小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多是采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程的深化改革，小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在討論中獲得啟發(fā)，深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

隨著新課程改革的不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分之必要，具體表現(xiàn)為：①彰顯學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式多是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的方式不利于學(xué)生的自由發(fā)揮，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法突出學(xué)生在課堂上的主體地位，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而小組合作學(xué)習(xí)的方式要求教師發(fā)揮出自身的組織與引導(dǎo)作用，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，與小組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位；②培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，要求教師為每個(gè)小組都布置不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小組成員之間通過討論、分析、交流等方式來共同完成任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的溝通技巧，提高學(xué)生的合作精神與集體意識(shí)；③促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生之間可以通過互相討論和分析，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力及語言溝通能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的作用。

二、小組合租學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理劃分合作小組

合理劃分合作小組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，要求教師做到如下幾點(diǎn)：①科學(xué)安排小組人數(shù)：小組人數(shù)多以3～5人為宜，人數(shù)過少不利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，人數(shù)過多會(huì)影響學(xué)生個(gè)人才能的展示；②保證小組成員的動(dòng)態(tài)性：小組成員可以是組間角色或組間男女的互換，也可以按照活動(dòng)主題的要求鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生新鮮感，改變學(xué)生在小組中形成的長(zhǎng)期地位，提高學(xué)習(xí)興趣；③遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則：實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性差異、認(rèn)知能力和知識(shí)水平等方面出發(fā)進(jìn)行分組，確保各小組學(xué)生的層次基本相同，便于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）恰當(dāng)選擇合作時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)并不適用于所有的教學(xué)情況，合理實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到理想的效果，這就需要恰當(dāng)選擇合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生在求知過程中相互討論、親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)。教師也可根據(jù)教材重難點(diǎn)知識(shí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)一步掌握重難點(diǎn)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷定律與概念等，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，小組合作學(xué)習(xí)順利開展的前提就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題思考所學(xué)知識(shí)、熟悉教案，在情境教學(xué)中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。以三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，教師先向?qū)W生介紹三角形的定義，并提出問題：生活中的哪些東西是三角形？接著要求學(xué)生收集三角形，在課堂上加以展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)材料后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師展示學(xué)生收集的三角形，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)三角形，然后鼓勵(lì)學(xué)生用三角形搭建房子，評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。這樣學(xué)生會(huì)獲得學(xué)習(xí)成就感，了解到三角形不易變形、相對(duì)牢固等特點(diǎn)，從不同角度理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）巧妙設(shè)計(jì)討論問題

小組合作學(xué)習(xí)模式具有自身的價(jià)值，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施這一模式時(shí)，必須要巧妙設(shè)計(jì)討論問題，科學(xué)選擇教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，既不能過于簡(jiǎn)單也不能過難，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，不利于學(xué)生有效把握知識(shí)。通常有些數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師可組織小組比賽競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，使學(xué)生在比賽中通過互相合作，并鼓勵(lì)未取得成功的小組繼續(xù)努力，表揚(yáng)獲得勝利的小組，這樣學(xué)生會(huì)更期待下次的比賽，保持學(xué)習(xí)的積極性。值得注意的是，在這種愉悅寬松的環(huán)境中，教師要始終保持良好的引導(dǎo)，有效協(xié)調(diào)出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，形成良好的師生和生生互動(dòng)關(guān)系。

（四）完善小組評(píng)比機(jī)制

構(gòu)建完善的小組評(píng)比機(jī)制，有利于增強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)精神和凝聚力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：講解立體圖形的三視圖時(shí)，教師可要求小組派代表地進(jìn)行組間比賽，小組成員則為參賽同學(xué)出謀劃策，激發(fā)組內(nèi)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作與交流；同時(shí)教師講課時(shí)可以充分利用具體實(shí)物，學(xué)生在觀察中能直觀清晰了解圖形的三視圖，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然小組評(píng)比機(jī)制完善的關(guān)鍵在于組間比評(píng)和小組成員之間的評(píng)比，如教師對(duì)積極完成作業(yè)和發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每次加1～2分，而對(duì)沒能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生減1～2分；每天簡(jiǎn)單總結(jié)各小組的情況，每周總結(jié)各小組的整體表現(xiàn)，表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組，以此激勵(lì)小組成員的學(xué)習(xí)熱情，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效可行的學(xué)習(xí)方法，將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要在教師的科學(xué)指導(dǎo)下實(shí)施，合理劃分合作小組，恰當(dāng)選擇合作時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)討論問題，完善小組評(píng)比機(jī)制。這樣才能強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的有效性，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在寬松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

謝勇（1973.12—），男，大專學(xué)歷，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研工作，對(duì)小學(xué)數(shù)新課程改革有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。