C程序設計
- 面向工程教育專業(yè)認證的“C程序設計”教學研究
發(fā)，結(jié)合“C程序設計”課程教學現(xiàn)狀，總結(jié)教學中存在的普遍問題并詳細分析原因，探索教學改革的措施。從持續(xù)改進培養(yǎng)目標、積極調(diào)整教學內(nèi)容、探索適合的教學方法三個方面進行了闡述，旨在培養(yǎng)學生編程思維，提高自主學習能力、解決實際工程性問題的能力以及團隊協(xié)作和溝通能力。關鍵詞：C程序設計；工程教育專業(yè)認證；教學研究Exploration on Teaching Reform of Pattern Recognition TechnologyYue Dianzuo1
科技風 2024年3期2024-01-30
- 新工科背景下融入課程思政的C程序設計教學模式設計與實踐探究
的要求，從C程序設計課程的開課目標與對象著手，以課程主要知識點為載體，詳細介紹了其主要教學過程設計中內(nèi)容的梯度設計方法、課程思政的巧妙融入方法及取得的成效。關鍵詞：C程序設計；教學設計；課程思政；工程實踐與創(chuàng)新能力中圖分類號：TP391? ? ?文獻標識碼：B文章編號：1009-3044（2023）36-0142-04開放科學（資源服務）標識碼（OSID）0 引言2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的
電腦知識與技術 2023年36期2024-01-27
- 基于混合教學模式的“C程序設計”課程教學改革實踐
標。圍繞“C程序設計”課程,高校教師從教學理念、教學模式、實踐體系等提出了很好的教學改革方案。圍繞學生應用能力培養(yǎng),全面進行課程教學改革,形成了系統(tǒng)科學的教學實施方案和資源,對提高學生的計算機應用能力具有重要的意義[2-8]。線上線下混合式一流課程主要指,基于慕課、專屬在線課程或其他在線課程,運用適當?shù)臄?shù)字化教學工具,結(jié)合專業(yè)實際對課程進行改革,安排出20%～50%的教學時間實施學生線上自主學習,與線下面授有機結(jié)合開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學,打造在線課程與課
沈陽師范大學學報(自然科學版) 2023年3期2023-10-13
- 面向數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的“C程序設計”教學改進策略①
系[2].C程序設計和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機相關專業(yè)兩門非常重要的基礎必修課.利用C語言實現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)必然以C程序設計為先導課程,利用C語言具體表達數(shù)據(jù)在計算機中的存儲和算法實現(xiàn).學生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關知識的學習,不僅理解了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法和程序之間的關系,也是對C語言知識的鞏固和深化,使學生具有解決實際問題的能力.所以,C程序設計和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)關系緊密,在一定程度上影響學生對計算機學科的學習興趣.然而,筆者在翻閱大量的C程序設計相關教材時發(fā)現(xiàn),C語言課程過多注重其語法體
西南師范大學學報（自然科學版） 2023年5期2023-05-23
- 新工科背景下“C程序設計”教學改革探索
。然而，“C程序設計”課程是計算機專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在大學一年級開設，該課程是一門非常重要的程序設計課程，是本專業(yè)的第一門編程課，也是學習軟件開發(fā)的入門級課程，更是學習其他類語言的基礎課程，學生對本課程的學習質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學習，在計算機專業(yè)課程體系中有著舉足輕重的地位。在教授該課程的過程中，發(fā)現(xiàn)了不少問題，針對這些問題，通過文獻調(diào)研、學生調(diào)研等進行了新的教學改革探索，以期通過角色互換、教學方式多樣化、教學內(nèi)容豐富化、關注過程及考核方式過程化等方
科技風 2022年35期2022-12-27
- 探討關于游戲化學習在《C程序設計》的應用與實踐
化學習在《C程序設計》中的應用要點展開分析，內(nèi)容包括做好教學內(nèi)容分析、細化實驗項目內(nèi)容、擬定實踐課程任務、做好考核方式設計等，并以實踐案例的形式來整理游戲化學習的應用過程，其目的在于積累相應的應用經(jīng)驗，提高《C程序設計》課程的教學效果。關鍵詞：游戲化學習;課程任務;考核方式《C程序設計》課程是計算機專業(yè)學生入校后最先接觸的一門程序設計語言課， 屬于基礎性較強的專業(yè)課程，該課程的學習效果也將直接影響到學生后續(xù)課程的學習興趣。將游戲化學習融入到《C程序設計》課
科學與財富 2022年6期2022-07-04
- C程序設計思政教育的探索與實踐
方面，對在C程序設計課程中開展思政教育的具體方式進行了探索，并以第四章“選擇結(jié)構(gòu)”為例進行了混合式教學實踐。［關鍵詞］思政教育；課程思政；C程序設計；選擇結(jié)構(gòu)［中圖分類號］ TP391.1；G434 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0142-04一、C程序設計課程開設現(xiàn)狀C程序設計是面向大學一年級學生開設的計算機程序類通識課程。本課程從理論和實踐兩個方面培養(yǎng)和提高大學生的程序設計能力，以及應用計算思維方法分析和解決實際
大學教育 2022年10期2022-05-30
- 基于競賽模式的“C程序設計”教學改革研究＊
