萬有引力
- 地球隧道中的42分鐘
：簡諧運動；萬有引力；周期中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）3-0063-2如果沿著地球直徑或其他地方打一條隧道，從隧道的一端釋放一塊石頭，石頭掉下去要經(jīng)過多長時間才能到達另一端？如果忽略阻力、溫度變化、地球自轉(zhuǎn)等影響，假設(shè)地球質(zhì)量分布均勻，答案是42分鐘。關(guān)于為什么是42分鐘，下面運用簡諧運動規(guī)律來分析。1? ? 簡諧運動如圖1所示，小球套在光滑的桿上，彈簧的質(zhì)量遠小于小球的質(zhì)量，這樣的系統(tǒng)稱為彈簧
物理教學探討 2023年3期2023-05-30
- 注重命題嚴謹性 提升學科核心素養(yǎng)
浮力;重力;萬有引力中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）07-0131-03收稿日期：2021-12-05作者簡介：周凱（1994.2-），男，黑龍江哈爾濱五常人，碩士，中學二級教師，從事高中物理教學研究.[FQ）]中共中央國務(wù)院提出的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，廣大教師要不斷提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量.然而當前高中物理作業(yè)習題存在科學性、規(guī)范性問題，嚴謹性不夠等弊端.本文將對牛頓第二定律和萬有引力定
數(shù)理化解題研究·高中版 2022年3期2022-04-25
- 從認知規(guī)律視角剖析中澳兩套高中物理教材的編寫差異
——以“萬有引力”為例
認知，始于“萬有引力”。牛頓在總結(jié)開普勒、伽利略等許多物理學家的研究成果上，提出了萬有引力定律，把地面物體的運動規(guī)律和天體運動的規(guī)律相統(tǒng)一?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">萬有引力”作為整個高中物理階段必不可少的重要內(nèi)容，也為學生進一步學習物理知識和形成正確的世界觀奠定了基礎(chǔ)。選擇該主題作為比較對象，具有一定的代表性。中澳兩國有不同的培養(yǎng)目標和教育理念，教材的內(nèi)容編寫也各有特色。針對兩國教材的編寫邏輯與思路、教材內(nèi)容的選擇差異對學生認知的影響有何異同這一教育問題，從兩套物理教材的知識編
課程教學研究 2021年10期2021-12-14
- 園區(qū)速度，落戶的“萬有引力”
鄒孝聽在蘇州工業(yè)園區(qū)國際科技園五期5棟，有這樣一家初創(chuàng)企業(yè)，核心團隊清一色國內(nèi)外名校背景，3個月完成了兩輪百萬美金融資，曾獲評“硅谷TOP30創(chuàng)新項目”，致力為新能源電池行業(yè)提供智能解決方案。它就是伏瓦科技（蘇州）有限公司。從今年3月份核心團隊回到國內(nèi)第一次與園區(qū)招商部門工作人員見面到公司落戶，僅花了4個月，伏瓦科技創(chuàng)始人苗昰不禁感嘆園區(qū)速度，他對于為區(qū)域數(shù)字制造提供更有價值以及效率最大化的解決方案充滿信心。回國受益2020年，苗昰從麻省理工學院博士畢業(yè)后
現(xiàn)代蘇州 2021年18期2021-11-05
- 在萬有引力定律教學中培養(yǎng)學生物理能力的探究
要】本文以萬有引力定律教學為例，闡述針對教材簡化后的一些重要的邏輯推理過程及其細節(jié)進行教學處理的方法，幫助學生更好地理解物理定律，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，提高學生的物理能力?！娟P(guān)鍵詞】萬有引力 邏輯推理 數(shù)學推導 物理能力物理學能夠?qū)⑹篱g萬物的許多現(xiàn)象抽象出統(tǒng)一的特性，然后經(jīng)過嚴密的邏輯推理，簡潔而優(yōu)美地把世間萬物巧妙地聯(lián)系起來，使人們從本質(zhì)上認識自然界的運行規(guī)律，并利用這些規(guī)律為人們生產(chǎn)生活和求知探索服務(wù)。因此，學習物理最重要的就是讓學生理解和掌握自然
廣西教育·B版 2021年4期2021-09-15
- 以核心素養(yǎng)為導向的高中物理教學模式探析
;教學模式;萬有引力中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）17-0033-02引 言在素質(zhì)教育背景下，高中物理教師應(yīng)發(fā)揮自身的職能，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)和物理思維，使學生養(yǎng)成良好的科研意識，從而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段很多高中物理教師沒有把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目標，這使得
名師在線·中旬刊 2021年6期2021-09-10
- 兩平方反比力在球體（殼）模型中的強度公式對比
