跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)
- 小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施策略研究
要】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題為目標(biāo)展開的學(xué)習(xí)方式，具有學(xué)科性、境脈性、協(xié)作性和融合性等特征。真實(shí)生活很復(fù)雜，要能從其中抽象出數(shù)學(xué)問題，既用數(shù)學(xué)的眼光和視角觀察生活，以數(shù)學(xué)思維研究分析生活，借助數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活?？鐚W(xué)科和學(xué)科之間存在密切關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)科知識(shí)的合理應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過確立真實(shí)性主題、梳理結(jié)構(gòu)化內(nèi)容、解構(gòu)遞進(jìn)式任務(wù)，圍繞大概念的理解展開整合性評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 跨學(xué)科
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2024年5期2024-06-16
- 初中語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施路徑淺探
要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。傳統(tǒng)語文課堂以教師傳授知識(shí)為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。新課改背景下，初中語文教師應(yīng)積極探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在真實(shí)、復(fù)雜的情境中，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題。對(duì)此，初中語文教師需要整合教學(xué)內(nèi)容，以情境和跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體進(jìn)行多學(xué)科融合課堂的構(gòu)建，同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，采用多元評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)任務(wù)群作
求知導(dǎo)刊 2024年9期2024-06-12
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究
章探究跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以期幫助教師最大限度地發(fā)揮該方法在初中歷史教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；初中歷史；應(yīng)用策略作者簡介：陳煜（1994—），女，江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級(jí)中學(xué)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行綜合探究的能力，歷史課程設(shè)計(jì)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一研究主題，將所學(xué)歷史課程與其他課程的知識(shí)、技能
教育界·A 2024年10期2024-06-08
- ADDIE模型下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
要進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。文章針對(duì)目前跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)因難以跳出傳統(tǒng)分科教學(xué)和線性教學(xué)慣性思維導(dǎo)致“跨而不合”“跨而不深”的問題，構(gòu)建基于ADDIE模型的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)框架，并以“明月幾時(shí)有”為例，進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“跨且合”“跨且深”，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】ADDIE模型；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；月相變化一、背景與問題為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，倡導(dǎo)并開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)外教育新趨勢?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2024年5期2024-06-07
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程論意義
摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)校改造課程體系的一種嘗試。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)并不是全新的實(shí)踐形態(tài)，而是對(duì)以往一切學(xué)科課程體系批判改造嘗試的改進(jìn)，是現(xiàn)代學(xué)校自覺加強(qiáng)課程間關(guān)聯(lián)的一種舉措，是學(xué)科課程與活動(dòng)課程相互吸納與妥協(xié)的結(jié)果，是學(xué)科課程自我改造的體現(xiàn)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的提出，是對(duì)時(shí)代要求的主動(dòng)回應(yīng)，也是對(duì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心社會(huì)、解決現(xiàn)實(shí)問題的自覺引領(lǐng)。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)教育；活動(dòng)課程；學(xué)科課程；學(xué)生主體DOI： 10.13734/j.cnki.1000-5315
- 基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究
樹人;跨學(xué)科主題學(xué)習(xí);學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步必備的品格與能力。在初中數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在運(yùn)算能力、邏輯推理、空間想象力、數(shù)據(jù)處理以及創(chuàng)新思維等方面。如何有效地在教學(xué)中融入這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從單純的知識(shí)積累到真正的學(xué)習(xí)能力提升，最終實(shí)現(xiàn)具有前瞻性的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，是每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)深入思考和努力實(shí)踐的問題。一、在課堂教學(xué)中堅(jiān)持立德樹人的教育理念（一）落實(shí)立德樹人的教育原則數(shù)學(xué)教育在培育學(xué)生道
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- “新課標(biāo)”導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)研究
生經(jīng)歷跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的體驗(yàn)。在新課標(biāo)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，教師要從知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)處切入，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展組織實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；教學(xué)研究《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出，在學(xué)科教學(xué)中要“開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”［１］，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一個(gè)新穎的事物
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2024年4期2024-05-29
- 核心素養(yǎng)視域下的高中生物跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例研究
生物；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)隨著教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生全面素養(yǎng)培養(yǎng)的追求，核心素養(yǎng)已成為教學(xué)的重要視角。在高中生物學(xué)習(xí)中，跨學(xué)科主題教學(xué)日益受到關(guān)注，期望通過整合多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和批判性思維。然而，目前實(shí)踐中仍存在學(xué)科割裂、評(píng)價(jià)體系狹隘以及跨學(xué)科協(xié)作困難等問題。因此，構(gòu)建有效的高中生物跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐方案至關(guān)重要，其中建立合理的評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性問題情境、采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)以及促進(jìn)學(xué)科間交流與合作，成為應(yīng)對(duì)當(dāng)前挑戰(zhàn)的重要措施。一、核心
