到融知識(shí)、能力和情感覺(jué)悟?yàn)橐惑w的一種新題型。它取材豐富,角度新穎,利用漫畫(huà)形象生動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)某種錯(cuò)誤的思想或行為進(jìn)行辛辣而又不失幽默的諷刺和批判,從而給人以深刻的教育。2009年高考中,北京卷、天津卷、江蘇卷等均出現(xiàn)了該類試題,較好地考查了考生的思想覺(jué)悟和是非觀念,以及閱讀、理解和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于這類試題形式新穎、設(shè)計(jì)精巧、內(nèi)容豐富、考核全面,故解題的正確答案率較低

一縷陽(yáng)光，《中學(xué)政史地》（初中適用版）迎來(lái)了又一個(gè)生日。在２００８年的征程中，《中學(xué)政史地》（初中適用版）努力貫徹新課改理念，以推進(jìn)素質(zhì)教育為己任，以服務(wù)基礎(chǔ)教育、服務(wù)課程改革、服務(wù)廣大師生為辦刊宗旨，堅(jiān)持科學(xué)性、針對(duì)性、權(quán)威性、適用性、趣味性的辦刊方針，形成了學(xué)科間綜合和學(xué)科內(nèi)綜合的辦刊特色，為廣大中學(xué)師生提供了一道道學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展視野的精神盛宴。時(shí)政要聞、熱點(diǎn)題解欄目，直擊重大時(shí)事，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)指導(dǎo)、思路點(diǎn)撥欄目，為學(xué)

民族統(tǒng)一問(wèn)題）與政史地三科資源有機(jī)整合。筆者擬通過(guò)對(duì)“土爾扈特題”特征的分析，對(duì)今后高考備考復(fù)習(xí)的新要求提一些建議。一、“土爾扈特題”的命制特點(diǎn)第一，時(shí)代性——隱性考查時(shí)政熱點(diǎn)。清朝乾隆時(shí)期土爾扈特部回歸祖國(guó)譜寫(xiě)了維護(hù)民族統(tǒng)一的偉大篇章?！巴翣栰杼仡}”就是以歷史上的土爾扈特部回歸問(wèn)題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了六道問(wèn)題，分別考查學(xué)生政史地三科的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和跨學(xué)科綜合能力。反映了近年來(lái)高考對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以隱性介入即通過(guò)題目?jī)?nèi)涵領(lǐng)悟來(lái)反映社會(huì)重大事件或熱點(diǎn)問(wèn)題的考查方

吳慶才政史綜合試題是運(yùn)用思想品德、歷史兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)，圍繞一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的專題，借助一定的背景材料，多角度、多層次進(jìn)行設(shè)問(wèn)的一類試題。這類試題一方面體現(xiàn)了學(xué)科之間的綜合滲透，考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)思想品德、歷史知識(shí)來(lái)綜合分析解決問(wèn)題的能力；另一方面，考查了學(xué)生的閱讀理解能力、綜合分析能力、知識(shí)遷移能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新思維能力等。政史綜合試題體現(xiàn)了中考試題綜合性的考查要求，代表了中考試題的命題趨勢(shì)和發(fā)展方向，對(duì)思想品德、歷史學(xué)習(xí)起到了重要的導(dǎo)向作用。那么