縣管校聘
- 義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理改革的實(shí)踐邏輯
——基于浙江省P縣的田野考察
務(wù)教育教師“縣管校聘”管理改革(1)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》(2015):全面推進(jìn)義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理體制改革,為組織城市教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教提供制度保障;《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》(2018):優(yōu)化義務(wù)教育教師資源配置,實(shí)行義務(wù)教育教師“縣管校聘”;《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》(2021)提出:深化中小學(xué)、幼兒園教師管理綜合改革,推進(jìn)義務(wù)教育教師
基礎(chǔ)教育 2023年2期2023-10-24
- “共享教師”制度的實(shí)踐反思與行動(dòng)邏輯
?！娟P(guān)鍵詞】縣管校聘 共享教師 教師流動(dòng)“共享教師”始于教育集團(tuán)內(nèi)部教師走校的探索，爾后，北京率先鼓勵(lì)優(yōu)秀教師跨校流動(dòng)，推行“共享教師”制度?！肮蚕斫處煛敝贫仁墙處煛?span id="j5i0abt0b" class="hl">縣管校聘”制度的延伸，其目的是讓優(yōu)秀教師流動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源在一定區(qū)域內(nèi)共享，讓區(qū)域內(nèi)學(xué)生接受更高質(zhì)量的教育，促進(jìn)教育的公平發(fā)展。對(duì)已有相關(guān)研究文獻(xiàn)分析可知，“共享教師”制度既能推動(dòng)“教育幫扶”落地，又能助力教育發(fā)展，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有一定程度的認(rèn)同。仔細(xì)思量，“共享教師”制度若僅從公益性
新教師 2023年1期2023-09-11
- “縣管校聘”管理改革中教師的行動(dòng)策略及邏輯
摘要：處于“縣管校聘”管理改革場(chǎng)域里的教師更多是以“生活人”而非“專業(yè)人”的身份來(lái)應(yīng)對(duì)改革，會(huì)依托自身所擁有的勞動(dòng)資本、文化資本、社會(huì)資本等，通過(guò)服從、表現(xiàn)自我、“關(guān)系運(yùn)作”、合謀下的“拉票”、主動(dòng)退出等行動(dòng)策略來(lái)回應(yīng)“縣管校聘”管理改革，體現(xiàn)“生活人”角色占主導(dǎo)、懷疑主義傾向、較強(qiáng)的趨利性等行動(dòng)邏輯。關(guān)鍵詞：縣管校聘；教師；行動(dòng)策略；行動(dòng)邏輯中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）13-0037-06*本文系西北師范大
江蘇教育研究 2023年13期2023-09-03
- “縣管校聘”中“縣管難”的思考
樂(lè)希杰“縣管校聘”是對(duì)我國(guó)義務(wù)教育教師管理體制機(jī)制改革的重要探索，是國(guó)家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)明確提出的一項(xiàng)政策要求。教育部于2015年在19個(gè)縣（區(qū)）設(shè)立了首批義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理改革示范區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)。所謂“縣管校聘”，就是中小學(xué)教師的管理權(quán)實(shí)行縣級(jí)政府統(tǒng)一管理（管理主體是教育行政部門(mén)），工作崗位由學(xué)校聘任。教師統(tǒng)一定期在域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校流動(dòng)，從而將教師從過(guò)去的某學(xué)校的“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃到y(tǒng)的“系統(tǒng)人”，教師將不會(huì)一輩子待在一所學(xué)校。通過(guò)教師“縣管
江西教育A 2023年7期2023-08-07
- 渭南市潼關(guān)縣“縣管校聘”探索之路
中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革穩(wěn)步推進(jìn)，有力加強(qiáng)了教師統(tǒng)籌管理，優(yōu)化了師資配置、促進(jìn)了縣域內(nèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。8年探索之路2015年，潼關(guān)縣人民政府出臺(tái)了關(guān)于加快推進(jìn)教育改革的系列文件，文件涉及生活補(bǔ)助、校長(zhǎng)職級(jí)制改革、“縣管校聘”、教師招聘、教師培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、校園周邊環(huán)境整治、教師校長(zhǎng)交流輪崗等8個(gè)方面。同年，縣教育局出臺(tái)了“縣管校聘”實(shí)施方案，按照“試點(diǎn)先行、逐步推廣”的原則，在四所初中按照“公示崗位—教師申請(qǐng)—校內(nèi)競(jìng)聘—校際競(jìng)聘—簽訂合同—合理分流
陜西教育·綜合版 2023年2期2023-05-30
- “縣管校聘”背景下擴(kuò)大中小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)研究
鍵作用。在“縣管校聘”教育政策下，存在忽視教師教書(shū)育人的主動(dòng)性和專業(yè)空間，削弱中小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)等問(wèn)題。因此，擴(kuò)大中小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)應(yīng)突出教師專業(yè)權(quán)力特征，完善“縣管校聘”工作方案，健全教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教師權(quán)益保障體系。關(guān) 鍵 詞 中小學(xué)管理? 辦學(xué)自主權(quán)? “縣管校聘”政策? 教師專業(yè)權(quán)力引用格式王務(wù)均，楊苗苗，王曉琳.“縣管校聘”背景下擴(kuò)大中小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)研究[J].教學(xué)與管理，2023（10）：15-19.2014年9月，教育
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2023年4期2023-03-29
- 現(xiàn)階段義務(wù)教育“縣管校聘”的幾點(diǎn)思考
文/張寧一、縣管校聘的意義“縣管校聘”改革措施是針對(duì)當(dāng)前教育人事管理工作現(xiàn)狀及未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)做出的重大改革部署。該政策的科學(xué)有效實(shí)施可以減緩當(dāng)前教師不易流動(dòng)產(chǎn)生的學(xué)?；盍Σ蛔?學(xué)校師生配置比例失調(diào)等矛盾,促進(jìn)教師資源的有效流動(dòng),暢通城鄉(xiāng)一體配置渠道,進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)秀教育的覆蓋面,更深刻地體現(xiàn)教育公平[1]。首先,“縣管校聘”政策有利于解決師生配置比例失調(diào)問(wèn)題。措施開(kāi)展前,一方面，教師此時(shí)是“學(xué)校人”而不是“系統(tǒng)人”不易流動(dòng),所以很難改變這城鄉(xiāng)之間師生配置比
公關(guān)世界 2023年2期2023-03-18
- “縣管校聘”政策研究述評(píng)與展望
——基于2009—2022 年知網(wǎng)文獻(xiàn)的研究
義務(wù)教育段“縣管校聘”教師管理體制改革，是統(tǒng)籌優(yōu)化區(qū)域師資配置的有效途徑。此項(xiàng)改革旨在通過(guò)將教師人事管理權(quán)與用人權(quán)的分離，即由縣級(jí)教育行政部門(mén)會(huì)同有關(guān)部門(mén)統(tǒng)籌管理教師編制總量和人事關(guān)系，由學(xué)校根據(jù)崗位需要按期聘用教師，實(shí)行教師“無(wú)校籍管理”，以破除傳統(tǒng)“校管校用”教師管理模式下學(xué)校阻滯優(yōu)秀教師常態(tài)化定期交流的壁壘，實(shí)現(xiàn)教師動(dòng)態(tài)流動(dòng)，促進(jìn)校際師資統(tǒng)籌均衡配置，實(shí)現(xiàn)教育公平。大體而論，我國(guó)“縣管校聘”改革歷經(jīng)了三個(gè)重要階段：第一，地方試點(diǎn)探索階段（2006—2
