醫(yī)教協(xié)同
- 基于“醫(yī)教協(xié)同”背景下臨床教師教學積極性及其影響因素分析
目的：了解“醫(yī)教協(xié)同”背景下臨床教師教學積極性及其影響因素。方法：通過方便抽樣的方法抽取某教學醫(yī)院臨床教師210名，在文獻復習和專家咨詢的基礎(chǔ)上自行設(shè)計問卷并收集資料，采用單因素分析和多因素分析探討臨床教師教學積極性及其影響因素。結(jié)果臨床教師的總體積極性為46.6%。單因素分析發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生技術(shù)職稱、教學職稱、對待科研與教學的態(tài)度、教學任務(wù)、教師待遇、成為優(yōu)秀教師的期望和自身人文知識素養(yǎng)等7個因素影響教學積極性，差異有統(tǒng)計學意義（P關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同；臨床教師；
科技風 2023年22期2023-08-12
- 點燃德育滿天星，走出七彩心育路
此基礎(chǔ)上實施醫(yī)教協(xié)同項目，扎實開展區(qū)域化研究與實踐。醫(yī)教協(xié)同項目旨在全方位整合資源，以目標為導向，全心全意致力于關(guān)乎民族未來的心理健康教育服務(wù)。同時，引進南京市小行醫(yī)院心理健康中心優(yōu)質(zhì)資源，與南京腦科醫(yī)院柯曉燕團隊合作，將臨床心理和發(fā)展心理有機融合，面向全體師生，涉及教師專業(yè)培訓、家長專業(yè)講座、學生專業(yè)篩查與評估等工作，積極完善全區(qū)中小學心理健康教育體系，構(gòu)筑協(xié)同育人場域，使心理健康工作在學生價值養(yǎng)成、人格健全、心態(tài)涵養(yǎng)方面發(fā)揮作用，為學生身心健康發(fā)展提供
中小學班主任 2023年14期2023-07-31
- 新醫(yī)科醫(yī)教協(xié)同背景下中醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐
為進一步落實醫(yī)教協(xié)同，推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展，提升中醫(yī)院校醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，湖南中醫(yī)藥大學臨床醫(yī)學專業(yè)提出“一核心四融合”人才培養(yǎng)模式。該模式以“提升醫(yī)學生崗位勝任力為導向的職業(yè)素養(yǎng)”為核心，通過“醫(yī)學與思想教育、基礎(chǔ)教學與臨床、專業(yè)學習與科研、臨床醫(yī)學與中醫(yī)”相互融合，培養(yǎng)“思想素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)實、臨床技能強、科研能力突出、中醫(yī)情懷深”的高素質(zhì)臨床醫(yī)學專業(yè)人才，為同類醫(yī)學院校人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和可操作性的參考，為推進健康中國建設(shè)貢獻力量?！碴P(guān)鍵詞〕 新
湖南中醫(yī)藥大學學報 2023年3期2023-05-30
- 醫(yī)教協(xié)同視域下傳染病學專業(yè)學位研究生教育困境及對策研究
困境。文章對醫(yī)教協(xié)同視域下傳染病學專業(yè)學位研究生教育困境及對策進行探討，指出傳染病學專業(yè)學位研究生教育應(yīng)以健康中國戰(zhàn)略為契機，主動服務(wù)行業(yè)需求；明確傳染病學專業(yè)學位研究生教育的定位和目標；改革傳染病學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式；加強實踐能力訓練，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和管理人才。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同；傳染病學；專業(yè)學位；研究生教育；專業(yè)人才中圖分類號：G643.0文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）03-0049-04基金項目：國家教育考試科研規(guī)劃2
成才之路 2023年3期2023-05-30
- 學校心理教師在 “醫(yī)教協(xié)同”中的工作探討
效率，所以“醫(yī)教協(xié)同”的舉措逐漸走進了學校的心理工作中，而學校心理教師能夠?qū)Ω呶W生進行有效的“醫(yī)學轉(zhuǎn)介”是推進“醫(yī)教協(xié)同”舉措的重要前提。在學校心理工作中，心理教師會經(jīng)常遇到家校溝通的問題。由于教育背景和人生經(jīng)歷的局限性，部分家長會出現(xiàn)不愿意配合學校工作、拒絕將孩子進行“醫(yī)學轉(zhuǎn)介”的情況。比如：有的家長會認為孩子一旦去了醫(yī)院就會被確診為“心理疾病”，這個病理化標簽會影響孩子的健康成長；有的家長認為心理疾病不是生理問題，只需心理調(diào)節(jié)就行，醫(yī)學的治療手段屬于
中小學心理健康教育 2023年4期2023-02-24
- 醫(yī)教協(xié)同背景下加快發(fā)展臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育探究
發(fā)展與改革在醫(yī)教協(xié)同的推動下取得了巨大成效。深化醫(yī)教協(xié)同，進一步加快臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育發(fā)展意義重大，但我國臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育發(fā)展仍然面臨深層次的困境。醫(yī)教協(xié)同背景下，加快發(fā)展臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育應(yīng)更加重視服務(wù)行業(yè)需求，完善人才培養(yǎng)體系，改革培養(yǎng)機制，加大投入力度，創(chuàng)新人才選拔模式。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同；臨床醫(yī)學專業(yè)；學位教育；人才培養(yǎng)中圖分類號：C961；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）04-0017-04作者簡介：本文系國家
成才之路 2023年4期2023-02-18
- “醫(yī)教協(xié)同”視角下的學校心理健康教育*
核心紐帶的“醫(yī)教協(xié)同”模式，針對心理異常學生及其家庭及時開展適合的心理輔導工作，形成家、校、醫(yī)支持聯(lián)盟。本專題從整體模型建構(gòu)的角度研究學校心育工作中“醫(yī)教協(xié)同”的路徑、從區(qū)域工作的角度進行“醫(yī)教協(xié)同”教師培訓的研究、從家校合作的角度為心理異常學生家長提供家庭教育指導、從小學心理輔導工作的難點出發(fā)探索“醫(yī)教協(xié)同”、從案例研究的角度思考“醫(yī)教協(xié)同”對中學生情緒障礙的干預(yù)策略，以期為完善學校心理健康教育的功能和內(nèi)容提供經(jīng)驗啟示。
江蘇教育 2022年40期2022-11-21
- “醫(yī)教協(xié)同”背景下的區(qū)域教師心理培訓范式初探
——以南京市秦淮區(qū)為例
蘆 芳一、“醫(yī)教協(xié)同”背景下區(qū)域教師心理培訓的意義2021 年5 月，《兒童心理學與精神病學》雜志發(fā)表了有關(guān)“中國少年兒童精神疾病患病率”的調(diào)查報告。該研究選取了北京、遼寧、江蘇、湖南、四川5 個?。ㄊ校┘s74000 名兒童青少年樣本。調(diào)研結(jié)果顯示：6～16 歲在校學生中，中國兒童青少年的精神障礙總患病率為17.5%。其中，流行程度最高的精神障礙包括：注意缺陷多動障礙（6.4%）、焦慮障礙（4.7%）、對立違抗障礙（3.6%）、抑郁障礙（3.0%）、抽動障