天才摘 要：萬有引力是在1687年由牛頓發(fā)現(xiàn)的，庫侖力是法國物理學家查爾斯·庫侖在1785年發(fā)現(xiàn)的，它們都滿足與距離的平方成反比，即平方反比律，由他們在球體（殼）周圍產(chǎn)生的引力場強度和電場強度非常相似，在球殼內(nèi)部為零，在球體內(nèi)部強度與距離成正比，在球體外部與距離的平方成反比，本文對兩種強度做對比.關(guān)鍵詞：萬有引力;庫侖力;電場強度;球體;球殼中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）04-0077-03萬有引力是在1687年
數(shù)理化解題研究·高中版 2021年2期2021-09-10
- 論萬有引力不是力及宇宙驅(qū)動力來源和空間濃度理論建立
相對論而言，萬有引力是最基礎(chǔ)的概念之一。相對論中雖然指出了萬有引力與時空有關(guān)聯(lián)性，但并沒有給出對有引力更明確的說法。萬有引力是宇宙中最普遍的力，也是決定宇宙基本架構(gòu)的力，是解開宇宙之謎最關(guān)建的鑰匙。萬有引力是一種最基礎(chǔ)的力。因此要了解萬有引力，要從更基礎(chǔ)的原理和更宏觀的視角著手。更基礎(chǔ)的原理是光速不變原理，更宏觀的視角是宇宙大爆炸視角。關(guān)鍵詞：萬有引力;宇宙驅(qū)動力;來源;空間濃度理論很明顯，我們的論點是否定萬有引力的存在。但我們并不否認萬有引力的力學效果。
科技研究 2021年12期2021-09-10
- 天體運動相關(guān)分析與應(yīng)用
，學生經(jīng)常將萬有引力與向心力混淆，在求解行星繞恒星做橢圓運動問題時，容易出錯。文章詳細講解行星在萬有引力作用下繞恒星做橢圓運動時的規(guī)律，并求解了相應(yīng)的橢圓軌道參數(shù)。[關(guān)鍵詞]萬有引力;橢圓運動;軌道參數(shù)[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）14-0057-02兩個有質(zhì)量的物體之間的引力可以用萬有引力公式[GmMr2]表征，方向為兩物體連線吸引的方向，當其中
中學教學參考·理科版 2021年5期2021-07-11
- 由萬有引力定律看地球重力加速度的變化
?！娟P(guān)鍵詞】萬有引力;重力加速度;向心力;向心加速度;南北兩極;赤道高中物理中，重力加速度是一個非常重要的物理量，學生在進行計算時，大部分用到重力加速度g的問題只是簡單的用g=9.8N/kg來處理，若要考查在地面附近重力加速度的變化情況，問題就不那么簡單了。因為要準確分析其變化，涉及的知識面較廣，運算較為復雜，所以，在高中物理中，盡管可以用萬有引力定律來確定重力加速度，但要全面分析其變化就會遇到很大的困難，好多物理老師在這個問題上也是避而不談。為此，本文對
文理導航 2020年29期2020-12-23
- 《萬有引力與航天》中“跟隨”與“環(huán)繞”問題分析
? 要]《萬有引力與航天》涉及兩種圓周運動：地球上的物體跟隨地球的自轉(zhuǎn)做圓周運動，天上的衛(wèi)星環(huán)繞地球做圓周運動。兩者特別容易混淆。文章針對這一難點進行分析，并指出地球同步衛(wèi)星是兩者的紐帶。[關(guān)鍵詞]萬有引力;跟隨;環(huán)繞;向心力[中圖分類號] ? ?G633.7 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2020）32-0049-03地球上的物體被動地跟隨地球做圓周運動，這種運動與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。天上的衛(wèi)
中學教學參考·理科版 2020年11期2020-11-28
- 由萬有引力定律看地球重力加速度的變化
?！娟P(guān)鍵詞】萬有引力;重力加速度;向心力;向心加速度;南北兩極;赤道高中物理中，重力加速度是一個非常重要的物理量，學生在進行計算時，大部分用到重力加速度g的問題只是簡單的用g=9.8N/kg來處理，若要考查在地面附近重力加速度的變化情況，問題就不那么簡單了。因為要準確分析其變化，涉及的知識面較廣，運算較為復雜，所以，在高中物理中，盡管可以用萬有引力定律來確定重力加速度，但要全面分析其變化就會遇到很大的困難，好多物理老師在這個問題上也是避而不談。為此，本文對
文理導航 2020年32期2020-10-09
- 中國古文化論萬有引力和萬有排斥力
觀點，地球上萬有引力與萬有排斥力同時存在。為了證明這個觀點，本文講了飛機起飛與火箭升空的原理，也證明了萬有排斥力在生活中的廣泛運用。關(guān)鍵詞：陰性電場;陽性電場;萬有引力;萬有排斥力;飛行原理弘揚中國古文化建立中國式的科學理論體系，本人發(fā)了兩篇文章：第一篇《中國古文化是上一輪或上幾輪文明的結(jié)晶》發(fā)表在《探索科學》2019年第七期。在這篇文章中，用具體的事實證明了人類文明是呈循環(huán)發(fā)展的，中國古文化是人類對宇宙自然經(jīng)過了幾萬年、幾十萬年或更長時間探索的結(jié)晶，它的
科學導報·學術(shù) 2020年31期2020-07-23
- 芻議高考對于“重力與萬有引力”概念的辨析考查
，闡述重力與萬有引力的關(guān)系。以地面為參考系，對物體進行受力分析，物體受重力;以地心為參考系，對物體進行受力分析，物體受萬有引力。關(guān)鍵詞：慣性參考系;重力;萬有引力中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2020）5-0037-3重力和萬有引力的關(guān)系在諸多材料中討論過。但高中學生在學習過程中，還會出現(xiàn)很多困惑。比如，教師在講解斜面上靜止物體受力分析時，提出重力可分解為沿斜面向下的分力和垂直斜面向下的分力，分力并不實際存在