社會(huì)科學(xué)動(dòng)態(tài) 2023年2期2023-02-24
- 基于SAHP模型的“縣管校聘”評(píng)估團(tuán)隊(duì)效益分配
中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革，是認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、全面貫徹黨的教育方針、深化中小學(xué)教師管理制度改革的重要舉措。印發(fā)和實(shí)施《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》(粵教師〔2017〕13號(hào))(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，有利于加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的統(tǒng)籌管理，為優(yōu)化教師資源配置提供制度保障，促進(jìn)教育公平和教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。從編制標(biāo)準(zhǔn)、崗位管理、職稱評(píng)聘、教師招聘、工資待遇政策等方面，統(tǒng)籌推進(jìn)師資均衡配置。中小學(xué)教師
長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年12期2023-01-13
- “縣管校聘”背景下鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的困境與對(duì)策
——來(lái)自S市“校聘”負(fù)責(zé)人的質(zhì)性研究
管理，推進(jìn)‘縣管校聘’管理改革，打破教師交流輪崗的管理體制障礙”［1］。2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，提出“大力提升鄉(xiāng)村教師待遇。深入實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，關(guān)心鄉(xiāng)村教師生活。認(rèn)真落實(shí)艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼等政策”［2］。2020年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于抓好“三農(nóng)”領(lǐng)域重點(diǎn)工作確保如期實(shí)現(xiàn)全面小康的意見(jiàn)》，明確提出“加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，全面推行義務(wù)教育階段教師‘縣管校聘’，有計(jì)劃安排縣城學(xué)校教師到鄉(xiāng)村
韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年11期2023-01-09
- “縣管校聘”政策擴(kuò)散的影響因素及擴(kuò)散機(jī)制研究
——基于中國(guó)286個(gè)地級(jí)市數(shù)據(jù)的實(shí)證分析
此背景下，“縣管校聘”成為各級(jí)教育行政部門(mén)促進(jìn)師資均衡配置的重要手段之一?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">縣管校聘”是義務(wù)教育教師管理的創(chuàng)新機(jī)制，其本質(zhì)是由縣級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)縣域內(nèi)教師編制、人事進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)教師在城鄉(xiāng)間、校際間均衡配置。[4]2014年，教育部聯(lián)合財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部頒布了《關(guān)于推進(jìn)縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見(jiàn)》，提出要全面推進(jìn)義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理改革以實(shí)現(xiàn)教師交流輪崗。[5]2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—
教師教育研究 2022年6期2023-01-04
- 推動(dòng)構(gòu)建基礎(chǔ)教育發(fā)展新生態(tài)
——對(duì)“縣管校聘”改革的調(diào)查與思考
中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)“縣管校聘”管理改革工作進(jìn)行了部署安排。一年多時(shí)間過(guò)去了，全省“縣管校聘”改革試點(diǎn)縣取得了一定成效，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。筆者通過(guò)前期對(duì)中小學(xué)教職工編制資源配置情況的調(diào)查研究，在此對(duì)“縣管校聘”進(jìn)行分析梳理，以便在深入推進(jìn)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化措施，健全相關(guān)機(jī)制，打消教師流動(dòng)的顧慮，激發(fā)教師群體競(jìng)聘活力，為促進(jìn)縣域內(nèi)教育公平發(fā)展提供師資保障。一、推行“縣管校聘”改革前全省教職工編制資源現(xiàn)狀及存在問(wèn)題一是結(jié)構(gòu)性矛盾比
河南教育·基教版 2022年10期2022-12-31
- “縣管校聘”制度下教師流動(dòng)政策研究
管理，推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，打破教師交流輪崗的體制障礙[1]。一、“縣管校聘”政策實(shí)施的意義“縣管校聘”政策的實(shí)施可以促進(jìn)縣（區(qū)）義務(wù)教育教師資源合理配置，縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間的師資差距，優(yōu)化縣（區(qū)）內(nèi)教師合理配置。首先，人社部門(mén)在教師調(diào)配時(shí)將中、高級(jí)教師向鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校傾斜，保障鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校有一定數(shù)量的中、高級(jí)教師。其次，財(cái)政部門(mén)對(duì)流入鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的教師給予一定的生活或福利補(bǔ)貼，以增強(qiáng)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的吸引力，引導(dǎo)優(yōu)秀教師自愿流入
教學(xué)與管理(理論版) 2022年9期2022-12-28
- 義務(wù)教育教師“縣管校聘”政策研究
——基于5 個(gè)試點(diǎn)縣改革實(shí)施方案文本的考察分析
務(wù)教育教師“縣管校聘”改革試點(diǎn)就是現(xiàn)階段為推動(dòng)城鄉(xiāng)教師合理流動(dòng)、激發(fā)教師教書(shū)育人積極性而推行的管理體制改革，改革的最終目標(biāo)是為了推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展［4］。正是基于國(guó)家與各地對(duì)義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理體制改革的探索實(shí)施，對(duì)這一政策的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐隨之也就成為學(xué)者關(guān)注研究的重要問(wèn)題。不少學(xué)者聚焦““縣管校聘””改革實(shí)施中的困境與改進(jìn)措施，如方征認(rèn)為在“縣管校聘”實(shí)施中存在著“各行政部門(mén)之間協(xié)調(diào)難”“‘?！笝?quán)小責(zé)大”、教師參與積極性不高等問(wèn)題，因此要根據(jù)
- 場(chǎng)域理論視域下“縣管校聘”管理改革的行動(dòng)空間