江蘇教育 2022年40期2022-11-21
- “醫(yī)教協(xié)同”視角下的家庭教育指導工作探析
無助。二、“醫(yī)教協(xié)同”對心理異常學生家庭的意義目前，學生心理健康教育與服務(wù)主要還是依托教育系統(tǒng)本身的專業(yè)資源。然而，學校的心理健康教育資源難以滿足不同層次學生的心理服務(wù)需求，特別是心理異常學生的需求，而“醫(yī)教協(xié)同”可以更有效地幫助這部分學生及其家庭走出困境。（一）調(diào)整家長的認知由于專業(yè)的限制，學校心理健康教師對學生的評估總是會讓家長產(chǎn)生懷疑，拒絕采納學校的相關(guān)建議。而醫(yī)院的專業(yè)診斷很好地解決了這部分問題，家長更愿意相信醫(yī)生的診斷以及治療方案。學校心理健康教
江蘇教育 2022年40期2022-11-21
- “醫(yī)教協(xié)同”助力小學心理健康教育
等問題，使“醫(yī)教協(xié)同”在小學心理健康教育工作中不能有效進行，亟須突破困境。（一）發(fā)現(xiàn)鑒別難小軍第一次來到學校心理咨詢室時讀二年級。班主任反映他上課總是喜歡插嘴，回答問題時又答非所問，手里時不時玩著一些文具。班主任想請教心理健康教師應(yīng)該如何幫助小軍。心理健康教師評估該生注意力水平較低，初步判斷是聽課習慣不好、自制力不強，建議班主任從心理角度幫扶，如課后和小軍談心，使其明白認真聽講的重要性，但收效甚微。案例中的小軍后來在高年級時被醫(yī)院確診為多動癥，但已錯過最佳
江蘇教育 2022年40期2022-11-21
- 中學生情緒障礙的“醫(yī)教協(xié)同”干預(yù)策略探究
——以一例高中生抑郁癥的干預(yù)工作為例
家校合作、“醫(yī)教協(xié)同”中的做法，提出學校應(yīng)對中學生情緒障礙的積極干預(yù)流程與策略。一、中學生情緒障礙的發(fā)現(xiàn)與溝通1.班主任發(fā)現(xiàn)問題并求助心理健康教師“張老師，您能和孩子聊一聊嗎？我們都沒有辦法了，她非要換班，我們好幾個老師都說服不了她。她還威脅父母，若不同意就不來上學了?！边@是小高的班主任求助心理健康教師時說的一番話。心理健康教師經(jīng)過進一步了解得知，小高在高二選科分班后的一個月便提出要換班，希望能到年級最好的班級。面對孩子“我要換班”的吶喊，家長與孩子溝通失
江蘇教育 2022年40期2022-11-21
- 醫(yī)教協(xié)同背景下的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)方式
討。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同;臨床醫(yī)學;人才培養(yǎng)近幾年西安市啟動“臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結(jié)合的改革試驗（即“5+3”模式）。 伴隨著教育部、國家衛(wèi)生計生委、國家中醫(yī)藥管理局在北京召開“醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革工作推進會”，明確了我國醫(yī)生培養(yǎng)的方向是構(gòu)建以“5+3”（5年臨床醫(yī)學本科教育+3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育或3年住院醫(yī)生規(guī)范化培訓）為主體的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系。本文將以“5+3”臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式為重點，圍繞醫(yī)教協(xié)同培
科學與財富 2022年10期2022-07-04
- 學校心育工作“醫(yī)教協(xié)同”路徑思考
診治介入?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">醫(yī)教協(xié)同”的學校心育工作模式能有效解決這一問題，它能促使心理異常學生獲得康復、家庭獲得幸福、校園安全得以維系。一、學校心育工作中“醫(yī)教協(xié)同”的路徑學校心育工作中“醫(yī)教協(xié)同”的路徑指通過科學便捷的流程，以家庭為紐帶，搭建學校心理輔導中心和精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)之間的雙向轉(zhuǎn)介橋梁，針對心理異常學生及其家庭及時開展適合的心理輔導工作（見圖1）。圖1 學校心育工作中“醫(yī)教協(xié)同”的路徑學校心育工作中“醫(yī)教協(xié)同”的路徑應(yīng)該是雙向的，其中一條路徑是校轉(zhuǎn)醫(yī)。當學生的
江蘇教育 2022年40期2022-06-07
- “醫(yī)教協(xié)同”視角下的學校心理健康教育
核心紐帶的“醫(yī)教協(xié)同”模式，針對心理異常學生及其家庭及時開展適合的心理輔導工作，形成家、校、醫(yī)支持聯(lián)盟。 本專題從整體模型建構(gòu)的角度研究學校心育工作中“醫(yī)教協(xié)同”的路徑、從區(qū)域工作的角度進行“醫(yī)教協(xié)同”教師培訓的研究、從家校合作的角度為心理異常學生家長提供家庭教育指導、從小學心理輔導工作的難點出發(fā)探索“醫(yī)教協(xié)同”、從案例研究的角度思考“醫(yī)教協(xié)同”對中學生情緒障礙的干預(yù)策略，以期為完善學校心理健康教育的功能和內(nèi)容提供經(jīng)驗啟示。
江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- 學校心育工作“醫(yī)教協(xié)同”路徑思考
作中要實施“醫(yī)教協(xié)同”，形成家、校、醫(yī)支持聯(lián)盟。學校心育工作中的“醫(yī)教協(xié)同”主要包括兩條路徑：校轉(zhuǎn)醫(yī)、醫(yī)轉(zhuǎn)校。學校要通過對心理異常學生的發(fā)現(xiàn)鑒別、轉(zhuǎn)介治療、康復回校后的輔導支持等，為心理異常學生及其家庭提供幫助，并減少相關(guān)危機的發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】學校心育工作;“醫(yī)教協(xié)同”;心理異常學生 【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）40-0007-03【作者簡介】王天文，南京市玄武高級中學（南京，210016）教師，江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- “醫(yī)教協(xié)同”背景下的區(qū)域教師心理培訓范式初探
培訓。開展“醫(yī)教協(xié)同”背景下的區(qū)域教師心理培訓具有現(xiàn)實意義。為促進培訓內(nèi)容的高效達成，南京市秦淮區(qū)采用醫(yī)教聯(lián)盟專題培訓、區(qū)域分站小組督導、專業(yè)醫(yī)院實地走訪、引進專家案例分析、教研員分片區(qū)管理、建立共享資源庫等方式開展培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展，為心理異常學生提供切實、有效的心理健康服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域;教師心理培訓;“醫(yī)教協(xié)同” 【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）40-0010-03【作者簡介】蘆芳，南京市江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- “醫(yī)教協(xié)同”視角下的家庭教育指導工作探析