物理教學探討 2020年5期2020-06-15
- 對滬科版課本中一副插圖的商榷
，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這個故事是科學史上一個經(jīng)久不衰的傳說，甚至課本插圖也是如此形容。事實上，經(jīng)過多方考證，牛頓并沒有被蘋果砸中頭部。這種虛構(gòu)的物理學史不僅沒有起到應(yīng)有的教育作用，反而不利于培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]牛頓;蘋果;萬有引力;學科核心素養(yǎng)[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2020）17-0038-02“一個蘋果掉下來，砸在牛頓頭上，促使牛頓開始思考引力，從而發(fā)現(xiàn)萬有引力?！边@個故事是物
中學教學參考·理科版 2020年6期2020-06-09
- 牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的思維過程探析
憲升摘 要：萬有引力的發(fā)現(xiàn)是牛頓善于觀察與想象，善于聯(lián)系、融合各學科知識及前人的研究成果，長期思考與研究的結(jié)果。文章從人們認識不到引力的事實及原因進行分析，構(gòu)造、探討地球?qū)ζ渖系奶O果等物體、對空中附近物體和月球有吸引力，進而指出星體之間、任何兩個物體之間有吸引力，證明萬有引力存在的思維過程。關(guān)鍵詞：萬有引力;牛頓;蘋果落地;科學思維;吸引力中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0034-02著名的科學家牛頓看到蘋
成才之路 2020年15期2020-06-08
- 衛(wèi)星變軌時速度加速度變化分析與應(yīng)用
度;加速度;萬有引力[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）29-0053-02衛(wèi)星變軌問題是高中物理的重難點問題，該類問題往往涉及周期、速度以及加速度。下面通過實例進行分析探討?！纠}】（2019年福建泉州市第一次質(zhì)量檢查題）如圖1所示，虛線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示地球衛(wèi)星的三條軌道，其中軌道Ⅰ為與第一宇宙速度7.9 km/s對應(yīng)的近地環(huán)繞圓軌道，軌道Ⅱ為橢圓軌
中學教學參考·理科版 2020年10期2020-01-15
- 把握物理核心素養(yǎng)突破萬有引力問題
摘 要：萬有引力問題是多數(shù)學生的痛點，尤其那些需要學生自己建構(gòu)模型的問題更令學生茫然.這暴露了傳統(tǒng)教學對核心素養(yǎng)忽視的問題.其實，萬有引力問題蘊含了較高的物理核心素養(yǎng).本文以涉及到的物理核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以典型例題為載體，嘗試突破萬有引力問題，期望能引起同行的共鳴與思考.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);萬有引力;物理觀念;模型建構(gòu)作者簡介：朱忠來（1989-），男，湖北黃岡人，碩士研究生，高中二級教師，研究方向：高中物理教學法與考試研究.物理核心素養(yǎng)是指學生在接受物理教育
理科考試研究·高中 2019年11期2019-12-11
- 基于信息技術(shù)的高中物理萬有引力教學探究
物理課本中“萬有引力”相關(guān)內(nèi)容教學進行思考和研究，運用有效的教學方法，期待在本文中的研究可以很好的增強高中物理教學的科學性和實效性，進而提高教學效果。關(guān)鍵詞：高中生;物理教學;萬有引力中圖分類號：G633.7?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-115-1在高中時期的學生自身具備很大的學習壓力，身為教師來說，在課堂教學時的教學目標也是比較繁重的，隨著新課改的深入，教師在課堂中要重視突出學生的學習地位，在學習中指導
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2019年18期2019-11-19
- 淺析飛船變軌的物理原理
詞：向心力;萬有引力;飛船變軌;動能;勢能;圓周運動我國的航天事業(yè)起始于上世紀50年代。起步雖晚但發(fā)展迅速，目前我國已是航天大國。期間有一大批為航天事業(yè)奉獻終生的科學家，如錢學森、任新民、陳芳允等人。錢學森先生的回國，更是推動了中國航天事業(yè)的發(fā)展。他也被成為“中國航天之父”?！皟蓮椧恍恰弊屇贻p的共和國挺起了脊梁。航天事業(yè)的發(fā)展還帶動了周邊科技的發(fā)展，“副產(chǎn)品”也非常豐厚，促進了科技向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。最近，神舟系列火箭的發(fā)射，更是實現(xiàn)了人類探索太空的飛天夢想。
科技風 2019年4期2019-10-21
- 物理在航空航天中的應(yīng)用