高考·上 2024年4期2024-05-24
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理路
革中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)因其有利于突破學(xué)科邊界解決復(fù)雜問題備受矚目，成為未來數(shù)字人才培養(yǎng)的重要途徑。如何“跨”？“跨”到什么程度？這成為當(dāng)前一線課程與教學(xué)直面的新挑戰(zhàn)。為了厘清跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的邏輯理路，適當(dāng)借鑒發(fā)達(dá)國家跨學(xué)科課程與教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，研究分析了加拿大教育強(qiáng)省安大略省于2022年發(fā)布的科學(xué)與技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)文本。通過文本分析發(fā)現(xiàn)，安大略省高度重視STEM跨學(xué)科主線在課程架構(gòu)中的統(tǒng)領(lǐng)作用，把跨學(xué)科大概念理解作為課程與教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理，并采用跨學(xué)科和融合學(xué)
電化教育研究 2024年3期2024-05-17
- 數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐探究
要］跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，具有提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)具有學(xué)科性、情境性、協(xié)作性和融合性等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，明確跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，并依據(jù)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的形成，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2024年3期2024-05-12
- 初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
，探究跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以蘭州傳統(tǒng)民居的特點(diǎn)、存在的問題、如何改善為學(xué)習(xí)線索，基于蘭州傳統(tǒng)民居的情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用資料整理、實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等方法，探究影響蘭州傳統(tǒng)民居形成和發(fā)展的自然和人文因素，并提出蘭州傳統(tǒng)民居的傳承和保護(hù)措施。這樣的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)融合地理、物理、歷史、語文、勞動(dòng)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，突出對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文中關(guān)于初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括整體視角
甘肅教育 2024年6期2024-04-28
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
理學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，并分析其對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和問題解決能力的影響。通過分析相關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)初中地理學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)原則、作用以及設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略進(jìn)行深入探討和分析?！娟P(guān)鍵詞】人教版初中地理；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種教育方法，將不同學(xué)科的知識(shí)和技能整合在一個(gè)主題或問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。它超越了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，通過跨學(xué)科的視角來深入理解和解決實(shí)際問題。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究以初中地理學(xué)科為例，旨
新教育·科研 2024年3期2024-04-15
- 以素養(yǎng)為本的跨學(xué)科主題教學(xué)整體設(shè)計(jì)
鍵詞】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) 主題教學(xué) 整體設(shè)計(jì)一、研究背景《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，要求各學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)要不少于10%。由于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，在主題開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面教師都比較陌生，需要一定的探索與積淀。在聚焦核心素養(yǎng)原則指導(dǎo)下，如何對(duì)具有生活價(jià)值的真實(shí)性跨學(xué)科主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就成為目前教師亟須研究的課題。本文意在探索針對(duì)跨學(xué)科主題教學(xué)的整體設(shè)計(jì)框架，并以“水火箭打靶”這一跨學(xué)科主題的教學(xué)整
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2024年2期2024-04-15
- 數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下促進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式設(shè)計(jì)研究
息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)困境，提出了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下促進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式設(shè)計(jì)策略：以項(xiàng)目為載體，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)；關(guān)聯(lián)社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境；轉(zhuǎn)變教師思想觀念，搭建項(xiàng)目學(xué)習(xí)支架；進(jìn)行數(shù)字化探究，倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)；以多元評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，促進(jìn)項(xiàng)目精細(xì)化發(fā)展。通過“在線數(shù)字氣象站”這一案例進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，為一線信息科技教師提供教學(xué)新思路。關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；信息科技；新課標(biāo)一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下促進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目式設(shè)計(jì)概述隨
信息系統(tǒng)工程 2024年3期2024-04-09
- CLIL理念下初中英語教學(xué)中的愛國主義教育滲透
課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)要求下，在各學(xué)科教學(xué)中探尋融合方法是全體一線教師面對(duì)的新挑戰(zhàn)。本文以一次英語-歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為例，探索如何在英語教學(xué)中滲透愛國主義思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。以身邊的景點(diǎn)切入，微課帶學(xué)生走過中國近代史的發(fā)展進(jìn)程，線上制作時(shí)間軸梳理信息，注重學(xué)科教學(xué)與信息化的深度融合。在英文海報(bào)制作和景點(diǎn)介紹的項(xiàng)目化活動(dòng)中，強(qiáng)化家國情懷和對(duì)民族復(fù)興夢想的心理認(rèn)同?！娟P(guān)鍵詞】CLIL理念? 愛國主義教育? 信息化? 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G63
課程教育研究 2024年2期2024-04-09
- “生態(tài)南湖”跨學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)踐思考