明顯不足。“醫(yī)教協(xié)同”可以有效地幫助這部分學生及其家庭走出困境。學?？梢酝ㄟ^開展“醫(yī)教協(xié)同”多元宣講、提供家庭教育方法等途徑，提升家長對孩子心理健康狀態(tài)的覺察和調(diào)適能力，為心理異常學生提供家庭支持力量?！娟P(guān)鍵詞】“醫(yī)教協(xié)同”;心理異常;家庭教育 【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）40-0013-03【作者簡介】郭娟，南京市六合區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210044）心理研訓員，一級教師。一、心理異常學生的家江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- “醫(yī)教協(xié)同”助力小學心理健康教育
合力，通過“醫(yī)教協(xié)同”這一有效途徑對心理異常學生進行干預(yù)。具體措施包括：提升專兼職心理健康教師的專業(yè)素養(yǎng);進行心理健康知識宣講，提高家長及教師對心理問題的鑒別意識;營造接納氛圍，增強心理異常學生的幸福體驗感?！娟P(guān)鍵詞】“醫(yī)教協(xié)同”;小學生;心理健康教育工作 【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）40-0016-04【作者簡介】劉卿，南京市鎖金新村第一小學（南京，210042）教師，一級教師。小學階段是學生身江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- 中學生情緒障礙的“醫(yī)教協(xié)同”干預(yù)策略探究
介過程中，“醫(yī)教協(xié)同”發(fā)揮著重要作用。學校應(yīng)提升預(yù)防意識，把預(yù)防工作做足;提升協(xié)同意識，排查重點關(guān)注人群并定期關(guān)注;提升專業(yè)化意識，加強學校心理健康教師隊伍的培養(yǎng)，促進“醫(yī)教協(xié)同”、家校協(xié)同，讓中學生的情緒障礙問題得到更積極有效的干預(yù)?！娟P(guān)鍵詞】中學生;“醫(yī)教協(xié)同”;情緒障礙 【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）40-0020-03【作者簡介】張燕，南京市第十三中學（南京，210008）教師，一級教師。正江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- “醫(yī)教協(xié)同”背景下護專生崗位勝任力培養(yǎng)效果分析
春【關(guān)鍵詞】醫(yī)教協(xié)同模式;護理教學改革;護理崗位勝任力近年來隨著環(huán)境的破壞，人類健康面臨嚴峻挑戰(zhàn)，從而增加了對醫(yī)學護理人才的需求[1]?！度珖o理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出，“加強醫(yī)教協(xié)同工作，提高護理人才培養(yǎng)質(zhì)量”，醫(yī)教協(xié)同背景下改革護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高護理教育質(zhì)量，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的醫(yī)療衛(wèi)生需求是每位護理教育工作者面臨的重大課題和新任務(wù)[2]。2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展的意見》（國辦發(fā)I2017163號）指出：“醫(yī)學食療與健康 2022年12期2022-05-30
- 我國基礎(chǔ)醫(yī)學“醫(yī)教協(xié)同”教學模式探索與思考
育部提出的“醫(yī)教協(xié)同”教育理念，切實推進基礎(chǔ)與臨床的融合，本文基于國內(nèi)醫(yī)學院校的改革報道并結(jié)合山東大學基礎(chǔ)醫(yī)學院專業(yè)必修課 “醫(yī)學微生物學”多年來通過帶教老師培訓、病例融入、PBL+課程整合、移動課堂資源構(gòu)建等舉措，在一定程度上打破了基礎(chǔ)與臨床的“脫節(jié)”，以期為“新醫(yī)科”背景下國內(nèi)醫(yī)學院校開展課程改革提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同;課程整合;PBL;醫(yī)學微生物學傳統(tǒng)高等醫(yī)學教育采用基礎(chǔ)課、臨床專業(yè)課、臨床實習三段式模式，長期處于基礎(chǔ)知識與臨床實踐脫節(jié)的困中國大學教學 2022年7期2022-05-30
- 醫(yī)教協(xié)同背景下的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)方式
討。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同;臨床醫(yī)學;人才培養(yǎng)近幾年西安市啟動“臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結(jié)合的改革試驗（即“5+3”模式）。 伴隨著教育部、國家衛(wèi)生計生委、國家中醫(yī)藥管理局在北京召開“醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革工作推進會”，明確了我國醫(yī)生培養(yǎng)的方向是構(gòu)建以“5+3”（5年臨床醫(yī)學本科教育+3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育或3年住院醫(yī)生規(guī)范化培訓）為主體的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系。本文將以“5+3”臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式為重點，圍繞醫(yī)教協(xié)同培健康護理 2022年4期2022-05-25
- 工作診斷意識夯實學校心理輔導效能
校心理輔導;醫(yī)教協(xié)同【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2022）32-0059-02【作者簡介】王天文，南京市玄武高級中學（南京，210016）教師，高級教師，南京市玄武區(qū)心理健康教研員，江蘇省心理健康特級教師，中國心理學會臨床與咨詢注冊系統(tǒng)督導師。心理診斷是采用心理學理論和技術(shù)對當事人的心理活動、人格特征進行評估，鑒別其心理變化的程度和性質(zhì)。即使沒有醫(yī)師資格的心理咨詢師，也需要在咨詢中開展診斷工作，為區(qū)別于醫(yī)生江蘇教育·心理健康 2022年4期2022-04-29
- 醫(yī)教協(xié)同背景下高等醫(yī)藥衛(wèi)生學校非直屬附屬醫(yī)院建設(shè)發(fā)展的探索與實踐
段桂花摘要：醫(yī)教協(xié)同深化醫(yī)藥衛(wèi)生類人才培養(yǎng)是國家的重要戰(zhàn)略，通過創(chuàng)建非直屬附屬醫(yī)院為載體，建立現(xiàn)代醫(yī)院與醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校的新型合作關(guān)系，是推進醫(yī)藥衛(wèi)生類高職人才培養(yǎng)改革，強化專業(yè)基礎(chǔ)知識基本理論，提升實踐教學效果，培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生類人才的有效途徑。在對附屬醫(yī)院建設(shè)發(fā)展的探索過程中，通過提高非直屬附屬教學水平教學質(zhì)量，形成教學與臨床業(yè)務(wù)相互促進、共同成長，教學和學科共同發(fā)展、共同提高的良好局面，真正實現(xiàn)協(xié)同共進，合作共贏，把學校和醫(yī)院的各項工作推上一個新臺階。醫(yī)學概論 2022年3期2022-04-24
