教學(xué)主張
- 變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的反思
題。關(guān)鍵詞：教學(xué)主張；變式教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂一、變式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景“雙減”政策明確規(guī)定了初中階段的教學(xué)時(shí)長、教學(xué)內(nèi)容以及課后作業(yè)等要求，這就要求教師必須改變教學(xué)方式，在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。我們可以嘗試將變式教學(xué)方式運(yùn)用在日常的初中數(shù)學(xué)課上，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力。同時(shí)，“中國學(xué)習(xí)者悖論”的教學(xué)方式，即“機(jī)械化訓(xùn)練”和“被動(dòng)式灌輸”的中國傳統(tǒng)教學(xué)方式，卻產(chǎn)生優(yōu)于外國的教學(xué)成績。以顧泠沅博士為主的中國教育專家，提出“變式教學(xué)”是中國學(xué)生較外國的學(xué)生具備“正
少男少女·教育管理 2023年9期2023-11-17
- 范導(dǎo)式教學(xué)：助推學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展
果“范導(dǎo)式”教學(xué)主張的重要實(shí)踐基地，學(xué)校的課堂伴隨著“范導(dǎo)式”教學(xué)主張的孕育和成長，學(xué)校的教師在實(shí)踐“范導(dǎo)式”教學(xué)主張的基礎(chǔ)上不斷提升課程理解力、課堂執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)凝聚力，“范導(dǎo)式”教學(xué)助推學(xué)校實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】教學(xué)主張；“范導(dǎo)式”教學(xué)；高品質(zhì)發(fā)展【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）24-0079-03【作者簡(jiǎn)介】詹發(fā)云，江蘇省常州市教科院附屬初級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213000）校長，高級(jí)教師，常州市
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 人在課中央 ,幸福教科研
從研究范式到教學(xué)主張的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞 ：組塊教學(xué) ;課題假設(shè) ;行動(dòng)研究 ;研究范式 ;教學(xué)主張20世紀(jì) 60年代 ，心理學(xué)家皮亞杰提出了一個(gè)發(fā)人深思的問題 ：“為什么這樣一個(gè)龐大的教育工作者隊(duì)伍 ，現(xiàn)在這樣專心致志地在全世界工作著 ，而且一般來說 ，都具有勝任的能力 ，卻產(chǎn)生不了杰出的科學(xué)研究者 ，能夠使教育變成一門既科學(xué)又生動(dòng)的學(xué)問 ？”這就是著名的 “皮亞杰之問 ”。問題的癥結(jié)在哪里呢 ？在于理論與實(shí)踐相脫節(jié) ，你說你的 ，我做我的 ，成了互不相關(guān)的“
教育研究與評(píng)論 2023年5期2023-07-06
- 基于“潤心教育”理念構(gòu)建有溫度的語文課堂
：小學(xué)語文；教學(xué)主張；溫度課堂；潤心教育中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）01-0043-04隨著義務(wù)教育階段（2022年版）課程方案和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的全面實(shí)施，對(duì)語文學(xué)習(xí)的深度、廣度和厚度提出了新的更高的要求，開始追求有溫度、高品質(zhì)的語文學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是有相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生談?wù)Z文“色變”，語文學(xué)習(xí)讓他們苦不堪言。長期的語文教學(xué)實(shí)踐，使許多教師都深
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年1期2023-05-30
- 以主題研修模式，創(chuàng)建有效的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
觀與愿景，從教學(xué)主張歸納提煉入手，基于教學(xué)問題的解決，著眼于治學(xué)的通力合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)階；以教學(xué)主張的應(yīng)用推廣為驅(qū)動(dòng)，在主題研修背景下，從教學(xué)主張演繹發(fā)展入手，以反思性專業(yè)探索，著力于治學(xué)的通力合作，實(shí)現(xiàn)開放性交流中的專業(yè)共生發(fā)展。［關(guān)鍵詞］主題研修；教學(xué)主張；學(xué)習(xí)共同體［中圖分類號(hào)］ G622 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0092-04英國的EPLC（“創(chuàng)造和保持有效的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”）項(xiàng)目研
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年1期2023-05-30
- 上“有溫度、重創(chuàng)造”的信息技術(shù)課
步形成個(gè)人的教學(xué)主張，并在具體的課堂實(shí)驗(yàn)中不斷驗(yàn)證、調(diào)適。在信息技術(shù)課堂中關(guān)注人文價(jià)值，讓技術(shù)課堂有溫情；關(guān)注創(chuàng)造力培養(yǎng)，讓技術(shù)課堂有創(chuàng)造?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)主張；信息技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)造【中圖分類號(hào)】G633.67? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）07-0076-04【作者簡(jiǎn)介】胡曉軍，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)（江蘇無錫，214174）教師，正高級(jí)教師，江蘇省信息技術(shù)特級(jí)教師。一、教學(xué)主張的提出高中信息技術(shù)課程是一門“年輕”的學(xué)科，也是一
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年2期2023-04-10
- 淺談小學(xué)作文教學(xué)及策略
;作文教學(xué);教學(xué)主張最近，我讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)主張》一書，管老師是一位充滿睿智、見解獨(dú)到的老師，所談內(nèi)容樸實(shí)鮮活又深刻。從字里行間，我能感受到管老師在作文教學(xué)上的勇氣、膽識(shí)和魄力，感受到他敢于挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新。管老師如教學(xué)路上的一盞明燈，讓我眼前一亮，原來作文可以這樣教。一、管建剛老師的作文教學(xué)和主張管老師用自己獨(dú)樹一幟的作文教學(xué)主張與傳統(tǒng)作文教學(xué)提倡的、常用的作文教學(xué)“法寶”進(jìn)行比較，提出自己獨(dú)特的作文教學(xué)主張，充滿著思想和智慧，令讀者不得不認(rèn)
黑河教育 2022年5期2022-07-15
- “自然語文”教學(xué)主張與實(shí)施策略