教學(xué)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；“生態(tài)南湖”《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出：“原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！保?］這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，使跨學(xué)科主題教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。所謂跨學(xué)科主題教學(xué)，是指通過某一主題，整合兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的內(nèi)容，組織學(xué)生開展相關(guān)的探究活動(dòng)（進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)），以實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的深度關(guān)聯(lián)和學(xué)生綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力的充分發(fā)展。那么，在學(xué)?，F(xiàn)有的分科課程與教學(xué)體系下，如何尋找、選擇合適的跨學(xué)科
教育研究與評(píng)論 2024年1期2024-04-09
- 新課標(biāo)視閾下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
出發(fā)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可被界定為一種以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱、立足學(xué)科實(shí)踐的綜合學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生經(jīng)歷“有意義的話題”牽引下的問題解決過程。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)以大概念作為學(xué)習(xí)“錨點(diǎn)”，以單元整體教學(xué)作為基本組織形態(tài)，并遵循逆向設(shè)計(jì)基本結(jié)構(gòu)。在概念邊界與設(shè)計(jì)理路規(guī)約下，研究構(gòu)建了包含篩選大概念、確定跨學(xué)科設(shè)計(jì)主題、明確指向概念理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)以及組織問題鏈牽引的學(xué)習(xí)過程五個(gè)關(guān)鍵步驟的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式，并以語文學(xué)科主導(dǎo)的“破殼而出”跨學(xué)科
電化教育研究 2024年4期2024-04-09
- 基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，打造體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新樣態(tài)
造體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新樣態(tài)進(jìn)行了探索?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)體育學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)學(xué)練情境中，運(yùn)用特定項(xiàng)目可持續(xù)探究的驅(qū)動(dòng)性問題或者核心知識(shí)與技能，讓學(xué)生在教師提供的學(xué)練支架中，開展相應(yīng)的小組合作練習(xí)，整個(gè)過程匹配相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，最后形成特定運(yùn)用成果展示。基于體育學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師首先要明確跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的必要性，還要清楚跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法策略。一、開展體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的必要性（一）課程改革的目標(biāo)和要
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2024年1期2024-04-09
- 數(shù)學(xué)小課題研究：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的一種樣態(tài)
。它是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐樣態(tài)之一，引領(lǐng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的變革和轉(zhuǎn)型。通過海選“數(shù)學(xué)小課題”，開發(fā)《小學(xué)生數(shù)學(xué)小課題研究實(shí)驗(yàn)冊(cè)》，采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)游戲、觀察日記、文獻(xiàn)分析等方法組織學(xué)生展開研究，在實(shí)踐中提煉出“確定問題—組建小組—制訂方案—實(shí)施方案—匯報(bào)展示—評(píng)價(jià)反思”的數(shù)學(xué)小課題研究基本流程。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)小課題研究 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) 開發(fā) 實(shí)施課程改革時(shí)至今日，“形成和發(fā)展面向未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)”成為各門課程的共識(shí)，為凸顯各門課程的
新教師 2024年1期2024-04-03
- 課程綜合理念下歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略
件看，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中開展協(xié)同育人的可行方式。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中研究協(xié)同育人，對(duì)于落實(shí)課程綜合理念具有重要價(jià)值。文章以初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為例，明確該學(xué)習(xí)的功能定位，在強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)主題的前提下，綜合交叉其他學(xué)科的育人內(nèi)容與方式，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、素養(yǎng)育人、實(shí)踐育人。在具體策略上，由單課內(nèi)容學(xué)習(xí)型向主題意義建構(gòu)型轉(zhuǎn)變、由單科割裂受學(xué)型向跨科融合任務(wù)型轉(zhuǎn)變、由學(xué)科知識(shí)掌握型向問題解決導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變、由單一考試評(píng)價(jià)型向?qū)嵺`運(yùn)用激勵(lì)型轉(zhuǎn)變的“四型”轉(zhuǎn)變中，
甘肅教育 2024年5期2024-03-31
- 初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究
中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的地理跨學(xué)科教學(xué)理念指導(dǎo)下構(gòu)建的學(xué)習(xí)活動(dòng)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過對(duì)初中各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)整合，將各學(xué)科通過相同的主題緊密地聯(lián)系在一起，能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人?；谥黝}活動(dòng)的初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)既要將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與地理知識(shí)相融合，又要堅(jiān)守地理學(xué)科底色，這對(duì)教師來說既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。故此，教師需要對(duì)基于主題活動(dòng)的初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的作用和策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)
求知導(dǎo)刊 2024年1期2024-03-26
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)一例
反思：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要驅(qū)動(dòng)問題、同伴合作、多個(gè)課時(shí)、多元評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；《度量衡的故事》《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出：“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求?！??［1］ 與此同時(shí)，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了相關(guān)要求。如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：課程內(nèi)容呈現(xiàn)適當(dāng)考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) ?［2］ ；綜合實(shí)踐以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用主題式學(xué)習(xí)