年提升。“C程序設計”是計算機科學與技術相關專業(yè)的一門通識基礎課，旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎[1]。最新TIOBE的權威統(tǒng)計報告顯示，C語言長期位居編程語言排行榜前三甲，如圖1所示。圖1 TIOBE編程語言排行榜由此可見，C語言的重要性不言而喻。為了深度契合社會信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，很多應用型高校都相應以科技競賽為抓手推動人才培養(yǎng)機制改革，制定并完善了與之對應的相關制度。開展計算機學科競賽，不
科技與創(chuàng)新 2022年9期2022-05-11
- C程序設計課程教學中知識點與德育點映射
文章主要以C程序設計課程中函數(shù)調(diào)用的基本內(nèi)容為專業(yè)理論教學點，甄選蘊藏其中的合作思政點，以此為契，研究程序設計中函數(shù)調(diào)用規(guī)則與現(xiàn)實社會里合作共贏法則的同向問題。函數(shù)調(diào)用內(nèi)容分四部分，以由淺入深、逐一擊破的方式剖析理論的本質(zhì)、內(nèi)涵及應用。思政元素，以基因式的方式逐步向?qū)I(yè)知識深入融合，達到智慧教學。讓教學活動有深度、有廣度亦有溫度，教書與育人同向同行。關鍵詞：C程序設計；函數(shù)調(diào)用；思政元素；合作；共贏；智慧教學中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：
電腦知識與技術 2022年33期2022-04-02
- 基于SPOC的課程思政融入C程序設計路徑探索
? 要 以C程序設計為例，探討如何基于SPOC教學將思政元素有效地融入專業(yè)課學習中，從“心”“腦”和“體”三方面探索適合培養(yǎng)學生的課程思政教學有效路徑。實踐表明，利用SPOC課程資源，可以提升C程序設計課程立德樹人的功能發(fā)揮，深入挖掘內(nèi)容所蘊含的思政元素和價值理念，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。關鍵詞 C程序設計;SPOC;課程思政;MOOC中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2021）18-0111-03Explorati
中國教育技術裝備 2021年18期2021-12-14
- 程序設計類課程中思政教育的探索與實踐
——以《C程序設計》課程為例
。通過對《C程序設計》中的思政教育內(nèi)涵進行分析，以此來落實社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生團隊合作意識與能力，從不同環(huán)節(jié)開展思政教育。1 在《C程序設計》課程中開展思政教育的重要性《C程序設計》課程的總體目標就是要將知識、能力、價值觀融合在一起，做好傳授與培養(yǎng)工作，發(fā)揮引領作用，讓學生在學習課程知識的基礎上具備扎實的基礎知識，掌握程序設計方法，樹立起正確的思想觀念，完成程序設計與調(diào)試等，運用計算思維分析、解決問題，養(yǎng)成良好的人生觀、世界觀與價值觀。在知識傳授中
電子元器件與信息技術 2021年8期2021-12-03
- 線上線下相融合的教學模式研究與實踐
理念，將“C程序設計”課程內(nèi)容重新設計整合，形成由淺入深的知識框架和思維訓練過程。教學實踐表明，該教學模式有利于學生高階思維的培養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成獨立思考、協(xié)作交流和反思的學習習慣。關鍵詞： 線上線下融合; 思政教育; C程序設計; 教學模式中圖分類號：G434，TP312? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2021）10-90-03Research and practice of online and offline
計算機時代 2021年10期2021-10-24
- 高本協(xié)同模式下C程序設計教學實踐和思考
0高職本科C程序設計課程定位出發(fā)，針對教學中出現(xiàn)的問題，提出了以技術應用為中心課程內(nèi)容層次框架，探討了線上和線下教學模式應用途徑和多元化的教學方法的一些具體實踐，這些做法有助于提升學生理論和實踐水平。關鍵詞：高職;本科;C程序設計;項目法;啟發(fā)式教學法中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）23-0215-03Abstract：In order to adapt to industrial upgradin
電腦知識與技術 2021年23期2021-09-24
- 融合在線平臺的面向非計算機專業(yè)的C程序設計課程教學改革探索
點， 根據(jù)C程序設計課程自身的教學特點，提出了融合在線平臺的課程教學改革方法。本文從C程序設計課程的教學實踐出發(fā)，綜合運用了課堂教學、網(wǎng)絡技術和移動通信相結(jié)合的現(xiàn)代化教學手段，在課程教學和學生評價方面進行了探討。課程改革有效促進了學生的主動學習，提高了非計算機專業(yè)學生的編程能力，對培養(yǎng)學生的計算思維能力取得了良好的教學效果。關鍵詞 在線平臺 非計算機專業(yè) C程序設計 教學改革中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
科教導刊 2021年10期2021-06-30
- 以團隊式自主學習為導向的計算機類課程教學改革研究
才。本文以C程序設計課程為例，汲取了混合式教學自主學習模式和基于團隊學習模式的優(yōu)點，開展以團隊式自主學習為導向的計算機類課程教學改革。關鍵詞：團隊式學習;自主學習;混合式教學;C程序設計中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）12-0020-05Abstract： In recent years， with the rapid development of information technology， v
電腦知識與技術 2021年12期2021-05-24
- 基于ACM競賽模式的C程序設計教學改革研究