自然語文”的教學(xué)主張，并從教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)氛圍營造、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面介紹“自然語文”的實(shí)施策略，以期發(fā)展學(xué)生的語文能力?！娟P(guān)鍵詞】自然語文 教學(xué)主張 實(shí)施策略 兒童【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）16-0014-03盧梭自然主義教育的核心是“歸于自然”。其主張樹立“自然人”的教育思想，發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性，遵循兒童的天性，讓兒童順從自然法則，在自然中學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，“自然”在語文教學(xué)中應(yīng)有三個(gè)層
廣西教育·A版 2022年6期2022-07-13
- 我的教學(xué)主張
，分析本人的教學(xué)主張，請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。關(guān)鍵詞：教學(xué)主張;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);充滿樂趣一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建有趣的數(shù)學(xué)課堂（一）適當(dāng)?shù)馗木幚}和練習(xí)的呈現(xiàn)方式新教材為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的教學(xué)內(nèi)容也貼近兒童的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。特別是低、中年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那必定會(huì)牢牢地牽著學(xué)生的“鼻子”走。例如：在學(xué)習(xí)《倍的
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期2022-07-01
- 思美數(shù)學(xué)：追尋深刻蘊(yùn)美的數(shù)學(xué)教學(xué)
;深刻蘊(yùn)美;教學(xué)主張中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）05A-0076-05在25年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，在學(xué)科專業(yè)成長的道路上，筆者不斷學(xué)習(xí)、深入思考，堅(jiān)持實(shí)踐、執(zhí)著探究，秉持兒童立場(chǎng)與數(shù)學(xué)本質(zhì)相結(jié)合的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)中凸顯數(shù)學(xué)思維的意義價(jià)值，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的理性精神，逐步形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、和美、有深度”的課堂教學(xué)風(fēng)格。特別是近幾年來，在深入的數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，筆者深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)，感受到數(shù)學(xué)之美無處不
江蘇教育研究 2022年13期2022-06-13
- 生態(tài)作文教學(xué)的學(xué)理思考與實(shí)踐探索
、活作文”的教學(xué)主張及六大“五五律”教學(xué)策略，總結(jié)了整合寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容、營造良好寫作環(huán)境、研制寫作評(píng)價(jià)量表等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】生態(tài)作文教學(xué)，教學(xué)主張，教學(xué)策略，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如何引導(dǎo)學(xué)生將生活中有趣或有意義的事寫進(jìn)作文，是小學(xué)語文教學(xué)亟須解決的關(guān)鍵問題。基于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要，我們從一般性寫作過程的體會(huì)、素材、表達(dá)、交流等要素出發(fā)，提出以“經(jīng)歷、筆記、故事、發(fā)表”為基本學(xué)習(xí)過程的生態(tài)作文教學(xué)構(gòu)想。生態(tài)作文教學(xué)以活動(dòng)為寫作的基本學(xué)習(xí)方式。“經(jīng)歷”是指學(xué)生參與課內(nèi)
語文建設(shè)·下半月 2022年4期2022-06-06
- 創(chuàng)設(shè)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展新范式
教師學(xué)會(huì)提煉教學(xué)主張、建構(gòu)核心概念、提升科研素養(yǎng)、產(chǎn)生教學(xué)創(chuàng)新，在此過程中錘煉專業(yè)品格、品味職業(yè)幸福。關(guān)鍵詞 教學(xué)成果獎(jiǎng)；校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)；校本教研；教學(xué)主張；科研素養(yǎng)中圖分類號(hào)G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）11-0045-03注釋：① 本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“幸福教育育人模式的區(qū)域?qū)嵺`建構(gòu)”（課題編號(hào)：D/2020/02/362）、揚(yáng)州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度普通立項(xiàng)課題“學(xué)習(xí)單在小學(xué)科
中小學(xué)管理 2022年11期2022-05-30
- 內(nèi)涵式引領(lǐng)：教師專業(yè)發(fā)展的有效浸潤
，形成鮮明的教學(xué)主張，為教師指明發(fā)展方向;通過深耕課堂，向下扎根、向外伸展，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】專業(yè)發(fā)展;教育生活;教學(xué)主張;課堂教學(xué)【中圖分類號(hào)】G451.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2022）54-0044-04【作者簡(jiǎn)介】張召永，江蘇省盱眙縣第三中學(xué)（江蘇盱眙，211700）教科室主任，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。張召永教育名師工作室（以下簡(jiǎn)稱“工作室”）是由江蘇省淮安市教育局、淮安市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室授權(quán)成立
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年7期2022-05-30
- 卷入、聚合、發(fā)散：內(nèi)涵式引領(lǐng)的三大法寶
內(nèi)涵式引領(lǐng);教學(xué)主張;課堂教學(xué);成長軌跡【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）54-0055-03友情大概有兩種：一種是過從甚密，相看不厭;另一種是見少離多，惺惺相惜。我和張召永老師的情誼當(dāng)屬后者。張召永居淮安，我住連云港，雖處同一省份，但每年見面的機(jī)會(huì)并不多。思想政治學(xué)科專業(yè)刊物上的文章使我早就知道了他。2019年4月，在浙江金華由浙江師范大學(xué)舉辦的“新時(shí)代背景下初中道德與法治課程改革發(fā)展論壇”上，我們緊
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年7期2022-05-30
- 提煉教學(xué)主張：優(yōu)化名師工作室的新路徑
