實習醫(yī)生
- 小組教學模式在麻醉科帶教中的應用價值分析
模式很難激發(fā)實習醫(yī)生的學習熱情，容易引起實習醫(yī)生的抗拒，對麻醉醫(yī)生的臨床實踐效果有很大的影響[4-5]。小組教學模式是一種新型教學方法，對于加強教學效果具有突出效用。為評價將小組教學模式應用在麻醉科帶教中的效果，本研究選取2021 年2 月—2023 年2 月南京醫(yī)科大學無錫醫(yī)學中心麻醉科實習醫(yī)生68 名為研究對象開展調研。現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取本院麻醉科實習醫(yī)生68 名，根據(jù)隨機數(shù)表法分為對照組和觀察組，每組34 名，接受常規(guī)帶教
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2023年19期2024-01-12
- 多樣化培訓模式在消化內(nèi)科實習生臨床帶教中的應用效果分析
0000對于實習醫(yī)生而言，進行臨床實習，是其將從書中所學的理論與實踐互相結合和轉化的必經(jīng)途徑。實習醫(yī)生進行臨床實習能夠有效提高自身的實踐能力和整體素質，因此臨床實習對實習醫(yī)生來說是一個重要階段[1]。在臨床實習時期，實習醫(yī)生需要在本院的科室進行輪轉，但由于醫(yī)院的科室較多且科室各自具有不同的特點，每個科室中實習醫(yī)生所需具備的理論知識和?？茖嵺`技能也有所差別。因此，在帶教中采用傳統(tǒng)的教學方法，實習醫(yī)生在主動學習方面表現(xiàn)并不好，導致其學習效率低下，學習效果不理想
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2023年15期2023-11-14
- 基于標準化新生兒模型結合PBL 教學法在新生兒科臨床帶教中的應用研究
等，因此對于實習醫(yī)生的綜合能力（處理能力、分析能力、協(xié)調能力、溝通能力及應對能力）有著較高要求，因此，對新生兒科實習醫(yī)生采取有效的教學工作十分重要[1]?；诖?，本研究選取2021 年12 月—2022 年12 月于桃江縣人民醫(yī)院新生兒科實習的50 名醫(yī)生為研究對象，探討在新生兒科臨床護理教學中應用基于標準化新生兒模型聯(lián)合問題驅動教學法即基于問題的教學方法（problem-based learning, PBL）的效果，現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 一
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2023年15期2023-11-14
- 俄劇《實習醫(yī)生》中違反合作原則的語用效果分析
語幽默。俄劇實習醫(yī)生，言語幽默是該劇吸睛的重大亮點，這樣的亮點往往是主角們違反質的原則所產(chǎn)生的交際所擁有的。安德烈依在該劇中的定位就是毒舌又有趣主治醫(yī)師，所以質的原則違反所產(chǎn)生的的效果之一包括言語幽默，這是非常重要的一點。即使女教師知道這是假的，但是安德烈依這樣的表達，也讓緊張的氛圍緩和起來甚至變得滑稽，從而化解了矛盾的發(fā)生。這也是我們學習和研究格萊斯合作原則的重要原因之一，我們學會掌握合作原則的違反，可以僅僅通過交際解決很多問題和矛盾。三、違反關聯(lián)原則例
河北畫報 2022年24期2022-09-14
- 基于現(xiàn)代信息技術的思維導圖教學應用于普通外科學臨床實習醫(yī)生帶教的效果
途徑，而臨床實習醫(yī)生作為醫(yī)療系統(tǒng)的新生，受輪轉時間的影響，常導致學習效果不甚理想[1-2]。因此，如何在有限時間內(nèi)使實習醫(yī)生全面接受知識以提高臨床技能及思維，是目前教學的重要課題。傳統(tǒng)教學方式以理論授課為主，雖可在一定程度上深化實習醫(yī)生的基礎理論知識，但長時間的理論灌輸，易增加其枯燥心理，致使學習積極性降低，知識掌握不全而影響教學效果[3]?；诂F(xiàn)代信息技術的思維導圖教學方式是將富有邏輯特征的思維導圖與信息傳遞便捷的互聯(lián)網(wǎng)相結合，向實習醫(yī)生展現(xiàn)知識要點的內(nèi)
河南外科學雜志 2022年4期2022-08-30
- 標準化病人在眼科實習醫(yī)生教學中的應用效果
，在醫(yī)學院校實習醫(yī)生操作技能教學中，主要基于模擬人展開，但其與患者本身存在較大差距，會造成臨床與理論脫節(jié)。因此，臨床醫(yī)學專業(yè)學生臨床實習階段主要以實際病例展開教學，但有些科室患者病情較重，存在病例局限性。因此，標準化病人應運而生。標準化病人(standardized patients，SP)，又稱為模擬病人(simulate patients)，指那些經(jīng)過標準化、系統(tǒng)化培訓后，能準確表現(xiàn)病人的實際臨床問題的正常人或病人［1]。本研究主要探討了SP在眼科實習
中國高等醫(yī)學教育 2022年3期2022-06-16
- 情景模擬教學查房在實習醫(yī)生帶教中的應用
是消化內(nèi)科的實習醫(yī)生帶教情況。消化內(nèi)科相較于其他科室，其疾病類型較多，即便存在著相同的疾病，也往往會有不同的臨床表現(xiàn)。通過采用查房的方式可以有效了解患者的實際病情，對提高后續(xù)的臨床治療效果具有很大幫助。但實習醫(yī)生相較于有著豐富經(jīng)驗的醫(yī)生來說，其本身雖有相對扎實的理論基礎，可是在針對患者的實際病情進行把控及對緊急情況進行處理時，依然存在著一定的薄弱性[1-3]。表明傳統(tǒng)的帶教方式并不能夠切實滿足實習醫(yī)生的后期培訓要求，為此該研究選擇2019 年1 月—202
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2022年2期2022-06-15
- 病例討論法在臨床心電圖教學中的應用