教學改革;C程序設計;OJ平臺中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）07-0165-02Abstract： For programming courses， the traditional teaching method has some shortcomings， such as cramming theoretical teaching and practical teaching， which is
電腦知識與技術 2021年7期2021-04-20
- 基于項目驅(qū)動的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的《C程序設計》課程教學的探索
李 杰《C程序設計》課程是電子信息類專業(yè)的基礎課，本課程為后繼課程的學習奠定基礎?；谥貞c文理學院電子信息與電氣工程學院電子信息類大類招生具體情況，本文指出在該課程的教學內(nèi)容、教學設置等方面會遇到的問題。結(jié)合以本為本的教學理念和現(xiàn)代化的教學手段，旨在培養(yǎng)適合學生分析和解決問題的能力。1 引言5G時代的來臨，信息時代和數(shù)據(jù)將迎來爆炸式增長。2020年疫情的出現(xiàn)，使得網(wǎng)購、線上教學的地位顯得日益突出，這些都離不開程序的開發(fā)與使用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">C程序設計》課程是大多數(shù)理
內(nèi)江科技 2021年3期2021-04-04
- 智慧教育背景下“C程序設計”教學研究與實踐
教學現(xiàn)狀“C程序設計”課程是教育部課程指導委員會推薦的程序設計類課程。傳統(tǒng)的教學方法過度關注C語言的語法知識卻忽視了算法的整體實現(xiàn)過程。目前，我校“C程序設計”課程理論40學時，實驗30學時，對于大多數(shù)都是初次接觸程序設計類課程的非計算機專業(yè)的學生來說，教師需要在有限的時間內(nèi)把大量的語法規(guī)則和算法實踐高質(zhì)量的傳授給學生，理論和實驗學時明顯不足；課堂交流多是教師提問，學生回答，互動方式單一。學生的認知程度存在差異性導致課堂內(nèi)容難以適應學生的需求差異，無法做到
微型電腦應用 2021年3期2021-03-31
- 《C程序設計》遠程混合式線上教學
學質(zhì)量?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">C程序設計》是眾多高校本科生的基礎課程，是全國計算機等級考試的指定考試科目，C語言程序設計方法是學生必須掌握的基礎方法，也是進行計算思維方法的訓練、問題的抽象表示和解決的重要工具。教學過程中，不僅要讓學生掌握C語言的語法結(jié)構(gòu)和程序結(jié)構(gòu)，更要提高學生抽象地分析問題能力和編程實踐能力。該課程教學過程中要注意理論和實踐結(jié)合緊密，加強上機實驗環(huán)節(jié)的教學。這次因為疫情的突發(fā)，線上教學模式得以快速發(fā)展，該教學模式具有諸多優(yōu)勢：傳統(tǒng)課堂教學與學習，通常是固定的
科教導刊·電子版 2020年32期2021-01-12
- 新工科背景下“C程序設計”課程思政教學研究與實踐
標，闡述“C程序設計”課程思政教學改革研究思路。教學內(nèi)容切合思政，優(yōu)化教學方法以及教學過程，考核形式多樣性及項目化，構(gòu)建詳細的課程思政方案。該課程改革使學生能夠積極主動去學習，積極思考課程知識在專業(yè)領域運用，完善德行。關鍵詞： 新工科; 課程思政; C程序設計; 項目化中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2020）12-76-03Abstract： To realize ideological an
計算機時代 2020年12期2020-12-29
- 基于網(wǎng)絡教學平臺的《C語言程序設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學研究
網(wǎng)絡教學;C程序設計;翻轉(zhuǎn)課堂;教學設計中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2020）32-0105-021 引言許多學者認為，翻轉(zhuǎn)課堂教學最早萌芽于哈佛大學物理教授埃里克·馬祖兒教授1991所創(chuàng)立的同伴互助教學模式。他把學習分為知識傳遞和知識內(nèi)化兩個步驟，并指出 教學時應將吸收內(nèi)化作為教學的中心，教師不再是純粹的演講者，而應當轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，通過指導學生間互助學習從而幫助學生解決問題并優(yōu)化知識，并預言 “計算機在不
電腦知識與技術 2020年32期2020-12-29
- 《C程序設計》函數(shù)課堂教學設計探究
基礎，是《C程序設計》課程教學的重點與難點內(nèi)容，但是由于函數(shù)涉及內(nèi)容比較復雜，知識點多，對于初學者來說理解、掌握并應用函數(shù)處理實際問題往往比較困難。針對我院應用型本科教學實際，結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，在課堂教學中滲透模塊化程序設計思想，教學過程中以案例教學為主，結(jié)合啟發(fā)、提問、類比、圖示、動畫演示、上機實踐等教學方法與手段，以達到讓學生積極主動參與課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解函數(shù)的教學內(nèi)容，從而提高課堂教學效果。關鍵詞：函數(shù);模塊化程序設
電腦知識與技術 2020年31期2020-12-28
- 指針在《C程序設計》教學中的應用研究
)指針在《C程序設計》課程教學中是必須掌握的重點教學內(nèi)容之一，是C程序設計的精華[1]，但也是應用廣泛、使用靈活、功能強大、掌握難度大、最容易出現(xiàn)錯誤的知識點。熟練掌握并能夠準確應用指針進行程序設計是駕馭C程序設計的標志，在進行程序設計時巧妙的利用指針能夠設計出高效、簡潔的程序，對問題的處理可達到事半功倍的效果。一、指針的定義(一)數(shù)組的使用數(shù)組是具有相同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)依次存儲在連續(xù)的內(nèi)存空間中，在編寫程序時可以使用循環(huán)算法遍歷處理數(shù)組中的每個元素，使編制