摘? ?要]教學(xué)主張是工作室研修的指南針，教學(xué)主張的提煉與踐行應(yīng)當(dāng)與工作室成員的研修與成長密切相關(guān)。在提煉工作室教學(xué)主張時(shí)要處理好四對(duì)關(guān)系，即“一時(shí)”與“一生”的關(guān)系，“我的”與“我們的”的關(guān)系，“感性”與“理性”的關(guān)系，“灰色”與“綠色”的關(guān)系。[關(guān)鍵詞]工作室研修;教學(xué)主張;提煉路徑;辯證思考名師工作室是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)主張的提煉與教學(xué)策略的實(shí)踐，是每個(gè)成員成長的源泉與動(dòng)力。名師作為導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)主張。國家督學(xué)成尚榮強(qiáng)調(diào)“名師應(yīng)是思想者”，
基礎(chǔ)教育參考 2022年4期2022-05-16
- 審美課堂：指向?qū)W生生命成長的語文教學(xué)探索
課堂既是一種教學(xué)主張、教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方式、教學(xué)展示，具有豐富的內(nèi)涵，課堂特征為立足于人、發(fā)軔于美、根植于言、行成于德、內(nèi)化于心。審美課堂以循道存真、優(yōu)化創(chuàng)新、會(huì)意入情、深思悟蘊(yùn)、形韻臻美為實(shí)施原則，學(xué)生通過感知美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美來提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)路徑和評(píng)價(jià)策略均有較強(qiáng)的操作性。關(guān)鍵詞：審美課堂;教學(xué)主張;語文學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）04B-0033-05語文課堂
江蘇教育研究 2022年11期2022-05-12
- 歷史閱讀課堂：核心素養(yǎng)下的中學(xué)歷史教學(xué)主張
閱讀課堂”的教學(xué)主張，指出教師可通過話題式導(dǎo)入、批判性閱讀、開放式討論、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，以史料閱讀為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成“像歷史學(xué)家一樣的思考方式”，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】歷史閱讀課堂 核心素養(yǎng) 批判性思維 教學(xué)主張【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）02-0109-06對(duì)中學(xué)生來說，歷史意味著什么？一方面，中學(xué)生認(rèn)為歷史非常有趣，有許多引人入勝的故事;另一方面，他們認(rèn)為歷史非?？菰铮?yàn)榭荚嚨脑?/div>
廣西教育·B版 2022年1期2022-04-27
- 行板如歌的日子
、中溫度"等教學(xué)主張;始終心存感激，回報(bào)大家，抒發(fā)報(bào)答不完的戀曲。關(guān)鍵詞：行板如歌;教育生活;教學(xué)主張行板如歌，是我能想到的最適宜概括自己教育生活的詞語。"行板"本是音樂術(shù)語，節(jié)奏上屬于中慢板，意指稍緩的速度，含有優(yōu)雅的情緒，進(jìn)而可以引申為"款款前行"。行板如歌，顧名思義，就是以舒緩的步履前行，一路上吟唱著悠揚(yáng)動(dòng)聽的歌曲。我1987年參加工作，從鄉(xiāng)村到縣城再到省城，輾轉(zhuǎn)3地6所學(xué)校。從鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、副校長，到縣教研員、縣城集團(tuán)校書記校教育研究與評(píng)論 2022年3期2022-04-21
- 謹(jǐn)記初心，筑夢(mèng)前行
鍵詞：名師;教學(xué)主張;團(tuán)隊(duì)成長中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-3572020年，城區(qū)名師工作室順利開班。一年來，我們立足實(shí)踐，扎根課堂，在不斷摸索嘗試的同時(shí)，也一次次懷著對(duì)名師成長的渴望和名師工作室建設(shè)的困惑，走近名師，領(lǐng)略研究之法，學(xué)習(xí)為師之道，尤其是南通之行，更是讓我們記憶猶新。專家們高瞻遠(yuǎn)矚，旁征博引，用自己化于無形的智慧，為我們打開了嶄新的教育視野;專家們那堅(jiān)持不懈的做事精神、勇于改革的創(chuàng)新精神、深鉆細(xì)研的學(xué)術(shù)精神小作家報(bào)·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 教學(xué)主張自主提煉的路徑和策略
摘 要】提煉教學(xué)主張是名師成長的必經(jīng)之路。中小學(xué)課堂存在的亟待解決的問題是教師教學(xué)主張自主提煉的“催化劑”。教師在對(duì)問題的反思中尋找突破口，進(jìn)而提煉自己的教學(xué)主張。教學(xué)主張的提煉需要扎根課堂“第一現(xiàn)場(chǎng)”，定期總結(jié)，反復(fù)推敲，形成教學(xué)智慧。作為教師，提煉教學(xué)主張需要克服對(duì)自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)的片面性和絕對(duì)化，做到理論閱讀與實(shí)踐思考的融會(huì)貫通，堅(jiān)持自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我改善、自我塑造?！娟P(guān)鍵詞】名師;教學(xué)主張;自主提煉【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼江蘇教育·教師發(fā)展 2021年10期2021-11-19
- 為思維生長而教
;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)主張中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）10A-0013-04新時(shí)代發(fā)展素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新精神，這也是新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。觀照數(shù)學(xué)教育，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識(shí)、批判質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思考品質(zhì)，這就需要我們立足數(shù)學(xué)課堂，探索數(shù)學(xué)本質(zhì)，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供思維生長的空間，形成新型的數(shù)學(xué)課堂樣態(tài)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“思維生長課堂”的價(jià)值意蘊(yùn)（一）源于時(shí)代發(fā)展的需要現(xiàn)代教江蘇教育研究 2021年28期2021-11-18
- 基于素養(yǎng)導(dǎo)向的高中化學(xué)教學(xué)主張
實(shí)問題解決等教學(xué)主張，并結(jié)合具體案例對(duì)教學(xué)主張進(jìn)行了詮釋。關(guān)鍵詞：?教學(xué)主張;?立德樹人;?知識(shí)理解;?信息素養(yǎng);?問題解決文章編號(hào)：?1005-6629（2021）09-0035-06中圖分類號(hào)：?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?B重視開展素養(yǎng)為本的教學(xué)是普通高中化學(xué)課程的基本理念，學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平是新高考化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的評(píng)價(jià)目標(biāo)。故而素養(yǎng)導(dǎo)向的高中化學(xué)教學(xué)已成為一線教師研究與探索的重要課題。筆者經(jīng)過三年的探索實(shí)踐，認(rèn)為牢記立德樹人目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)理化學(xué)教學(xué) 2021年9期2021-11-15
- 淺談“三還四部”教學(xué)主張