- 醫(yī)學類高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)探索與實踐
驗為例，在“醫(yī)教協(xié)同”基礎(chǔ)上重點闡述運用“一校兩附院”模式，開展“雙師型”教師隊伍建設(shè)，進而保障教學師資需要，全面提高教育教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學技術(shù)人才的目的。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同;醫(yī)學類高職院校;雙師型;教師隊伍建設(shè)中圖分類號：G715 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2022）03-0066-052019年7月，國務(wù)院印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于實施健康中國行動的意見》提出要加強公共衛(wèi)生體系建設(shè)和人才培養(yǎng)，提高疾病防治和應(yīng)急處置能職業(yè)教育研究 2022年3期2022-04-18
- 加強醫(yī)教協(xié)同 提升教育能力
床邊教學存在醫(yī)教協(xié)同不足、臨床教師教學能力不足兩大問題。針對問題進行教學改革探索：在大教研室概念下，進一步推進校本教師重新參與床邊課程教學，規(guī)范教學內(nèi)容保證教學同質(zhì)化，定期大教研室教研活動，設(shè)計并分享基于臨床問題的多種學習方法病案庫，從教學理念、教學設(shè)計、教學方法等方面帶動和促進臨床教師教學能力提升，以達到“針灸學”課程床邊教學醫(yī)教協(xié)同、提升教育能力的目的。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)教協(xié)同;教育能力;“針灸學”床邊教學[基金項目] 2018年度南京中醫(yī)藥大學江蘇高校優(yōu)教育教學論壇 2022年8期2022-04-13
- “醫(yī)教協(xié)同”背景下基于師承的中醫(yī)專業(yè)規(guī)培實施方案研究狀況
需要開展在“醫(yī)教協(xié)同”背景下基于師承的中醫(yī)專業(yè)規(guī)培。在“醫(yī)教協(xié)同”背景下，需要堅持臨床實踐與理論知識同時培訓，并融合教育平臺，構(gòu)成規(guī)范科學的人才培養(yǎng)體系?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">醫(yī)教協(xié)同”是醫(yī)學改革的需求，同樣是醫(yī)學教育的必經(jīng)之路，在基于師承的中醫(yī)專業(yè)規(guī)培實施中需要強調(diào)“醫(yī)教協(xié)同”?，F(xiàn)就“醫(yī)教協(xié)同”背景下基于師承的中醫(yī)婦科專業(yè)規(guī)培實施方案研究開展綜述。【關(guān)鍵詞】? 醫(yī)教協(xié)同;中醫(yī)專業(yè);人才培養(yǎng);師承中圖分類號? R683.2? ? 文獻標識碼? A? ? 文章編號? 1671-現(xiàn)代養(yǎng)生·上半月 2022年4期2022-03-31
- 醫(yī)教協(xié)同背景下Seminar教學模式在“中醫(yī)肛腸科學”教學中的應(yīng)用
的 探討基于醫(yī)教協(xié)同背景下的Seminar教學模式在“中醫(yī)肛腸科學”教學中的應(yīng)用及效果評價。 方法 選取湖南中醫(yī)藥大學中醫(yī)學專業(yè)2017級五年制本科生43名為對照組，2018級五年制本科生45名為試驗組。對照組應(yīng)用課堂理論教學及傳統(tǒng)教學見習，試驗組采用課堂理論教學及Seminar教學見習。學期末對學生進行書面考核及問卷調(diào)查，比較兩組書面考核成績及教學滿意度調(diào)查得分。 結(jié)果 試驗組書面考核成績（82.40±5.45）分，高于對照組的（76.16±5.81）分中國現(xiàn)代醫(yī)生 2022年1期2022-02-15
- 醫(yī)教協(xié)同模式下衛(wèi)生類高職院校專業(yè)教師培養(yǎng)
力提升困難。醫(yī)教協(xié)同讓醫(yī)院和職業(yè)院校構(gòu)建院校育人雙主體，通過共同參與、資源互補、互認互聘、共同提升和雙重身份實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和個人價值提升。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同;高職院校;教師;培養(yǎng)模式《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展的意見》鼓勵支持行業(yè)學（協(xié)）會參與醫(yī)學院校學科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)劃、標準制修訂、考核評估等工作?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教二十條”）指出，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人。醫(yī)教協(xié)同是衛(wèi)生類高職院校三悅文摘·教育學刊 2021年44期2021-12-24
- 醫(yī)教協(xié)同高效培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)康復治療技術(shù)人才的具體路徑研究
究。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同;康復治療技術(shù);人才培養(yǎng)隨著時代發(fā)展，醫(yī)學教育與教學實踐相結(jié)合的培養(yǎng)水準也被逐步重視。醫(yī)學教育與教學實踐相結(jié)合的方式能夠讓康復醫(yī)學的教育提升到另一更高的層度，從而提供質(zhì)量更佳的康復治療技術(shù)。為達到預(yù)期目標，當前醫(yī)藥衛(wèi)生體系最為首要教育任務(wù)便是在此基礎(chǔ)上推進醫(yī)教的發(fā)展。1醫(yī)教協(xié)同，三方聯(lián)動是關(guān)鍵醫(yī)學教育與教學實踐相結(jié)合，能夠使康復醫(yī)學培養(yǎng)更優(yōu)良的技術(shù)型人才，其中最為關(guān)鍵的一步是三方的有效聯(lián)動。所謂三方，具體包括技術(shù)專業(yè)學院和企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生江蘇廣播電視報·新教育 2021年29期2021-12-06
- 醫(yī)教協(xié)同理念下臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)教協(xié)同;臨床醫(yī)學;專業(yè)學位碩士;創(chuàng)新培養(yǎng)模式[中圖分類號] G643.7? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] B? ? ? ? ? [文章編號] 1673-9701（2021）18-0149-04Analysis on the innovative training model of master degree postgraduates in clinical medicine under the concept of medical ed中國現(xiàn)代醫(yī)生 2021年18期2021-11-30
- 醫(yī)教協(xié)同條件下臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革研究