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2024年1期2024-03-12
- 水平三跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮——打夯小能手》教學(xué)設(shè)計(jì)
平三；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；打夯；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）02-0078-03一、指導(dǎo)思想《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）指出：跨學(xué)科融合一直是學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)健康知識(shí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的重要方式和途徑。體育來源于生活，與生產(chǎn)勞動(dòng)息息相關(guān)，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。體育與勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育融合，不僅利于提高學(xué)生運(yùn)
體育教學(xué) 2024年2期2024-03-07
- 小學(xué)體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究
課程中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段。本文以跨學(xué)科主題“勞動(dòng)最光榮（水平二）”為例，以“小小快遞員”為主題，從設(shè)計(jì)思路、育人價(jià)值、活動(dòng)目標(biāo)和實(shí)施過程四個(gè)方面進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，以期對(duì)小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供有益參考。關(guān)鍵詞：體育與健康；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；案例設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）02-0075-03《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（20
體育教學(xué) 2024年2期2024-03-07
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
目式；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成果《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》聚焦核心素養(yǎng)，明確要求加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式，各門課程原則上用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)指的是打破學(xué)科邊界，在學(xué)科屬性相通、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方式相融的情況下，提取綜合性主題，將不同學(xué)科的概念、內(nèi)容和活動(dòng)等整合在一起的學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)通過尋找、發(fā)現(xiàn)各學(xué)科課程在內(nèi)容、
遼寧教育·教研版 2024年2期2024-03-03
- 關(guān)于人工智能跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的反思
始關(guān)注跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。其中，人工智能如何與其他學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)，是許多一線教師面臨的挑戰(zhàn)。開展人工智能跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要從教學(xué)實(shí)踐中存在的難點(diǎn)，人工智能跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐探索、反思與建議幾個(gè)方面入手。【關(guān)鍵詞】人工智能；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）52-0034-02【作者簡介】王佳莉，江蘇省南通中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇南通，226000）教師，一級(jí)教師。一、人工智能跨學(xué)科教學(xué)
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年4期2024-01-31
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入鄉(xiāng)村跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究
，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入鄉(xiāng)村跨學(xué)科課程的研究，有助于發(fā)揮課程培根鑄魂、啟智增慧的作用。面對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的困境，加快中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力鄉(xiāng)村特色跨學(xué)科課程建設(shè)的關(guān)鍵在于探索鄉(xiāng)村跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)開發(fā)的新道路。基于此，完善跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制；加強(qiáng)跨學(xué)科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)；探索鄉(xiāng)村多元跨學(xué)科課程開發(fā)新形式。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年1期2024-01-27
- 新課標(biāo)視域下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以一學(xué)科課程內(nèi)容為主干，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)情境的活動(dòng)主題，支持學(xué)生在合作探究過程中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)并理解和建構(gòu)知識(shí)?；诖耍髡咭浴爸悄苤参餄菜到y(tǒng)”項(xiàng)目為例進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施，并結(jié)合具體實(shí)例闡述了如何落實(shí)小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；信息科技；計(jì)算思維中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 基于核心素養(yǎng)培育的初中地理跨學(xué)科單元式主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用，文章以“二十四節(jié)氣與我們的生活”為例，采用單元學(xué)習(xí)的方式，融合多學(xué)科知識(shí)，通過主題活動(dòng)來探尋二十四節(jié)氣的由來、歷史價(jià)值，體會(huì)二十四節(jié)氣對(duì)當(dāng)下生活的影響，從而樹立對(duì)于傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)，并落實(shí)傳承行動(dòng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程多學(xué)科交叉融合，以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生問題解決能力和學(xué)科核心素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：初中地理；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；單元式；二十四節(jié)氣《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新增了跨學(xué)科
少男少女·教育管理 2023年12期2024-01-17
- 義務(wù)教育階段跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特征、價(jià)值與設(shè)計(jì)邏輯
向下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，從內(nèi)涵特征、價(jià)值意蘊(yùn)、設(shè)計(jì)邏輯三個(gè)方面進(jìn)行論述，由關(guān)鍵詞入手 分析跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從內(nèi)在與外在兩方面闡述其特征，基于生命、學(xué)生、學(xué)科、人才四個(gè)立場分析其 價(jià)值意義，最后采用 UbD 理論來進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并提供以“我為校園添把綠——植物的生長探究活動(dòng)”為主題的課例，以期充分發(fā)揮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的育人功能。關(guān)鍵詞? 義務(wù)教育階段；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；UbD理論；學(xué)習(xí)任務(wù)群；素養(yǎng)導(dǎo)向教育部于 2022 年 4 月印發(fā)的 《義