三還四部”的教學(xué)主張。旨在探究重視學(xué)生主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和策略。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)主張;三還四部一、數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀（一）課堂缺乏激情，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中只注重講完自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生如何參與，采用何種方式處理，教師基本無暇顧及，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氣氛死板、毫無生機(jī)。（二）教學(xué)模式單一教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒有重視學(xué)生的主體地位，也沒有與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)與交流，學(xué)生沒有發(fā)新課程·上旬 2021年37期2021-10-11
- 高中生物教學(xué)中“研學(xué)型課堂”教學(xué)主張的實(shí)踐研究
研學(xué)型課堂”教學(xué)主張受到各科教師的普遍關(guān)注，高中生物也不例外。本文淺要分析了高中生物教學(xué)中“研學(xué)型課堂”教學(xué)主張價(jià)值，分別從營造情境，調(diào)動(dòng)研學(xué)興趣、組織活動(dòng)，師生共同研學(xué)、有效互動(dòng)，保證研學(xué)效率以及保持互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長等方面，提出高中生物教學(xué)中“研學(xué)型課堂”教學(xué)主張的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：高中生物;研學(xué)型課堂;生物教學(xué);教學(xué)主張在過去的高中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的主體性缺乏足夠的重視，不利于激發(fā)學(xué)生的潛能，影響著學(xué)生的發(fā)展。在新課改的背景下，要求教師做好課堂教學(xué)高考·下 2021年8期2021-09-30
- “智趣”課堂，AI上英語
智慧;開放;教學(xué)主張【作者簡(jiǎn)介】李瑩燕，江蘇省太倉市鎮(zhèn)洋小學(xué)。教學(xué)主張是指對(duì)教學(xué)行為、問題、現(xiàn)象等方面的見解。一旦教師認(rèn)同并執(zhí)行，它就起著指引教學(xué)行為的功效。太倉市鎮(zhèn)洋小學(xué)是依托高新產(chǎn)業(yè)園的社會(huì)發(fā)展背景，學(xué)校弘揚(yáng)“崇尚科學(xué)理性，涵養(yǎng)人文情懷”的精神，實(shí)施以“感悟生命尊嚴(yán)，走進(jìn)智能世界，駕馭未來生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展”為內(nèi)涵的智能生活教育。核心理念是“沐浴智能文化，享受精神自由”。學(xué)校努力構(gòu)建融書香校園、智慧校園、生態(tài)校園、活動(dòng)樂園、生活家園為一體的現(xiàn)代化學(xué)校。校園英語·下旬 2021年8期2021-09-29
- “走心語文”的教學(xué)主張與操作要義
沛摘要：語文教學(xué)主張的提出和語文教學(xué)思想體系的建立，要具有獨(dú)到的核心理念、合理的邏輯思路、堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐支撐和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摷軜?gòu)。“走心語文”主張讓語文知識(shí)和學(xué)生的心靈融合，讓語文能力與學(xué)生的心智牽手，讓語文素養(yǎng)駐足學(xué)生的心房?！白咝恼Z文”通過發(fā)趣、品味、引情、開思，讓學(xué)生擁有正確的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過語文知識(shí)的浸潤、語文氣質(zhì)的熏陶、優(yōu)秀文化的濡化和語文能力的淬煉，形成綜合性、高水平的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的生命成長，最終實(shí)現(xiàn)“教有成效，學(xué)有所得”的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：江蘇教育研究 2021年22期2021-09-22
- 統(tǒng)整初中數(shù)學(xué)課程：站在課程高度教學(xué)
諧”的整體化教學(xué)主張，從對(duì)站在課程高度教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)開始，到教學(xué)主張的框架闡釋，最后通過教學(xué)主張的具體化落實(shí)，進(jìn)一步彰顯整體化教學(xué)的價(jià)值功能，以幫助學(xué)生形成整體化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架，便于學(xué)生進(jìn)行提取與存儲(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)整課程;教學(xué)主張;章起始課;整體化教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】邢成云，正高級(jí)教師，山東省特級(jí)教師，全國“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，全國“雙名工程”領(lǐng)航人選，山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。【基金項(xiàng)目】山東省教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“基于初中數(shù)學(xué)課中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年5期2021-07-19
- 基于“和諧數(shù)學(xué)”主張的教學(xué)實(shí)踐探索
數(shù)學(xué)”課程 教學(xué)主張 數(shù)學(xué)課堂和諧是人與事物存在的最高境界，“和諧數(shù)學(xué)”追求的是學(xué)生身心發(fā)展的和諧、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的和諧、自主發(fā)展與社會(huì)需要的和諧?！昂椭C數(shù)學(xué)”主張?jiān)谡n堂教學(xué)過程中知識(shí)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)并重、學(xué)習(xí)情感與理性智慧共生、探究過程與探究結(jié)果共享、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)并舉。最終實(shí)現(xiàn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。一、“和諧數(shù)學(xué)”的理論基礎(chǔ)俄國教育家烏申斯基在《人是教育的對(duì)象：教育人類學(xué)初探》一書中指出：教育是在全面了解人的基礎(chǔ)上有目的地自覺培養(yǎng)和諧發(fā)展的中小學(xué)教學(xué)研究 2021年3期2021-07-09
- 語文生態(tài)課堂的思考與探索
生態(tài)課堂 教學(xué)主張 教學(xué)策略“教育生態(tài)學(xué)”這個(gè)概念最早由美國克雷明教授于1976年在《公共教育》一文中提出。生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體或有機(jī)體群體與其周圍環(huán)境的關(guān)系的科學(xué);教育生態(tài)學(xué)，是研究教育生態(tài)系統(tǒng)與各種生態(tài)環(huán)境及其構(gòu)成要素之間關(guān)系的科學(xué)。克雷明認(rèn)為教育是一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)，教育生態(tài)系統(tǒng)中的各因子都有機(jī)地聯(lián)系著，這種聯(lián)系動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)為統(tǒng)一與矛盾、平衡與失衡的狀態(tài)。華東師范大學(xué)范國睿教授在其著作《教育生態(tài)學(xué)》中提出，教育生態(tài)系統(tǒng)包括了課堂生態(tài)系統(tǒng)、學(xué)小學(xué)教學(xué)研究 2021年1期2021-04-26