，進一步探討醫(yī)教協(xié)同條件下臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式改革?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)教協(xié)同;臨床醫(yī)學;專業(yè)學位;研究生;培養(yǎng)模式課題黑龍江省高等教育教學改革研究項目 ?SJGY 20190709 開展臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革，是高校教師指導研究生開展臨床創(chuàng)新發(fā)展的需要，是培養(yǎng)臨床專業(yè)學位人才的需要，是促進教學資源配置、促進醫(yī)院健康發(fā)展的需要。在國家大力支持和發(fā)展醫(yī)學教育的背景下，我國臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式還存在一部分問題，現(xiàn)對一些急需解決的問題健康體檢與管理 2021年9期2021-11-25
- 醫(yī)教協(xié)同下的學校心理輔導工作
;個案評估;醫(yī)教協(xié)同【中圖分類號】G448 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2021）76-0056-02【作者簡介】吳蓉，南京外國語學校（南京，210008）教師，高級教師，南京市心理學科帶頭人。在前來咨詢的學生中，有?？漆t(yī)院診斷結(jié)果的越來越多，這對于學校心理咨詢師是一個巨大的挑戰(zhàn)。本期3個個案分別是三年級患有注意缺陷與多動障礙的男生，高職三年級有自殺風險被診斷為抑郁狀態(tài)的女生，高三年級被診斷為中度抑郁癥、中度強迫癥和中度焦慮癥的女江蘇教育·心理健康 2021年10期2021-11-22
- “醫(yī)教協(xié)同”背景下臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生臨床教學能力調(diào)查與培養(yǎng)的思考
始全面實行“醫(yī)教協(xié)同”的培養(yǎng)模式，把臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)同住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結(jié)合，目標也進一步地明確，為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培育高層次的應(yīng)用型臨床醫(yī)學人才[1]。培育臨床、教學、科研兼?zhèn)涞膹秃闲歪t(yī)學人才更符合當今醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的發(fā)展要求[2]。因此，該研究運用問卷調(diào)查法對該院臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生和導師進行調(diào)查，分析原因并提出培養(yǎng)專碩臨床教學能力的相關(guān)建議，這對提升專碩的綜合素質(zhì)能力和推進醫(yī)學教育的發(fā)展有重要意義。該研究通過對309名該院2015—2中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2021年16期2021-09-18
- 醫(yī)學教育家培養(yǎng)工程：一種讓良醫(yī)成為良師的有效探索
了在深入落實醫(yī)教協(xié)同、做好醫(yī)學人才培養(yǎng)工作中，臨床教師由良醫(yī)成為良師的難點與障礙，探索實施項目化醫(yī)學教育家培養(yǎng)工程，通過明確醫(yī)學教育家培養(yǎng)目標、確定培養(yǎng)人選的選拔與支持機制、建立培養(yǎng)與評價考核體系，計劃性、系統(tǒng)性、持續(xù)性地培養(yǎng)臨床教師的教學能力，為實現(xiàn)良醫(yī)成為良師的培養(yǎng)目標以及確保醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同；醫(yī)學教育家；臨床教學中圖分類號：R4文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0125-02新型冠狀疫毒肺炎疫情大學·研究與管理 2021年2期2021-09-10
- 醫(yī)教協(xié)同提升附屬醫(yī)院中醫(yī)臨床教學質(zhì)量的路徑研究
礎(chǔ)上，理清了醫(yī)教協(xié)同提升中醫(yī)臨床教學質(zhì)量的4個實施路徑，包括建立醫(yī)教協(xié)同宏觀管理協(xié)調(diào)機制、強化高校與附屬醫(yī)院協(xié)同育人、構(gòu)建中醫(yī)臨床教學管理與質(zhì)量保障體系、加強臨床教師教學能力培訓，以構(gòu)建高校與附屬醫(yī)院協(xié)同育人的新機制，提升學生的中醫(yī)思維能力和臨床技能?！碴P(guān)鍵詞〕 醫(yī)教協(xié)同;中醫(yī)學;臨床教學〔中圖分類號〕R2;G642 ? ? ?〔文獻標志碼〕A ? ? ? 〔文章編號〕doi：10.3969/j.issn.1674-070X.2021.07.030〔Abs湖南中醫(yī)藥大學學報 2021年7期2021-08-23
- 醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式改革的研究
要進一步深化醫(yī)教協(xié)同，深入推進臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)制度的改革，從培養(yǎng)基地政策落實情況，導師隊伍的建設(shè)，課程學習和臨床能力考核方式改革后的成效進行考察。各培養(yǎng)單位要嚴格落實醫(yī)教協(xié)同的要求，積極培養(yǎng)高層次醫(yī)學技能型人才。為社會輸入高層次醫(yī)學技能型人才提供保障，同時為“5+3+X”臨床醫(yī)學專業(yè)學位博士研究生的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同;臨床醫(yī)學;專業(yè)學位;改革中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-高教學刊 2021年17期2021-07-19
- 當代醫(yī)學教育中“醫(yī)教協(xié)同”的現(xiàn)狀及思考
[摘 要] 醫(yī)教協(xié)同是當代醫(yī)學教育和醫(yī)學人才培養(yǎng)的方向。以蘇州大學為例，從綜合性大學醫(yī)學教育管理體制、大學附屬醫(yī)院使命擔當、臨床實踐教學平臺建設(shè)、臨床教師隊伍建設(shè)、畢業(yè)后醫(yī)學教育等多個方面調(diào)研了“醫(yī)教協(xié)同”理念在醫(yī)學教育中的實施現(xiàn)狀，指出目前存在院校醫(yī)學教育由醫(yī)學部管理、畢業(yè)后醫(yī)學教育和繼續(xù)醫(yī)學教育由附屬醫(yī)院管理、兩者呈分段式管理體制，并且附屬醫(yī)院臨床教師重視臨床和科研工作、相對忽視教育教學等情況，通過思考相關(guān)改進舉措旨在深化醫(yī)教協(xié)同，促進醫(yī)學教育改革與發(fā)教育教學論壇 2021年20期2021-07-09
- 醫(yī)教協(xié)同背景下中醫(yī)技能智慧實驗室對中醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究
智慧實驗室。醫(yī)教協(xié)同背景下，依托智慧實驗室，積極開展綜合性、設(shè)計性實驗、虛擬實驗和開放式互動實驗，從醫(yī)學基礎(chǔ)技能模塊、針灸技能模塊和中醫(yī)診斷技能三大主要模塊構(gòu)建學生的理論知識體系，培養(yǎng)實踐動手能力，錘煉中醫(yī)臨床思維，努力打造理論與實踐育人新平臺，不斷提高中醫(yī)專業(yè)學生的基礎(chǔ)操作技能和臨床診療水平，更好地促進醫(yī)教協(xié)同發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕 醫(yī)教協(xié)同;中醫(yī)技能智慧實驗室;人才培養(yǎng);臨床診療水平〔中圖分類號〕R2;G642? ? ? ?〔文獻標志碼〕A? ? ? ?〔文湖南中醫(yī)藥大學學報 2021年5期2021-06-21