呂梁教育學院學報 2020年3期2020-11-24
- 以學生為中心的C程序設計教學模式改革研究
4高等院校C程序設計教學現(xiàn)狀“C程序設計”是一種被廣泛研究學習、普遍推廣使用的專業(yè)計算機應用程序系統(tǒng)設計通用語言。它的高級基本語言表達形式、低級語言表達功能等都具有特殊的藝術魅力，是我國高等院校中文理工科類專業(yè)學生必修的一門基礎英語課程。目前，高等院校進行c語言程序設計軟件教學主要普遍存在以下幾個問題：只為了“學習語言”而忽視學習，注重編程語言的基本語法知識學習，而往往忽視用教學軟件課程作為教學工具方法去研究解決實際應用問題的教學本質(zhì)。學生的課堂學習活動興
科學與信息化 2020年20期2020-10-12
- 基于網(wǎng)絡教學資源的民辦高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">C程序設計》課程教學改革研究
學資源的《C程序設計》理論課和實驗課程的線上線下混合教學模式。通過理論教學和實驗編程內(nèi)容的有效融合，更好地培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力。實踐表明，改革方案對提高教學效果有一定積極作用。關鍵詞：網(wǎng)絡教學;教學模式;C程序設計中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2020）23-0127-021 引言《C程序設計》是高校計算機和非計算機專業(yè)一門基礎通識課程，實踐操作性較強。因此，如何調(diào)動學生積極參與課堂互動，引導學生
電腦知識與技術 2020年23期2020-09-27
- 《C程序設計》在漢字編碼教學中的應用
址。三、《C程序設計》實現(xiàn)區(qū)位碼和漢字互換在《計算機基礎》課程教學中，漢字編碼知識從理論上如何利用二進制進行漢字編碼及應用給學生進行了講解，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生對該部分理論知識缺乏直觀認識，對二進制理解不透徹，學習興趣不高，《計算機基礎》不涉及編程內(nèi)容，不能進行實踐驗證。C語言編譯簡易、代碼效率高、有豐富的運算符，處理低級存儲器功能強大(字節(jié)處理和位處理能力強大)，具有豐富的數(shù)據(jù)類型和強大邏輯控制能力。在《C程序設計》課程教學過程中結(jié)合《計算機基礎》課程
呂梁教育學院學報 2020年2期2020-09-22
- 關于運用類比法提高C程序設計教學質(zhì)量的探究
達摘 要 C程序設計是理工科專業(yè)的一門很重要的基礎課程，本文結(jié)合作者的教學實踐經(jīng)驗以結(jié)構(gòu)體數(shù)組的教學內(nèi)容為例就如何采用類比法進行分析程序以提高此門課程的教學質(zhì)量進行探討。關鍵詞 C程序設計 教學質(zhì)量 探討中圖分類號：TP311文獻標識碼：AC程序設計作為高校理工科專業(yè)一門重要的基礎課，這門課程的特點就是內(nèi)容較為抽象、定義和概念比較多，前后章節(jié)聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，相互滲透。教師在教授過程中如何講解書上的新的概念從而引導學生學會分析程序以及掌握程序設計思想促進
科教導刊·電子版 2020年15期2020-08-10
- 引入計算思維的“C程序設計”教學研究與實踐
，分析在“C程序設計”課程中引入計算思維的必要性與可行性，提出在“C程序設計”教學內(nèi)容及過程中全面引入計算思維思想，改驗證性為主的實驗教學為分析探究性為主，并對教改學生與傳統(tǒng)教學學生的考試成績進行了分析與比較。[關鍵詞] 計算思維;C程序設計;教學內(nèi)容在世界信息化過程中，中國的“后發(fā)優(yōu)勢”已經(jīng)所剩無幾[1]。因此，加強以計算思維為核心的計算機科學教育，提升全民的數(shù)字素養(yǎng)，提升國家在信息技術領域的創(chuàng)新能力是當務之急。我國在2010年7月，迅速確定了以計算思維
教育教學論壇 2020年24期2020-07-17
- 任務驅(qū)動教學法在C程序設計課程中應用的實質(zhì)性意義
業(yè)基礎課程C程序設計課程教學，探討任務驅(qū)動教學法在編程課程中應用的實質(zhì)性意義。關鍵詞 任務驅(qū)動教學法;C程序設計;計算機專業(yè);計算思維中圖分類號：G642.41 ? ?文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）06-0101-03Substantial Significance of Task-driven Teaching Method in C Programming Curriculum//DONG YaAbstract Task-dri
中國教育技術裝備 2020年6期2020-07-04
- 基于云平臺的C程序設計課程的教學設計
設計下文以C程序設計課程中的一次具體教學為例，描述結(jié)合云平臺的教學設計，教學設計過程按表1的順序執(zhí)行。4.1課程導入（10分鐘）教師將《學習任務書》發(fā)布到云教學平臺的討論區(qū)，設計一個引起學生興趣，同時和本節(jié)知識點相關的討論話題，讓學生通過發(fā)帖的形式參與討論，教師在討論區(qū)回復并總結(jié)學生的討論焦點，進一步引入本節(jié)課的內(nèi)容。4.2講授課程目標（5分鐘）教師講解本節(jié)課的學習目標，包括重點、難點和各知識點，以選擇結(jié)構(gòu)的章節(jié)為例，學習目標包括以下三點：（1）if-el
電腦知識與技術 2020年15期2020-07-04
- 以學生為中心的C程序設計教學模式改革
的要求，在C程序設計過程中面臨的主要問題便是大學生接受C程序設計教學的必要性，對此為了能夠更好地調(diào)動學生C程序設計的積極性與主動性，便需要根據(jù)實際情況采取積極有效的措施幫助學生能夠清晰地認識到C程序設計教學的重要性與必要性。通過學習C程序設計，學生可以大大提高對電子計算機的運用能力，能夠利用計算機處理在日常生活中所遇到的許多問題，提高分析問題和解決問題的能力，讓學生逐漸掌握c程序設計的知識，提高自己的編程能力。1程序設計過程中注重培養(yǎng)學生的計算機思維在學習