- 論“以教學(xué)主張提質(zhì)教學(xué)管理”
摘要：教學(xué)主張可以作用于教學(xué)管理。從廣義的角度看，沒有無“教學(xué)主張”的教學(xué)管理，也沒有不依傍教學(xué)管理而行的“教學(xué)主張”;有怎樣的“教學(xué)主張”，就有怎樣的教學(xué)管理，“教學(xué)主張”決定著教學(xué)管理的方向與方式。專業(yè)研究人員就教學(xué)主張的煉制與實(shí)踐和一線學(xué)校、教師合作，能促進(jìn)教學(xué)生態(tài)及教學(xué)管理質(zhì)態(tài)的優(yōu)化。要尊重教學(xué)主張的實(shí)踐品質(zhì)，并努力從“教學(xué)主張引領(lǐng)下的教學(xué)管理”走向“基于教學(xué)主張的教學(xué)管理”。關(guān)鍵詞：教學(xué)主張;教學(xué)管理;提質(zhì)中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文江蘇教育研究 2021年2期2021-03-18
- 教學(xué)主張課堂化：演繹路徑與關(guān)系把握
“共創(chuàng)作文”教學(xué)主張的作文指導(dǎo)課的分析，提出教學(xué)主張課堂化的演繹路徑：瞄準(zhǔn)變化、巧妙轉(zhuǎn)化和善做固化;并提出教學(xué)主張課堂化必須正確把握的三種關(guān)系：教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展、個(gè)性追求與共性要求、模式建構(gòu)與模式僵化。關(guān)鍵詞：教學(xué)主張;課堂化;作文指導(dǎo)課教學(xué)主張，被譽(yù)為“打開教師專業(yè)成長的天眼”余文森.教學(xué)主張：打開專業(yè)成長的“天眼”[J].人民教育，2015（3）：1721。，是教師從普通走向卓越的驅(qū)動(dòng)力量。為什么教學(xué)主張對(duì)于教師專業(yè)成長具有如此重要的作用？關(guān)鍵就在于教育研究與評(píng)論 2021年6期2021-02-13
- 教師之眼與生長之樹 ——隱喻視角下“教學(xué)主張”的再討論
入，我們對(duì)“教學(xué)主張”這一命題的認(rèn)知也不斷深刻完善起來，其實(shí)踐也不斷豐富和具體起來?？梢?，教學(xué)主張是一個(gè)不斷生長的概念，它是在實(shí)踐土壤里生長出來的又不斷生長的一棵理論長青之樹。這棵大樹將會(huì)帶來一片思想的叢林。一、教學(xué)主張是閃耀著獨(dú)特光彩的教師之眼，讓教師之眼有新的發(fā)現(xiàn)、新的境界解釋概念可以有詩意的表達(dá)。比如，何為教學(xué)風(fēng)格？教學(xué)風(fēng)格是眾多合唱聲中領(lǐng)唱者的旋律。比如，何為教育？教育是輸電管里電源的輸送。比如，何為教師？教師是派到成人世界的文化使者。更遑論“人，江蘇教育 2020年78期2020-12-31
- 教師之眼與生長之樹
【摘要】教學(xué)主張是教師專業(yè)發(fā)展的題中應(yīng)有之義和成熟標(biāo)志，也是推動(dòng)教學(xué)改革深化的重要理念與有效切入口?；诮處焸€(gè)人教學(xué)思想學(xué)科化、個(gè)性化的教學(xué)主張，在今天應(yīng)對(duì)其價(jià)值功能、實(shí)踐規(guī)律、發(fā)展境界有新的認(rèn)知，“教學(xué)之眼”“生長之樹”兩個(gè)隱喻，分別從靈魂的塑造、視野的拓寬、思維品質(zhì)的發(fā)展以及生長的自然性、規(guī)律性和積極健康心態(tài)做了闡釋，最終落實(shí)在學(xué)科育人的宗旨上?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)主張;教學(xué)之眼;生長之樹【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005—600江蘇教育·教師發(fā)展 2020年10期2020-12-14
- “自在語文”：從“自己”到“自己”的擺渡
會(huì)產(chǎn)生怎樣的教學(xué)主張與思想，最終主張成了人、課、世界觀的融合?！白栽谡Z文”在實(shí)踐中逐步形成了自然之美的教學(xué)風(fēng)格。我們把世界上最美好的東西——語文，用最樸實(shí)、最無痕、最自然的方式在“自在”的課堂里助力每個(gè)兒童建構(gòu)自己的語文意義世界，完成從自在的“自己”到“會(huì)己用、有己見、能己立”的另一個(gè)“自己”的擺渡?！娟P(guān)鍵詞】自在語文;教學(xué)主張;擺渡人【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005—6009（2020）78—0019—05【作者簡(jiǎn)介】陳桂萍江蘇教育·教師發(fā)展 2020年10期2020-12-14
- “化錯(cuò)教育”的實(shí)踐根基與文化底蘊(yùn)
】化錯(cuò)教育;教學(xué)主張;文化底蘊(yùn)【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005—6009（2020）78—0015—04【作者簡(jiǎn)介】華應(yīng)龍，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（北京，100031）副校長，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師?！盎e(cuò)教育”是指把課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)融化為一種教學(xué)資源，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過程中，長善救失，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”，這與我國古代“相反相成”的哲學(xué)思想相契合，是遵循對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的實(shí)踐。“化江蘇教育·教師發(fā)展 2020年10期2020-12-14
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“智性數(shù)學(xué)”教學(xué)主張及其實(shí)踐
：智慧數(shù)學(xué);教學(xué)主張;教學(xué)實(shí)踐所謂“智性數(shù)學(xué)”，是指“學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用自身智慧，客觀、科學(xué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)本質(zhì)、本真，通過“做中學(xué)”，啟迪學(xué)生智慧，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài)。立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、方法、能力、價(jià)值觀等諸多方面，從數(shù)學(xué)知識(shí)、思維發(fā)展、文化精神等方面，進(jìn)行智性數(shù)學(xué)的整體架構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐，能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、“智性數(shù)學(xué)”的教學(xué)主張“智性數(shù)學(xué)”不僅是指教師在教學(xué)中要精挑數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2020年10期2020-12-10
- 以《認(rèn)識(shí)總體國家安全觀》為例談個(gè)人教學(xué)主張及實(shí)踐
明確教師個(gè)人教學(xué)主張，把握總體教學(xué)思路，明晰各階段教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提倡個(gè)性張揚(yáng)，同時(shí)重視理性分析，貫徹教育教學(xué)原則?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)主張 教學(xué)思想 《認(rèn)識(shí)總體國家安全觀》【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）29-0092-02教育教學(xué)主張是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的體系，包括教師觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀、質(zhì)量觀等各方面教育哲學(xué)理論，也包括具體學(xué)科教學(xué)、學(xué)生德育工作、教研課改等實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)主張是教師的教學(xué)思想、廣西教育·A版 2020年8期2020-10-20