教學(xué)與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 課程思政視域下的地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐
思政；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；“民族”中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）02-0054-04課程思政作為一種全面落實(shí)“立德樹人”教育根本任務(wù)的綜合教育理念，已成為近年來課程與教學(xué)實(shí)施的新思路［1］。初中地理課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素［2］，是課程思政的主陣地［3］。2022年版初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)新增了地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要求，初中地理的課程內(nèi)容與其他課程部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，為開展地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提
地理教育 2024年2期2024-01-12
- “跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”案例設(shè)計(jì)策略
，其中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是新增的內(nèi)容，它貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段，足見其重要性。面對(duì)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中所提出的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，如何進(jìn)行案例設(shè)計(jì)成為廣大體育教師所面臨的實(shí)際問題，對(duì)此，筆者結(jié)合研討觀點(diǎn)從跨學(xué)科主題內(nèi)涵、學(xué)習(xí)主題確認(rèn)、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和案例設(shè)計(jì)步驟4個(gè)方面綜述跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)策略，以便更好地服務(wù)于體育課堂教學(xué)。一、明確內(nèi)涵，追問價(jià)值針對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的概念和對(duì)其的理解，山東郭瑞鳳認(rèn)為：體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)
中國學(xué)校體育 2023年9期2024-01-07
- 小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
要】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不是讓所有學(xué)科平均分布進(jìn)行學(xué)科“拼盤”，而是以某一學(xué)科課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他課程的相關(guān)知識(shí)和方法來解決主干學(xué)科的問題。在開展小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做到：跨而有“的”，明確“目標(biāo)點(diǎn)”；跨而有“聯(lián)”，找準(zhǔn)“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”；跨而有“度”，不忘“側(cè)重點(diǎn)”；跨而有“梯”，建立“支撐點(diǎn)”?！娟P(guān)鍵詞】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) 實(shí)施策略 小學(xué)教學(xué)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年12期2024-01-06
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、困境與突破策略
凸顯，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是解決這一矛盾的重要路徑。然而在實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教師面臨著一系列困難，諸如對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理解存在誤區(qū)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰等。突破這些困境，需從提升教師能力、整合課程資源、改革教學(xué)方式和完善目標(biāo)評(píng)價(jià)體系等方面采取措施，以提升跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí);跨學(xué)科教學(xué);核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）33-0004-03隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年11期2023-12-30
- 學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
式進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，創(chuàng)建深度學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)，能夠幫助他們從“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維”逐漸過渡到“通過數(shù)學(xué)思維解決問題”。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)素養(yǎng)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）26-0019-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》） 指出，“根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年9期2023-12-30
- 課標(biāo)示例下初中歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)的校本化設(shè)計(jì)
》將“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”設(shè)置為課程內(nèi)容的七個(gè)板塊之一，并給出了十個(gè)學(xué)習(xí)主題示例。課標(biāo)示例下初中歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)的校本化設(shè)計(jì)主要基于“古代典籍中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”學(xué)習(xí)主題，結(jié)合南京“世界文學(xué)之都”的歷史文化資源優(yōu)勢，融合歷史、語文、道德與法治等學(xué)科學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在南京文脈的源流中追問，在南京文脈的現(xiàn)實(shí)中追尋，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不斷內(nèi)化。關(guān)鍵詞：初中歷史；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；南京文脈中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章
江蘇教育研究 2023年20期2023-12-02
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)
例開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，通過“挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境、培育跨學(xué)科思維、科學(xué)人文融合互通”等方式，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；五音；宮商角徵羽【課前思考】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂。為全面貫徹黨的教育方針，2021年教育部印發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，提出要在中小學(xué)課程中全面落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提出了具體的要求?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年10期2023-11-25
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：意義、內(nèi)涵與設(shè)計(jì)
要： 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是義務(wù)教育課程推動(dòng)課程綜合化的重要?jiǎng)?chuàng)新，其課程價(jià)值在于順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，圍繞某一研究主題，以某一學(xué)科課程內(nèi)容為主干而展開的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有綜合性、實(shí)踐性、主題性、學(xué)科性、協(xié)作性等特征。設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)主要把握四個(gè)要領(lǐng)：立足生活空間和認(rèn)知實(shí)踐確定學(xué)習(xí)主題，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“逆向設(shè)計(jì)”原則開發(fā)評(píng)價(jià)工具，圍繞反省性思維培育安排學(xué)習(xí)