電腦知識與技術 2020年13期2020-07-04
- 《C程序設計》在漢字編碼教學中的應用
地址。三、C程序設計實現(xiàn)區(qū)位碼到漢字互換在《計算機基礎》課程教學中,漢字編碼知識從理論上如何利用二進制進行漢字編碼及應用給學進行了講解,在實際教學中發(fā)現(xiàn),學生在學習中缺乏直觀認識,對學習興趣不高,對二進制一知半解,《計算機基礎》不涉及編程內(nèi)容。C語言編譯簡易、代碼效率高、有豐富的運算符、處理低級存儲器功能強大(字節(jié)處理和位處理能力強大)、具有豐富的數(shù)據(jù)類型和強大邏輯控制能力。在《C程序設計》教學過程中結(jié)合《計算機基礎》所學知識,利用《C程序設計》的強大編程
呂梁教育學院學報 2020年1期2020-07-02
- 網(wǎng)絡教輔平臺在《C程序設計》教學中的運用
張 丹 朱瑩澤 劉長勇 宋 偉（哈爾濱劍橋?qū)W院電氣與信息工程學院，黑龍江 哈爾濱150069）在我國教育信息化發(fā)展的大趨勢下，很多高校和教師都在思考如何運用信息化手段提高教育教學的質(zhì)量和效率，將信息技術融入教學，與課程進行整合，成為了教育信息化發(fā)展的必然選擇。本文結(jié)合《C 程序設計》課程的教學實際，探討了一種基于網(wǎng)絡教學平臺的混合式教學模式應用于《C 程序設計》教學中，以提高學生自主學習的興趣，提高《C 程序設計》課程教學的質(zhì)量。一、引 言《C 程序設計》
劍橋?qū)W院高等教育研究 2020年3期2020-03-03
- 基于雨課堂數(shù)據(jù)采集與分析的混合式教學效果評價與研究
題。1.2C程序設計課程的特點《c程序設計》是高校理工類專業(yè)中的一門重要的計算機基礎課程，它的特點是概念抽象、知識點繁多，而邏輯性又很強，在三本院校的大班模式下，采用傳統(tǒng)授課方式，授課方式單一，課前課中課后環(huán)節(jié)脫節(jié)，無法充分調(diào)動學生的積極性，很難達到一個滿意的教學效果。1.3雨課堂智慧教學平臺引入雨課堂是一個全新的智慧教學平臺，它巧妙融人Power-Point與微信。它可以為所有教學環(huán)節(jié)提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，它的優(yōu)勢還體現(xiàn)在它能夠全景式采集數(shù)據(jù)，為
電腦知識與技術 2019年30期2019-12-16
- 基于雨課堂教學平臺實現(xiàn)混合式教學
量。1.2C程序設計課程的特點《程序設計基礎》是高校理工類專業(yè)中的一門重要的計算機基礎課程，注重培養(yǎng)學生能夠應用面向過程的思想編寫程序、解決實際問題的思維方法和基本能力;同時也培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，增強學生的實踐經(jīng)驗，為后續(xù)專業(yè)課程奠定堅實的算法基礎。所以C語言的教學就顯得特別重要。但是，由于C語言概念抽象、知識點繁多，而邏輯性又很強，對于之前沒有任何程序設計學習經(jīng)驗、初次接觸C語言的高校學生來說，學習起來有很大難度，尤其是對于基礎較薄弱的三本
電腦知識與技術 2019年27期2019-11-11
- 互聯(lián)網(wǎng)+課堂下高職《C程序設計》教學改革創(chuàng)新
前的高職《C程序設計》教學來講，要在互聯(lián)網(wǎng)大背景下實現(xiàn)教學改革，需要基于教學過程做分析和研究?？傊恼戮突ヂ?lián)網(wǎng)+課堂下高職《C程序設計》教學改革做分析，旨在為實踐提供指導和幫助。關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職;《C程序設計》;教學改革;創(chuàng)新中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2019）23-0141-02開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：從現(xiàn)實分析來看，《C程序設計》這門課程的實踐性比較顯著，所以在課程改革中需要做
電腦知識與技術 2019年23期2019-11-03
- 新工科背景下的C語言人才培養(yǎng)研究
計算思維;C程序設計;MOOC;程序設計實踐一、C程序設計的地位和現(xiàn)狀（一）C程序設計語言的地位C語言程序設計是一門面向過程的程序設計課程，主要包含變量、語句、控制流程、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、函數(shù)等知識點內(nèi)容。C語言很好地支持結(jié)構(gòu)化程序設計，也是面向?qū)ο笳Z言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎。通過C程序設計語言的學習，學生掌握變量、控制流程語句、函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體的相關基礎知識，掌握程序模塊化編程的編程思想，具備利用計算機的思維方式分析問題進行數(shù)據(jù)表達和算法描述的能力、
新一代 2019年13期2019-10-07
- 移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下的在線開放課程建設研究
題，并以《C程序設計》課程為例，擬定“兩條主線，五個步驟”的在線開放課程建設思路，在此基礎上歸納出《C程序設計》在線開放課程的特色，以期對其他在線開放課程建設提供借鑒。【關鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng);C程序設計;在線開放課程中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）10-0062-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.024Research on the Construct
科技視界 2019年10期2019-09-02
- 新工科背景下的C語言人才培養(yǎng)研究