開普勒定律、萬有引力定律、三種宇宙速度三種航空航天領(lǐng)域中具有基礎(chǔ)性意義的物理定律，隨后從萬有引力定律的綜合應(yīng)用和天體運動中功和能的運用兩個方面，探討了物理學科知識在航空航天領(lǐng)域中的實際應(yīng)用。希望這些觀點能夠有效促進我國“陸?？仗祀姟比I(lǐng)域戰(zhàn)能力的大幅提升。關(guān)鍵詞： 物理學科;航天航空;萬有引力航空航天的發(fā)展對國民經(jīng)濟和社會生活產(chǎn)生了深遠的影響，促進了社會經(jīng)濟效益的增長。探討物理學科知識在航空航天領(lǐng)域中的應(yīng)用，需要建構(gòu)完整的知識脈絡(luò)，夯實學科基礎(chǔ)知識和基本技
科技風 2019年5期2019-10-21
- 多維相對論
萬有斥力和同萬有引力同時存在，并提出了萬有斥力的計算公式。同時，以絕對的眼光看宇宙，提出萬物公轉(zhuǎn)的論點，認為一切物體都是以不同的方式進行著封閉或者不封閉，完整或者不完整的萬物公轉(zhuǎn)。關(guān)鍵詞：萬有引力;萬有斥力;萬物公轉(zhuǎn)最大趨圓體，水的最大趨圓體的體積是指水在懸浮狀態(tài)下形成的最大球形水體面積，在地球上，水的最大趨圓體體積是11.48立方厘米。在太空失重條件下水的最大趨圓體體積是73.58立方厘米，通過實驗獲得。八四論點，萬有斥力。萬有引力是正確的，但不是只存在
科技風 2019年20期2019-10-21
- 綜合實踐活動課程規(guī)劃與主題設(shè)計的“萬有引力”
活動課程的“萬有引力”始終存在?！娟P(guān)鍵詞】課程;主題設(shè)計;興趣;開發(fā);營養(yǎng)學生對課程是否有興趣，決定了課程教育的效果。萬有引力定律告訴我們，質(zhì)量越大的東西產(chǎn)生的引力越大，這個力與兩個物體的質(zhì)量均成正比，與兩個物體間的距離平方成反比。地球的質(zhì)量產(chǎn)生的引力足夠把地球上的東西全部抓牢。如果把學生比作月球的話，學校就是學生的地球，而學校教育的質(zhì)量，就是產(chǎn)生引力的根本。隨著教育部《綜合實踐活動課程指導綱要》的深入實施，要求在一至十二年級共152個供參考主題中，進行必
教育界·下旬 2019年6期2019-09-17
- 海洋潮汐的原理及周期
直到牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律后，才對潮汐現(xiàn)象作出了科學的解釋。本文闡述了潮汐產(chǎn)生的原因，及其周期規(guī)律，希望對科學原理的普及作出些微的貢獻。關(guān)鍵詞：潮汐;萬有引力;引潮力;周期人類對潮汐現(xiàn)象的研究由來已久。東漢時期，我國唯物主義哲學家王充在《論衡》一書中提到“濤之起也，隨月盛衰，大小滿損不齊同”。余道安《海潮圖序》也提到“潮之漲落，海非增減，蓋月之所臨，則之往之”。北宋燕肅著《海潮論》，繪制《海潮圖》?！逗３闭摗氛撌隽撕３毙纬傻脑颉Ｋ赋?，“日者眾陽之母，陰生
高考·中 2019年2期2019-09-10
- 高中物理教學中萬有引力作用下天體的運動問題
難點，尤其是萬有引力作用下天體的運動問題的學習，看似簡單實則不易。本文主要是論述這一知識點的主要內(nèi)容及應(yīng)用技巧，希望可以為高中生提供參考意見。關(guān)鍵詞：高中物理;萬有引力;天體;運動根據(jù)開普勒第一定律：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點上。如果把行星繞太陽的運動近似看成是圓周運動，那么行星的運動就是勻速圓周運動，由萬有引力定律可知是太陽對行星的萬有引力提供行星做勻速圓周運動的向心力。其實大多數(shù)天體的運動都可以看成是勻速圓周運動，是另
新一代 2019年10期2019-08-18
- 淺探胡克力與萬有引力的聯(lián)系
勒第一定律，萬有引力情況下行星運動軌跡為橢圓，恒星在橢圓的焦點上。在胡克力的情形下，我們很容易得到運動軌跡也是橢圓。本文就這一現(xiàn)象，在理論上探討了胡克力和萬有引力的聯(lián)系。通過引入的一個軌跡間的變換將胡克力運動方程與萬有引力運動方程聯(lián)系起來，由此可以通過胡克力運動方程的解得到萬有引力運動方程的解，并通過所得萬有引力的解證明了開普勒第一定律和第三定律?！娟P(guān)鍵詞】胡克力 ?萬有引力 ?橢圓軌跡 ?運動方程 ?變換【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號
課程教育研究 2019年13期2019-06-20
- 教材分析《萬有引力理論的成就》
六章第四節(jié)《萬有引力理論的成就》為例，進行教材分析。關(guān)鍵詞：教材分析；萬有引力；教學建議《萬有引力定律與航天》這一章位于人教版物理教科書必修二第六章，一共分為六節(jié)。前三節(jié)以物理學史為線索，學習開普勒行星運動定律，在牛頓運動定律和向心力的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷理論推導過程，最終發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；第四、五節(jié)是萬有引力定律的應(yīng)用；第六節(jié)是了解經(jīng)典力學的局限性，也為后面建立力學體系打下了基礎(chǔ)。這一章在高中物理教學中既是重點，同時也是難點，非常重要。1 本節(jié)地位分析本節(jié)位于第
卷宗 2019年14期2019-06-17
- 高考對萬有引力的考查面面觀（二）
