課者
- 論“說課”的本質、環(huán)節(jié)及意義
統(tǒng)工程，它要求說課者具有整體的思維方法，更要求說課者全面了解說課的每一個環(huán)節(jié)或要素，并使它們相互協(xié)調、優(yōu)化組合，從而產(chǎn)生一種“非加和”的說課效果。三、“說課”的意義“說課”是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。1、促進教師互動“說課”為教師們提供了相互切磋、交流學習的機會?！罢f課”的對象主要是同行教師或教研人員，在“說課”過程中，說課者需要向同行闡述自己的教學思路和教學設計，聽課者則要根據(jù)說課者的表現(xiàn)進行評價反饋。說課者則可根據(jù)聽者的反饋和建議進
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 觀察、思考和表達：觀課議課的“三部曲”
效路徑。觀課是觀課者對課堂教學信息收集的過程，議課是觀課者對收集信息的加工和輸出過程。作為一線教師，參與教科研活動的方式有很多，毋庸置疑，觀課議課是最常規(guī)的方式。觀課議課是教師教科研水平提升的重要路徑，觀課議課的質量直接影響到教師的專業(yè)發(fā)展水平。而現(xiàn)實教學中，觀課議課形式大于實質，廣大教師對觀什么、怎么觀，議什么、怎么議等問題不是很清楚，觀課議課往往流于形式，走走過場，造成了教科研資源的極大浪費，影響到教師的專業(yè)成長。一、觀課議課“觀課”(Clasroom
中小學教師培訓 2022年2期2022-01-28
- 從“四要素，一總結”談如何看體育課
見習生總是我們看課者容易疏忽的地方，作為一個有經(jīng)驗的看課者，更應該深入了解見習生是主動見習還是被動見習？見習時有沒有通過其他手段來進行學習等等。總之，我們在看的過程中要眼觀八方，不僅要看到大家都能看到的問題，也要盡可能看到別人看不到的地方。如何看體育課呢？作為看課者，首先，態(tài)度一定要認真，不可在看課中聊天、打游戲等做與看課無關的事情。其次，仔細看課，把握細節(jié)。俗話說，細節(jié)決定一切！我們只有從細節(jié)看起，才有可能更深入的看出課的精髓。再者，要善于聯(lián)想。比如教授
當代體育 2021年31期2021-09-12
- 大學生替課現(xiàn)象的審視與解決路徑
而喻，不論是被替課者、替課者或是旁觀者，他們的價值觀都受到了劇烈且明顯的沖擊，對于他們的身心發(fā)展非常不利。應把握好大學生社會主義核心價值觀教育的層次性和深入性，實現(xiàn)精準教育，這樣做才能使廣大教育工作者和青年學生認識到社會主義核心價值觀的重要意義，也才能在根本上杜絕“替課”現(xiàn)象的發(fā)生。替課作為大學生逃課的新方式日漸興盛，這股不正之風給校園以及社會帶來了諸多負面的影響，引起廣泛關注。替課不僅浪費了學校的教育資源，更動搖了誠信的根基，使誠信這一重要的品質與學生漸
新西部 2021年5期2021-07-12
- 對英語教師備課與說課技能訓練的實驗研究
二，實驗班先由說課者宣布說課內容、學習者年齡段，請聽課者角色扮演；聽課者模擬真實情境下的學習者，表現(xiàn)特定年齡段學習者的知識水平和行為表現(xiàn)，適當制造一些突發(fā)狀況(如交頭接耳、大聲講話等)，積極回應說課者指令，說課結束每組派代表點評，然后教師點評，說課者觀看說課錄像，參考師生建議，改進后再次展示；對照班說課者說課時，其他學生扮演觀察者而非參與者，不配合說課者，也不對其指令做回應，只觀察其表現(xiàn)，記錄其優(yōu)缺點，說課結束每組派代表點評，然后教師點評，說課者觀看說課錄
現(xiàn)代英語 2021年18期2021-01-01
- 試論講師團教師的語言修養(yǎng)
言的力量能調動受課者的科學思維和受課者鮮活的思想。因為宣講課的理論相對比較枯燥，而課堂上優(yōu)美的語言，就像音樂優(yōu)美的旋律，像繪畫中的線條和優(yōu)美的色彩，就像舞蹈中優(yōu)美的動作和旋律，所以說宣講課教師的語言修養(yǎng)對于宣講課的效果是非常重要的。那么，講師團教師的語言修養(yǎng)應從何著手？一、要注意教學語言的思想性語言是人類交際的極重要的工具，就其本身來說是沒有階級性的。但是，社會的階級分化和對立，必然會在語言中有所反映。社會上不同階級、不同集團的人們對語言不是漠不關心的，他
魅力中國 2020年7期2020-12-07
- 如何進行有效的觀課議課
，使授課教師和觀課者，課前達成充分理解和信任，并形成共同的觀課議課主題，以引導觀課方向，促進議課深入和深刻。2、讓授課教師先做先做觀課說明。觀課說明的說可以側重在以下三個方面：①介紹教學背景。包括學生學習基礎、學生狀況、特殊學生、目標任務與分解等，以增進觀課者對課堂情況的了解，增進對本課教學基礎和后續(xù)發(fā)展的理解。②在議課主題下介紹本課的教學設想和將要展開的主要的教學活動，提示重點觀察的現(xiàn)象和時機。③授課教師要介紹自己不同常規(guī)的教學創(chuàng)新，以避免參與者帶著約定
大眾科學·中旬 2020年2期2020-04-09
- 體育說課的意義與成功策略