計算思維;C程序設計;MOOC;程序設計實踐中圖分類號：TP311.5? ? ?文獻標識碼：AAbstract：The new economic forms put forward new requirements for the cultivation of computer talents.Combining the importance of C language programs in the personnel training system w
軟件工程 2019年7期2019-08-06
- 基于問題矩陣的翻轉(zhuǎn)課堂在C程序設計教學中的應用研究
為了破解C程序設計教學中教師對學習者的困惑了解不深、解決不及時且缺乏針對性等問題，構(gòu)建了基于問題矩陣的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并基于該模式開展三輪教學實踐。通過成績分析及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基于該模式開展教學，學習者的學習成績、滿意度、學習體驗均有較大幅度提升與改善。該模式對優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量有一定借鑒意義。關鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂; 問題矩陣; C程序設計; 教學模式中圖分類號：TP311;G642? ? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1006-
計算機時代 2019年7期2019-08-06
- 基于C程序設計與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)離散型混合研究
。關鍵詞：C程序設計;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);離散型;算法中圖分類號：TP311 ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2019）14-0210-03Abstract： As a digital computer with discrete structure， its operating object only has discrete and discrete quantitative relationship， so not only compute
電腦知識與技術 2019年14期2019-07-16
- Debug演示教學法在C程序設計教學中的應用
教學中初學C程序設計理解困難、調(diào)試能力弱的問題，提出Debug演示教學法，在課堂教學中反復應用，可以做到透徹的講解，使學生更易理解核心概念，提升調(diào)試能力。關鍵詞： C程序設計; Debug; 演示; 教學法中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2019）05-74-03Abstract： Aiming at the problems of difficult understanding and wea
計算機時代 2019年5期2019-07-08
- 基于“中本銜接”的《C程序設計》課程開發(fā)與實施
銜接”的《C程序設計》課程開發(fā)與實施的相關問題，如：前期準備、課程資源的整合和優(yōu)化、數(shù)字化教學平臺的開發(fā)和運用等情況。關鍵詞：“3+4中本銜接”;課程資源;數(shù)字化教學平臺;自主學習中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2019）13-0144-031 背景為加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，推進中本職業(yè)教育銜接，我校較早地與常州工學院、常州大學、江蘇理工學院等高校對接、試點，在調(diào)研專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，開展了
電腦知識與技術 2019年13期2019-07-08
- 基于B—Learning的《C程序設計》課程教學過程模式設計
學模式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">C程序設計”課程具有注重實際問題解決能力，對實踐操作技能要求高的特點。在進行課程教學時，出現(xiàn)了諸如學生問題重復率高、問題無法及時回答等問題，有必要結(jié)合混合學習的方法，進行教學設計，從而達到改進教學水平的目標。關鍵詞：混和學習；教學策略；教學設計；教學模式中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2019）12-0151-02開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：“C程序設計”作為一門重要的計算機課程，是一門實踐性較高的課
電腦知識與技術 2019年12期2019-06-01
- 《C程序設計》課程交互式作業(yè)管理平臺設計與實現(xiàn)
蕓摘要：《C程序設計》是高校計算機專業(yè)及相關理工科專業(yè)的必修基礎課程，《C程序設計》課程實踐教學是C語言學習過程中一個重要環(huán)節(jié)。為減輕教師在C語言實踐教學過程的繁重任務，提高學生的學習效率和學習效果，開發(fā)并實現(xiàn)了一套C語言交互式作業(yè)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要功能包括用戶管理、題庫管理、作業(yè)管理、練習管理、成績統(tǒng)計與查詢等。系統(tǒng)使用Web方式開發(fā)，開發(fā)環(huán)境為MyEclipse +Tomcat+ JSP+ MySQL。通過對《C程序設計》課程交互式作業(yè)管理平臺的個性
電腦知識與技術 2019年8期2019-05-23
- 基于項目驅(qū)動的C程序設計混合式教學改革探究