際教學中，讓實習醫(yī)生對病例進行分組討論，最后帶教老師對其學習情況進行總結[5-7]。為提高實習醫(yī)生的心電圖教學效果，培養(yǎng)臨床更加優(yōu)秀的專業(yè)人員，該文中針對2020年1月—2021年2月在該院實習的80 名實習醫(yī)生進行研究，重點研究病例討論法的應用效果，現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取該院80 名實習醫(yī)生，根據(jù)不同教學模式分為觀察組與對照組，每組40 名。對照組中男22 名，女18 名；平均年齡（25.39±3.41）歲。 觀察組中男20 名，
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2022年1期2022-05-30
- 規(guī)范性教學查房在臨床實習醫(yī)生帶教中的應用
業(yè)務，是培養(yǎng)實習醫(yī)生臨床思維和臨床實踐能力的有效途徑之一，更是提高臨床帶教效果的重要環(huán)節(jié)[1]。本論述以心房纖顫查房為例，從制定教學查房的計劃、以教學查房的目的、方式和目標出發(fā)，規(guī)范查房的流程和實施，以及醫(yī)院教學查房的規(guī)范管理，提升教學查房質量，使實習醫(yī)生通過教學查房能夠有機的將理論和臨床相融合，理論知識得以升華，操作技能得到鍛煉，臨床思維能力和判斷能力能得到訓練。為了提高醫(yī)院的教學質量和水平，那么推進規(guī)范性的教學查房，是臨床帶教實習醫(yī)生工作中一項.重中之
醫(yī)學概論 2022年5期2022-05-20
- 多媒體結合病例情景模擬對婦產(chǎn)科醫(yī)生教學質量的影響
般不愿意接受實習醫(yī)生觀摩學習，實習醫(yī)生更多只能通過教師的口頭傳教以及書本上進行學習，教學效果較難保證[1]。目前多媒體技術已被廣泛應用在教學中，直觀教學體驗利于接受。病例情景模擬則是通過對某個臨床病例進行模擬或再現(xiàn)，讓實習醫(yī)生自己進行思考與具體操作，加強其操作水平，對臨床教學有較大幫助[2]。本次研究利用多媒體結合病例情景模擬教學，報告如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取鄭州大學第二附屬醫(yī)院實習的婦產(chǎn)科醫(yī)生110例作為此次研究對象。納入標準：均是醫(yī)學專
山西衛(wèi)生健康職業(yè)學院學報 2021年1期2021-07-03
- 婦產(chǎn)科醫(yī)生帶教中目標管理教學法應用效果探究
438300實習醫(yī)生是醫(yī)院內(nèi)各科室新鮮血液的主要補充來源，但實習醫(yī)生大多無任何實際診療經(jīng)歷，臨床經(jīng)驗匱乏，無法立刻投身科室主要工作當中，需先進行上崗前的相關培訓，以此將理論知識與臨床實踐相結合，提升自身業(yè)務能力[1]。婦產(chǎn)科是醫(yī)院內(nèi)特殊的科室之一，包含婦科與產(chǎn)科，所接納患者具有一定的特殊性，故而對醫(yī)務人員業(yè)務能力要求較高[2]。傳統(tǒng)帶教方式多以講授法為主，對實習醫(yī)生實際診療能力以及儀器操作能力關注程度較低，因此實習醫(yī)生業(yè)務能力提升有限[3]。目標管理法是近
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2021年10期2021-07-01
- 情景模擬教學法在感染科臨床實習帶教中的應用
部分，是培養(yǎng)實習醫(yī)生分析問題、解決問題的能力和臨床操作技能的最佳途徑之一，其教學質量直接影響到實習醫(yī)生未來的專業(yè)素質和臨床能力。情境模擬方法在國外醫(yī)學教育領域取得了明顯的發(fā)展，但在我國還處于起步階段，它直觀、生動，可加深實習醫(yī)生對高校理論知識的深刻理解和對實際操作的感性理解，達到提高教學質量的目的[1-2]。該研究以該院2019年1月—2020年1月80名感染科實習醫(yī)生為研究對象。探析情景模擬教學法在感染科臨床實習帶教中的應用價值，現(xiàn)報道如下。1 資料與方
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2021年9期2021-06-22
- PBL 教學法在妊娠期糖尿病疾病臨床實習教學中的應用研究
期糖尿病疾病實習醫(yī)生。如何使妊娠期糖尿病疾病實習醫(yī)生在有限的實習時間內(nèi)提高臨床能力，一直是妊娠期糖尿病疾病臨床實習教學中探討的問題。PBL 教學法是一種以問題為基礎的教學方法，近年來在妊娠期糖尿病疾病臨床實習教學中得到了廣泛的應用，并取得了良好的效果[1-2]。該研究將該院2018 年 9 月—2019 年 12 月 100 名妊娠期糖尿病疾病臨床實習醫(yī)生，探析了PBL 教學法在妊娠期糖尿病疾病臨床實習教學中的應用價值，現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 一
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2021年6期2021-05-28
- 《實習醫(yī)生格蕾》或將完結
的長壽劇集《實習醫(yī)生格蕾》或將在最新季之后完結。目前《實習醫(yī)生格蕾》第17季拍攝過半，劇集執(zhí)行制作人兼運作人克里斯塔維諾夫近日接受媒體采訪時表示， “我們做了兩手準備，個是單季結局，一個是全劇大結局。我們?yōu)檫@兩種突發(fā)情況都做了規(guī)劃，這并不是我們所希望的，但也不得不接受現(xiàn)實?！睋?jù)消息人士透露，ABC母公司迪士尼已與劇集主演艾倫旁派進行了數(shù)月的薪酬談判，但前景尚不明朗。
綜藝報 2021年6期2021-05-04
- 漸進式任務驅動教學法在口腔醫(yī)學專業(yè)本科實習教學中的應用