槐一、引言“縣管校聘”管理改革是近年來(lái)中小學(xué)教師管理制度的創(chuàng)新之舉，對(duì)于增強(qiáng)教師隊(duì)伍發(fā)展活力，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。2021年3月，第十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議表決通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出：深化中小學(xué)、幼兒園教師管理綜合改革，推進(jìn)義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理改革。可見(jiàn)，“縣管校聘”仍是十四五期間我國(guó)中小學(xué)教師管理制度改革的重點(diǎn)?！皥?chǎng)域”調(diào)節(jié)著社會(huì)結(jié)構(gòu)與文化實(shí)踐之間的關(guān)系?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">縣管校聘
北京社會(huì)科學(xué) 2022年10期2022-11-08
- “縣管校聘”改革下教師交流輪崗政策對(duì)象單一化問(wèn)題研究
并首次提出“縣管校聘”。教師交流輪崗與“縣管校聘”協(xié)同推進(jìn)是為了破除教師交流輪崗的管理體制障礙，激活縣域教師隊(duì)伍。之后，國(guó)家重視完善“縣管校聘”改革下的教師交流輪崗，并建立改革試驗(yàn)區(qū)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">縣管校聘”改革下教師交流輪崗政策所具有的優(yōu)化城鄉(xiāng)師資配置與提升教育質(zhì)量的功能引起社會(huì)廣泛關(guān)注。其中，學(xué)術(shù)界對(duì)教師交流輪崗政策和實(shí)踐問(wèn)題關(guān)注尤甚，對(duì)于這些問(wèn)題的系統(tǒng)梳理是我們改進(jìn)教師交流輪崗政策和解決流動(dòng)難題的重要前端性環(huán)節(jié)。有些研究圍繞教師交流輪崗政策執(zhí)行過(guò)程和實(shí)施困境，尋
教育與經(jīng)濟(jì) 2022年4期2022-09-29
- 縣管校聘下教師交流輪崗讓教師人才“動(dòng)起來(lái)”
的均衡發(fā)展，縣管校聘已經(jīng)被提出很多年。隨著縣管校聘的實(shí)施，教師人才流動(dòng)起來(lái)，由原來(lái)學(xué)校的人變成了當(dāng)前系統(tǒng)的人，更合理配置了師資資源，促進(jìn)了義務(wù)教育公平化，縮小了城市與鄉(xiāng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)和薄弱學(xué)校之間的差距。就縣管校聘、輪崗交流概念做出解釋，從人才流動(dòng)的意義出發(fā)，分析教師輪崗存在的問(wèn)題，對(duì)教師輪崗提出改進(jìn)措施，從而促進(jìn)教師人才的流動(dòng)，能夠保證和促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育公平化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的區(qū)域均衡，促進(jìn)義務(wù)教育更好發(fā)展。[關(guān)鍵詞]縣管校聘；教師；輪崗；交流；人才；流動(dòng)近些
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2022年11期2022-05-30
- “三共三動(dòng)”：不信東風(fēng)喚不回
育教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理改革。加強(qiáng)縣域內(nèi)義務(wù)教育教師的統(tǒng)籌管理，推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，打破教師交流輪崗的管理體制障礙。由此可見(jiàn)，“縣管校聘”，推進(jìn)校長(zhǎng)教師交流輪崗，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，激發(fā)教師的工作積極性，已經(jīng)上升為國(guó)家層面的政策舉措?！娟P(guān)鍵詞】“縣管校聘” “剡山經(jīng)驗(yàn)” 三理律動(dòng) 三性靈動(dòng) 三步驅(qū)動(dòng)剡山小學(xué)是一所百年老校，近幾年來(lái)，教師人事制度改革對(duì)學(xué)校沖擊較大，教師崗位的評(píng)聘都得不到滿足。隨著陽(yáng)光招生工作的全面推進(jìn)，學(xué)校班額逐年減少，教師超編現(xiàn)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年6期2022-05-26
- “縣管校聘”政策下流動(dòng)教師高質(zhì)量融入的路徑研究
李孝川由于“縣管校聘”管理制度的提出，優(yōu)質(zhì)教師資源實(shí)現(xiàn)了共享，產(chǎn)生了優(yōu)秀教師流向薄弱學(xué)校的偏向，因?yàn)檫@種偏向產(chǎn)生的流動(dòng)教師是屬于政策性流動(dòng)，而非出自自愿，因此這些流動(dòng)教師出現(xiàn)了組織融入困難的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)這種困難，主要是因?yàn)榱鲃?dòng)教師對(duì)流入學(xué)校缺乏組織認(rèn)同感，在流入學(xué)校的工作滿意度低，以及對(duì)流入學(xué)校的忠誠(chéng)度較低。為了實(shí)現(xiàn)流動(dòng)教師組織融入的目的，需三方共同努力：流動(dòng)教師需要進(jìn)行自我心態(tài)調(diào)節(jié)，積極融入流入學(xué)校；流入學(xué)校需要踐行以人為本的學(xué)校管理觀念，打造獨(dú)特
教育·綜合視線 2022年2期2022-05-20
- 推行“縣管校聘”政策中的政府履職問(wèn)題
施潤(rùn)華“縣管校聘”是我國(guó)義務(wù)教育教師管理體制機(jī)制改革的重要探索，是國(guó)家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)明確提出的一項(xiàng)政策要求。所謂“縣管校聘”，就是中小學(xué)教師人事管理權(quán)歸縣級(jí)政府部門(mén)統(tǒng)一管理，各學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要和編制數(shù)量按程序進(jìn)行聘任。從改革實(shí)踐來(lái)看，全國(guó)大部分省市已出臺(tái)專門(mén)文件在省級(jí)層面全面推動(dòng)，其他省份的部分地市、區(qū)縣也積極參與改革探索，在優(yōu)化教師資源配置、促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面取得了一定成效，而一些地方在政策實(shí)踐中也暴露出一些問(wèn)題，究其深層原因，政府履職到位
教育家 2022年18期2022-05-13
- 個(gè)舊市：以“縣管校聘”探索義務(wù)教育教師發(fā)展新路徑
育教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理改革。2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，要求實(shí)行義務(wù)教育教師“縣管校聘”。從首次提出到全面推行，全國(guó)各地“縣管校聘”改革取得積極進(jìn)展，成為新時(shí)代教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的助推器。近年來(lái)，個(gè)舊市在義務(wù)教育教師隊(duì)伍自檢自查中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，包括教育管理部門(mén)沒(méi)有自主調(diào)配權(quán)，造成隊(duì)伍流動(dòng)不暢、配置失衡；教師隊(duì)伍內(nèi)部缺乏競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，部分義務(wù)教育教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。因此，重構(gòu)教師隊(duì)伍管理體制，破除教師
創(chuàng)造 2022年3期2022-05-12
- 教師“縣管校聘”政策執(zhí)行的制約因素與路徑選擇
——基于史密斯政策執(zhí)行過(guò)程模型的分析
育階段教師‘縣管校聘’”，再一次將“縣管校聘”改革作為政府的重要工作。教師“縣管校聘”管理體制改革是義務(wù)教育階段教師管理制度的創(chuàng)新之舉，有助于打破城鄉(xiāng)之間師資固化的局面，盤(pán)活縣域?qū)用娴慕處熧Y源，激發(fā)教師隊(duì)伍活力，提高學(xué)校管理效率，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。從當(dāng)前的政策實(shí)施情況來(lái)看，教師“縣管校聘”管理體制改革在部分地區(qū)(尤其是國(guó)家級(jí)“縣管校聘”改革示范區(qū))取得了顯著成效，但在相當(dāng)一部分地區(qū)政策執(zhí)行的形式化、片面化等問(wèn)題仍比較突出。正如美國(guó)學(xué)者艾莉森所說(shuō)在達(dá)