。文章針對C程序設計課程的教學現(xiàn)狀和存在的問題，提出了基于項目驅(qū)動的混合式教學模式，從教學實踐平臺的搭建、教學項目的規(guī)劃、線上線下教學設計以及課程評價體系幾方面進行了詳細闡述。依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，深入研究了將項目驅(qū)動的模式引入翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐中的具體實施方案。關鍵詞 項目驅(qū)動 混合式教學 C程序設計 翻轉(zhuǎn)課堂0 引言C語言程序設計是很多理工科專業(yè)的基礎必修課，其教學目標是培養(yǎng)學生的計算思維能力、算法分析能力和編程測試能力。[1]作為一門實踐性很強的課程，
科教導刊 2019年3期2019-04-22
- 地方院校符合工程認證要求的課程設計與實踐研究
——以《C程序設計》課程為例
部分，而《C程序設計》是工程教育體系的一門重要基礎課程，因此研究符合工程認證要求的地方院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">C程序設計》課程教學設計有重要意義.筆者課題組以智能汽車競賽項目作為工程抓點，抽取核心內(nèi)容，結(jié)合《C程序設計》知識點進行教學設計，通過用本課程設計進行教學，實現(xiàn)對上述3種能力的提高.1 教學改革方案設計1.1 《C程序設計》教學現(xiàn)狀《C程序設計》課程是工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，該課程對實踐性要求特別高，不但要求學生掌握書本上的概念，更要求學生動手編程，調(diào)試和運行程
云南民族大學學報（自然科學版） 2019年2期2019-03-27
- 淺談應用型本科《C程序設計》教學改革
094）《C程序設計》是一門對實用性要求比較強的學科，學習理論就是為項目實施奠定基礎，本課程教學目的也是在培養(yǎng)學生解題的思路和程序設計的思想。傳統(tǒng)教學偏重理論，教師講課內(nèi)容枯燥，學生被動接受，理論和實際嚴重脫節(jié)，學生的學習興趣大大降低，教學效果很不理想，所以本課程的教學改革重點：在傳統(tǒng)理論教學基礎上，更著重案例分析和項目實施的過程分析。1 《C程序設計》教學現(xiàn)狀分析（1）課本內(nèi)容抽象、枯燥、難懂，C語言中靈活的語法和嚴格、完整的定義功能和聲明功能，給老師和
時代農(nóng)機 2019年10期2019-02-11
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂的《C程序設計》教學模式的構(gòu)建
高等學校《C程序設計》教學改革提供了新的思路和條件。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂教學以講授為主的模式，與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目標和要求相符合，為傳統(tǒng)教學方式的改革提供了新的契機。因此，本文借助互聯(lián)網(wǎng)、微課等實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學，運用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學模式改變《C程序設計》課程中固有的以講授為主的教學方式，加強教師和學生通過在翻轉(zhuǎn)課堂中的互動和交流，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生獨立自主學習以及在實踐中解決問題的能力，在實踐中讓教師真正成為學習的指導者與組織者[1]。1
現(xiàn)代計算機 2018年33期2018-12-20
- 基于網(wǎng)絡學習空間的智慧課堂實踐——以“C程序設計”課程為例
踐——以“C程序設計”課程為例張 沫（浙江郵電職業(yè)技術學院 管理與信息學院，浙江 紹興 312000）網(wǎng)絡學習空間已成為教師開展網(wǎng)絡教學、學生在線學習的重要平臺。本文以《C程序設計》課程為例開展智慧教學實踐，應用的網(wǎng)絡學習平臺是ITbegin教學編程云課堂，通過該平臺提供的在線教學功能，構(gòu)建適合《C程序設計》課程的智慧課堂模式。實踐結(jié)果表明，網(wǎng)絡教學平臺和智慧課堂教學手段的實施，有利于調(diào)動學生學習積極性和主動性，教學效果良好。網(wǎng)絡學習空間；智慧課堂；ITb
軟件 2018年11期2018-12-20
- 高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">C程序設計》課程教學實踐與理論探索
性人才?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">C程序設計》是電子商務專業(yè)中的核心理論課。因此，該課程的教學改革探索對電子商務專業(yè)的其他理論課程有一定的影響。2 高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">C程序設計》課程教學實踐《C程序設計》要求學生理解主要算法的基本思想，掌握算法的設計方法和分析方法，并能將所學算法應用到實際問題中，從而解決遇到的實際問題。該課程具有內(nèi)容抽象、知識范圍廣、實踐性強等特點，因此，學生的學習難度大，學習興趣不高。為了將本課程上好，筆者在教學實踐中主要采取了以下方式：2.1 結(jié)合“計算思維”，設計符合
中小企業(yè)管理與科技 2018年32期2018-12-03
- 《C程序設計》教學中分層教學模式研究
摘要：將《C程序設計》課程將分層教學思想與課程教學相結(jié)合，針對獨立院校分層教學的面臨的問題，提出了混合式學習理論下的分層教學設計方法，主要包括混合式學習層次化設計，教學專業(yè)的層次化設計，運用該方法，在教學過程中取得了初步成果。關鍵詞：分層教學；獨立院校；C程序設計；生源復雜中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）24-0160-021引言高校各專業(yè)本科教學中《C程序設計》是一門特別重要的基礎課程，特別是在偏應用型高校
電腦知識與技術 2018年24期2018-11-26
- 理工科“C程序設計”CDIO教育模式探索