實習結束時，實習醫(yī)生存在整體專業(yè)知識技能掌握不均衡、各種疾病相關知識熟悉程度差異較大、甚至為了查漏補缺而需要延長實習時間等情況?！叭蝿镇寗咏虒W法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法[1]，是一種能為實習醫(yī)生提供體驗實踐的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變實習醫(yī)生的學習狀態(tài)，使實習醫(yī)生主動建構由探究、實踐、思考、運用及解決等環(huán)節(jié)構成的高智慧的學習體系。教師創(chuàng)設情境，布置任務，實習醫(yī)生緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強
醫(yī)學教育研究與實踐 2021年2期2021-04-08
- 神經(jīng)內(nèi)科實習醫(yī)生專門性醫(yī)患溝通能力培訓的效果觀察
于絕大多數(shù)的實習醫(yī)生臨床經(jīng)驗較少，在一定程度上缺乏對患者溝通技巧，導致醫(yī)患溝通出現(xiàn)問題，為了進一步提高實習醫(yī)生醫(yī)患溝通能力[4]，本次研究針對神經(jīng)內(nèi)科實習醫(yī)生采用采用專門性醫(yī)患溝通能力培訓取得良好的成效，現(xiàn)將結果詳細報道如下。1.資料與方法1.1 一般資料選取我院自2017 年7 月—2019 年7 月40 名神經(jīng)內(nèi)科實習醫(yī)生作為本次研究對象，將所有實習醫(yī)生隨機分成兩組，每組各20 例，本次研究是經(jīng)過醫(yī)院倫理委員會同意后實施的。1.2 方法對照組采用常規(guī)培
醫(yī)藥前沿 2020年8期2020-12-18
- 雙導師三明治教學在腎內(nèi)科康復醫(yī)學教學中的效果分析
課本的理解對實習醫(yī)生實施灌輸式的教學，但是隨著社會的進步，這種教學模式對現(xiàn)在實習醫(yī)生的能力發(fā)展以及教育均造成了阻礙。 三明治和雙導師兩種教學法逐漸步入大眾的視野， 其以實習醫(yī)生為主，主要以帶動實習醫(yī)生自主學習和討論的模式進行教學，由主講師對實習醫(yī)生在此期間產(chǎn)生的疑問進行解答，能極大地提升學習效果和效率，將兩種教學模式相結合，可以更好地發(fā)揮這兩種教學模式的優(yōu)點，提升實習醫(yī)生的學習積極性， 鍛煉其自主學習的能力，還可以鞏固其專業(yè)知識，加強臨床實踐能力[1]。
反射療法與康復醫(yī)學 2020年14期2020-09-27
- 實習醫(yī)生醫(yī)患溝通能力的現(xiàn)況調查及應對策略研究
調查問卷研究實習醫(yī)生醫(yī)患溝通能力現(xiàn)狀，探討實習醫(yī)生醫(yī)患溝通能力的應對策略，提高實習醫(yī)生醫(yī)患溝通能力。采用隨機數(shù)字法隨機選取120名在該院2018年8月—2019年8月臨床專業(yè)的實習生，通過自制調查問卷的方式對120名實習生的醫(yī)患溝通能力現(xiàn)狀進行探討。大部分的實習生缺乏與患者溝通的能力與技巧并且會擔心患者會介意實習生身份以及缺少人文科學教育，少部分的實習生與患者溝通時有過不耐煩的情緒以及未接受過專業(yè)的溝通指導，學校及醫(yī)院的實習單位應該加強實習生專業(yè)能力素養(yǎng)以
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年6期2020-06-12
- 以問題為導向的教學方法在臨床教學的應用
學醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，實習醫(yī)生在臨床學習實習過程中，學習方向不明確導致學習動力不足，在科室實習時，對于呼吸內(nèi)科中所學理論無法應用于實際中，加之呼吸內(nèi)科中，病癥難、病種多，面對難點無法解決，在傳統(tǒng)的教學形式中，無法培養(yǎng)實習醫(yī)生的創(chuàng)新思維，在教學中忽略了實習醫(yī)生的解決問題能力，導致實習醫(yī)生無法獨自面患者，無法獨自解決在臨床治療中的問題，對實習醫(yī)生的成長形成了嚴重的阻礙[1]。在對實習醫(yī)生的教學方法中要加以創(chuàng)新，將臨床教學和理論知識教學相結合，開拓實習醫(yī)生學習思維，幫助實
臨床醫(yī)藥文獻雜志(電子版) 2020年89期2020-04-27
- 整合醫(yī)學理念下嵌入式課程在呼吸內(nèi)科實習醫(yī)生帶教中的應用
程在呼吸內(nèi)科實習醫(yī)生帶教中的應用效果。方法：隨機將呼吸內(nèi)科實習醫(yī)生分2組，分別為傳統(tǒng)教學法（對照組）和整合醫(yī)學理念下嵌入式課程（試驗組），比較兩組帶教相關指標。結果：試驗組教學效果、實習質量均優(yōu)于對照組，P【關鍵詞】呼吸內(nèi)科;實習醫(yī)生;帶教Abstract： objective： To explore the application effect of embedded curriculum under the integrated medical con
健康必讀·下旬刊 2020年4期2020-04-21
- 醫(yī)學教學模式改革下對臨床麻醉醫(yī)學生崗位勝任力的影響
;臨床麻醉;實習醫(yī)生中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）09-0048-03Abstract： In order to explore the impact of the post-competence-oriented teaching model reform on clinical anesthesia interns， we constructed a post-compet
高教學刊 2020年9期2020-04-07
- 情景模擬教學法在外科實習醫(yī)生醫(yī)患溝通能力提升中的應用
教學法在外科實習醫(yī)生醫(yī)患溝通能力培訓中的應用效果。 方法 選取2018年1～12月在首都醫(yī)科大學宣武醫(yī)院普通外科輪轉的實習醫(yī)生67名作為研究對象。將2018年1～6月參加培訓的32名實習醫(yī)生作為對照組，采用傳統(tǒng)的課堂授課教學;將2018年7～12月參加培訓的35名實習醫(yī)生作為實驗組，采用情景模擬教學法。應用利物浦醫(yī)師溝通能力評價量表（LCSAS）比較培訓前后考核得分差異，并調查實習醫(yī)生對情景模擬教學法和傳統(tǒng)授課法的認可程度。 結果 兩組培訓后LCSAS評分