本目的在于提高說課者的業(yè)務素質，是教師專業(yè)化成長的有效途徑。教師在說課中通過說課前的學習和準備、說課中的展示、說課后專家與同行的研討，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗教訓，不斷對自身的教學進行反思，有效改進教學實踐，從而促進教師教學觀念的轉變，知識結構的更新。同時聽課者對說課者提出的建設性、可行性和創(chuàng)新性的意見，對說課者今后教研能力的改進和提高有很大的幫助。體育教師為了自己的職業(yè)發(fā)展，需要進行職稱的認定和評聘上崗。而體育說課是其中一項必要的考核指標。1.2、有利于提
文體用品與科技 2019年24期2019-12-24
- 淺談校外美術教師作為“課者”的創(chuàng)新意識
說不僅僅是一名“課者”，更是一個“設計新人”的創(chuàng)造者，需要自己獨立摸索一些適合本地區(qū)，適合校外教育的的特有的教學教育模式，下面我就校外美術教育談一些粗淺的認識。一、自研獨特的教學風格校外教育的美術課具有獨特的教學結構，基本包括復習已學過的繪畫技能、教師傳授新知、巡回指導、布置下節(jié)課需要的素材和教師對學員、學員與學員之間的互評五個環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)既有相應的獨立性又相互聯(lián)系，在教學過程中應以自然過渡的形式顯現(xiàn)出來，一個半小時的課時，對于學員來說很難從始至終全心
學校教育研究 2019年9期2019-11-18
- 如何讓說課更出彩
代提出，主要指說課者對教學設計或已經(jīng)實施過的課堂，在特定的時空里，對著特定的對象，比較系統(tǒng)的對自己的教學設計或教學情況進行闡述、反思;是一種先由說課者表達教學觀點，再進行互動研討的一種教研行為。從說課所選擇的時間來看，說課可以分為課前說和課后說。課前說主要指說課者在進行實施教學之前，對教學的預設和構想進行闡述，是一種居于教學預設的研討行為。課后說主要指通過教學實踐后，把教學過程及過程中所出現(xiàn)情況進行剖析和反思，是一個教學得失的反思和教后體驗的行為。從應用的
師道·教研 2019年7期2019-08-13
- CPT9653理論框架在特殊教育學校聽評課中的應用
擇的教學方法。聽課者按照上述三個維度逐一進行評價即可。“9”指的是教學九事件：引起注意、告知目標、回憶舊知、呈現(xiàn)新知、提供指導、引出行為、提供反饋、評價行為、保持遷移。上述九事件可簡稱為：注目舊新指引反評移（見表1）?！?”又名教學魔方，指對教學片段進行課堂觀察時要解構的六個維度：片段的教學小目標、片段中對學生達標的評價、片段中應用的資源、片段中開展的活動、片段中教師提出的問題、片段中生成的數(shù)據(jù)（見表2）。每個維度在進行課堂觀察時要記錄對應的教學事實以及觀
綏化學院學報 2019年7期2019-07-23
- 如何讓說課更出彩
代提出，主要指說課者對教學設計或已經(jīng)實施過的課堂，在特定的時空里，對著特定的對象，比較系統(tǒng)的對自己的教學設計或教學情況進行闡述、反思；是一種先由說課者表達教學觀點，再進行互動研討的一種教研行為。從說課所選擇的時間來看，說課可以分為課前說和課后說。課前說主要指說課者在進行實施教學之前，對教學的預設和構想進行闡述，是一種居于教學預設的研討行為。課后說主要指通過教學實踐后，把教學過程及過程中所出現(xiàn)情況進行剖析和反思，是一個教學得失的反思和教后體驗的行為。從應用的
師道(教研) 2019年7期2019-02-20
- 關于中職院校“創(chuàng)新杯”信息化體育與健康說課的一些建議
標一堂說課需要說課者細心準備，從選材上來說要求選題新穎，易操作，易實施，便于開展課堂活動，充分調動學生的積極性。教學設計思想要突出學生的主體地位，體現(xiàn)體育與健康課程的全面性、實效性，培養(yǎng)學生終身體育的意識、充分利用微課技術、數(shù)字化資源和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，在角色互換、教學方法、分組互動、過程性評價等方面有所創(chuàng)新。體育與健康教學設計內容可以選擇內堂教學，對本堂課所講授的技術動作的教學內容進行設計,充分體現(xiàn)如何運用信息化教學手段創(chuàng)設學習環(huán)境(但不是為信息化而信息化)，
體育世界(學術版) 2019年6期2019-01-19
- 有效觀課的基本要求
育實踐活動中，觀課者并不重視對觀課的研究和思考，觀課效果并不理想。如何才能做到科學有效地觀課呢？明確觀課的計劃和要求無論是聽講授課還是演示課抑或是復習課，觀課活動組織者都應確定具體的目標和要求，觀課者也必須明確這些目標和要求，否則就可能得不到真實有效的信息，很難達到活動的目的。一方面，教育行政部門特別是教學業(yè)務指導部門在觀課前，應該有制度、有規(guī)范、有具體的操作計劃。教育行政部門安排的觀課，是常規(guī)性檢查還是調研性檢查，怎樣檢查，檢查結果如何使用，這些都應該有
河北教育(綜合版) 2019年3期2019-01-11
- 領略風景美 品讀文字美
本說課設計中，說課者引導學生欣賞美景的同時也沒忘教學內容的價值取向，教育學生要和大自然和諧相處，做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。在關注課文描寫景物的優(yōu)美時，不忘關注表達方式的優(yōu)美。即領略風景美，品讀文字美，遷移表達美。在教學課文重點段時，說課者對學生寫作寫法上的指導是本課的一大亮點，詳略得當，為什么詳寫？為什么略寫？為什么不寫？并安排了當堂寫作素材的挑揀練習，相當精彩！在理清課文脈絡、指導背誦時，說課者打亂課文的表達順序，找出課文最后一個自然段的詞語和前面三四