摘? ?要]萬有引力是近幾年高考的熱門考點，隨著我國航天事業(yè)的發(fā)展，天體運動問題更值得廣大高三師生關(guān)注。天體運動問題比較抽象，學生只能想象，解答好相關(guān)問題對學生的能力要求較高。文章在研究近年高考中相關(guān)考題的基礎(chǔ)上，將這類問題分成八個專題進行分析探討。[關(guān)鍵詞]高考; 萬有引力;環(huán)繞速度[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）11-0037-05
中學教學參考·理科版 2019年4期2019-05-04
- 高考對萬有引力的考查面面觀（一）
摘? ?要]萬有引力是近幾年高考的熱門考點，隨著我國航天事業(yè)的發(fā)展，天體運動問題更值得廣大高三師生關(guān)注。天體運動問題比較抽象，學生只能想象，解答好相關(guān)問題對學生的能力要求較高。文章在研究近年來高考中相關(guān)考題的基礎(chǔ)上，將這類問題分成八個專題進行分析探討。[關(guān)鍵詞]高考;萬有引力;環(huán)繞速度[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）08-0036-03
中學教學參考·理科版 2019年3期2019-04-25
- 淺談高中物理教學方法與探討
；教學方法；萬有引力【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）01-0245-01在教學的過程中更傾向于學生的探索能力，創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。本文就高中物理教學中萬有引力這一模塊的教學內(nèi)容展開分析，探討有效的教學技巧解決這一教學難題，不斷提高學生的物理學習質(zhì)量。一、進行有效的課前導入教學高中物理的教學過程中，有效的課前導入教學能使學生集中注意力，提高學習的主動性和參與度。而在課前導入中加入情境教學，能有效的豐富
課程教育研究·學法教法研究 2019年1期2019-04-08
- “神舟飛天”與物理知識的聯(lián)想
工程；物理；萬有引力；書本知識與實踐相結(jié)合最近，我們復習到高中物理教材的“萬有引力與航天”，不由得又聯(lián)想到“神舟”飛船的發(fā)射、運行和回收三個過程，所涉及到中學生學過的許多物理知識?，F(xiàn)遵從理論聯(lián)系實際的原則，按飛船發(fā)射三個過程的順序，進行簡要闡述，以便促進自己養(yǎng)成學習書本知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科技實際，學以致用的良好習慣。一、發(fā)射過程從電視畫面中我們會看到，當指揮員發(fā)出“點火”的指令后，巨型運載火箭噴射出一團橘紅色的烈焰，將火箭（含飛船）平地托起，直沖云天，此
科學與財富 2019年1期2019-02-28
- “進無止境”的宇宙航行
：進無止境;萬有引力;宇宙航行中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2019）12-0053-51? ? “情感、態(tài)度與價值觀”實施的困局上一輪課程改革提出的三維目標影響深遠，使人們的教學觀念發(fā)生了改變，從僅關(guān)注“知識與技能”層面，拓寬到了“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”，面變寬了，但三者之間的內(nèi)在聯(lián)系不強，特別是“情感、態(tài)度與價值觀”目標很難自然融入到前兩者之內(nèi)，課堂中普遍出現(xiàn)要么忽視、要么一帶而過的現(xiàn)象，導
物理教學探討 2019年12期2019-01-10
- 高中物理星體運動題型的解題技巧分析
；解題思路；萬有引力一、高中物理星體運動題型（一）星體運動題型在星體運動的課程內(nèi)容學習中，有很多星體運動的經(jīng)典題型，也是在考試中常會涉及的題型。比如計算星體質(zhì)量或密度、同步衛(wèi)星的應(yīng)用題型以及雙星運動的題型，這些都是比較常見的星體運動類型題。這些類型題中最常出現(xiàn)的難點就是計算星體的質(zhì)量和密度。出題者會給出物體運動的重力加速度求星體的質(zhì)量，還有一種類型，就是某一物體圍繞星體做近似勻速圓周運動，其星體運動的向心力還是由萬有引力來提供，根據(jù)以上所已知條件求星體運動
文理導航·教育研究與實踐 2018年9期2018-12-07
- 高中物理萬有引力模塊內(nèi)容教學技巧探討
中物理教學中萬有引力這一模塊的教學內(nèi)容展開分析，探討有效的教學技巧解決這一教學難題，不斷提高學生的物理學習質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中物理；教學方法；萬有引力中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0172-011.進行有效的課前導入教學高中物理的教學過程中，有效的課前導入教學能使學生集中注意力，提高學習的主動性和參與度。而在課前導入中加入情境教學，能有效的豐富教學內(nèi)容，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過情境投入到物理學習
讀與寫·下旬刊 2018年11期2018-12-01
- 天體運動中的四大難點