中國醫(yī)藥導報 2020年4期2020-04-03
- 醫(yī)學院校實習醫(yī)生泌尿外科教學的實踐與思考
對于醫(yī)學院校實習醫(yī)生的要求也進一步提高。臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，一般在最后一個學年都需要到醫(yī)院實習，在實習過程中對理論知識和實踐操作加以提升，并實現(xiàn)二者良好的轉化與融合[1]。對于泌尿外科實習醫(yī)生來說，采取何種教學方法，使其理論知識、實踐操作都得到有效的增強，有著十分重要的意義。基于此，本文的研究中，采用對照研究的方法，開展時間2018年4月－2019年4月，實習醫(yī)生數(shù)208人，研究了泌尿外科實習醫(yī)生的教學方法和效果。1.資料與方法1.1 一般資料開展時間20
醫(yī)藥前沿 2019年28期2019-11-07
- MinI-CEX聯(lián)合DOPS及SOAP考核法應用于產(chǎn)科實習醫(yī)生培訓中的探索
考核法于產(chǎn)科實習醫(yī)生培訓中的應用效果。方法：選取2018年6月～2018年12月于我院產(chǎn)科實習的25名實習醫(yī)生作為研究對象，在培訓中應用MinI-CEX聯(lián)合DOPS及SOAP考核法對培訓效果進行對比。結果：培訓后25名實習醫(yī)生MinI-CEX評分、DOPS評分、SOAP評分較培訓初均明顯提高，差異有統(tǒng)計學意義（P關鍵詞：產(chǎn)科;實習醫(yī)生;培訓隨著“二孩政策”的全面開放，產(chǎn)科收治的患者數(shù)量隨之增加，面臨的工作壓力隨之加大。產(chǎn)科實習醫(yī)生的到來雖然彌補了醫(yī)生數(shù)量不
科技風 2019年16期2019-10-21
- 臨床帶教對實習醫(yī)生的人文精神教育培養(yǎng)
：臨床帶教;實習醫(yī)生;人文素質教育當前的醫(yī)療水平有了飛躍的進展，但是先進的診療技術無法給患者提供精神的關懷、情感的服務。相反先進的診療儀器會造成疾病診治過程中的冷冰冰的現(xiàn)象。因此醫(yī)療診治過程中，除了要有精湛的醫(yī)療技術，還需要人文關懷讓患者感受到溫暖，給患者良好的就醫(yī)環(huán)境。只有通過醫(yī)學和人文關懷的融合統(tǒng)一，才能滿足當前人民健康衛(wèi)生事業(yè)的需要。在醫(yī)學生臨床實習中，人文精神素質培養(yǎng)是必不可少的一課，實習生作為學生和醫(yī)生之間的過渡群體，對其進行人文關懷精神的培養(yǎng)，
速讀·下旬 2019年10期2019-09-10
- 基于PBL教學法的急診科臨床帶教中的應用
同時也是培養(yǎng)實習醫(yī)生高超急救能力的重要場所[1]。然而，如何方能讓所學知識與臨床急救技能相互融合，提高實習醫(yī)生有關急救問題分析以及解決問題的能力，培養(yǎng)出具被高技能、高素質的臨床急救醫(yī)生，一直以來都是急診科臨床帶教所面臨的重要問題。據(jù)孫大力等[2]人研究結果顯示，通過急診外科臨床帶教中應用以問題為基礎（PBL）教學法，在帶教過程中取得了顯著的效果，現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 一般資料2017年3月—2019年5月，將90 名實習醫(yī)生作為研究對象，將其隨
總裝備部醫(yī)學學報 2019年4期2019-08-30
- 塞了棉花的聽診器
約翰帶領幾個實習醫(yī)生去病房診治病人。他們走到一位患者面前，約翰說：“你們可以先聽一下心臟的聲音?！闭f完，他將聽診器遞給第一個實習醫(yī)生，并告訴他，“不要急，這位患者瓣膜打開時的‘撲通聲特別響?！苯又?，幾個實習醫(yī)生輪流聽了患者的心臟?！鞍パ?，我確實聽到了?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">實習醫(yī)生們給出了一模一樣的回答?；氐睫k公室后，約翰用一把小鉗子把塞在聽診器里的棉花團拉了出來。原來，這個聽診器根本不可能聽到任何聲音?！耙院笄f不要這樣?！奔s翰說，“如果沒聽到，就說沒聽到；如果沒聽懂，就老
意林·少年版 2019年14期2019-08-15
- 目標教學在臨床帶教中的應用效果分析
為教學主導，實習醫(yī)生作為教學主體，在臨床治療工作中，以理論服務實踐，加強師生間的學習與互動，從而達到教學目標，提高教學效果，為患者及醫(yī)院做出自己的貢獻[1]。下面本文針對2017年1月—2018年12月進入我院實習的100例實習醫(yī)生為研究對象，隨機將其分為A組、B組，A組采用采用傳統(tǒng)教學法，B組采用目標教學法，對比兩組的教學效果和教學滿意率，分析探討目標教學法的效果，整理具體報告如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取2017年1月—2018年12月進入我
中國繼續(xù)醫(yī)學教育 2019年17期2019-07-03
- 模擬家庭醫(yī)生教學法對臨床實習醫(yī)生社會適應能力影響
教學法對臨床實習醫(yī)生社會適應力的影響。方法 選取2016年8月至2018年12月我院內(nèi)分泌科臨床實習醫(yī)生64人為研究對象，分組采取隨機、對照、自愿原則，實驗組采用傳統(tǒng)教學法聯(lián)合模擬家庭醫(yī)生教學法，對照組采用講授、示范等教學方式。結果 實習結束測評兩組實習生的社會適應能力，顯示實驗組明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義。結論 模擬家庭醫(yī)生教學法有利于臨床實習生社會適應能力的培養(yǎng)。關鍵詞：實習醫(yī)生? 模擬家庭醫(yī)生教學法? 社會適應能力中圖分類號：G642? ? ?