新課程·小學 2018年9期2018-12-03
- 淺淡說課的“六項注意”
說教學過程中，說課者依據(jù)需要，以說為主，邊說邊演，把自己的身份由說課者切換為課堂上的教師，通過自己繪聲繪色的課堂演示把教學情境展示在聽者面前，把聽者帶到真實的課堂教學情境中去。以教學過程的具體展現(xiàn)來檢驗教師的教學基本功。在整個說課過程中，要恰當運用體態(tài)語言，特別是目中有人，和聽者做好眼神交流。四、善于創(chuàng)新，彰顯特色想在說課中脫穎而出，要求說課者教學觀念要新，教改意識要強，在教學設計上有改革和創(chuàng)新，也就是要有自己的獨到之處，與別人相比較有鮮明的個性和特色。說
學校教育研究 2018年25期2018-05-14
- 淺淡說課的“六項注意”
說教學過程中，說課者依據(jù)需要，以說為主，邊說邊演，把自己的身份由說課者切換為課堂上的教師，通過自己繪聲繪色的課堂演示把教學情境展示在聽者面前，把聽者帶到真實的課堂教學情境中去。以教學過程的具體展現(xiàn)來檢驗教師的教學基本功。在整個說課過程中，要恰當運用體態(tài)語言，特別是目中有人，和聽者做好眼神交流。四、善于創(chuàng)新，彰顯特色想在說課中脫穎而出，要求說課者教學觀念要新，教改意識要強，在教學設計上有改革和創(chuàng)新，也就是要有自己的獨到之處，與別人相比較有鮮明的個性和特色。說
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年19期2018-03-06
- 淺析說課技巧
為獨白語言便于說課者系統(tǒng)地介紹自己的教學設想和所持的理論依據(jù)。當然，這并不是說說課就只要使用一種語言就夠了。恰恰相反，說課還要求綜合運用多種語言。如：在說教學程序設計的時候，由于說的是怎樣教，為了讓聽者聽清楚課堂教學是怎樣一步一步實施的，就需要置自己于課堂教學的情境之中，像實際的課堂教學那樣，有講有讀，有問有答，整個過程都應以使用課堂教學語言為主。一般來說，說課中除在說教學程序設計時要使用教學語言以外，還有課堂教學的導語，課堂教學總結也應使用教學語言，這樣
衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年8期2018-03-03
- 淺談教師說課中的幾個問題
1.說課的內涵說課者根據(jù)自己對教學大綱和教材的理解，就某一堂課的教學設計以及理論依據(jù)作的解說。2.說課的形式（1）按說課時間可分為課前說課和課后說課兩種。（2）按說課者為施教者本人或為他人分為解說自己的課和評說他人的課兩種。（3）按同一課題參加說課人數(shù)的多少分為單人說課和多人一起說課兩種。二、說課的功能1.提高師資素質由講課到說課，教師要由會教領悟到為什么這樣教，這是“知其然”與“知其所以然”的關系。為此，教師要鉆研大綱和教材，總結教學經(jīng)驗，還要學習現(xiàn)代教
新課程(下) 2018年11期2018-02-27
- 芻議非師范生如何說課
求更難。它要求說課者在十幾分鐘內用簡潔準確的語言把一節(jié)課的教學設計、教學過程及教學內容等清晰地表達出來，并就這個課題課時的完整教學環(huán)節(jié)及重難點進行突破。說課者需要圍繞該課題課時的特點和類型去說，所以需要說教材、說教法、說學法、說步驟、說思路、說內容、說練習、說學生、說媒體應用、說效果［2］。那么為什么要考查說課呢？說課能展示自我思想、技能，增進經(jīng)驗交流，實現(xiàn)切磋互勉，提高教學效率，還轉被動為主動地解決了為了應付檢查而備課的問題，并基于素質教育的需求，擴大知
新課程(下) 2018年6期2018-02-26
- 淺談教師說課中的幾個問題
1.說課的內涵說課者根據(jù)自己對教學大綱和教材的理解，就某一堂課的教學設計以及理論依據(jù)作的解說。2.說課的形式（1）按說課時間可分為課前說課和課后說課兩種。（2）按說課者為施教者本人或為他人分為解說自己的課和評說他人的課兩種。（3）按同一課題參加說課人數(shù)的多少分為單人說課和多人一起說課兩種。二、說課的功能1.提高師資素質由講課到說課，教師要由會教領悟到為什么這樣教，這是“知其然”與“知其所以然”的關系。為此，教師要鉆研大綱和教材，總結教學經(jīng)驗，還要學習現(xiàn)代教
新課程·下旬 2018年11期2018-02-26
- 有理可依 有模有樣 獨具匠心 用之有度
的課，這就要求說課者必須具備一定的語文理論知識，要有對文本細讀的能力，在說課設計過程中，要體現(xiàn)出對學生朗讀方面的指導，緊緊貼著語言和文字來說設計說課教案，除此之外板書設計上也要獨具特色，最重要的是說課的每個環(huán)節(jié)都要做到心中有學生。本文立足以上幾點，淺談自己的認識。說課，通俗來說，就是給定具體課題，給定一篇課文，給定大概十五分鐘的時間，說課者在備課的基礎上，口頭表述自己的教學設想及其理論根據(jù)。說課因其時間短，效果較好，成為教學研究和師資培訓選拔的重要途徑之一
小學科學·教師版 2018年11期2018-02-20
- “五要”讓說課更到位