助。關(guān)鍵詞：萬有引力；同步衛(wèi)星；近地衛(wèi)星；線速度；變軌分析：近地衛(wèi)星和同步衛(wèi)星都是地球衛(wèi)星，都滿足萬有引力提供向心力。比如可以用GMmr2=mv2r比較二者的線速度大小。其他物理量亦是如此。同步衛(wèi)星和地球表面物體角速度相等，周期相等。利用v=ωr和a=ω2r來求解。如果單獨比較赤道表面物體和近地衛(wèi)星，需要用同步衛(wèi)星做橋梁。題型二：雙星及多星模型例2 宇宙中質(zhì)量相當?shù)膬蓚€孤立星體通常可以看成雙星系統(tǒng)，不計其他星球的吸引，它們彼此對對方的萬有引力提供圓周運動的
考試周刊 2018年95期2018-11-14
- 基于萬有引力模型的價值網(wǎng)絡(luò)共生關(guān)系研究
文從物理學的萬有引力視角出發(fā)，在分析價值網(wǎng)絡(luò)成員企業(yè)間的共生關(guān)系基礎(chǔ)上，提出共生引力概念，并建立共生引力的計量模型。通過分析認為，影響共生引力的因素有三類：企業(yè)自身因素、企業(yè)間因素和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素，它們分別表現(xiàn)為引力模型中的三種參數(shù)：貢獻能力、距離指標和引力常量。在此基礎(chǔ)上，對三種參數(shù)的主要決定因素作進一步的討論，得到共生引力和各個因素之間的數(shù)理關(guān)系，揭示了價值網(wǎng)絡(luò)中企業(yè)共生關(guān)系的形成動因和內(nèi)在機理。關(guān)鍵詞：價值網(wǎng)絡(luò)；萬有引力；模塊化；共生引力中圖分類號：F
合作經(jīng)濟與科技 2018年21期2018-10-24
- 從重力與萬有引力的關(guān)系談“赤道上的物體失重嗎？”
過解釋重力與萬有引力的關(guān)系，介紹高中及大學教材中對超重、失重現(xiàn)象的定義，揭示“赤道上的物體失重”這種說法是錯誤的。究其錯誤的原因，是對重力和超重、失重的概念認識不清。望本文對仍對此問題存在爭議的廣大師生有所幫助。關(guān)鍵詞：重力；萬有引力；赤道；失重中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2018）8-0061-2最近在一本同步練習材料上看到了這樣一種說法：“地球在不停地自轉(zhuǎn)，除兩極之外，地球上的物體由于繞地軸做勻速圓周運動，都
物理教學探討 2018年8期2018-10-09
- 淺談如何從生活現(xiàn)象中學習高中物理力學概念
剎車 慣性 萬有引力 浮力【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0174-01相比于其他學科，高中物理的綜合性和復雜性較高，部分知識抽象難懂，增加了學生學習的難度。通過該學科的學習，主要是為了能夠使自己將課本上學到的知識靈活的應(yīng)用于日常生活，力學是其中的重點內(nèi)容，借助生活中的常見現(xiàn)象，可幫助學生理解這一概念內(nèi)容，提升學習效率。1.物理學科與日常生活的關(guān)聯(lián)性高中物理力學知識與日常生活息息相關(guān)，很多生活現(xiàn)
課程教育研究 2018年1期2018-03-31
- 對于高中物理三個易混淆知識點探析
理；易混淆；萬有引力；向心力一、萬有引力公式與向心力公式中的r混淆嚴格來說，萬有引力公式中的r代表的是距離，而向心力公式中的r則代表的是曲率半徑，也就是我們一般意義上的半徑。高中物理知識中的雙星系統(tǒng)能夠較好地區(qū)別開兩者的差距，其中萬有引力中的r指的是具體間距數(shù)值，但是向心力中的r則表示的是星體在進行圓周運動時產(chǎn)生的半徑數(shù)值。其實在課本其他章節(jié)的物理知識中也會經(jīng)常碰到此類問題。很多同學一般都認為橢圓運動的衛(wèi)星在近地點與遠地點的曲率半徑大不相同。事實上，做橢圓
新課程·中學 2017年12期2018-03-07
- 注重基礎(chǔ) 穩(wěn)中求新
國理綜3套“萬有引力”試題的研究、分析、對比，發(fā)現(xiàn)高考命題緊扣科技前沿，立意新穎，試題注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，期望此文能為教師教學和高考備考提供參考。關(guān)鍵詞：全國理綜；萬有引力；航天；高考中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2018）12-0033-4通覽近3年全國理綜“萬有引力”試題，試題素材貼近生活，命題背景和角度不斷變化，都以選擇題的形式呈現(xiàn)，每個題目都有亮點，有利于對學生“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”的考查。1
物理教學探討 2018年12期2018-03-06
- 淺議高中物理中萬有引力定律的應(yīng)用
內(nèi)容之一便是萬有引力定律，這也是高考的必考題型之一，結(jié)合例題，對萬有引力定律在高中物理中的應(yīng)用進行了論述。關(guān)鍵詞：高中；物理；萬有引力在物理學習中，理論性的力學知識比較多，解題過程也較繁瑣，而萬有引力定律更是需要掌握的重點與難點問題，如何了解解題技巧，對這方面的知識熟練掌握，是學習的重點。一、萬有引力定律在高中物理應(yīng)用中的類型1.發(fā)展史雖然萬有引力的發(fā)展與實際物理計算及其概念沒有直接的關(guān)系，但在高考中，常常會出現(xiàn)這一類的題型，此類題無特殊的技巧，學生僅需與