科技資訊 2019年6期2019-06-17
- 以學生為中心混合式教學法提高外科實習生診治能力的研究
[關鍵詞] 實習醫(yī)生;混合式教學;診治能力;外科;以學生為中心[中圖分類號] R856.6;G322.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）12（b）-0126-03Study on Improving the Ability of Surgical Interns to Diagnose and Treat with the Student-centered Hybrid Teaching MethodLI Yuan-chu
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年35期2019-02-11
- 產(chǎn)科臨床實習教學中存在的問題與應對策略
習教學為臨床實習醫(yī)生必須經(jīng)歷的醫(yī)學教育的重要過程，在此程當中，臨床實習醫(yī)生不僅能夠有效提升自身作為醫(yī)生的臨床專業(yè)性以及臨床操作能力[1]，還能夠有效提升自身的溝通能力以及科學研發(fā)精神，以發(fā)展成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學界人才為最終目的從而展開的臨床實踐教學活動。臨床實習教學主要把臨床醫(yī)學當中的基礎理論知識與臨床實踐技術相結合，從而使臨床實習醫(yī)生能夠更為規(guī)范的掌握相應疾病的診斷以及治療方案[2]，從而有效提高自身的醫(yī)療技術水平。在臨床實習教學過程中，臨床實習醫(yī)生還將面
中國繼續(xù)醫(yī)學教育 2019年14期2019-01-30
- 微課教學法在消化內(nèi)科臨床教學中的應用價值
對消化內(nèi)科的實習醫(yī)生進行教學時，主要是由帶教老師向其講解和示范臨床診療知識，很難使其完全了解和掌握臨床診療的操作方法。近年來，微課教學法在醫(yī)學臨床教學中得到了廣泛的應用。微課教學法可將教學內(nèi)容更加生動、直觀、形象地表達出來，有利于提高實習醫(yī)生的學習興趣，進而提高其學習效果。本次研究主要探討微課教學法在消化內(nèi)科臨床教學中的應用效果。1 資料與方法1.1 一般資料本次研究的對象是在遵義醫(yī)學院附屬醫(yī)院消化內(nèi)科進行臨床實習的32名遵義醫(yī)學院2014級臨床醫(yī)學專業(yè)的
當代醫(yī)藥論叢 2018年22期2018-12-27
- 以消化道出血的診斷思路討論如何培養(yǎng)實習醫(yī)生的臨床思維能力
定的措施強化實習醫(yī)生的臨床思維能力。這篇文章重點分析了以消化道出血的診斷思路培養(yǎng)實習醫(yī)生的臨床思維能力。【關鍵詞】 消化道出血；診斷思路；實習醫(yī)生；臨床思維能力【中圖分類號】R197.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）21-184-01醫(yī)學教學目的不僅在于將醫(yī)學生轉變成臨床醫(yī)生，還需培養(yǎng)學生臨床思維能力、臨床知識和操作技能，尤其是實習醫(yī)生的臨床思維能力，而思維能力主要是由概括能力、抽象能力、比較能力、綜合能力和分析能力等組成，
健康大視野 2018年21期2018-12-07
- 目標教學路徑在對產(chǎn)科實習醫(yī)生進行帶教中的應用效果
會直接影響對實習醫(yī)生臨床操作技能及理論與實踐相結合能力的培養(yǎng)。目標教學路徑是一種以目標為主線，以學生為主體，以教師為主導的教學模式。在本次研究中，江門市新會區(qū)婦幼保健院應用目標教學路徑對25名產(chǎn)科實習醫(yī)生進行帶教，取得了較好的效果。1 資料與方法1.1 一般資料本文的研究對象為在江門市新會區(qū)婦幼保健院產(chǎn)科實習的51名實習醫(yī)生。將2016年1月至9月在該院實習的26名實習醫(yī)生設為對照組，將2017年1月至9月在該院產(chǎn)科實習的25名實習醫(yī)生設為觀察組。對照組實
當代醫(yī)藥論叢 2018年15期2018-09-27
- 情景模擬教學查房在實習醫(yī)生帶教中的應用
況意義重大，實習醫(yī)生雖然都掌握扎實的理論基礎，但在判斷患者病情以及處理緊急情況方面還相對薄弱，傳統(tǒng)帶教方式對于這方面的培養(yǎng)依然不夠重視[1]，筆者所在醫(yī)院消化內(nèi)科為提高實習醫(yī)生臨床實踐能力以及帶教質量，在輪轉實習中運用情景模擬教學查房方式，實習醫(yī)生通過針對性查房訓練專業(yè)素質得到明顯提升?，F(xiàn)報道如下。一、資料與方法1.一般資料。選筆者所在醫(yī)院消化內(nèi)科2015-2016年接受實習醫(yī)生40名為分析對象。其中男性24名，女性16名；年齡在23-25歲間，平均年齡為
中國高等醫(yī)學教育 2018年5期2018-08-23
- 用PBL教學法對腎內(nèi)科的實習醫(yī)生進行臨床帶教的效果分析
較高。為了使實習醫(yī)生能夠盡快地適應腎內(nèi)科的工作，須在其實習期間對其進行臨床帶教。臨床帶教工作是醫(yī)學教育中的重要組成部分。但傳統(tǒng)帶教方法的局限性較多，無法有效地培養(yǎng)學生的臨床思維[1]。PBL教學法是一種以問題為中心、以教師為引導、以學生自學和小組討論為主要形式的教學模式，有助于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)其自主學習的能力[2]。在本文中，筆者主要研究和分析用PBL教學法對腎內(nèi)科的實習醫(yī)生進行臨床帶教的效果。1 資料與方法1.1 一般資料本文的研究對象是2016