常見的情況——說課者將課程標準時興的教學理論等相關內容羅列出來，不加具體的分析，與教學內容沒有結合起來；如在分析教學創(chuàng)意時，說課者往往停留在課堂教學的具體現(xiàn)象中，對環(huán)節(jié)設置深層次原因、各環(huán)節(jié)內存的聯(lián)系往往做不到位。如何使說課內容更實在，首先說課者要深入研讀教材、課程標準等形成自己的思考；其次在說課中盡量克服使用假話、套話的習慣，盡量結合教材內容與課堂實情來說，要盡量具體。如，說教法環(huán)節(jié)，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方
新課程·中旬 2018年10期2018-02-12
- 淺談說課的“要”與“不要”
，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些說課者沒有正確理解說課這種教研活動的特點和內容要素，導致說課不像說課、上課不像上課。那么，如何避免走進說課誤區(qū)呢？筆者認為，把握以下說課技巧，有助于少走彎路、提高說課效果。一、說課“八要”1.要有說課稿多數(shù)說課活動要求提交說課稿，比如用于招聘錄用、考核評價、職稱評聘的說課。有的只是將說課稿作為資料存檔，有的則要對說課稿進行評分。無論組織者是否要求提交說課稿，無論有沒有對說課稿進行評分，說課者都要認真撰寫說課稿。因為撰寫說課稿的過程，就是運用教
職業(yè)·中旬 2018年6期2018-01-08
- 高校體育教育專業(yè)學生體育說課能力培養(yǎng)探索①
,解說主要是由說課者闡明教學內容、教學的指導思想、教學思路和為什么這樣教及其理論依據(jù),評說是由評課者針對解說進行交流、研討和評議,其中解說是重點。可見,說課既不是對講課過程的總結,也不是對備課內容的簡單復述,而是執(zhí)教者面對同行或其他評議者,利用講述的方式,從深入分析教材和學情入手,著重介紹教學設計及其理論依據(jù)的教研活動。1.2 體育說課的概念與興起體育說課是體育教師在一定場合,根據(jù)教學規(guī)律,以科學的體育理論為指導,以語言為媒介,而對同行或專家(評委)講述自
當代體育科技 2017年7期2017-11-28
- 如何說好一節(jié)思想品德課
運用可以顯示出說課者的藝術形象和風格。所以，要說好一節(jié)思想品德課，我覺得一是要明白說課所包括的內容，二是要知道說課需要注意的問題。下面，我就以《關愛社會》為例，淺談一下如何說好一節(jié)思想品德課。一、說課所包括的內容說課的內容主要包括以下五項：說教材，說教法，說學法，說教學過程，練習板書等。教師要說“準”教材的地位和作用、教學的目標與重點難點、課時安排；說“清”實施教學的主要方式、方法，練習層次與板書設計的好處；說“會”學生該獲取或強化的學習方法；說“明”通過
中學政史地·教學指導版 2017年7期2017-09-12
- 初中語文說課活動的常見問題及對策
樣教”。因此，說課者要掌握必要的教育教學理論，并積極探索實踐，努力應用到課堂教學之中。2.將教學實施的設計和過程作為說課的重點說課活動要求教師在較短的時間內講清對教材、學生的分析及教法、學法指導、教學程序之類的教學問題。而有些老師非常重視對前幾個環(huán)節(jié)的處理，即對“說教材”與“說教法、學法”花較多的時間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對“說教學過程”的處理。其實恰恰相反，說課的重點應放到說教學過程中，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它
中學語文·大語文論壇 2017年5期2017-06-14
- 談“說課比賽評優(yōu)方法”
類等級，以區(qū)分說課者之間的能力水平之差異，但是，存在的若干不良現(xiàn)象值得進一步研究。1.說課比賽缺少標準現(xiàn)象說課比賽需要評優(yōu)標準，但有些比賽未能事先研制標準，而是讓評委們結合自己的經(jīng)驗進行判斷。有時只是組織者向評委們口頭提出幾點評判過程中的注意事項。這樣的說課比賽一方面缺乏方向引領性，另一方面容易造成評比結果出現(xiàn)分歧。因為，畢竟評委們的經(jīng)驗積累與認識程度，尤其是評的視角或把握的關鍵點有可能存在差異，致使評比結果出現(xiàn)偏差。假如沒有標準作為主要依據(jù)，有的可能將側
體育教學 2017年3期2017-03-28
- 如何說好一節(jié)思想品德課
運用可以顯示出說課者的藝術形象和風格。所以，要說好一節(jié)思想品德課，我覺得一是要明白說課所包括的內容，二是要知道說課需要注意的問題。下面，我就以《關愛社會》為例，淺談一下如何說好一節(jié)思想品德課。一、說課所包括的內容說課的內容主要包括以下五項：說教材，說教法，說學法，說教學過程，練習板書等。教師要說“準”教材的地位和作用、教學的目標與重點難點、課時安排；說“清”實施教學的主要方式、方法，練習層次與板書設計的好處；說“會”學生該獲取或強化的學習方法；說“明”通過
中學政史地 2017年20期2017-02-18
- 初中語文說課活動的常見問題及對策
樣教”。因此，說課者要掌握必要的教育教學理論，并積極探索實踐，努力應用到課堂教學之中。2.將教學實施的設計和過程作為說課的重點說課活動要求教師在較短的時間內講清對教材、學生的分析及教法、學法指導、教學程序之類的教學問題。而有些老師非常重視對前幾個環(huán)節(jié)的處理，即對“說教材”與“說教法、學法”花較多的時間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對“說教學過程”的處理。其實恰恰相反，說課的重點應放到說教學過程中，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它