- “醫(yī)教協(xié)同”背景下江蘇省醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析
本情況；②對醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式的了解與認知；③課程教學；④科研工作；⑤導師指導；⑥培養(yǎng)效果（包括臨床技能、科研能力、團隊合作、溝通能力等多個維度，采用Likert 5點記分法[5]，依次為“不清楚”“沒有提升”“有一點提升”“有較大提升”“有很大提升”，分別賦值1、2、3、4、5分）。對問卷培訓效果評價條目進行可靠性分析，結(jié)果顯示Cronbach"sα值為0.946，具有較好的信度。1.3 統(tǒng)計學方法對問卷星導出的數(shù)據(jù)，采用Excel對數(shù)據(jù)進行整理，SPSS中國醫(yī)藥科學 2021年10期2021-06-09
- 淺析康復專業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式
企深度合作、醫(yī)教協(xié)同、產(chǎn)教融合，形成“一專、二混、三臨床”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進“雙師型”教師成長和創(chuàng)新型學生發(fā)展，提升該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 康復專業(yè)；醫(yī)養(yǎng)結(jié)合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；醫(yī)教協(xié)同；現(xiàn)代學徒制；實訓室中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2021）13-0123-030? 引言進入新時代，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的需要，全民族的創(chuàng)新原動力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提升。李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”[1中國教育技術(shù)裝備 2021年13期2021-05-30
- 醫(yī)教協(xié)同視角下醫(yī)學生專創(chuàng)融合培養(yǎng)模式探索
摘 要] 在醫(yī)教協(xié)同的時代背景下，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，為綜合性地方院校培養(yǎng)醫(yī)學應(yīng)用型人才提供了新的視角。通過以綜合院校優(yōu)勢平臺為基礎(chǔ)，以職業(yè)需求為導向，促進多學科交叉融合，探討人才培養(yǎng)方案的修訂、專創(chuàng)融合平臺的建立、專創(chuàng)師資隊伍的建設(shè)、應(yīng)用型人才分類、分層次培養(yǎng)和結(jié)合第二課堂，拓展專創(chuàng)融合培養(yǎng)的載體，探索建立醫(yī)學生專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合背景下的復合型應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)教協(xié)同;醫(yī)學生;專創(chuàng)融合;培養(yǎng)模式[作者簡介] 萬 君（教育教學論壇 2021年13期2021-05-27
- “醫(yī)教協(xié)同”視域下高職醫(yī)學生醫(yī)德培養(yǎng)的實踐探索
41000）醫(yī)教協(xié)同推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展，加強醫(yī)學人才培養(yǎng)，是提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的基礎(chǔ)工程，是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的重要任務(wù)，是推進“健康中國”建設(shè)的重要保障。結(jié)合當前高職醫(yī)學院校醫(yī)德培養(yǎng)存在的不足，提出通過“醫(yī)教協(xié)同”模式破解醫(yī)德培養(yǎng)面臨的困境，提高醫(yī)德培養(yǎng)的實效性。1 醫(yī)德培養(yǎng)困境與路徑選擇1.1 當前醫(yī)德培養(yǎng)的困境當前醫(yī)德培養(yǎng)實效性不高主要表現(xiàn)在：醫(yī)德教育的內(nèi)容單一、方法手段落后、師資薄弱、意識淡漠[1]；學生角色被動化（忽視學生主體地位）、醫(yī)德衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年20期2021-03-06
- 地市級三級醫(yī)院實施高職臨床醫(yī)學專業(yè)“1+1+1”人才培養(yǎng)模式探析
為進一步落實醫(yī)教協(xié)同推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展，提升地方醫(yī)療健康事業(yè)的長足發(fā)展，漢中市中心醫(yī)院與漢中職業(yè)技術(shù)學院達成了高職臨床醫(yī)學專業(yè)“1+1+1”分段教學的人才培養(yǎng)模式。醫(yī)院通過在課程標準的制定、師資隊伍的遴選、教學質(zhì)量評價、學生管理、實訓室建設(shè)、職業(yè)技能競賽參與等方面做出了改革，教育教學水平得到了很大的提升，也獲得了學校的好評，實施教學改革的四年也為本地基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)了一批合格的高素質(zhì)技能型人才。關(guān)鍵詞 醫(yī)教協(xié)同 高職臨床醫(yī)學 人才培養(yǎng)中圖分類號：G科教導刊 2021年27期2021-01-13
- 醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生心理問題分析及干預(yù)策略研究
訓質(zhì)量。基于醫(yī)教協(xié)同并軌制的培養(yǎng)模式，分析專業(yè)碩士產(chǎn)生心理壓力的因素并提出相應(yīng)的干預(yù)策略。切實做好專業(yè)碩士的思想教育工作，保障他們的身心健康，也為其他住院醫(yī)師培訓基地規(guī)范化提供了管理思路。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同;臨床醫(yī)學專業(yè);學位碩士研究生;心理問題中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）09C-0062-042013年，《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度的指導意見》的頒布，標志著我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度建設(shè)正式啟動。2014江蘇教育研究 2020年27期2020-12-14
- 醫(yī)教協(xié)同背景下的臨床教學醫(yī)院師資隊伍建設(shè)實踐
芹[摘要] 醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才服務(wù)健康中國建設(shè)，是新時期醫(yī)學教育改革重要著力點。臨床教學作為一種貼近實踐、職業(yè)與崗位的特殊教育，承載著醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心重任，臨床教師是實施臨床教學工作的核心載體，對提升醫(yī)學生培養(yǎng)質(zhì)量舉足輕重。文章結(jié)合臨床教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，介紹了醫(yī)院借助優(yōu)秀學校的優(yōu)質(zhì)資源，培育打造符合醫(yī)學教育要求的高素質(zhì)臨床教師、符合臨床需求具備良好臨床思維能力的臨床醫(yī)師隊伍實踐。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)教協(xié)同;臨床教學醫(yī)院;多學科病例討論;繼續(xù)醫(yī)中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年21期2020-11-28