當代醫(yī)藥論叢 2018年12期2018-08-16
- 使用臨床路徑式教學法對實習醫(yī)生進行帶教的效果分析
治療程序。對實習醫(yī)生進行帶教的過程是使實習醫(yī)生將所學知識與實踐相結合的一個重要過程。影響實習醫(yī)生帶教質量的主要因素是教學方法的選擇。在現(xiàn)有的教學資源下改良教學模式，重點培養(yǎng)實習醫(yī)生的臨床思維能力，是提升帶教質量的重要途徑。本次研究的目的是分析對實習醫(yī)生采用臨床路徑式教學法進行帶教的效果。1 資料及方法1.1 一般資料本次研究的對象為2015年1月至2016年12月期間在重慶醫(yī)科大學附屬南川醫(yī)院心血管內(nèi)科實習的102名實習醫(yī)生。將2015年1月至12月期間在
當代醫(yī)藥論叢 2018年11期2018-08-01
- 病例導入式教學法在甲狀腺外科臨床帶教中的應用價值
甲狀腺外科的實習醫(yī)生進行臨床帶教，但效果欠佳。近年來，臨床上采用病例導入式教學法對該科室的實習醫(yī)生進行臨床帶教，取得了良好的效果。病例導入式教學法是以病例分析為先導、以問題討論為主體的一種教學模式，其優(yōu)勢在于可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其臨床思維。在本文中，筆者主要探討病例導入式教學法在甲狀腺外科臨床帶教中的應用價值。1 資料與方法1.1 一般資料本文的研究對象是2016年1月至12月期間在徐州醫(yī)科大學附屬醫(yī)院甲狀腺外科實習的150名實習醫(yī)生。將這150名
當代醫(yī)藥論叢 2018年8期2018-06-28
- 可視喉鏡聯(lián)合光杖在臨床麻醉氣管插管帶教中的效果比較
；氣管插管；實習醫(yī)生[中圖分類號] R615 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2018）04（a）-0150-04[Abstract] Objective To explore the comparative study of glidescope combined with glowstick in trachea intubation in intern students of clinical anesthesia. Metho
中國醫(yī)藥導報 2018年10期2018-06-13
- Mini—CEX在心內(nèi)科臨床教學中的應用
象入組研究，實習醫(yī)生采用Mini-CEX量表評估教學，通過Mini-CEX量表實施教學、統(tǒng)一進行出入科考試并記錄數(shù)據(jù)，最后統(tǒng)計學分成績并給出結論。結果 評估實施后患者當場給出學生反饋，反饋平均時長（2.39±1.06）min，完成率100%。學習過治療方案制定與實施和臨床診斷等方面的臨床專業(yè)知識后合格率為100%，優(yōu)秀率92.5%，與初次測評相比較，差異有統(tǒng)計學意義。結論 Mini-CEX量表評估是一種對實習醫(yī)生的臨床能力的評測工具，具有教學功能，且耗時較
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2018年5期2018-05-14
- PBL+CBL+導師制教學法在呼吸內(nèi)科臨床帶教中的應用價值研究
環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)實習醫(yī)生的專業(yè)技能及提高其理論聯(lián)系實際的能力起著至關重要的作用。過去，臨床上主要采用傳統(tǒng)的教學法對呼吸內(nèi)科的實習醫(yī)生進行臨床帶教。這種方式雖然可以在一定程度上提高實習醫(yī)生的臨床技能，但不利于培養(yǎng)其綜合能力[2]。近年來，臨床上采用PBL+CBL+導師制教學法對呼吸內(nèi)科的實習醫(yī)生進行臨床帶教，顯現(xiàn)出良好的效果。為了進一步探討PBL+CBL+導師制教學法在呼吸內(nèi)科臨床帶教中的應用價值，筆者對近年來在遵義醫(yī)學院附屬醫(yī)院呼吸內(nèi)科實習的80名實習醫(yī)生的相
當代醫(yī)藥論叢 2018年1期2018-04-13
- 多種內(nèi)鏡模擬系統(tǒng)在泌尿外科臨床教學中的應用效果
提高泌尿外科實習醫(yī)生對各種內(nèi)鏡的操作技能，筆者對在南京市第一醫(yī)院進行臨床實習的42名泌尿外科實習醫(yī)生在使用常規(guī)教學模式的基礎上加用多種內(nèi)鏡模擬系統(tǒng)進行臨床教學，取得了很好的效果。1 資料和方法1.1 一般資料本次研究的對象為2014年5月至2017年5月期間在南京市第一醫(yī)院進行臨床實習的84名泌尿外科實習醫(yī)生。按照隨機數(shù)表法將這84名實習醫(yī)生平均分為對照組和研究組。在對照組的42名實習醫(yī)生中，有男性30名，女性12名；其年齡為24～31歲，平均年齡為（27
當代醫(yī)藥論叢 2018年2期2018-04-12
- 綜合性醫(yī)院臨床教學中實習醫(yī)生心理學技能培養(yǎng)的探索與實踐