- 縣區(qū)級(jí)名師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)策略研究
;培養(yǎng)名師;教學(xué)主張;教學(xué)模式doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.08.008中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1671—1580（2020）08—0038—04縣區(qū)級(jí)名師隊(duì)伍的建設(shè)，是區(qū)域教研協(xié)同發(fā)展的核心，是提升區(qū)域教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)名師是周期性的系統(tǒng)工程，要把握教師專業(yè)吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年8期2020-08-26
- 共享創(chuàng)生的教師團(tuán)隊(duì)
學(xué)習(xí)共同體；教學(xué)主張；合作機(jī)制【中圖分類號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）46-0015-04【作者簡(jiǎn)介】黃艷梅，江蘇省淮安市教師發(fā)展學(xué)院（江蘇淮安，223001）院長，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。教師是教育發(fā)展的第一資源。2019年江蘇省教育廳啟動(dòng)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，按照建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的目標(biāo)要求，引導(dǎo)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的時(shí)代好教師，提出以綜合建構(gòu)推動(dòng)立德樹人江蘇教育·教師發(fā)展 2020年6期2020-08-02
- 支點(diǎn)、朝向和動(dòng)力
要的支點(diǎn)，即教學(xué)主張；有基本的共同價(jià)值及行動(dòng)走向——“為‘真學(xué)而教”；另外，還要擁有一定的動(dòng)力，如“股份制”的合作機(jī)制，抓住契機(jī)推進(jìn)的某種行動(dòng)，等等。“我們”就是這樣一個(gè)“共同體”，可為今后人們建設(shè)類似“共同體”提供一些借鑒?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體；教學(xué)主張；合作機(jī)制【中圖分類號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）46-0011-04【作者簡(jiǎn)介】馮衛(wèi)東，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（江蘇南通，226001）副院長，正高級(jí)教師，江江蘇教育·教師發(fā)展 2020年6期2020-08-02
- 論“真意美術(shù)”的教學(xué)主張及實(shí)施策略
真意美術(shù)”的教學(xué)主張，提出“真實(shí)”“真趣”“真情”的藝術(shù)教學(xué)原則，論述“真意美術(shù)”的實(shí)施策略：通過真實(shí)藝術(shù)表達(dá)、真趣藝術(shù)創(chuàng)作、真情藝術(shù)流露，拓寬美術(shù)視野;在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)意境、拓展思維、傳達(dá)意蘊(yùn)，提高美術(shù)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】真意美術(shù) 學(xué)科核心素養(yǎng) 教學(xué)主張 實(shí)施策略隨著教育部公布《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》，中國基礎(chǔ)美術(shù)教育正式走入核心素養(yǎng)的時(shí)代。美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，包括“圖像識(shí)讀”“美術(shù)表現(xiàn)”“審美判斷”“創(chuàng)意實(shí)踐”“文化理解”，它們都有各廣西教育·B版 2020年3期2020-07-14
- 思行合一：優(yōu)秀教師的專業(yè)品格與修煉
晰的、深刻的教學(xué)主張，并將之落實(shí)到不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)技藝中，形成關(guān)于教學(xué)的個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)的“思行合一”。當(dāng)前優(yōu)秀教師還存在著教學(xué)主張與教學(xué)行為分離的問題，應(yīng)通過進(jìn)一步審思、解釋、改進(jìn)和豐富，走向個(gè)人教學(xué)專業(yè)的自我完整。【關(guān)鍵詞】思行合一；專業(yè)品格；反思性實(shí)踐；教學(xué)主張【中圖分類號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）38-0012-04【作者簡(jiǎn)介】楊健，南京市教學(xué)研究室（南京，210001）教研員，高級(jí)教師。作為江蘇教育·教師發(fā)展 2020年5期2020-07-04
- 構(gòu)筑名師成長的“六大支柱”
;思維模式;教學(xué)主張【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）94-0034-04【作者簡(jiǎn)介】汪寧，江蘇省海安市政協(xié)教文衛(wèi)體和文史委（江蘇海安，226600）主任，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師。在教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展中，名師就像雁陣中的領(lǐng)雁，既要指導(dǎo)雛雁起飛，又要引領(lǐng)群雁齊飛。只有名師的領(lǐng)雁高飛，才能保證整個(gè)雁陣飛得高、飛得遠(yuǎn)，這正是各地各學(xué)校十分注重名師培養(yǎng)的原因，如不少地方成立了名師導(dǎo)師團(tuán)、名師工江蘇教育·教師發(fā)展 2020年12期2020-04-28
- 簡(jiǎn)而有趣
“簡(jiǎn)趣課堂”教學(xué)主張，回歸了小學(xué)科學(xué)“刪繁就簡(jiǎn)、以學(xué)定教、創(chuàng)生增趣”的課堂本來面目，追求科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有意思和有意義，這是一種樸素的科學(xué)教學(xué)觀?！娟P(guān)鍵詞】? 小學(xué)科學(xué);簡(jiǎn)趣課堂;教學(xué)主張;整體建構(gòu)隨著神經(jīng)與認(rèn)知科學(xué)研究的發(fā)展，以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式逐漸成熟。如何遵循兒童腦科學(xué)的生理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。筆者通過實(shí)踐認(rèn)為，在簡(jiǎn)練中講求趣味，在簡(jiǎn)潔中追求豐富的“簡(jiǎn)趣課堂”教學(xué)主張不失為一種合理的教學(xué)選擇。一、“簡(jiǎn)趣課堂”教學(xué)主張的特點(diǎn)小學(xué)時(shí)代·中旬刊 2020年3期2020-04-26
- “真性情語文”教學(xué)主張