- 青少年近視“醫(yī)教協(xié)同”治理模式研究
預(yù)體系，推進醫(yī)教協(xié)同，突出學校主體責任……堅決遏制青少年視力不良勢頭”。同時，2020年4月27日，中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，國家要求學校在“健康第一”理念的引領(lǐng)下，不斷推動“體教融合”協(xié)調(diào)發(fā)展，加強學校體育工作，幫助學生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質(zhì)、增進健康”，讓體育鍛煉成為近視防控的重要手段。2018年8月，教育部、國家衛(wèi)生健康委員會、國家體育總局等八部門出臺《綜合防控兒童青少年近視實施中國體育科技 2020年10期2020-11-23
- 醫(yī)教協(xié)同視域下高?；鶎优R床教學組織的重塑與發(fā)展
考與設(shè)計。在醫(yī)教協(xié)同持續(xù)深入推進的大背景下，需要以協(xié)同育人為導向，以學生能力培養(yǎng)及臨床教師教學學術(shù)成長為核心，以臨床教學質(zhì)量提升為目標，以課程建設(shè)為主要手段，從理念更新、組織架構(gòu)優(yōu)化、工作機制完善、學術(shù)共同體建立等方面推動重塑與發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)教協(xié)同;基層教學組織;重塑;教研室;教學團隊[中圖分類號] G642? ? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1673-7210（2020）09（a）-0061-04[Abstrac中國醫(yī)藥導報 2020年25期2020-11-10
- 醫(yī)教協(xié)同背景下中醫(yī)教學模式的改革與實踐
足，其次闡述醫(yī)教協(xié)同對中醫(yī)高等院校教學改革的重要促進作用，再次從實際出發(fā)，對醫(yī)教協(xié)同理念下的中醫(yī)教學改革提出策略建議，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價值的參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同;中醫(yī);教學模式一、前言近年來，我國的醫(yī)藥衛(wèi)生體制在不斷改革深化，相對應(yīng)的醫(yī)藥專業(yè)人才教育培養(yǎng)也在不斷調(diào)整。三段式的醫(yī)學培養(yǎng)模式在中醫(yī)學生的能力培養(yǎng)上沒有發(fā)揮出最大效用，中醫(yī)高等院校的教育教學仍需進一步改革創(chuàng)新，而醫(yī)教協(xié)同理念的提出為中醫(yī)高等教育提供了一個可行性思路，對于提高學生的綜合能青年時代 2020年23期2020-11-03
- 深化醫(yī)教協(xié)同提升中醫(yī)學本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與實踐
學改革，加強醫(yī)教協(xié)同，提升中醫(yī)學本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同;中醫(yī)學;人才培養(yǎng);實踐中圖分類號：G420???? 文獻標識碼：A??? 文章編號：2095-5707（2020）05-0062-03DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2020.05.015Abstract： Under the background of building first-class TCM undergraduate education and c中國中醫(yī)藥圖書情報 2020年5期2020-11-02
- 醫(yī)教協(xié)同下醫(yī)學專業(yè)學位研究生職業(yè)素養(yǎng)評價調(diào)查
目的 分析醫(yī)教協(xié)同背景下醫(yī)學專業(yè)學位研究生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討醫(yī)學專業(yè)學位研究生職業(yè)素養(yǎng)培育建議。方法 通過對專業(yè)學位研究生和導師進行職業(yè)素養(yǎng)評價問卷調(diào)研，結(jié)合醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，對研究生和導師評價結(jié)果進行了顯著性差異分析和平均值分析。結(jié)果 從顯著性差異分析，研究生和導師在職業(yè)知識、科研教學、外語能力維度評價差異較大;從平均值分析分析，醫(yī)學專業(yè)學位研究生科研和外語能力較低。結(jié)論 通過加強導師與研究生之間的溝通、全面提升科研能力等增強醫(yī)學專業(yè)學位研究生的中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年16期2020-09-26
- 護理專業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)模式的探索
同育人應(yīng)重視醫(yī)教協(xié)同宣傳，明確實用型護理人才培養(yǎng)目標，加強師資隊伍建設(shè)，推進教學模式改革。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同?護理教育?培養(yǎng)模式1基本情況1.1調(diào)研對象本次調(diào)研以楚雄醫(yī)藥高等?？茖W校三年制護理專業(yè)2017屆、2018屆4個醫(yī)教協(xié)同班學生（研究組）和參與教學管理的醫(yī)護人員為主要對象，以接受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的學生（對照組）為參照對象，通過教學成績相關(guān)數(shù)據(jù)比較、調(diào)查問卷和訪談等形式了解人才培養(yǎng)質(zhì)量。1.2調(diào)研方法主要采用調(diào)查問卷和訪談兩種方式，量性研究與質(zhì)性研究相結(jié)合健康體檢與管理 2020年9期2020-09-10
- 從醫(yī)教協(xié)同角度談中醫(yī)骨傷科學“教師評學”評價體系
摘 要] 在醫(yī)教協(xié)同背景下提升中醫(yī)骨傷科臨床實踐教學質(zhì)量，對于培養(yǎng)合格醫(yī)學人才及保障醫(yī)療工作質(zhì)量均非常重要。但是醫(yī)療環(huán)境、教師能力和學生自身多方面因素仍然影響著中醫(yī)骨傷科臨床實踐教學質(zhì)量的提升。通過分析中醫(yī)骨傷科學“教師評學”評價體系的意義、構(gòu)建中醫(yī)骨傷科學“教師評學”評價體系原則、“教師評學”評價體系在中醫(yī)骨傷科教學中運用的建議等多方面進行論述，探討“教師評學”評價體系促進中醫(yī)骨傷科臨床實踐教學質(zhì)量提升，培養(yǎng)合格醫(yī)學人才的作用。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)教協(xié)同;中醫(yī)教育教學論壇 2020年34期2020-09-10
- 本科護理專業(yè)駐點班學生管理同質(zhì)化探索實踐