業(yè)知識?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">C程序設計”以語言為載體，使學生了解程序和指令的關系，認識程序設計語言的功能，掌握程序設計語言數(shù)據(jù)表達和流程控制的方法，是培養(yǎng)理工科學生計算機應用能力的重要入門課程。通過學習“C程序設計”課程，學生能理解計算機的思維，掌握編程思想，具備基本的程序設計能力，為所學專業(yè)的計算機應用創(chuàng)造訓練和應用的條件〔1〕。基于此，理工科的“C程序設計”教學過程應該有別于計算機專業(yè)〔2-3〕，如何進行該課程的教學改革是值得思考和探究的問題。1 教學現(xiàn)狀和CDIO教育
大理大學學報 2018年6期2018-07-05
- 工匠精神在《C程序設計》課程中的構(gòu)建窺探
文以中職《C程序設計》課程為例，闡述如何在課程教學中引導學生構(gòu)建“持之以恒、精益求精、開拓創(chuàng)新”的時代工匠精神。關鍵詞：中職；構(gòu)建；工匠精神《C程序設計》作為中職計算機專業(yè)的一門核心課程，在理論教學和實踐教學兩方面都占據(jù)著重要地位，同時由于課程本身對學習者的邏輯思維能力和動手能力要求較高，使得課堂教學的難度不言而喻。如何提高課堂教學的有效性成為廣大編程教學者和學習者共同思考的話題。李克強總理在2016年的政府工作報告中多次提到“工匠精神”，本校申報的江蘇省
考試周刊 2018年43期2018-05-18
- ACM平臺在C程序設計教學中的應用
好地應用于C程序設計教學的多個環(huán)節(jié)來輔助教學。通過對ACM平臺模塊介紹展示其功能，并以實驗課、作業(yè)、考試為例體現(xiàn)ACM平臺輔助教學的途徑及優(yōu)勢。實踐證明，使用ACM平臺輔助教學確實可以提高學生的學習積極性，并取得良好的教學成果。關鍵詞： C程序設計； ACM平臺； 判題系統(tǒng)； 教學輔助中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）03-66-03Application of ACM platform in C program
計算機時代 2018年3期2018-05-02
- 以競賽培養(yǎng)模式推動《C程序設計》課程教學改革
要：針對《C程序設計》課程教學過程中存在的問題，結(jié)合課程教學與各類程序設計比賽所涉及的知識特點，將競賽與課程教學相結(jié)合，從培養(yǎng)數(shù)學思維，精心設計訓練題目，編寫實驗指導書，課程考試方面這幾個角度做出了相應的改革，并應用在課程實踐教學中，具有一定的效果。關鍵詞：競賽；教學；改革；C程序設計中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）03-0158-021 概述高校各專業(yè)本科教學中《C程序設計》是一門特別重要的基礎課程，特別是
電腦知識與技術 2018年3期2018-03-21
- 在線評測系統(tǒng)在“C程序設計”教學中的應用
摘 要：“C程序設計”是軟件技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，實踐教學是其重要組成部分。文章在介紹dotcpp在線評測系統(tǒng)的基礎上，詳細論述了dotcpp在線評測系統(tǒng)在“C程序設計”課程實踐教學中的應用。實踐證明，該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)程序代碼評測的自動化，促進學生自我訓練和提高編程技能，并在很大程度上提高教學效率和教學質(zhì)量。關鍵詞：在線評測系統(tǒng)；C程序設計；實踐教學“C程序設計”是成人繼續(xù)教育計算機專業(yè)的專業(yè)基礎課，C語言是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實
無線互聯(lián)科技 2018年21期2018-03-07
- 基于計算思維的C程序設計課程教學模式研究
培鋒摘要：C程序設計課程作為工科專業(yè)學生的一門公共基礎課程，其旨在培養(yǎng)學生的抽象思維能力，而計算思維的核心就是抽象思維能力。本文針對當前C程序設計課程教學中存在的問題，分析產(chǎn)生這些問題的主要原因，并提出了以培養(yǎng)學生計算思維為核心的C程序設計課程模式改革方法。關鍵詞：計算思維；C程序設計；教學模式一、計算思維與程序設計2006年，美國卡內(nèi)基梅隆大學的周以真教授在計算機權威期刊《Communications of the ACM》雜志上指出：“計算思維是運用計
大觀 2017年12期2018-01-29
- 高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">C程序設計》課程教學實踐與理論探索
摘 要】《C程序設計》是目前高校的計算機基礎課之一，也是電子商務專業(yè)中主要的理論課程之一。主要內(nèi)容是對高校《C程序設計》課程教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)和教學理論探索的建議。主要包括結(jié)合“計算思維”、以“現(xiàn)實問題”為導向、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為工具、以學生“學”為主體、課程考核方式改革等思想?！続bstract】"C programming" is one of the basic computer courses in colleges and universities
中小企業(yè)管理與科技·中旬刊 2018年11期2018-01-28
- 淺談高職《C程序設計》課程教學改革
峰【摘要】C程序設計課程是高職院校計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，為后續(xù)的專業(yè)核心課的學習打下良好的基礎，但是由于受傳統(tǒng)教學方法和其他因素的影響，導致《C程序設計》課程的教學效果不盡人意。本文在分析和探討目前《C程序設計》教學現(xiàn)狀的前提下，在教學方法等方面進行了教學改革探索，同時在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。實踐證明了此次教學改革方法在高職院校的《C程序設計》課程中取得了良好的教學效果。【關
課程教育研究·新教師教學 2017年14期2017-12-16