中學語文 2017年15期2017-01-29
- “四心”讓議課更精彩
準備會，可要求議課者首先在思想上做好準備，包括明確議課的目的，確定議課的范圍。議課者要敢于指出執(zhí)教教師的不足之處，執(zhí)教教師要主動請觀課教師指出自己課中的不足，對議課者指出的不足之處要虛心接受。主持人可提前宣布教學內容，要求觀課教師圍繞教學內容進行相關知識的準備，執(zhí)教教師要吃透教材，認真做好教學設計的撰寫工作，還可以與觀課者一起商討議課方案和議課目標。議課者要準備好議課所用的紙、筆及議課量表等。另外，對上課和議課時間、地點都應有明確的規(guī)定。這些思想、知識等方
中國學校體育 2016年6期2016-11-28
- 說課的靈魂在于交換思想
評說，才能呈現(xiàn)評課者的思想，從而擁有兩種思想。說課就應該是說出你的思想，提出我的思想，尋求更好的思想。說到底，說課就是交換思想。交換思想是為了豐富思想、提煉思想和創(chuàng)新思想，那么，教師就應該樹立起說課就是交換思想的理念，需要明白說課的靈魂在于交換思想，從而通過說評雙方互動而切切實實地交換思想。交換思想，就是交換教學思想，凝聚教學智慧；交換科研思想，提升科研能力；交換理論思想，提高理論素養(yǎng)。說課；交換思想；教學思想；科研思想；理論思想PDF獲?。?http:/
陜西學前師范學院學報 2016年5期2016-09-29
- 評課活動點評什么
。主題是觀課與授課者主要解決的問題。一般來說，授課者對于公開課是十分重視的，為了上好公開課，他會提前了解學生，研究教材，查閱資料，反復試講，力爭做到最好。聽課者在聽課的過程中，根據(jù)自己的觀察和思考，在較短的時間內作出準確的判斷和表達。要讓自己的點評給活動參與者帶來啟發(fā)，點評時必須突出活動的實踐情況，準確地點出課堂實踐活動是否符合研究活動的主旨。在點評中，需要用精要的表達，一針見血地點出主題，敘述不一定太多，只需讓大家產(chǎn)生共鳴即可，讓參與者有“簡短而不簡單”
教學與管理(小學版) 2016年2期2016-09-10
- 淺談影響說課能力提高的因素及提高說課能力的方法
面入手，有利于說課者對說課的教材內容進行深入分析。（二）教法學法的選擇在說課中，說教法學法是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。教法學法的正確運用，是影響說課質量的一個重要因素。說教法是指說課者根據(jù)所選內容的特點和教學目標，說出在教學過程中所選用的教學方法、教學手段及選用的依據(jù)。學法是指學生學習和掌握知識，形成能力的方法和途徑。說學法就是要求說課者在教學過程中要充分考慮學生的實際情況，針對所授課內容的難易程度，說出學生宜采用怎樣的學法來學習知識， 讓學生既“學會”又“會學
課外語文·下 2016年7期2016-05-14
- 日本教師的聽課與評課
數(shù)學課，我發(fā)現(xiàn)觀課者不再坐在學生后面觀察教師，而是全部擠到小組里面，仔細傾聽學生的表達和交流，特別關注學生之間的傾聽關系是否形成，學習在何時何處發(fā)生，學生的困惑在何時何處出現(xiàn)。同時，觀課者對課堂話語和非言語行為等做詳細的筆錄、錄像或錄音，以便在后面討論時提供具體的證據(jù)。此外，日本中小學的觀評課將重點放在課后反思上，甚至不鼓勵觀課者給執(zhí)教者建議。究其緣由，日本教師給出的理由是：教學方法對于每個教師而言都是獨特的，給別人建議還不如自己在課堂上進行試驗。有鑒于此
廣東教育·綜合 2016年8期2016-05-14
- 觀課議課反思：如何有效提升教師集體教學能力
有些授課教師對觀課者提出的建議或意見不是虛心接受而是據(jù)理力爭；個別教師為了不得罪人，評課時只說優(yōu)點，不提缺點……如何將觀課議課活動開展好，達到集思廣益、平等交流、共同討論、共同提高的目的，形成良好的觀課議課的教研氛圍呢？一、做好觀課的充分準備，明確“觀什么”。以往的“聽課”，啟用最多的聽課者的耳朵，用耳朵來聽授課的過程，聽授課教師如何提問的，聽幼兒的回答……而“觀課”則需要同時啟用耳朵與眼睛，不僅聽還要觀察授課教師的動作、眼神，幼兒的狀態(tài)、環(huán)境設置、材料的
兒童與健康(幼兒教師參考) 2016年5期2016-04-10
- 議課形式種種
應用的，不利于授課者及議課同行間回看琢磨。二是規(guī)模受限?？陬^議課借助聲音進行傳遞，受到時空的限制，難以有更大規(guī)模的影響力。三是不深入不嚴謹。即興表達的口頭議課，具有隨意性的特點，在思維的全面性、理論的準確性和表達的嚴密性等方面，都有一定的局限性。2.書面議課書面議課是基于紙質媒介或網(wǎng)絡媒介，以文字表達的議課形式。與“口頭議課”相伴，它的優(yōu)勢表現(xiàn)在4個方面。第一，更有利于促進議課者全面、深入地思考課堂，進而更好地促進議課者自身的專業(yè)發(fā)展。由于要將自己對于課的
新課程研究 2016年7期2016-03-03
- 探究公開課的背后