教育與經(jīng)濟(jì) 2022年2期2022-05-10
- 瀘西縣：實(shí)施“縣管校聘”激發(fā)教師新動(dòng)能
務(wù)教育教師“縣管校聘”改革，促進(jìn)義務(wù)教育階段教師合理流動(dòng)、優(yōu)化學(xué)校教師資源均衡配置，推動(dòng)全縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)向強(qiáng)共識(shí)。針對(duì)教師資源配置不合理、教師隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)力缺乏、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，瀘西縣深入開(kāi)展調(diào)研，通過(guò)學(xué)校行政班子會(huì)、教職工大會(huì)、民意調(diào)查等方式，把實(shí)施“縣管校聘”改革的意義在全縣教體系統(tǒng)廣泛宣傳、深入解讀，增強(qiáng)學(xué)校、教師對(duì)改革的認(rèn)同感，讓全體干部職工對(duì)“縣管校聘”改革工作的政策知曉率達(dá)100%，形成推進(jìn)改革的廣泛而堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)?？h級(jí)統(tǒng)
云南教育·視界 2022年3期2022-05-01
- “縣管校聘”改革改出了什么
務(wù)教育教師“縣管校聘”改革典型案例。通知指出，自《云南省教育廳等四部門(mén)〈關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育教師“縣管校聘”的實(shí)施意見(jiàn)〉》印發(fā)以來(lái)，各地聚焦義務(wù)教育教師隊(duì)伍均衡配置，迅速行動(dòng)、加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、積極穩(wěn)妥推進(jìn)實(shí)施，結(jié)合實(shí)際出實(shí)招、硬招、真招，義務(wù)教育教師“縣管校聘”改革取得階段性成效。此次省教育廳公布的10個(gè)典型案例涉及州（市）、縣（市、區(qū)）和學(xué)校3個(gè)層面，這些地區(qū)和學(xué)校都探索出了推進(jìn)“縣管校聘”改革的有效路徑。本期“專題薈萃”欄目，我們共同關(guān)注這10個(gè)典型案例，希
云南教育·視界 2022年3期2022-05-01
- 激發(fā)教師隊(duì)伍活力 提高學(xué)校管理效能
中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革后，學(xué)校開(kāi)展競(jìng)聘、考核、任用等有關(guān)工作的做法與成效，促進(jìn)形成競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、能上能下、協(xié)調(diào)平衡的良好用人機(jī)制?！娟P(guān)鍵詞】縣管校聘 賀州教育 中小學(xué)?！局袌D分類號(hào)】G46 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）04-0039-03實(shí)施中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革事關(guān)教育改革和發(fā)展大局，是深化教師管理體制改革的一項(xiàng)重要舉措。該項(xiàng)改革的最終落腳點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)校能否按照既定目標(biāo)任務(wù)推進(jìn)有關(guān)工作，很大程度上決定著改革的成敗
廣西教育·A版 2022年2期2022-03-30
- 強(qiáng)化要素保障 整體推進(jìn)改革
中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的舉措、過(guò)程及初步成效，呈現(xiàn)整市（設(shè)區(qū)市）推進(jìn)該項(xiàng)改革的思路與方法?！娟P(guān)鍵詞】縣管校聘 賀州教育 中小學(xué)校【中圖分類號(hào)】G46 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）04-0033-03實(shí)施中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革，是切實(shí)加強(qiáng)縣域中小學(xué)教師統(tǒng)籌管理，著力破解教師交流輪崗工作瓶頸的有力舉措，能夠持續(xù)促進(jìn)校長(zhǎng)教師合理流動(dòng)、優(yōu)化教師資源配置、激發(fā)教師工作活力，加快推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。2021年以來(lái)
廣西教育·A版 2022年2期2022-03-30
- “縣管校聘”政策：執(zhí)行困境與優(yōu)化路徑
育教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理改革，旨在盤(pán)活區(qū)域內(nèi)教師資源，優(yōu)化師資配置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)，再次強(qiáng)調(diào)“縣管校聘”這一改革。2020年，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于抓好“三農(nóng)”領(lǐng)域重點(diǎn)工作確保如期實(shí)現(xiàn)全面小康的意見(jiàn)》中明確指出：“加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，全面推行義務(wù)教育階段教師‘縣管校聘’，有計(jì)劃安排縣城學(xué)校教師到鄉(xiāng)村支教”。2021年，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2
湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年1期2022-03-17
- “縣管校聘”政策下流動(dòng)教師高質(zhì)量融入的路徑研究
育學(xué)部由于“縣管校聘”管理制度的提出，優(yōu)質(zhì)教師資源實(shí)現(xiàn)了共享，產(chǎn)生了優(yōu)秀教師流向薄弱學(xué)校的偏向，因?yàn)檫@種偏向產(chǎn)生的流動(dòng)教師是屬于政策性流動(dòng)，而非出自自愿，因此這些流動(dòng)教師出現(xiàn)了組織融入困難的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)這種困難，主要是因?yàn)榱鲃?dòng)教師對(duì)流入學(xué)校缺乏組織認(rèn)同感，在流入學(xué)校的工作滿意度低，以及對(duì)流入學(xué)校的忠誠(chéng)度較低。為了實(shí)現(xiàn)流動(dòng)教師組織融入的目的，需三方共同努力：流動(dòng)教師需要進(jìn)行自我心態(tài)調(diào)節(jié)，積極融入流入學(xué)校；流入學(xué)校需要踐行以人為本的學(xué)校管理觀念，打造獨(dú)特
教育 2022年5期2022-03-16
- 中小學(xué)教師“縣管校聘”改革的現(xiàn)實(shí)困境與制度優(yōu)化
：大力推動(dòng)“縣管校聘”管理改革，加強(qiáng)教師統(tǒng)理，構(gòu)建和諧教育。一、“縣管校聘”改革的三個(gè)階段（一）早期“縣管校用”教師交流的模式“縣管校聘”是近年來(lái)出現(xiàn)的新名詞，但可追溯到2009年。福建省出臺(tái)的義務(wù)教育教師“縣管校用”政策，可視為“縣管校聘”政策的前身。關(guān)于早期“縣管校用”教師交流的模式，鄭茵中在《福建省義務(wù)教育教師“縣管校用”政策實(shí)施情況的調(diào)研報(bào)告》中提到最初的“縣管校用”涉及了城鄉(xiāng)教師之間的交流、重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校教師之間的交流，還有同等規(guī)模水平學(xué)校之
現(xiàn)代教育 2022年4期2022-03-02
- “縣管校聘”在鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)