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年3期2023-11-24
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中單元設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
何進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的單元設(shè)計(jì)呢？假如細(xì)細(xì)研讀語文課本，或許可以給體育教師許多的啟發(fā)。本文以部編版小學(xué)語文課本為主，選取一至六年級(jí)部分課文為背景，將體育學(xué)科和語文課本進(jìn)行相互融合滲透、學(xué)科的跨越，讓體育教學(xué)變得有“意思”，也使語文教學(xué)變得有“意義”。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；單元設(shè)計(jì)；學(xué)科融合小學(xué)的語文書本深受孩子們的喜愛，每每發(fā)到新書，他們都迫不及待地想讀完整本。書本中彩色迷人的插圖，有趣的故事讓孩子們愛不釋手。同時(shí)，語文書涉及了許多天文地理、歷史故事、當(dāng)
體育風(fēng)尚 2023年8期2023-11-03
- 新課標(biāo)下打造“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式研究
驗(yàn)”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式。對(duì)新課標(biāo)下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的多維特征進(jìn)行解讀，明確“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，通過多途徑和多重手段構(gòu)建課堂教學(xué)方案，旨在打造小學(xué)“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新模式，促進(jìn)新課標(biāo)的落地。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；實(shí)踐策略“體育給藝術(shù)以靈感，藝術(shù)給體育以品位”。當(dāng)下，“五育并舉”“五育融合”，已經(jīng)成為新時(shí)代中國教育變革與發(fā)展的基本趨勢，是最值得關(guān)注的發(fā)展方向和路徑之一。美育是創(chuàng)造美，體育是展現(xiàn)美，
體育風(fēng)尚 2023年8期2023-11-03
- 開放：小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的價(jià)值取向
鍵詞】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；整體育人；信息科技【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）39-0091-02一、重構(gòu)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容開放起來《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分關(guān)注信息科技在各學(xué)科中的應(yīng)用場景和實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，支持跨學(xué)科學(xué)習(xí)及與其他學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，下面以《在線學(xué)習(xí)小能手》一課為例談?wù)劇爸貥?gòu)”之法。1.課前重構(gòu)看著學(xué)?；驹瓉淼臉?biāo)識(shí)牌大都已經(jīng)陳舊，需要更新，帶著問題為孩子們布置了
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年3期2023-10-30
- 基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略
課程。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能將各類學(xué)科的不同資源進(jìn)行有效整合，整合后的課程呈現(xiàn)出綜合、自主、實(shí)踐的特征，能激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，也便于學(xué)校常態(tài)化推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?！娟P(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；常態(tài)化實(shí)施2017年頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》要求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施，在實(shí)施中要聯(lián)系學(xué)生生活，突破課堂限制和學(xué)科限制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，重視實(shí)踐與探究過程與方法的運(yùn)用。通過近些年的實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)體現(xiàn)出它的價(jià)
閱讀（教學(xué)研究） 2023年9期2023-10-24
- 初中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)培育時(shí)空觀念的設(shè)計(jì)與實(shí)施
即通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種方法可以通過將歷史課程內(nèi)容與其他學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造有利于學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的環(huán)境。文章將通過一些具體的教學(xué)案例探討跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的應(yīng)用可行性。關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；時(shí)空觀念【中圖分類號(hào)】G633.51 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0016-032022年4月， 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）
當(dāng)代家庭教育 2023年18期2023-10-21
- 踐行新課程理念，開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)
要設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)提示”部分也建議教師開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，為各學(xué)段設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了具體的指導(dǎo)。本期“特別關(guān)注”欄目聚焦“在英語教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)”刊登三篇文章：第一篇文章關(guān)注英語綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和總體思路；第二篇文章是基于教材單元主題和內(nèi)容，結(jié)合道德與法治學(xué)科、美術(shù)學(xué)科開展用英語講述中國英雄故
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年9期2023-10-19
- 指向跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施能力的小學(xué)體育教師培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施
學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究項(xiàng)目為例，從項(xiàng)目背景及必要性、國內(nèi)外文獻(xiàn)與實(shí)踐綜述、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)內(nèi)容與計(jì)劃、培養(yǎng)師資和培養(yǎng)成果等方面，闡述指向跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施能力的小學(xué)體育教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施，推動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理論研究與實(shí)踐探索在學(xué)校體育中的有效開展與深度融合。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；實(shí)施能力；小學(xué)體育教師；培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）09-0053-03為增強(qiáng)
體育教學(xué) 2023年9期2023-10-19
- 歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路
加歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠打破歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間存在的學(xué)科壁壘，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知由淺層次、單一性、表象化的知識(shí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向深層次、多樣性、本質(zhì)化的探究實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以此促進(jìn)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路主要包括：樹立歷史學(xué)科大概念，選取學(xué)習(xí)主題；做好課前準(zhǔn)備工作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；建立學(xué)科之間的密切聯(lián)系，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)歷史情境，設(shè)計(jì)核心任務(wù)；促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化，注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)主題是方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)設(shè)，學(xué)
教書育人·教師新概念 2023年8期2023-10-15
- 創(chuàng)設(shè)主題項(xiàng)目 探索“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”實(shí)施路徑
學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”開班典禮于2023年6月8日在北京市房山區(qū)城關(guān)小學(xué)舉行。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教研中心體育室主任樊偉、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)教育學(xué)院副院長張慶新、房山區(qū)城關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)校長史瑞琴及其他4所項(xiàng)目校的校長（副校長）出席會(huì)議。小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人袁立新在活動(dòng)中解讀了“新課標(biāo)背景下小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的研修方案，從項(xiàng)目背景、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、師資團(tuán)隊(duì)、組織管理及預(yù)期成果等7個(gè)方面詳細(xì)闡述了三級(jí)聯(lián)動(dòng)探索“跨學(xué)
中國學(xué)校體育 2023年6期2023-10-07
- 新課標(biāo)背景下小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)策略
出了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的要求。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)了英語語言的特點(diǎn)，拓展了語言的使用范圍，不再局限于單純的語言知識(shí)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)深入理解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生搭建跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)支架，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。文章就聚焦于此，分析了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)展開了探究，旨在為相關(guān)學(xué)者、一線教師提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 基于研學(xué)旅行的初中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探究
鍵詞］跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；研學(xué)旅行；初中［中圖分類號(hào)］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）13-0089-042022年3月底，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，“地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)立足于核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和師生共同發(fā)展”。為此，廣大師生應(yīng)積極開展跨學(xué)科主題
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探析
中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用信息科技知識(shí)，拓展學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科興趣，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文將探討小學(xué)信息科技教學(xué)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以期提高學(xué)生對(duì)信息科技的認(rèn)識(shí)和理解能力?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0100-03跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指將
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 在聯(lián)結(jié)中實(shí)現(xiàn)真實(shí)性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科育人
智能及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)案例的全模塊分享，全景式展現(xiàn)一線學(xué)校開展“真實(shí)性學(xué)習(xí)”和“跨學(xué)科育人”的實(shí)踐和探索。為正在推進(jìn)的落實(shí)信息科技課程新課標(biāo)理念、實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的信息科技課程教學(xué)提供了有益的參考和借鑒的范例。【摘 要】聯(lián)結(jié)型信息科技課程基地項(xiàng)目立足數(shù)字時(shí)代拓展學(xué)習(xí)觀念，借鑒項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式，建設(shè)信息科技學(xué)科（目標(biāo)、內(nèi)容）和學(xué)習(xí)場景（日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)）聯(lián)結(jié)的課程基地，實(shí)施“真實(shí)性學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，落實(shí)新課程理念，推動(dòng)學(xué)科育人實(shí)踐
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年8期2023-08-26
- 關(guān)聯(lián)統(tǒng)攝：讓跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)自然發(fā)生
摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)教學(xué)常態(tài)，整合分科課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的課程體系，從而培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間有價(jià)值的整合，教師需要在教學(xué)過程中找到不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，此關(guān)聯(lián)點(diǎn)可以是教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，可以是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，也可以是教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)。教師要從不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)出發(fā)來統(tǒng)整、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高質(zhì)量跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)統(tǒng)攝；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；課程整合《義務(wù)教育課程方案（2022年版
遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 學(xué)科融合下的體育教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的影響
鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；體育與健康；運(yùn)動(dòng)興趣一、研究目的素質(zhì)教育提出人的全面發(fā)展，體育與健康課程是配合學(xué)校其他課程共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的課程。學(xué)科融合產(chǎn)生的教育合力對(duì)學(xué)生的影響也是全面的，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、研究方法（一）觀察法用自己的感官有目的性觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)是否主動(dòng)，運(yùn)動(dòng)興趣是否高漲，從而初步判斷學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣是否得到激發(fā)?？茖W(xué)的觀察可以擴(kuò)大感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)人思維