、研究，對促進聽課者專業(yè)成長的作用，可能要超過公開課本身?；谶@個認識，筆者所組織的研究活動都要安排一個由獻課者講述磨課歷程的環(huán)節(jié)，讓參加活動的教師了解課例是如何磨成功的，破除了公開課高大上的神秘感，深受參會教師的歡迎。二、 那個做課的團隊大多數(shù)公開課是集體的智慧，它往往代表了一個學科組、一個學校、一個區(qū)縣，甚至一個省市的研究水平。一般來說，賽課類的公開課都會有一個做課團隊。在觀摩公開課時，我們也許只能看到一個人的世界，無法看到幕后英雄——做課團隊，這也是
教學與管理(小學版) 2015年11期2015-12-24
- 觀課的“入乎其中”與議課的“出乎其外”
最根本的是在于觀課者本身的智慧和思考?！霸u”與“議”：從字形分析，“評”與“議”左邊都是“言”，可見，它們都很強調語言的表達，“評”與“議”最重要的區(qū)別是右邊，分別是“平”與“義”，“平”強調的是平常，平面，意為用平常的習慣與方式來反饋我們見到的現(xiàn)象與問題?！傲x”卻有兩層內涵，一是意義之義，強調觀察與表達的角度和內容必須有相應的意義。什么樣的內容才是有意義的呢？柏拉圖說：“沒有經(jīng)過思考的人生是不值得過的人生?！蓖瑯?，不經(jīng)個性思考的內容，是沒有交流意義的，只
廣東教育·綜合 2015年10期2015-10-28
- 課程理念下的說課新模式
說學習評價要求說課者交代清楚設計了哪些評價活動來評估學生的學習目標實現(xiàn)程度。二、依據(jù)說課框架安排說課內容（一）明確交代學習目標及制定依據(jù)課程理念下的“以學為中心”，在說課時應將課程目標轉化為學生的學習目標。學習目標是教學活動的靈魂，是指教學活動中師生預期要達到的學習結果和標準，也是任何一節(jié)課的意義和價值所在。因此說課者在說課的時候，應該首先清晰地交代：我期望學生學完這節(jié)課后會學到什么。有沒有清晰地闡明學習目標，是體現(xiàn)說課者有沒有把重心放在學生學習上的一個重
教學月刊·中學版（教學參考） 2015年9期2015-09-30
- 觀課的五種視角
。歸納式觀課對觀課者的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，要有較好的學科素養(yǎng)、分析能力、概括能力和一定的學理基礎等。歸納式觀課的難點是尋找共同之處——共同的優(yōu)點、共同的不足，需要一定的專業(yè)素養(yǎng)作支撐，并只有多次反復地自我經(jīng)歷、磨礪，才能形成這種能力。一般來說，規(guī)模稍大的賽課活動，評委的觀課，特別是要做評課發(fā)言的評委的觀課，就屬于這種視角。如筆者在觀摩本縣小學語文青年教師競賽課時就采用了這種視角，并以“做個語文人，干點語文事”為題，對十幾堂課作了簡要歸納——“解碼”與“重構”
教學與管理(小學版) 2015年7期2015-07-29
- 職前教師說課的語言素養(yǎng)養(yǎng)成研究
更為明顯。如果說課者語言平淡、情感匱乏、沒有趣味、邏輯混亂，就很難體現(xiàn)出說課的藝術性。英國教育心理學家恰爾德在描述教師的語言表達應該具有的特點時曾說：“描述簡潔規(guī)范，重點突出；根據(jù)學生年齡和知識水平，運用易于接受的恰當語言；不用含混不清或拼湊的語言；多用簡練而具有吸引力的新聞報道式語言；恰當?shù)剡\用比喻或隱喻；保持語言的流暢性和不間斷性；講授盡早進入主題，重點不繁瑣，發(fā)音要抑揚頓挫，增強語言效果；利用副語言，輔以動作表情?！保?］所以，說課的語言素養(yǎng)養(yǎng)成顯得
現(xiàn)代語文 2015年19期2015-02-28
- 高中英語教師聽、評課能力弱化的現(xiàn)狀分析與對策研究
。從組織者、聽評課者及被觀察者三個角度出發(fā)，分析高中英語教師聽、評課能力弱化的原因，并進行對策研究，能夠更好地開展聽課、評課，幫助教師相互學習，共同進步。聽評課；能力弱化；對策研究英語作為一門融語言與文化為一體的課程，在教師授課的過程中，不同學生的學習效果也不盡相同。因此，高中英語教師更應該通過聽、評課的方式幫助自己進行更加有效的授課。筆者通過分析高中教師聽、評課能力降低的原因，找出解決方法，幫助教師提升授課效率。一、高中英語教師聽、評課能力弱化的原因本文
英語教師 2015年23期2015-02-13
- 美麗的“議”語
教者教學生命與觀課者生命體之間的一種共鳴；“思想碰撞”是第二層階，即執(zhí)教者的課堂教學生命對觀課者生命的一種“浸潤”；“文化認同”是第三層階，即執(zhí)教者教學生命對觀課者生命的一種“同化”；“審美愉悅”是最高層階，即執(zhí)教者教學生命對觀課者生命的一種提升。責任編輯 嚴 芳endprint
湖北教育·教育教學 2014年12期2015-01-06
- 《中國學校體育》“草根爭鳴”論壇第57期研討綜述：“行成于思，做‘有備而來’的觀課者”
‘有備而來’的觀課者”草根爭鳴本期參與研討的教師針對話題早動手、細準備、勤思考，深入發(fā)掘了主題，并結合理論和實踐暢談了自身的認識。一、把握主題，理清內涵1.觀課內涵一是需要觀察者通過課前的細致工作，了解課的基本情況，預設必須解決的問題，并準備帶著預設問題進入課堂觀課；二是在觀課過程中，觀察者要運用多種感官搜集課堂上的信息，并結合觀課指標及自身經(jīng)驗用心去記錄、思考和分析教學中關于相關問題的解決情況，意在幫助執(zhí)教者尋找預設問題的解決途徑。2.研討主線本次研討還
中國學校體育 2014年1期2014-12-05
- 觀課議課的美麗轉身