理性訴求。“縣管校聘”作為我國(guó)新時(shí)代推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的鄉(xiāng)村教育振興政策，一方面突出了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)效率與質(zhì)量兼顧的發(fā)展訴求，但另一方面因流動(dòng)給鄉(xiāng)村教師帶來(lái)的文化適應(yīng)乏力現(xiàn)象也日益突出。義務(wù)教育在長(zhǎng)期“效率優(yōu)先”的發(fā)展觀指引下，有限的教育資源一度集中在發(fā)達(dá)地區(qū)、城市和重點(diǎn)學(xué)校，這使得教育的城鄉(xiāng)、地區(qū)、校際的差距日益明顯。而社會(huì)發(fā)展作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系系統(tǒng)，其經(jīng)濟(jì)、政治、文化存在榮辱與共的關(guān)系。中國(guó)諸多的教育決策往往在宏觀政治變遷、經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至財(cái)政體制影響下而生
現(xiàn)代教育 2022年8期2022-03-02
- “縣管校聘”為學(xué)校發(fā)展賦能
擇的學(xué)校?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">縣管校聘”實(shí)施以前，學(xué)校有教職工143人?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">縣管校聘”改革為學(xué)校設(shè)編定崗140人，其中高級(jí)職稱18人、中級(jí)職稱47人、初級(jí)職稱70人、管理崗5人，學(xué)校面臨多項(xiàng)人事制度改革。1.崗編薪分離。教師人在學(xué)校，但是編制和工資在其他學(xué)校，人員編制、崗位、工資分離，不利于學(xué)校管理和教師專業(yè)發(fā)展。2.人崗不適配。學(xué)科崗位不匹配，任教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不一致；職稱崗位不匹配，學(xué)校崗位短缺，評(píng)了職稱的教師無(wú)法設(shè)崗。3.評(píng)價(jià)不合理。長(zhǎng)期以來(lái)的評(píng)價(jià)不合理，干與不干、干多
山西教育·管理 2022年1期2022-02-22
- “縣管校聘”管理改革推進(jìn)中的問(wèn)題分析及對(duì)策探討
善槐摘要：“縣管校聘”管理改革是近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)教師管理制度的創(chuàng)新之舉。這項(xiàng)改革在實(shí)踐中遭遇教育均衡發(fā)展的新挑戰(zhàn)、政策執(zhí)行者的道德風(fēng)險(xiǎn)以及公立中小學(xué)校及教師的發(fā)展性難題。這些改革問(wèn)題背后的深層次原因可歸為“縣管校聘”政策體系的不完備、改革行動(dòng)者的利益導(dǎo)向、改革的保守主義傳統(tǒng)與分?jǐn)?shù)至上的考評(píng)文化等。推進(jìn)“縣管校聘”管理改革持續(xù)深入開(kāi)展需要完善“縣管校聘”政策體系，增強(qiáng)政策現(xiàn)實(shí)操作性；強(qiáng)化改革監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范改革行動(dòng)者的利益行為；構(gòu)建利益協(xié)調(diào)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方改革積
中國(guó)電化教育 2021年11期2021-11-16
- 桂林：穩(wěn)步推進(jìn)“縣管校聘”管理改革工作
第一批開(kāi)展“縣管校聘”改革試點(diǎn)的山東青州和浙江浦江的專家現(xiàn)場(chǎng)解讀“縣管校聘”改革理論，就推進(jìn)“縣管校聘”改革工作情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。開(kāi)班儀式上，該市要求各縣（市、區(qū)）要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“縣管校聘”管理改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，形成高位推進(jìn)機(jī)制。已實(shí)施“縣管校聘”的縣（市、區(qū)），要進(jìn)一步完善改革配套措施，助推本地教育由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)。第二批還未正式實(shí)施“縣管校聘”的縣（市、區(qū)）和第三批即將實(shí)施的7個(gè)縣（市、區(qū)），要建立健全領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案和配套政策措施，穩(wěn)步推進(jìn)
廣西教育·D版 2021年5期2021-09-10
- “縣管校聘”政策執(zhí)行的制約因素與調(diào)適路徑
[摘 要]“縣管校聘”管理改革是國(guó)家推進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要政策議題，目前正處在政策執(zhí)行的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)。針對(duì)部分地區(qū)“縣管校聘”政策執(zhí)行乏力的問(wèn)題，根據(jù)史密斯政策執(zhí)行過(guò)程模型理論建立了“縣管校聘”政策執(zhí)行分析框架，從政策文本、執(zhí)行主體、目標(biāo)群體和政策環(huán)境4個(gè)主要因素探究“縣管校聘”政策執(zhí)行的制約因素，以此提出改進(jìn)和完善“縣管校聘”政策執(zhí)行的建議：一是完善和優(yōu)化政策供給;二是提升政策主體的能動(dòng)性;三是增強(qiáng)政策目標(biāo)群體的參與度;四是營(yíng)造良好的政策執(zhí)行環(huán)境
現(xiàn)代教育科學(xué) 2021年4期2021-08-27
- 我所親歷的“縣管校聘”改革
（縣）實(shí)施“縣管校聘”改革后，我重新競(jìng)聘擔(dān)任荔浦市荔城鎮(zhèn)第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱荔城一?。┬ｉL(zhǎng)已經(jīng)有兩個(gè)年頭了。從一開(kāi)始的猶豫不決，到下決心參與競(jìng)聘，再到現(xiàn)在帶領(lǐng)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展，有不少感受和體會(huì)。從猶豫不決到下定決心2019年，荔浦被確定為全區(qū)第一批、桂林市首個(gè)中小學(xué)教師“縣管校聘”改革試點(diǎn)縣（市）。坦白說(shuō)，一開(kāi)始我對(duì)該項(xiàng)改革持觀望態(tài)度，因?yàn)榇饲傲私膺^(guò)別的地方實(shí)施該項(xiàng)改革的一些情況，感覺(jué)它并沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)教師的管理是“換湯不換藥”，沒(méi)有什么實(shí)在
廣西教育·D版 2021年6期2021-07-19
- 荔浦：推進(jìn)“縣管校聘”改革，激發(fā)中小學(xué)教師活力
務(wù)教育教師“縣管校聘”。2019年，自治區(qū)教育廳、人社廳、自治區(qū)黨委編辦、財(cái)政廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求各地按照“試點(diǎn)先行、以點(diǎn)帶面”的原則，從2019年秋季學(xué)期起，每個(gè)設(shè)區(qū)市至少安排一個(gè)縣（市、區(qū)）先行開(kāi)展試點(diǎn)工作，爭(zhēng)取用5年左右的時(shí)間在全區(qū)實(shí)施“縣管校聘”管理制度。荔浦作為桂林市中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的試點(diǎn)縣（市），于2019年秋季學(xué)期開(kāi)始推行該項(xiàng)改革。按照上級(jí)有關(guān)文件提出的“規(guī)范中小學(xué)教職工編
廣西教育·D版 2021年6期2021-07-19
- 推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
，加快推進(jìn)“縣管校聘”管理改革意義重大且正當(dāng)其時(shí)。隨著我省進(jìn)入全面深化改革的新階段，教育改革面臨新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，全面推行“縣管校聘”管理改革勢(shì)在必行。通過(guò)推行“縣管校聘”管理改革，教師由“校管”變成“縣管”，變成“系統(tǒng)人”;通過(guò)縣域內(nèi)教師的交流輪崗、人才流動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化城鄉(xiāng)教師資源配置。2021年3月30日，河南省教育廳、中共河南省委機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室、河南省財(cái)政廳、河南省人力資源和社會(huì)保障廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快推行中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的