真性情語文”教學(xué)主張提出的背景是新課程改革，聚焦課堂、教師、學(xué)生三個(gè)維度，以教師的修養(yǎng)為前提，以教師的專業(yè)成長為依托，以生命課堂為載體，以培養(yǎng)學(xué)生真善美的真實(shí)情感體驗(yàn)為目的。闡釋語文教學(xué)的課堂建構(gòu)、教師修養(yǎng)、創(chuàng)意表達(dá)等，尋找其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)?！娟P(guān)鍵詞】真性情語文 教學(xué)主張 課堂建構(gòu) 教師修養(yǎng) 情感體驗(yàn)馬建榮寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠中學(xué)語文教師，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，寧夏回族自治區(qū)骨干教師。執(zhí)教30年，多次受政府表彰嘉獎(jiǎng)。熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，提出了“真中國教師 2020年3期2020-04-17
- “美喚”教學(xué)主張的應(yīng)用
鍵詞：美喚;教學(xué)主張;喚醒雅爾貝斯說過：“教育的本質(zhì)是喚醒。教育，意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！倍朗侨祟惿鐣?huì)不可缺少的東西，美的教育是培養(yǎng)健全的人不可缺少的教育，猶如生活之需要陽光，猶如生命之需要營養(yǎng)。以此為基點(diǎn)，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，以“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的心靈從事教育，以參與、合作的方式，去親歷、見證、記錄、研究，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過理性加工和自我孵化，形成了“美喚”這一教育主張，即教育的全部意義教育·教學(xué)科研 2020年1期2020-03-25
- 基于教學(xué)主張孵化的教師專業(yè)發(fā)展探索
摘要：教學(xué)主張是教師專業(yè)成熟的重要標(biāo)志，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)指向教學(xué)主張的孵化。學(xué)校通過構(gòu)建共同愿景、鋪設(shè)發(fā)展路徑、提煉教學(xué)主張等應(yīng)有作為，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提升，最終孵化出教師的教學(xué)主張。關(guān)鍵詞：共同愿景;發(fā)展路徑;教學(xué)主張教學(xué)主張是教師專業(yè)成熟的重要標(biāo)志，教師專業(yè)的培育應(yīng)指向教師教學(xué)主張的孵化。但教學(xué)主張的孵化不可能一蹴而就，需要長時(shí)間、多路徑的實(shí)踐，積淀豐富的理論理念經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高教師教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)生能力。作為基層學(xué)校，可以通過三個(gè)階段來推進(jìn)。一、構(gòu)遼寧教育·管理版 2020年2期2020-03-08
- 教學(xué)主張，新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力
少華【摘要】教學(xué)主張是名師成長的必備條件，也是一個(gè)普通教師走向成熟的顯著標(biāo)志。教師有了自己的教學(xué)主張，教學(xué)工作與教育科研工作就有了“靈魂”，將大力提高課堂改革的進(jìn)程，加速教師的專業(yè)成長。其中，教師教學(xué)主張的形成與凝聚，是教師專業(yè)發(fā)展的核心推動(dòng)力，以此為路徑，教師成長的速度可以變得更快?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)主張? ?專業(yè)發(fā)展? ?路徑教學(xué)主張，是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)行為總結(jié)出來的一種教學(xué)觀點(diǎn)。再結(jié)合教師長期的教學(xué)實(shí)踐、驗(yàn)證等行為，提升其教學(xué)主張的正確性、科閱讀（教學(xué)研究） 2019年11期2019-12-26
- 精實(shí)教學(xué)：教育理想與現(xiàn)實(shí)之間的探尋
求，也是一種教學(xué)主張。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面追求教與學(xué)的“精”和“實(shí)”，意在盡可能發(fā)揮教學(xué)對(duì)人成長的作用，有效提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，既考慮眼前考試的要求，又兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，把握好教育教學(xué)改革的度，實(shí)現(xiàn)教育理想與現(xiàn)實(shí)的平衡。關(guān)鍵詞：精實(shí)教學(xué);教學(xué)主張;教育理想;教育現(xiàn)實(shí);平衡中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）10A-0012-05和其他人民教育家培養(yǎng)對(duì)象相比，我可能有些不一樣：一是30多年沒江蘇教育研究 2019年28期2019-11-29
- 一枝獨(dú)秀不是春
中建構(gòu)并完善教學(xué)主張;另一方面應(yīng)充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)人的發(fā)展到帶領(lǐng)一群人的成長?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)主張;順其自然;教學(xué)實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G525? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）74-0029-03【作者簡(jiǎn)介】高叢林，南京市芳草園小學(xué)（南京，210036）校長、黨總支書記，高級(jí)教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師。特級(jí)教師是教師群體中的先進(jìn)分子和典型代表，是教育改進(jìn)與突破的先行者和帶頭人，不僅要實(shí)現(xiàn)自身的成長，還要充分發(fā)揮自身的江蘇教育 2019年20期2019-11-25
- 基于教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)主張
化的實(shí)施”等教學(xué)主張，并結(jié)合具體案例對(duì)教學(xué)主張進(jìn)行了詮釋。關(guān)鍵詞： 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化; 教學(xué)主張; 核心觀念; 核心素養(yǎng)文章編號(hào)： 10056629（2019）10002805中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化是促進(jìn)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科知識(shí)向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)高度重視化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)化對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，尤其是應(yīng)有目的化學(xué)教學(xué) 2019年10期2019-11-05
- 讓中職心理健康教育適合生命成長
命成長”這一教學(xué)主張。適合生命成長是心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)、主要內(nèi)容和本質(zhì)追求。為此，構(gòu)建了自己的實(shí)踐主張：確定適合生命成長的心理健康教育理念，構(gòu)建適合生命成長的心理健康教育內(nèi)容，探索適合生命成長的心理健康教育途徑。關(guān)鍵詞：中職生;生命成長;心理健康教育;教學(xué)主張自2004年教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》后，各中等職業(yè)學(xué)校積極開展心理健康教育工作。至今，心理健康工作成績斐然，心育體系得到不斷地完善。但在部分中職院校，心育工作仍未得到有效落高考·中 2019年10期2019-09-10