新課程·下旬 2018年12期2018-03-05
- 試分析高斯定理與萬有引力
文對靜電場、萬有引力場進行對比，從中分析萬有引力場與高斯定理的類比公式，將其用于解決對稱性萬有引力的問題。關(guān)鍵詞：類比 萬有引力 靜電場 高斯定理 對稱中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01前言物理學發(fā)展史中曾出現(xiàn)過許多非常重要的理論，這些理論一般都會現(xiàn)通過類比的方式提出假設(shè)，之后通過時間的過程檢驗理論是否可以發(fā)展為科學理論。類比作為一種邏輯思維，屬于抽象思維的一種。類比法利用聯(lián)想的過程將未知、異常
中文信息 2018年12期2018-02-18
- 黃大年的“萬有引力”
王夢影【編者按】黃大年是著名地球物理學家、吉林大學教授，他的研究首次推動我國快速移動平臺探測技術(shù)裝備研發(fā)，攻克技術(shù)瓶頸，突破國外技術(shù)封鎖。很多人說他是“純粹的知識分子”，因為他“什么職務(wù)也不要，就想為祖國做些事”；也有很多人說他是“另類的科學家”，因為他對待科研只有一句“我沒有敵人，也沒有朋友，只有國家利益”。2017年1月8日，地球物理學家黃大年終于停下了追趕的腳步。膽管癌手術(shù)后的并發(fā)癥將他的生命定格在58歲。自2010年回國以來，這位“千人計劃”科學家
讀者 2018年4期2018-02-02
- 真的抓住了重力嗎
；重力影響；萬有引力；重力加速度；單擺；凱特擺重力加速度（Gravitational acceleration）是一個物體受重力作用的情況下所具有的加速度。也叫自由落體加速度，用g表示。方向豎直向下，其大小用多種方法可測定。通常指地面附近物體受地球引力作用在真空中下落的加速度，記為g。為了便于計算，其近似標準值通常為980厘米/秒的二次方或9.8米/秒的二次方。在月球、其他行星或星體表面附近物體的下落加速度，則分別稱月球重力加速度、某行星或星體重力加速度。
新課程·中學 2017年11期2018-01-20
- 詮釋重力及其與萬有引力之間的關(guān)系
總是在重力與萬有引力之間模糊不清，至今為止也沒有一個明確的說法。在高中的大部分教材中都有說到重力只是萬有引力的一個分力，而且小于萬有引力。那么實際情況是不是這樣的呢？下面是運用高中所學物理知識來闡述重力與萬有引力之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：萬有引力；重力；向心力；關(guān)系一、 兩種參考系1. 地面為參考系物體受力情況當我們把一個物體懸掛并且保持相對靜止的時候，物體所受的重力大小就等于線上拉力，方向是沿線垂直向下的。但是考慮到地球自轉(zhuǎn)的問題，重力和引力就發(fā)生了變化。如下
考試周刊 2018年20期2018-01-19
- 萬有引力在衛(wèi)星運行中的應(yīng)用分析
分析，需要將萬有引力作為核心，然后確定衛(wèi)星做勻速圓周運動時的模型，通過模型對衛(wèi)星運行遵循的規(guī)律去掌握每個物理量之間的關(guān)系，完成天體相關(guān)問題的分析和理解。本文主要從基本規(guī)律與方法來對萬有引力定律相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)，然后利用專題來進一步強化學習內(nèi)容。關(guān)鍵詞：萬有引力；衛(wèi)星運行；應(yīng)用分析中圖分類號：G634.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）23-0227-02在學習萬有引力在衛(wèi)星運行中的應(yīng)用相關(guān)知識時，經(jīng)常會將萬有應(yīng)力和重力對天體產(chǎn)生的
中國科技縱橫 2017年23期2018-01-15
- 萬有引力定律的應(yīng)用
【摘要】《萬有引力定律的應(yīng)用》是必修2第三章的內(nèi)容，這部分知識主要介紹了：萬有引力定律、星體運動和彗星軌道方面的知識，探究了天體的質(zhì)量的有關(guān)計算，并講述了衛(wèi)星的發(fā)射和運行原理，推導了第一宇宙速度，介紹了第二、第三宇宙速度。這部分知識有效運用了圓周運動有關(guān)知識。教學內(nèi)容滲透了科學探究的思想和方法，同時也進一步體現(xiàn)了物理學中理想模型的研究方法，這有利于培養(yǎng)學生的科學思維能力，在面對問題時自主尋找利用已知知識去解決實際問題的辦法。由于這部分知識涉及公式過多，并且
課程教育研究·新教師教學 2017年12期2017-12-19
- 探討地球同步衛(wèi)星繞地球運動時向心力的來源
必修二第六章萬有引力與航天教學中，講解地球衛(wèi)星繞地球做圓周運動時，經(jīng)常遇到學生提出，為什么地球?qū)πl(wèi)星的引力提供向心力，而不是太陽、月球和地球的合力提供向心力？教師可以在以地球為慣性系和非慣性系兩種情況下，分析衛(wèi)星受力情況，從而找出衛(wèi)星做圓周運動時向心力的來源。關(guān)鍵詞：同步衛(wèi)星；慣性系；非慣性系；萬有引力；向心力中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0057-02DOI：10.16657/j.cnki.issn16