課中的“觀”是觀課者在課堂上運用多種感官以及必要的觀察記錄工具，有效地收集和整理課堂信息，在此基礎上，觀者運用心靈和理性的力量去感悟、體驗、分析，以此獲得對課堂教學的認識和理解。議課中的“議”是在觀所得信息的基礎上和參與者展開對話、討論、反思的過程，以求達成共識，促進教學，它與評課不同，它不是下結論，分等第，它是在尊重上課者的基礎上，與其對話，了解上課者的教學動機，就教學過程的某一個外顯的行為為抓手討論教育觀念和教學效果。（摘自《觀課議課》）我認為觀課議課
小學教學研究·理論版 2014年9期2014-08-21
- 公開課要唯“真”、唯“下”
程中，由于部分做課者價值取向的偏移，造成了公開課功能的異化，很多的公開課被注入了太多的課堂以外的東西，使公開課起不到應有的作用。一、公開課誤區(qū)分析1.唯“美”。在一些公開課上，教師單純地追求著教學過程的“藝術”化，上課過程往往聲、光、電俱全，整個流程如同排演童話劇。教師的一招一式、一言一行，學生的一切活動，包括活動過程、問答等都有嚴密細致的預設，整堂課的設計看上去密不透風。這樣的公開課在形態(tài)上往往是風生水起，鮮花盛開，做課者駕輕就熟。課堂上忽而鴉雀無聲，忽
教學月刊·小學綜合 2014年8期2014-08-11
- 高職說課的內涵和評價體系探究
”的特色內涵。說課者在說課過程中要體現(xiàn)產(chǎn)學結合的辦學模式和工學結合的人才培養(yǎng)工作以及與行業(yè)、企業(yè)合作進行的基于工作過程的課程開發(fā)模式;［1］在闡明教學設計過程時要注意符合行業(yè)企業(yè)實際需要的適應性和學生在校學習與實際工作的一致性要求，要說明現(xiàn)代教育理念在課堂教學中的應用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的教學模式和教學方法;在教學實施過程中需體現(xiàn)重視雙師素質教學團隊建設和校企合作的實驗實訓教學資源建設;在課程評價方面要闡明評價體系構成的多元化和全面性，重點從學生實際動手
職教通訊 2014年14期2014-05-31
- 如何讓說課更完美
整個教學設計，說課者就能依據(jù)框架表達自己的構想。各銜接環(huán)節(jié)連接用語舉例三、內容銜接要自然說課主要靠語言表達，用合理的語言串聯(lián)每一個環(huán)節(jié)也很重要。如若沒有合理的語言去串聯(lián)各個環(huán)節(jié)，說課就顯得生硬。如，說課者說：“下面說學情，下面說教學目標等”，現(xiàn)在將一些筆者個人的使用銜接用語的經(jīng)驗與大家分享（見下表）。如表所示，通過類似的語言，讓各個內容之間進行無縫連接。合理的連接語言有利于說課者表達的流暢性，并厘清說課的思路，讓聽者感覺更加嚴謹和合理。當然，說課者也可以依
中國學校體育 2014年6期2014-05-11
- 初中數(shù)學觀課之我見
題進行解讀，與獻課者進行溝通，提前協(xié)商觀課主題缺乏課前溝通和協(xié)商，是傳統(tǒng)的觀課評課活動效率低下的原因之一，由于缺乏課前的溝通，觀課目的不明確，評課重點不集中，討論缺乏共同的話題，這樣，對話也就失去了共同的基礎。因此對觀課評課存在的問題，觀課議課主張課前進行充分溝通和理解，使獻課和觀課者課前達成充分的理解和信任，形成共同的觀課議課主題，有了主題就使我們觀課議課的目標更加明確，使議課更加深入和深刻。議課不是對課打分、下評語，“觀課議課”不必面面俱到，要集中焦點
科學導報·學術論壇 2013年7期2013-08-26
- 走出計算機輔助說課的誤區(qū)
機輔助教學有些說課者在內容展示方面花費了過多的時間，把計算機輔助說課變成了微型的計算機輔助教學，看似內容很豐富，實則違背了說課的初衷。說課不同于講課，講課的側重點主要放在知識內容和課堂活動上（what），而說課的側重點則在于說“怎么安排（how）”和“為什么這樣安排（why）”上。因為講課的對象是學生，必然以具體的知識、方法的學習和情感、態(tài)度的發(fā)展為主；而說課的對象則是同行或專家，具體的課程內容對于他們來說大都是非常熟悉的。對于教材上的內容，可以在說課中用
中小學電教 2013年10期2013-08-15
- 初中體育“觀課”之研究與思考
”觀課的面是指觀課者在觀課時目力、耳力所能觸及的范圍，主要是觀察上課教師的行為狀態(tài)、學生的運動狀態(tài)，以及師生互動過程中體現(xiàn)出來的具有體育課程特征的效果和特性等，可以看出上課教師對體育課程的理解。觀課的線是指觀課者在宏觀觀察的基礎上，通過體育教師的上課條件準備，對課堂環(huán)節(jié)的處理，對不同內容之間的過渡，整個課堂環(huán)節(jié)的編排等方面進行考查，可以看出體育教師的教學基本功與體育課程意識。觀課的點則是觀課者以課堂細節(jié)作為觀察內容，通過對上課老師在課堂細節(jié)尤其是生成的課堂
陜西教育·教學 2012年12期2013-03-25
- 說課的語言特征研究
狹義的說課是指說課者在備課的基礎上，以教育教學理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或評委有準備地就某一節(jié)課來分析教材的地位、作用和學生現(xiàn)有的認知基礎，闡述教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W方法和學習指導方法，講解教學方案的設計思路及其理論依據(jù)的一種教學研究和交流的形式。廣義的說課有“備、說、評、驗”四個環(huán)節(jié)。首先，“備”是指說課人準備好說課稿?！皞洹笔钦f好課的基礎，是教師深入鉆研教學大綱、教材，分析研究學生的過程，是進一步學習、思索教育教學理論的過程，也是吸收消化他人優(yōu)秀