河南教育·職成教 2021年5期2021-06-15
- 推進(jìn)“縣管校聘”管理改革 優(yōu)化教師資源配置
啟動(dòng)了教師“縣管校聘”改革，探索出了一條“以改革破難題、以改革促發(fā)展”的教師隊(duì)伍建設(shè)新路子，得到了省市黨委和教育部門(mén)、社會(huì)各界的一致肯定。一、對(duì)接政策、正視問(wèn)題，凝聚推進(jìn)“縣管校聘”改革決心意志襄城縣具有重視教育、發(fā)展教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，縣委、縣政府堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，各部門(mén)及社會(huì)各界關(guān)心支持教育，尊師重教蔚然成風(fēng)。（一）推進(jìn)教師“縣管校聘”改革體現(xiàn)了上級(jí)的政策要求2014年，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗
河南教育·職成教 2021年5期2021-06-15
- 開(kāi)封市：“縣管校聘”讓教師動(dòng)起來(lái)、教育活起來(lái)
文靜“通過(guò)‘縣管校聘改革，去年我們的一名語(yǔ)文教師從初中學(xué)校交流到鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，不僅解了教學(xué)點(diǎn)急缺語(yǔ)文專業(yè)教師的燃眉之急，還成為教學(xué)點(diǎn)的業(yè)務(wù)骨干。前不久，她在全鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課比賽中拿到二等獎(jiǎng)，由她輔導(dǎo)的兩名年輕教師也都獲了獎(jiǎng)。如今，她的干勁可足了！”4月6日下午，談及去年起在開(kāi)封市各試點(diǎn)縣（區(qū)）推行的“縣管校聘”改革，杞縣平城鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)侯玉民高興地說(shuō)。“縣管校聘”改革是開(kāi)封市深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容之一。2020年5月起，開(kāi)封市打好主動(dòng)仗、下好先手
河南教育·職成教 2021年5期2021-06-15
- 基于“縣管校聘”機(jī)制下中小學(xué)教師的現(xiàn)狀淺析
摘 ?要】“縣管校聘”制度的出發(fā)點(diǎn)在于解決和平衡教師資源不均的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育資源的可持續(xù)性發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">縣管校聘”主要在于促進(jìn)教師資源的有效流動(dòng)，使教育資源實(shí)現(xiàn)真正的跨區(qū)域，且合理、高效地運(yùn)用師資帶動(dòng)教育的發(fā)展。在全面實(shí)施過(guò)程中突顯的教師問(wèn)題，也理應(yīng)成為教師發(fā)展和改革的重心?！娟P(guān)鍵詞】教師管理體制;中小學(xué)教師;縣管校聘中圖分類號(hào)：G625.1 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0179-02A Brief Anal
天津教育·下 2021年5期2021-06-15
- 關(guān)于加快推行中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的指導(dǎo)意見(jiàn)
中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，就我省加快推行中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革做出安排部署，現(xiàn)將《意見(jiàn)》摘編如下。為深化教師管理體制機(jī)制改革，優(yōu)化教師資源配置，加快推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展，根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件精神，在總結(jié)改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就我省加快推行中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革，提出以下意見(jiàn)。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì)精神，落實(shí)全國(guó)、全省教育大會(huì)精神，改革完善
河南教育·職成教 2021年5期2021-06-15
- 加快推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革
中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)“縣管校聘”管理改革工作進(jìn)行了部署安排。這是繼《中共河南省委 河南省人民政府關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見(jiàn)》印發(fā)后，我省出臺(tái)的又一個(gè)持續(xù)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)改革的重要指導(dǎo)性、規(guī)范性文件。加快推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署，也是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)、全省教育大會(huì)精神，提高教育治理能力和水平，建設(shè)教育強(qiáng)省、辦好人民滿意的教育的迫切需要。全省教育大會(huì)之后，我省教
河南教育·職成教 2021年5期2021-06-15
- 寶豐縣：義務(wù)教育在“縣管校聘”中美麗嬗變
珂珂“實(shí)施‘縣管校聘改革后，教師爭(zhēng)當(dāng)班主任的多了，主動(dòng)搞教研的多了，教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，我們學(xué)校被評(píng)為平頂山市文明學(xué)校、寶豐縣中招先進(jìn)單位，由后進(jìn)學(xué)校變成了先進(jìn)學(xué)校?！?月12日，談及“縣管校聘”給學(xué)校帶來(lái)的變化，寶豐縣第四初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)劉銀平自豪地說(shuō)。截至2019年年初，寶豐縣有義務(wù)教育階段公辦學(xué)校171所，中小學(xué)在職教師4269名。為解決體制機(jī)制不活、隊(duì)伍活力不足等教育難題，2019年7月，寶豐縣出臺(tái)了《寶豐縣義務(wù)教育學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">縣管校聘”教師管理體制改
河南教育·職成教 2021年5期2021-06-15
- 縣管校聘對(duì)教師懲戒權(quán)的影響與規(guī)范*
開(kāi)始全面推行縣管校聘制，面對(duì)新的教師人事管理模式，如何正確使用、監(jiān)督和規(guī)范教師的懲戒權(quán)，成為一個(gè)急需研究與解決的教育問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)，控制情緒，合理使用與創(chuàng)新教師懲戒權(quán);上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要完善規(guī)定，加強(qiáng)監(jiān)管與溝通，支持教師合理的懲戒行為，共同努力使教育懲戒更好地糾正學(xué)生不良言行，培養(yǎng)個(gè)體遵紀(jì)守法的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。關(guān)鍵詞 縣管校聘 教師懲戒權(quán) 教師權(quán)威 權(quán)力約束 小學(xué)教師2014年8月，“縣管校聘”概念首次正式提出;2015年到2017年
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年4期2021-04-22
- 教師“縣管校聘”改革能為陜西帶來(lái)哪些變化？