學周刊 2017年33期2017-11-03
- 解密地球各區(qū)域萬有引力與重力的差異
永毅摘 要：萬有引力與重力是否相等要看在地球的哪個區(qū)域，同時還要視研究的具體問題而定。在地球表面、地球表面以下及貼近地球表面的空間萬有引力與重力完全可以認為相等；當?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)不能忽略，在赤道處研究重力、在靠近同步軌道、同步軌道之外，不能將萬有引力與重力看成相等。關(guān)鍵詞：萬有引力；重力；黃金代換；慣性離心力中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）9-0043-2在解題中有時要將萬有引力與重力看成相等，稱為黃金代換。但有
物理教學探討 2017年9期2017-10-28
- 重力加速度的一種測量方法
能夠理解其與萬有引力的關(guān)系，同時能較為準確地通過實驗設(shè)計測定重力加速度的量值，本文用改變擺臂長度的方法設(shè)計了一種重力加速度測量儀，無論從理論上、科研上、還是生產(chǎn)及軍事上都有極其重大的意義。關(guān)鍵詞 重力加速度；萬有引力；實驗設(shè)計；重力加速度測量儀中圖分類號 O4 文獻標識碼 A 文章編號 2095-6363（2017）17-0093-021 重力加速度定義重力加速度（Gravitational acceleration）是一個物體受重力作用的情況下所具有的加
科學家 2017年17期2017-10-09
- 《萬有引力與天體運動》中的兩個近似
吳本滔摘要：萬有引力和天體運動是高考中?？嫉囊粋€知識點，這一類題目，由于公式的形式比較復雜，計算中得到的中間公式特別多，向心力的表達式也比較多，常常容易導致混亂而出錯失分。本文結(jié)合例題對此展開探討。關(guān)鍵詞：萬有引力；天體運動；兩個近似中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0121萬有引力和天體運動是高考中常考的一個知識點，這一類題目，由于公式的形式比較復雜，計算中得到的中間公式特別多，向心力的表達式也比較多
中學課程輔導·教學研究 2017年19期2017-09-22
- 天體密度求解再歸納
【摘要】在萬有引力與航天中，求解天體密度屬于常見題型，一般情況都是利用環(huán)繞天體的運動學參量和軌道半徑求解中心天體質(zhì)量，再加上中心天體的半徑即可求出天體的密度。而有些情況下，若能知道環(huán)繞天體的周期和環(huán)繞天體軌道半徑與中央天體半徑的關(guān)系，即可求出中心天體的密度；利用自轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)帶來的影響也可求解中心天體的密度，下面對這些特殊情況下天體密度的求解再歸納?！娟P(guān)鍵詞】萬有引力 周期 中心天體 密度 自轉(zhuǎn)【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】20
課程教育研究 2017年20期2017-06-14
- 空間體積變化與萬有引力常數(shù)的關(guān)系
和分析，尋求萬有引力的成因。方法：根據(jù)萬有引力及牛頓第二定律公式，推導萬有引力常數(shù)的相關(guān)因素。結(jié)果：通過推導分析，萬有引力常數(shù)與空間體積變化的加速度成正比關(guān)系。結(jié)論：根據(jù)分析和推導，我們可以發(fā)現(xiàn)一種萬有引力的成因，萬有引力是由于空間體積的加速度縮小而產(chǎn)生，也即在空間體積的加速度縮小作用下，空間產(chǎn)生了重力場，物質(zhì)之間產(chǎn)生了相互吸引的作用；同時物體間并不都是相互吸引，在物體所處空間體積發(fā)生加速增大時，物體周圍產(chǎn)生時空變化呈凸面形，物體間將產(chǎn)生相互推斥的作用。關(guān)
科技風 2017年5期2017-05-30
- 萬有引力與航空技術(shù)
淮摘 要： 萬有引力與航空技術(shù)這種問題在研究上十分抽象，不能夠通過眼睛直觀觀察到，這便要求我們學生不僅要具有一定的空間想象能力，還要具有較強的運算能力，這種高要求使得高中學生普遍認為這部分知識學習起來較為困難，導致在高考中，此類型問題的得分率普遍較低。鑒于此，為了能夠使我們學生更好地掌握這部分的知識和內(nèi)容，提高在高考中的得分率，本文將對其進行詳細探討。關(guān)鍵詞：萬有引力 航空問題 問題分析中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（20
中文信息 2017年1期2017-05-11
- 發(fā)現(xiàn)“萬有引力”，發(fā)展物理思維能力
修二第六章《萬有引力與航天》一章中，教材詳細的介紹了行星的運動、太陽與行星之間的引力等，這些運動和力的作用都離不開“萬有引力”的作用。那么，在這樣的時代背景下，老師可以在課堂上帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)星空中的“萬有引力”，同時，在這個過程中也鍛煉了學生的物理思維能力。一、大膽猜想，放飛想象對陌生事物認識的第一步便是大膽猜想。在想象力的不斷豐富與發(fā)展的幫助下，會一步一步的揭開未知事物的神秘面紗。萬有引力，這個只有在航空航天中才用到的物理原理，對于高中階段的學生而言，是
中學課程輔導·教師通訊 2017年5期2017-04-22