高能力的臨床實習醫(yī)生。關鍵詞：臨床教學；實習醫(yī)生；心理學技能培養(yǎng)中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0164-02引言：實習醫(yī)生作為新入職的醫(yī)生，在理論知識和實踐經(jīng)驗中仍舊存在很多的不足之處，而醫(yī)院的臨床教學是他們學習實習經(jīng)驗和知識的主要途徑，但目前我國綜合性醫(yī)院的臨床教學中還存在很多問題有待改進。一、綜合性醫(yī)院臨床教學的特點綜合性醫(yī)院臨床教學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質、高水平、高起點、高發(fā)展前景的高級臨床醫(yī)
教育教學論壇 2017年41期2017-10-27
- 臨床技能實驗室在本科實習醫(yī)生內(nèi)科技能強化培訓中的應用與評價
實驗室在本科實習醫(yī)生內(nèi)科技能強化培訓中的應用效果。方法：選取2011級實習醫(yī)生100人隨機分為實驗教學組和常規(guī)教學組，每組各50人，分別進行內(nèi)科臨床技能培訓，比較兩組實習醫(yī)生的理論和臨床技能操作考核成績，并進行滿意度問卷調查。結果：臨床技能操作考核成績實驗教學組高于常規(guī)教學組（P0.05），問卷調查結果顯示對應用臨床技能實驗室強化培訓實習醫(yī)生臨床技能的教學方法評價高，認為有必要應用此種教學方法。結論：利用我院的臨床技能實驗室的模擬教學設備，對實習醫(yī)生的內(nèi)科
特別健康·下半月 2017年8期2017-09-11
- 實習醫(yī)生心理健康水平受精神科教學模式改變的影響分析
】目的：研究實習醫(yī)生心理健康水平受精神科教學模式改變的影響。方法：選取2013年7月～2015年6月我院100例婦產(chǎn)科專業(yè)醫(yī)學生為研究對象，將其隨機分為觀察與對照兩組，對照組采用傳統(tǒng)教學模式進行教學，觀察組對傳統(tǒng)教學模式進行改變，將重點放在醫(yī)學生的心理健康水平重塑上，對兩組教學效果進行對比分析。結果：觀察組醫(yī)學生的心理健康水平顯著優(yōu)于對照組。結論：改變之后的教學模式能夠將實習醫(yī)生的心理健康水平顯著提高，值得廣泛推廣?！娟P鍵詞】實習醫(yī)生；心理健康水平；教學模
大陸橋視野·下 2017年1期2017-03-09
- 慕課在實習醫(yī)生教學課程改革中的地位
鍵詞：慕課；實習醫(yī)生；教學改革一.慕課中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0083-02慕課（MOOC）全稱為Massive Open Online Courses。其中“M”代表Massive（大規(guī)模），指聽課人數(shù)多，大規(guī)模參與；“O”代表Open（開放），指沒有設置門檻，凡是想學習的，都可以注冊；“O”代表Online（在線），指課程24小時在線，學生上課時間、空間自由靈活；“C”則代表Course（課程）[
亞太教育 2016年31期2016-12-12
- 心血管內(nèi)科實習生帶教總結體會
臨床工作中對實習醫(yī)生帶教的幾點體會，從而更好地完成心血管內(nèi)科實習，打牢臨床基礎，為將來醫(yī)學生向臨床醫(yī)師過渡打下堅實的基礎。【關鍵詞】心血管內(nèi)科 實習醫(yī)生 問題與改進【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0118-01內(nèi)科學是所有學科的基礎，其中心血管內(nèi)科是的重點和難點，但實習時間比較短，大多教學醫(yī)院都只有3-4周，而此階段的學習不僅能幫助學生鞏固臨床內(nèi)科知識，還能進一步提高實踐水平，對掌握疾病的診治有很大
課程教育研究·下 2016年9期2016-11-21
- 集束化策略對重癥監(jiān)護室實習醫(yī)生手衛(wèi)生依從性干預效果分析
對重癥監(jiān)護室實習醫(yī)生手衛(wèi)生依從性干預效果分析陳鑫鑫1林 桂1林燕明2【摘要】目的 分析集束化策略對重癥監(jiān)護室實習醫(yī)生手衛(wèi)生依從性的干預效果，強化實習醫(yī)生手衛(wèi)生意識，提高其手衛(wèi)生的依從性。方法將本科室2015年8月～2016年1月來自不同院校的60名實習醫(yī)生作為研究對象，采用集束化策略對其手衛(wèi)生依從性進行干預，干預前后對其手衛(wèi)生依從率，手部細菌菌落數(shù)進行統(tǒng)計分析。結果 干預前后重癥監(jiān)護室實習醫(yī)生手衛(wèi)生依從率及手部細菌菌落數(shù)比較，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05
中國衛(wèi)生標準管理 2016年6期2016-07-16
- “oncotalk”教學模式在實習生溝通技能培養(yǎng)中的應用
設計針對臨床實習醫(yī)生的“oncotalk”教學模式。關鍵詞：實習醫(yī)生；癌癥；溝通技能；“oncotalk”教學模式1 “oncotalk”教學模式介紹自2002年起，受美國國立癌癥研究所基金資助，來自華盛頓大學、匹茲堡大學、德克薩斯大學、杜克大學和科羅拉多大學的多位教授共同構建了一種新的教學模式——“oncotalk”，旨在培養(yǎng)醫(yī)生與癌癥患者的溝通技巧，讓醫(yī)生不僅僅是同情，而是要學會站在患者的角度來傳達對患者處境的理解，并提供幫助。這種醫(yī)患的情感共鳴有助于
衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年2期2016-03-13
- SimMom模擬人在產(chǎn)科臨床實習教學中的應用效果觀察
年8月取該院實習醫(yī)生78名作為研究對象，將實習醫(yī)生分為觀察組和對照組，均為39名，對照組實習醫(yī)生應用傳統(tǒng)教學模式，觀察組實習醫(yī)生應用SimMom模擬人進行教學，對兩組教學效果進行比較分析。結果觀察組實習醫(yī)生考核平均得分比對照組高，數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；觀察組實習醫(yī)生對實訓教學的平均肯定率高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結論SimMom模擬人在產(chǎn)科臨床實習教學中的應用效果較好，有助于提高實習醫(yī)生學習成績，值得推廣應用。SimMo
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2016年29期2016-02-05
- 微信平臺下互動模式對感染科實習醫(yī)生帶教質量的影響
模式對感染科實習醫(yī)生帶教質量的影響于雷 姚紅 鐘麗華 盧寶玲 程昱 朱麗影【摘要】目的 探討微信平臺下互動模式對感染科實習醫(yī)生帶教質量的影響。方法 將2012年6月～2014年6月于我院感染科實習的38名5年制大學本科生列為研究對象，根據(jù)入科實習順序分成研究組（A組，n=19）和對照組（B組，n=19）兩組。B組采用傳統(tǒng)帶教方案，A組在傳統(tǒng)帶教方案與微信平臺互動模式下帶教相結合。比對兩組實習醫(yī)生出科時自評及他評成績，記錄其理論知識考核成績、操作技能考核成績
中國繼續(xù)醫(yī)學教育 2015年18期2016-01-28
- 加強實習醫(yī)生的醫(yī)療風險意識教育
學教育·加強實習醫(yī)生的醫(yī)療風險意識教育侯銳1，楊霞1，許廣杰1，薛芃2，吳芳3，馬媛媛4(1軍事口腔醫(yī)學國家重點實驗室，口腔疾病國家臨床醫(yī)學研究中心，陜西省口腔疾病臨床醫(yī)學研究中心，第四軍醫(yī)大學口腔醫(yī)院口腔外科，2第四軍醫(yī)大學口腔醫(yī)院口腔牙周病科，陜西 西安710032；3河北工程大學附屬醫(yī)院口腔科，河北 邯鄲 063000；4第三軍醫(yī)大學大坪醫(yī)院野戰(zhàn)外科研究所口腔科，重慶400042)【摘要】分析實習醫(yī)生需要加強醫(yī)療風險意識教育的原因，并分別從實習前、實
轉化醫(yī)學電子雜志 2016年5期2016-01-27
- “以學生為中心、以學生為主導”的教學模式在中醫(yī)內(nèi)科學實習教學中的應用
：中醫(yī)內(nèi)科學實習醫(yī)生200名，隨機分為試驗組100名、對照組100名，試驗組采用“以學生為中心、以學生為主導”的教學模式，對照組采用傳統(tǒng)教學模式，兩組均觀察3周。試驗結束后觀察兩組學生的臨床診療技能、與患者溝通的能力及工作態(tài)度等指標的變化情況。結果：試驗組臨床診療技能、與患者溝通的能力及工作態(tài)度等指標的評分明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P關鍵詞：實習醫(yī)生;教學研究;中醫(yī)內(nèi)科中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9
教育教學論壇 2015年44期2015-12-22
- 臨床實習醫(yī)師教學培養(yǎng)模式探討
養(yǎng)模式是目前實習醫(yī)生教學最值得推廣的模式。關鍵詞：實習醫(yī)生；教學模式；教學研究中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0145-02一、醫(yī)學的基本特征是實踐，實習醫(yī)生的培養(yǎng)是醫(yī)學生培養(yǎng)的最關鍵環(huán)節(jié)醫(yī)學的基本特征是實踐，因此，臨床實習是醫(yī)學生培養(yǎng)過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)，是醫(yī)學生從事醫(yī)療服務的正式起點。醫(yī)學生通過臨床實習將學習到的書本知識應用于臨床實踐，并在反復實踐中不斷提高理論知識水平，讓自己具備良好的理論知識水
教育教學論壇 2015年7期2015-12-10
- 婦科臨床實習教學方法改革＊
殊的科室，男實習醫(yī)生接觸女患者受到一定的限制［1］，導致婦產(chǎn)科臨床教學面臨著極大的困境［2］。如何作好婦科臨床實習帶教，培養(yǎng)高質量的臨床專科醫(yī)生，是當今婦科教員需要深思的問題。在臨床實習帶教過程中，作者針對如下影響實習質量的因素，采取了一系列改革的方法，取得了可喜的成效。要解決臨床實習帶教中的問題，應當注重以下方面，首先認真分析制約的因素，才能尋找出解決的方法。1 影響臨床實習質量的因素1.1 患者因素 婦科實習醫(yī)生面對的是容易傷感、對疾病極易產(chǎn)生聯(lián)想、情
重慶醫(yī)學 2012年1期2012-08-15