- 心中有風(fēng)行路有方
；自主成長；教學(xué)主張【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）14-0050-02告別一個(gè)個(gè)春華秋實(shí)，經(jīng)歷一個(gè)個(gè)夏歡冬樂，在大馬路小學(xué)的教育教學(xué)工作已經(jīng)邁過了15年的溝溝壑壑，旅途中印下了我歪歪斜斜、深淺不一的足跡?；仡欁约旱慕虒W(xué)之路，我深深地感受到個(gè)人的成長離不開自信、鉆研、毅力，但最離不開的是學(xué)校的環(huán)境和教師群體所形成的強(qiáng)大的精神后盾。一次申請(qǐng)我校有一支令人稱羨的教師隊(duì)伍——“自主成長團(tuán)隊(duì)”。2014年，在團(tuán)隊(duì)江蘇教育·教師發(fā)展 2019年2期2019-09-10
- 于永正們：大馬路小學(xué)的教師發(fā)展之“道”
；自主發(fā)展；教學(xué)主張【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）14-0053-02中國小學(xué)語文界出了一個(gè)名師、語文教育家：于永正。于永正是從徐州市大馬路小學(xué)走出來的。于永正為大馬路小學(xué)增添了無限的光彩，更為重要的，是為大馬路小學(xué)注入了巨大的活力，厚植了名師成長的文化基因。2017年，于永正老師走了，離開了我們。大馬路小學(xué)在沉痛悼念的同時(shí)，自然發(fā)出一個(gè)共同的呼喚：“于永正們”在哪里？其實(shí)，他們?cè)缇陀辛朔e極而實(shí)在的應(yīng)答江蘇教育·教師發(fā)展 2019年2期2019-09-10
- 至理數(shù)學(xué)： 一種堅(jiān)守學(xué)科與兒童立場(chǎng)的教學(xué)主張
學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)主張【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）78-0063-05【作者簡(jiǎn)介】張明紅，南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210000）副校長，高級(jí)教師，安徽省特級(jí)教師。筆者是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，“至理數(shù)學(xué)”是我倡導(dǎo)和實(shí)踐的教學(xué)主張。“至”本義是“到”，引申為“抵達(dá)”;“理”本義指物質(zhì)本身的紋路、層次，客觀事物本身的次序，事物的規(guī)律，引申為道理、理解、理性;“至理數(shù)學(xué)”是指數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)科、兒童和江蘇教育·教師發(fā)展 2019年10期2019-09-10
- 我的教學(xué)主張
應(yīng)該有自己的教學(xué)主張，我的數(shù)學(xué)教學(xué)主張是構(gòu)建“廣角教學(xué)”。這個(gè)主張是基于我校平行分班和教育教學(xué)實(shí)踐中研究、探索得到的。從學(xué)生的成長和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、教育心理學(xué)規(guī)律、教學(xué)大家“差點(diǎn)教育”的理論支點(diǎn)，形成廣角的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：教學(xué)主張;廣角教學(xué);理論支點(diǎn)一、基本內(nèi)涵有這樣一句話是這樣說的：數(shù)學(xué)成績好的天天數(shù)星星，數(shù)學(xué)成績不好的天天數(shù)月亮。構(gòu)建廣角教學(xué)是我的教學(xué)主張，廣角在相機(jī)中指的是“一種焦距短于標(biāo)準(zhǔn)鏡頭、視角大于標(biāo)準(zhǔn)鏡頭，”而我的廣角教學(xué)是指在教育教學(xué)的過下一代 2019年4期2019-09-10
- “厚”語文：多途徑提升學(xué)生語文素養(yǎng)
質(zhì)。關(guān)鍵詞：教學(xué)主張；“厚”語文；語文素養(yǎng)“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。什么叫語文素養(yǎng)？中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長崔巒認(rèn)為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。由語文素養(yǎng)概念外延的寬泛與涵蓋的廣泛可見，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于長期的語言積累和沉淀，立竿見影的語文學(xué)習(xí)并不能真正提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，我認(rèn)為語文應(yīng)當(dāng)追求“厚”之內(nèi)涵，廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年29期2019-09-10
- 淺析分層走班制度下初中化學(xué)教學(xué)主張
摘要：本文從教學(xué)主張的提出，實(shí)施途徑和呈現(xiàn)效果等方面探討了分層走班制下自己的教學(xué)主張： 探秘微觀，構(gòu)建認(rèn)知網(wǎng)絡(luò);體驗(yàn)宏觀，培養(yǎng)化學(xué)觀念。促使教師不斷回顧與反思自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)思考走向理性思考，探尋教育教學(xué)人生中的“中心思想”與“未來走向”。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);分層走班;教學(xué)主張;實(shí)施途徑;效果呈現(xiàn)1 主張簡(jiǎn)介我們到底要教給學(xué)生什么化學(xué)知識(shí)？我們要培養(yǎng)什么樣的孩子？帶著這個(gè)問題，我思考著我的化學(xué)課堂改革的方向?；瘜W(xué)課堂除了教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)世界家苑 2019年7期2019-08-27
- 情理相潤 言意共生
以及個(gè)人課堂教學(xué)主張，對(duì)“情理相潤、言意共生”展開研究。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);共生;相潤;教學(xué)主張當(dāng)前教師多扮演知識(shí)的輸送者身份，過度地依賴教材，照本宣科，對(duì)語文課本中的生字、字義、表達(dá)的感情進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的提高極為有限。新課改下的語文必須要從深入挖掘語文課程的情感以及道理融合的角度來對(duì)教師的綜合教學(xué)手段進(jìn)行延伸，在構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)追求學(xué)生在語文課堂上的“情理相潤、言意共生”。在追求情理、言意共生的同時(shí)碰撞出更加澎湃的課堂。一、 “情理相潤”下的考試周刊 2019年55期2019-08-11
- 是誰決定柱子的高度
，提出本人的教學(xué)主張，希望能借此為基礎(chǔ)教育提供更好的改善建議。關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育 教學(xué)主張 素質(zhì)教育中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A“基礎(chǔ)教育需要返璞歸真、正本清源?！北睅煷竺珌啈c教授在他的講座《學(xué)生核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升》中多次提到這句話。一個(gè)孩子作為一個(gè)社會(huì)成員的核心素養(yǎng)，其中包括“人與工具”“人與自己”“人與社會(huì)”三方面的核心素養(yǎng)框架。每個(gè)核心素質(zhì)均從知識(shí)技能方面去體現(xiàn)。1基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與困局分析我們的內(nèi)在教育下基礎(chǔ)教育目前的現(xiàn)狀——學(xué)生科教導(dǎo)刊·電子版 2019年12期2019-06-12
- 行板如歌的日子