中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），重在解決中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)性缺編，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、學(xué)科間師資配置不均衡以及教師準(zhǔn)入、招聘、交流、退出等機(jī)制不完善的問(wèn)題。中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革，將對(duì)陜西省縣級(jí)中小學(xué)及教師產(chǎn)生哪些影響？2021年秋季學(xué)期，如何推動(dòng)政策更好更快落實(shí)？對(duì)此，央廣網(wǎng)記者采訪了教育專家、中小學(xué)教師等相關(guān)人士，從專業(yè)角度、行業(yè)視角解讀這一政策。 教師身份：由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”從陜西省教育廳公布的《意見(jiàn)》中
陜西教育·綜合版 2021年10期2021-03-25
- 寶豐：“縣管校聘”激發(fā)教育活力
岳明召“‘縣管校聘改革是大勢(shì)所趨、發(fā)展所需。寶豐縣以辦好人民滿意的教育為目標(biāo)，按照‘放管服改革要求，破除體制機(jī)制障礙，做好制度頂層設(shè)計(jì)，大膽闖試、不斷完善，集中精力推動(dòng)‘縣管校聘教育體制改革，為教育事業(yè)發(fā)展注入了活力、做出了貢獻(xiàn)。”1月8日，談到“縣管校聘”改革的成效和發(fā)展前景，寶豐縣縣委書(shū)記許紅兵信心滿滿。2019年以來(lái)，寶豐縣積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記“要深化辦學(xué)體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力”的號(hào)召，認(rèn)真落實(shí)省委省政府“全面推進(jìn)縣域內(nèi)義
河南教育·基教版 2021年2期2021-03-03
- “縣管校聘”體制下教師交流輪崗的機(jī)制建構(gòu)
文件明確了“縣管校聘”的改革方向。2020年1月，中央一號(hào)文件，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于抓好“三農(nóng)”領(lǐng)域重點(diǎn)工作確保如期實(shí)現(xiàn)全面小康的意見(jiàn)》又提出要全面推行義務(wù)教育階段教師“縣管校聘”，有計(jì)劃安排縣城學(xué)校教師到鄉(xiāng)村支教。“縣管校聘”作為教師交流輪崗的體制框架，還有許多機(jī)制問(wèn)題需要解決。比如“縣管”怎么管？交流輪崗教師的人選如何確定？教師交流輪崗的積極性如何提高？怎樣在流入校高效開(kāi)展教育教學(xué)工作？等等。只有重視后續(xù)的機(jī)制建設(shè)，才能切實(shí)推動(dòng)縣域內(nèi)教師交流輪崗政策
- 借助“縣管校聘”良機(jī) 提升教師管理效能
張俊峰摘要“縣管校聘”為學(xué)校和教師發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇。河南省洛陽(yáng)市偃師區(qū)伊洛中學(xué)借此契機(jī)，幫助教師建立正確職業(yè)觀，不斷優(yōu)化教師聘任方式，通過(guò)交流競(jìng)聘、跨校競(jìng)聘、雙選雙聘等方式，激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力；同時(shí)通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、文化浸潤(rùn)等方式，探索教師管理新路徑，助力教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)更優(yōu)發(fā)展。關(guān)鍵詞 縣管校聘；交流競(jìng)聘；雙選雙聘；教師專業(yè)發(fā)展中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）11-0055-032014年，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部共
中小學(xué)管理 2021年11期2021-02-11
- 基于“縣管校聘”機(jī)制下中小學(xué)教師的現(xiàn)狀淺析
育階段教師“縣管校聘”，有計(jì)劃地安排縣城學(xué)校教師到鄉(xiāng)村支教?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">縣管校聘”政策主要是針對(duì)中小學(xué)教職工的管理政策。中小學(xué)教師的發(fā)展一直是教育界討論的熱點(diǎn)話題，既要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的前進(jìn)，又要促進(jìn)教育的可持續(xù)性發(fā)展，且還要關(guān)注到教師群體福利待遇的平衡機(jī)制。二、現(xiàn)狀分析“縣管校聘”機(jī)制跨越了以往的“校管”發(fā)展成為“區(qū)域制”管理，這種“區(qū)域制”管理模式主要是“以縣為主”的管理。從教育需求的實(shí)際出發(fā)，按照“按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理”的原則，全面落實(shí)學(xué)校用
天津教育 2021年15期2021-01-08
- 江蘇丹陽(yáng)：“人崗相適”，讓教師隊(duì)伍煥發(fā)新活力
、系統(tǒng)推進(jìn)“縣管校聘”改革。首先，立足問(wèn)題解決，突出制度建設(shè)，打通管理瓶頸，架構(gòu)起“縣管校聘”改革的“四梁八柱”，健全“干事創(chuàng)業(yè)”的激勵(lì)機(jī)制；其次，統(tǒng)籌推進(jìn)，打出“組合拳”，落實(shí)核定編制、引導(dǎo)交流、適崗競(jìng)聘、績(jī)效考評(píng)等一系列舉措，推行“人崗相適”，建構(gòu)教師培養(yǎng)、流動(dòng)、管理、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的生態(tài)體系；最后，及時(shí)解決“真問(wèn)題”，化解“大矛盾”，保障改革順暢推進(jìn)，重塑教育生態(tài)，使教師隊(duì)伍煥發(fā)新的活力。關(guān)鍵詞 辦學(xué)活力；縣管校聘；適崗競(jìng)聘；職稱改革；校長(zhǎng)職級(jí)制；集團(tuán)化
中小學(xué)管理 2020年11期2020-12-28
- 關(guān)于中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的思考
務(wù)教育教師“縣管校聘”管理改革。對(duì)于教師“縣管校聘”，本人談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、體會(huì)和建議。一、“縣管校聘”管理改革是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的必然要求1986年，全國(guó)人大頒布《義務(wù)教育法》，把“實(shí)行九年義務(wù)教育制度”作為基本國(guó)策，自上而下在全國(guó)全面推動(dòng)實(shí)施。多年來(lái)，通過(guò)確保教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”，大力實(shí)施“一無(wú)兩有三配套”“危房改造”“校安工程”等辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目建設(shè)，廣大農(nóng)村學(xué)校消除了“危房學(xué)校”“廟宇學(xué)?！薄傲鲃?dòng)學(xué)?！?，以“土臺(tái)子、石凳子、泥孩子”為顯著特點(diǎn)
山西教育·管理 2020年11期2020-12-10
- 韶關(guān)市湞江區(qū)實(shí)施“縣管校聘”制度的案例分析
位全面開(kāi)展“縣管校聘”改革的地區(qū)。韶關(guān)市地處粵北山區(qū)，教師結(jié)構(gòu)性缺編矛盾突出，農(nóng)村學(xué)校普遍存在師資不足，城市富余教師難以調(diào)劑［1］。即使教育主管部門(mén)、學(xué)校擁有教師的用人權(quán)，但缺乏教師調(diào)任、獎(jiǎng)懲、退出等方面有效管控，教師隊(duì)伍的積極性不高。韶關(guān)市“縣管校聘”實(shí)踐工作是對(duì)城鄉(xiāng)教育公平的一種新探索，它進(jìn)一步豐富了教育公平理論。一、韶關(guān)市湞江區(qū)“縣管校聘”制度實(shí)施的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題（一）韶關(guān)市湞江區(qū)“縣管校聘”制度實(shí)施的現(xiàn)狀1.編制合理高效，交流輪崗能力強(qiáng)湞江區(qū)政府根
韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年8期2020-11-12