教育周報(bào)·教研版 2023年14期2023-08-19
- 歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素與實(shí)踐
】歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，幫助是極為顯著的，既能提高學(xué)生的課堂參與度，更能促進(jìn)學(xué)生形成必要的史料實(shí)證核心素養(yǎng)，歷史教師有必要加強(qiáng)審視和分析，從更為全面的視角切入，不斷滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求?！娟P(guān)鍵詞】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；初中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略史料是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的核心依據(jù)，要形成對(duì)歷史正確且科學(xué)的認(rèn)識(shí)，就需要重點(diǎn)增強(qiáng)對(duì)史料的收集和解讀，要做到去偽存真，更要做好對(duì)其的實(shí)踐利用。伴隨歷史教學(xué)改革的持續(xù)深入，全面增強(qiáng)對(duì)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)
新教育·綜合 2023年8期2023-08-01
- 小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施
調(diào)整，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是其中的一大亮點(diǎn)?！坝腥さ钠胶狻敝黝}學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境和真實(shí)問題中經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到解決問題的全過程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)與物理知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)，為相關(guān)課程的開發(fā)提供參考與借鑒。［關(guān)鍵詞］ 綜合與實(shí)踐；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；杠桿；反比例；桿秤作為回應(yīng)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“課程綜合、學(xué)科融合”要求的主要內(nèi)容領(lǐng)域，“綜合與實(shí)踐”被賦予了指向?qū)W
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年6期2023-07-30
- 基于真實(shí)社會(huì)情境的高中英語綜合素養(yǎng)拓展實(shí)踐實(shí)施路徑
實(shí)踐；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《高中課標(biāo)》”）指出，要“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語言的目的是為了在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解意義，傳遞信息，表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)”［1］。然而，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)多局限于單一學(xué)科的教學(xué)，過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語知識(shí)訓(xùn)練，且在一定程度上脫離語用情境和實(shí)踐場域，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過于枯燥，不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)在學(xué)生完成教材單元學(xué)習(xí)并
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年8期2023-07-29
- 從全局思考到協(xié)同行動(dòng)：共創(chuàng)學(xué)?？茖W(xué)教育新格局
導(dǎo)引、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、過程管理等手段，以協(xié)同性行動(dòng)創(chuàng)造涌現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新精神的學(xué)校文化。關(guān)鍵詞 科學(xué)教育；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；科技創(chuàng)新教育；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；全局性思考；本源性價(jià)值中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）06-0009-05注釋：① 本文系江蘇省2021年度中小學(xué)教學(xué)研究第十四期課題“科學(xué)探究活動(dòng)的思維歷程優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：2021JY14-JC12）的研究成果。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，要在
中小學(xué)管理 2023年6期2023-07-29
- 小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
對(duì)小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。學(xué)校立足教材內(nèi)容融通點(diǎn)、地域文化特色點(diǎn)、社會(huì)生活統(tǒng)整點(diǎn)、特色課程關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，探索將學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)方式等元素有效統(tǒng)合，通過一體化、任務(wù)化、情境化、全鏈化四維聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)施，同時(shí)注重完善組織機(jī)制、師資隊(duì)伍和評(píng)價(jià)體系建設(shè)，為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的持續(xù)推進(jìn)提供支持和保障。關(guān)鍵詞 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；綜合育人；課程融合；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384
中小學(xué)管理 2023年6期2023-07-29
- 在英語教學(xué)中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義與關(guān)鍵問題解決
以來，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐引起了廣大一線英語教師的關(guān)注。但是很多教師對(duì)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義還缺乏深入的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐層面也存在不少關(guān)鍵問題亟待解決。本文在探討英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)路徑及教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，對(duì)一線教師如何解決英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的一些關(guān)鍵問題提供了一些思路和參考，并通過案例加以展示說明。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；英語教學(xué)引言為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革，新修訂的《義務(wù)教育課程方案（2022年版
英語學(xué)習(xí) 2023年7期2023-07-27
- 體育與健康課程“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)施策略
“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求”，旨在強(qiáng)化體育與健康課程與其他課程的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以達(dá)到不同課程協(xié)同育人，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，并將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)列為五大課程內(nèi)容之一。要有效開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的、符合邏輯的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，筆者對(duì)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以期引起一線教師的思考。一、體育與
中國學(xué)校體育 2023年3期2023-07-25