婷摘 要：在醫(yī)教協(xié)同背景下，臨床教學基地的駐點班教學成為當前醫(yī)學教育教學的趨勢。N醫(yī)科大學護理學院基于新形勢，優(yōu)化護理人才培養(yǎng)方案，從大三年級開始，安排學生進入臨床教學醫(yī)院進行駐點學習。面對全新的培養(yǎng)路徑，學生管理工作面臨什么樣的改變？如何將思想政治工作貫穿教育教學全過程？文章通過探究本科護理專業(yè)駐點班同質(zhì)化管理模式，嘗試剖析學生管理過程中的難點，并理順駐點班學生管理同質(zhì)化思路，以進一步推動護理學院臨床教學基地同質(zhì)化管理，提高護理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：醫(yī)教師·中 2020年6期2020-08-25
- 醫(yī)教協(xié)同背景下應(yīng)用型護理本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究與實踐
[摘 要] 醫(yī)教協(xié)同是提高護理本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。通過對醫(yī)教協(xié)同背景下應(yīng)用型護理本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑的探索和實踐，主要包括構(gòu)建醫(yī)教協(xié)同背景下應(yīng)用型護理本科人才培養(yǎng)體系;構(gòu)建醫(yī)教研協(xié)同體、搭建協(xié)同育人平臺;建立多維度保障機制。以期提高應(yīng)用型護理本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)教協(xié)同;應(yīng)用型護理本科;培養(yǎng)質(zhì)量[基金項目] 2018年度武漢科技大學教學研究項目“醫(yī)教協(xié)同背景下應(yīng)用型護理本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究與實踐”（2018X058）[作者簡教育教學論壇 2020年29期2020-08-13
- “醫(yī)教協(xié)同”背景下醫(yī)學院校的日常思想政治教育工作開展刨新探索
性更加凸顯。醫(yī)教協(xié)同不僅僅是我國培養(yǎng)醫(yī)生的主要模式，還是我國醫(yī)學院校教育改革堅持的理念，在醫(yī)教協(xié)同背景下開展思想政治教育也是在進行醫(yī)德教育。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同;醫(yī)學生;醫(yī)德教育;思想政治教育“立德樹人”是高等院校的根本任務(wù)，高等醫(yī)學院校的醫(yī)學教育質(zhì)量不僅對醫(yī)學生在校期間的知識學習、技能提升以及個人成長有著深刻的影響，還對學生未來的職業(yè)道路、職業(yè)規(guī)劃、道德素質(zhì)、思想水平等等有著深遠的影響，進而影響我國未來醫(yī)療衛(wèi)生隊伍的整體素質(zhì)與水平。如何在“醫(yī)教協(xié)同”背景下開視界觀·下半月 2020年5期2020-08-04
- 醫(yī)教協(xié)同模式下高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革探索
【摘要】基于醫(yī)教協(xié)同模式下，對高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革進行研究，先闡述高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革面臨的挑戰(zhàn)，然后以此為依據(jù)，提出科學有效的改革創(chuàng)新途徑，其內(nèi)容包含：打破傳統(tǒng)學科界限，整合教學內(nèi)容;搭建實驗教學體系，加深學生印象;拓展理論課堂教學，提升學生素養(yǎng)等，目的在于推動促進醫(yī)學教學質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)教協(xié)同? 高職教育? 基礎(chǔ)醫(yī)學? 教學改革根據(jù)目前高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學現(xiàn)狀可看出，仍然有大部分的高職教師在教學中依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，他們過分關(guān)注單學科的知商情 2020年30期2020-07-23
- 醫(yī)教協(xié)同背景下高校醫(yī)學倫理學教學改革分析
姚靜【摘要】醫(yī)教協(xié)同背景下，實施醫(yī)學倫理學教學改革，主要重視對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育，其目的是對學生醫(yī)德有效提高，以各種不同方式提高教學質(zhì)量和效果，促進醫(yī)學倫理學教育改革的穩(wěn)定順利發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)教協(xié)同;醫(yī)學倫理學;教學改革【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.8..01醫(yī)學倫理學主要對問題和現(xiàn)象進行研究，重視關(guān)心和尊重病患尊嚴、價值、利益等，對學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有重要作用。因此，醫(yī)教協(xié)中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年8期2020-06-08
- 醫(yī)教協(xié)同背景下高職臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革探索
床醫(yī)學專業(yè)在醫(yī)教協(xié)同背景下進行的人才培養(yǎng)模式改革，如通過院校合作平臺進行人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系建設(shè)、革新教學內(nèi)容與教學方法、打造“雙師型”教師團隊，實現(xiàn)了基礎(chǔ)—臨床、理論—實踐、課堂—工作環(huán)境的一體化教學，探討了高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)的院校深度合作機制，以期為深化與完善臨床醫(yī)學職業(yè)教育發(fā)展提供參考。[關(guān)鍵詞]醫(yī)教協(xié)同? 高職臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)? 院校合作? 改革2014年，教育部、國家衛(wèi)生計生委等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見陜西教育·高教版 2020年5期2020-05-21
- 高等院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的思考
師型”教師?醫(yī)教協(xié)同“雙師型”教師的提出，最早是針對高職院校，針對職業(yè)教育領(lǐng)域而言的，是為加強職業(yè)技能型人才培養(yǎng)、提升職業(yè)教育質(zhì)量而提出的。但從2015年以來，在新建本科院校的轉(zhuǎn)型過程中，應(yīng)用型本科高校也越來越加以重視。2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展的意見》，在這個新的醫(yī)學人才培養(yǎng)體系下，“雙師型”教師隊伍水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，醫(yī)學院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)成為一個重要的研究課題。一、“雙師型”教師的發(fā)展中國校外教育(下旬) 2020年4期2020-05-19
- 學校心育工作“醫(yī)教協(xié)同”路徑思考