關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)探究

張宏彥

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)教學(xué)當(dāng)中重要的一環(huán)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)工作，其不僅可以切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，推動(dòng)有效課堂的構(gòu)建。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)，不僅要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算意識(shí)的啟發(fā)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的計(jì)算興致。當(dāng)然，教師還應(yīng)該積極組織開展具體的計(jì)算活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);具體方法

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的情況來看，教學(xué)過程中依舊有不少的問題存在，其中，部分教師對于數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)不夠重視，對于該如何展開小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作缺乏科學(xué)有效的方法作為指導(dǎo)以及學(xué)生的計(jì)算意識(shí)和計(jì)算能力有待提升等問題最為嚴(yán)重，正是因?yàn)檫@些問題的存在，導(dǎo)致小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)工作的組織和開展一直沒有實(shí)質(zhì)性的收獲。為此，本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題，從三個(gè)方面來展開論述，以期為關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)探究提供些許參考和建議：

一、創(chuàng)新授課方式，啟發(fā)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)

雖然小學(xué)學(xué)生對于數(shù)字和一些簡單的計(jì)算有了一定的基礎(chǔ)，但是由于很少有教師專門針對學(xué)生計(jì)算能力的提升來專門進(jìn)行計(jì)算方面的教學(xué)，因此小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)和計(jì)算能力一直得不到有效的提升。面對這種情況，就需要教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，重視學(xué)生計(jì)算方面的教學(xué)，通過創(chuàng)新授課的方式方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算意識(shí)的啟發(fā)。

例如，在“100以內(nèi)的加法和減法（一）”一課的教學(xué)中，首先，教師可以給學(xué)生出示一些具體的算式，比如：6個(gè)十是多少、80里面有幾個(gè)十等，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從而引入本節(jié)課的教學(xué)。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，出示具體的情境圖，并讓學(xué)生根據(jù)圖意來列出具體的算式。最后，由學(xué)生就這一情景圖利用小組協(xié)作的方式來展開討論，并找出具體的答案。

二、創(chuàng)設(shè)具體情境，引發(fā)學(xué)生的計(jì)算興致

對于小學(xué)學(xué)生來說，計(jì)算是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程當(dāng)中最難的部分，很多學(xué)生因?yàn)樽陨淼挠?jì)算基礎(chǔ)較為薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致在對一些數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行計(jì)算的過程中缺乏效率，錯(cuò)誤頻發(fā)。在這種狀態(tài)的影響下，學(xué)生很難提高對數(shù)學(xué)的計(jì)算興致和動(dòng)力，甚至嚴(yán)重的會(huì)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。而具體情境的創(chuàng)設(shè)則可以很好的引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興致。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。

還拿“100以內(nèi)的加法和減法（一）”一課為例，前面教師已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)并了解了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，為了切實(shí)引發(fā)學(xué)生的計(jì)算興致，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣一個(gè)情境：一年級二班的書架上擺放著一些圖書，其中左邊的書架上擺放了20本圖書，而右邊的書架上擺放了30本圖書，那么兩個(gè)書架上一共擺放了多少本圖書？來讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在讓學(xué)生計(jì)算此類數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，并自己嘗試去獨(dú)立的解答這一數(shù)學(xué)問題。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的計(jì)算情境，其不僅可以有效的引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生對“100以內(nèi)的加法和減法（一）”一課的掌握。

三、開展計(jì)算活動(dòng)，提升學(xué)生的計(jì)算能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是把所學(xué)到的知識(shí)加以靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來，而組織開展具體的計(jì)算活動(dòng)，其不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)對于有效課堂的構(gòu)建也有著一定的促進(jìn)作用。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展，通過開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

依舊拿“100以內(nèi)的加法和減法（一）”一課為例，在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師還可以組織學(xué)生開展具體的競賽活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師可以先準(zhǔn)備一些本次競賽當(dāng)中所需要用到的數(shù)學(xué)練習(xí)題，并將這些題目按照由簡單到困難的次序進(jìn)行排列，然后讓學(xué)生利用闖關(guān)的形式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答。這樣一來，不僅提升了學(xué)生在課堂中的參與度，而且還激起學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在闖關(guān)的過程中感受通關(guān)的樂趣，提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效。

總的來說，做好小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)工作，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，其不僅可以提升學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容加以運(yùn)用到實(shí)際生活中來。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體情況有針對性的去展開教學(xué)工作，盡量降低學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的陌生感，通過開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的歡樂，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的疑問，進(jìn)而提高計(jì)算教學(xué)的成效。

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