- 縣管校聘教師流動(dòng)政策的實(shí)施困境與破解路徑
范文卿摘要：縣管校聘政策可以提供交流平臺(tái)與機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，均衡城鄉(xiāng)教育資源。然而，縣管校聘政策在實(shí)施中存在諸多困境，如流動(dòng)教師對(duì)政策認(rèn)識(shí)不到位、行政協(xié)調(diào)難度較大、配套保障機(jī)制缺失、教師歸屬感較低。這就需要建立健全的監(jiān)督機(jī)制、聯(lián)動(dòng)機(jī)制和保障機(jī)制保障縣管校聘政策的高效落實(shí)，從而有效提升教師歸屬感。關(guān)鍵詞：縣管校聘;教師流動(dòng);輪崗交流;師資資源隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教師人事管理制度也在發(fā)生變革。當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段教師管理使用輪崗交流制度，即“縣
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年1期2020-10-30
- 深化“縣管校聘”改革 激發(fā)教師隊(duì)伍活力
市全面實(shí)施“縣管校聘”教師管理體制改革，先后被教育部確定為全國(guó)第二批義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理體制改革示范區(qū)，被省教育廳確定為全省中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革示范區(qū)。領(lǐng)導(dǎo)重視，穩(wěn)妥推進(jìn)。當(dāng)陽(yáng)市委、市政府高度重視“縣管校聘”改革工作，成立了由分管教育工作的副市長(zhǎng)掛帥，教育、人社、編辦、財(cái)政等部門(mén)參與的領(lǐng)導(dǎo)小組。2018年7月，市委全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)專題會(huì)議研究“縣管校聘”改革工作，先后印發(fā)《當(dāng)陽(yáng)市義務(wù)教育階段學(xué)校教師縣管校聘管理體制改革實(shí)施方案
湖北教育·綜合資訊 2020年7期2020-09-22
- 我國(guó)“縣管校聘”研究的進(jìn)展與反思*
育階段教師‘縣管校聘’，有計(jì)劃安排縣城學(xué)校教師到鄉(xiāng)村支教”。由此，全面推行教師“縣管校聘”再次成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。事實(shí)上，在2014年教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合頒布的《關(guān)于推進(jìn)縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見(jiàn)》中就曾明確指出，要加強(qiáng)縣域內(nèi)義務(wù)教育教師的統(tǒng)籌管理，全面推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，打破教師交流輪崗的管理體制障礙。此后，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》、2016年中共中央國(guó)
湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年7期2020-08-14
- 貴港覃塘區(qū)：?jiǎn)?dòng)義務(wù)教育學(xué)區(qū)制管理改革及“縣管校聘”改革
中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革試點(diǎn)縣（市、區(qū)）改革工作啟動(dòng)大會(huì)，會(huì)上為該區(qū)12個(gè)學(xué)區(qū)授牌。據(jù)悉，覃塘區(qū)2019年被列為我區(qū)義務(wù)教育學(xué)區(qū)制管理改革十個(gè)示范區(qū)建設(shè)縣（區(qū)）之一，也是我區(qū)第一批“縣管校聘”管理改革試點(diǎn)的二十個(gè)縣區(qū)之一。按照“試點(diǎn)先行、以點(diǎn)帶面”的原則，覃塘區(qū)今年首先在黃練學(xué)區(qū)試點(diǎn)實(shí)施“縣管校聘”管理改革，并計(jì)劃2021年全面實(shí)施該項(xiàng)改革。
廣西教育·D版 2020年7期2020-08-06
- “縣管校聘”改革之夷陵探索
務(wù)教育學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">縣管校聘”教師管理體制改革是《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出的明確要求，是深化教師管理體制改革、優(yōu)化教師資源配置、推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的重要舉措。在2020年5月28日至29日舉行的全省“縣管校聘”管理改革專題培訓(xùn)班（會(huì)議）上，宜昌市夷陵區(qū)有關(guān)部門(mén)、學(xué)校等從不同方面介紹了夷陵區(qū)義務(wù)教育學(xué)校推行“區(qū)管校聘”教師管理體制改革的做法與經(jīng)驗(yàn)。夷陵區(qū)根據(jù)國(guó)家、省關(guān)于教師“縣管校聘”改革總體要求和宜昌市的總體部署，
湖北教育·綜合資訊 2020年6期2020-08-06
- 梅州市推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革工作
中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革工作的。梅州市教育系統(tǒng)在省教育廳的正確指導(dǎo)及市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，加強(qiáng)縣域內(nèi)中小學(xué)教師的統(tǒng)籌管理，全面推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革工作，各縣（市、區(qū)）于2019年秋季開(kāi)學(xué)前順利完成崗位競(jìng)聘，全市共41197名教師參加競(jìng)聘，通過(guò)校內(nèi)競(jìng)聘、區(qū)域競(jìng)聘、校際競(jìng)聘等多輪競(jìng)聘，41193名教師獲聘，跨校交流或分流或調(diào)崗教師數(shù)3361名，4名落聘教師經(jīng)過(guò)3個(gè)月的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年75期2020-07-06
- “縣管校聘”如何從理論走向?qū)嵺`
摘? ?要“縣管校聘”的推行，不僅有利于激發(fā)教師隊(duì)伍內(nèi)在活力，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升，而且有利于教師跨校流動(dòng)，促進(jìn)師資優(yōu)化均衡配置。但從近幾年推行情況看，“縣管校聘”在落實(shí)中多流于形式，“縣管”缺位，“校聘”權(quán)力被放大，缺少有效制約和有效監(jiān)督，教師申訴渠道不暢通，改革主體不支持。好的改革設(shè)想必須有科學(xué)的制度作保障，科學(xué)的制度必須用科學(xué)的程序去落實(shí)，科學(xué)的程序必須在有效的監(jiān)督下運(yùn)行。厘清“縣管”與“校聘”的主體責(zé)任，“縣管校聘”才能從困境曲折的小徑探索邁入
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年4期2020-06-21
- 教師“縣管校聘”，核心是保障人才合理有序流動(dòng)
鴻所謂教師“縣管校聘”，是指全體公辦義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)和教師全部由縣級(jí)政府統(tǒng)一管理，在一定聘期內(nèi)會(huì)被強(qiáng)制交流到縣轄區(qū)范圍內(nèi)任何一所義務(wù)教育學(xué)校。這樣一來(lái)，所有公辦義務(wù)教育學(xué)校的校長(zhǎng)和教師就不再終生為某一所特定的學(xué)校服務(wù)。黨的十九大以來(lái)，國(guó)家高度重視鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村教育發(fā)展。2月5日，中央一號(hào)文件公開(kāi)發(fā)布，在“提高農(nóng)村教育質(zhì)量”部分提到：加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，全面推行義務(wù)教育階段教師“縣管校聘”，有計(jì)劃安排縣城學(xué)校教師到鄉(xiāng)村支教。教師“縣管校聘”成為促進(jìn)義務(wù)教育
教育家 2020年10期2020-04-28