淄博師專論叢 2013年2期2013-01-31
- “淘課”一族風靡
的學習信息，讓淘課者掌握了主動權與節(jié)奏感，也快速掌握了專業(yè)或技能。淘課者在無外力下學習，必須有強大的自我學習動能，才能避免半途而廢；但也正是由于這種特性，使得自律的淘課者，會收到比一般學習者更好的學習效果。改變三：知識量重新洗牌。有學者指出，中國在過去兩年間，快速從歐美名校中“淘課”，并加以中文化，已快速累積了年輕人的知識量。以這種速度下去，中國會加速文明與企業(yè)的競爭能力。這是一個新世界：數(shù)百萬“淘課”族，狂歡至喜地挖寶，在網(wǎng)絡沉默的力量中，延展知識網(wǎng)絡，
中國報道 2011年4期2011-10-10
- 說課的意義和價值
程的闡述能看到說課者獨具匠心的教學安排。通常，教學過程要說清楚以下幾個問題。（1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。 說課者要把自己對教材的理解和處理、借助哪些教學手段來組織教學的思路說明白；要把教學過程中的基本環(huán)節(jié)說清楚，具體內容只需概括介紹，只要聽課人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了；另外，在介紹教學過程時不僅要講清教學內容的安排，還要講清“這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。（2）說明教與學的雙邊活動安
河南科技 2011年4期2011-08-15
- 不能忽視的英語說課
要求的。(4)說課者把說課理解成了背誦一個簡單的教案,而忽略了“說”的重要性,沒有感情,平平淡淡,沒有抑揚頓挫的語氣,給人的感覺就是為了完成任務。(5)英語說課比其它學科的說課要求更高,尤其是口語方面。(6)說課者在說課時普遍很緊張,有的平時在上課的狀態(tài)還不錯,可一到說課,就非常緊張,表現(xiàn)為:聲音發(fā)不出,僵硬,前言不搭后語,英語語法錯誤增多,漏掉了較多的重要環(huán)節(jié)。那我們該如何認識說課呢?“說課”一般處于備課與上課之間,是備課的進一步深化。雖然說課看不出教師
中學英語之友·下(綜合版) 2010年7期2010-08-31
- 開展說課活動 促進教學改革
無固定的模式,說課者只要在掌握說課的基本常識的基礎上,結合各學校的要求及特點發(fā)揮即可。根據(jù)英語學科的實際,說課大致包括以下內容:1.說教材。首先教者要說明自己對教材的理解,因為對教材的理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。它要求教師認真鉆研教材和大綱,吃透每個知識點,同時注意知識的融會貫通。說教材包括三個方面內容:(1)本課內容在本單元中的地位,與前后知識的內在聯(lián)系。(2)確定本課教學目標,課時目標是課時備課時所規(guī)定的課時結束時要實現(xiàn)的教學結果。(3)確定
中學英語之友·下(綜合版) 2010年3期2010-05-29
- 淺議說課對優(yōu)化數(shù)學課堂教學的作用
．1．說教材．說課者要對教材進行分析，要說出所教知識在整個學科知識體系中或小學階段本年級、本冊書、本單元中所處的位置和作用，教材編寫的意圖，前后知識的相互聯(lián)系，教學目的、要求、重點、難點及關鍵．課時安排等．2．說教法．說課者要說出教學內容以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段及其理論根據(jù)．一般來說，任何一節(jié)課，都是多種教學方法的綜合運用，不管以哪種教法為主，采用什么教學手段，都是根據(jù)教材和學生實際、結合學校的設備條件以及教師本人特長而定的，要注重實效．3．說
中學理科·綜合版 2008年5期2008-08-05
- 淺談“說課”
教學環(huán)境，只是說課者向聽課者面對面的交流。似乎可長可短，可多可少。說它不容易，是因為說課要求說課者具有一定的知識和能力，具有必要的理論修養(yǎng)，做到吃透教材、把準限度、弄清理由、掌握方法等。說課除了要說出“教什么”和“怎么教”之外，更重要的是要說出備課中所確定的教學內容、教學手段、教學結構和教學程序的理論依據(jù)，具體闡述“為什么這樣教”。從說課內容上講，說課分為四大塊：1.說教材。教材是學生學習的對象，是教師上課的依據(jù)。說教材包括闡述教材在整個教材系統(tǒng)（年級教材
現(xiàn)代語文(教學研究) 2006年12期2006-02-02
- “說課”斷想
深刻、吸引人，說課者的說功是關鍵。要達到好的效果，說課者在說課時要合理地用好三種語言：一是陳述性語言。在說課時大部分使用的是這種語言，分析教學內容、教學目標、教學重難點以及說教學程序過程中表述自己的操作意向的描述性部分和理論依據(jù)部分，都要使用陳述性語言。由于面對的基本上都是同行，陳述性的語言盡量要做到言簡意明、有條理。用好這種語言，容易拉近說者與聽者之間的距離，讓聽者明了說者的意圖及具體的操作策略，從而讓說課變得有親和力與感染力。二是課堂語言。這種語言在說
人民教育 2005年8期2005-01-29