分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

］較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，常常會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手、望而生畏。但萬(wàn)變不離其宗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在變量中挖掘出不變的量，以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”，解決問(wèn)題的突破口就能打開(kāi)，問(wèn)題也就迎刃而解。［關(guān)鍵詞］分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；變量；不變量［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）17-0090-03較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中往往有很多變化的量，教師可以變問(wèn)題、變條件、變內(nèi)容，通過(guò)舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)結(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，深入分析問(wèn)題，在比較辨

與學(xué)習(xí)中。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中至關(guān)重要的組成部分，但是其在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠?jì)算并不常見(jiàn)，因此教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題技巧探究，利用豐富多元的形式帶領(lǐng)學(xué)生提高分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題成效，為其后續(xù)深入性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探究了小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題技巧，以供相關(guān)人士交流參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;效果引言就現(xiàn)階段分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的課堂教學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)以往的所學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，因此教師在傳授應(yīng)用題解題技巧時(shí)大多數(shù)學(xué)生能

定的難度，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題就是其中的一個(gè)難點(diǎn)。有的學(xué)生無(wú)法正確計(jì)算分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，這時(shí)，教師就需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，讓他們掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法?；诖?，本文主要探討了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：卓桂香（1969—），女，福建省南平市武夷山市興田南源嶺小學(xué)。小學(xué)生的思維處于具象思維階段，由于分?jǐn)?shù)的概念本身具有較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)其內(nèi)涵時(shí)，往往會(huì)難以理解。應(yīng)用題本身有著較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生要

教學(xué)中開(kāi)展分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。各版本教材的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)都不盡相同，通過(guò)對(duì)比探析蘇教版與人教版教材分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這部分內(nèi)容，把握教材的編排結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本質(zhì)特征，可以吃透教材、用好教材。[關(guān)鍵詞]教材;蘇教版;人教版;分?jǐn)?shù)應(yīng)用題[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）08-0026-03小學(xué)階段的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，是分?jǐn)?shù)知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)方法 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生是處于迷茫和困惑的狀態(tài)，不知道從何入手學(xué)習(xí)。因此，新穎獨(dú)特的教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用成為教學(xué)過(guò)程的必然需求。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)題為研究對(duì)象，結(jié)合針對(duì)性的教學(xué)策略為其進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提出建議。 一、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性 數(shù)學(xué)是一門十分看重學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生的悉心教導(dǎo)。在當(dāng)前國(guó)家重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)就必

于小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題指導(dǎo)工作，以文獻(xiàn)分析法為研究方法，在對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的命題特點(diǎn)、解題障礙進(jìn)行分析的同時(shí)，探討如何解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生的解題效率.本文通過(guò)對(duì)學(xué)生通分、約分等常見(jiàn)解題問(wèn)題的思考，得出以基礎(chǔ)知識(shí)為核心、以復(fù)雜計(jì)算為延伸的教學(xué)指導(dǎo)方法.【關(guān)鍵詞】分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙;應(yīng)對(duì)方法分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的考查形式比較復(fù)雜，但考查的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題多出現(xiàn)在生活類問(wèn)題、圖形分析類問(wèn)題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，主要考查學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)

良鳳摘要：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)生認(rèn)為困難的部分。對(duì)于小學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的難點(diǎn)在于自身的理解和接受能力不夠，無(wú)法正確理解題意甚至難以準(zhǔn)確作答。為了提高小學(xué)生作答的效率和準(zhǔn)確率，促進(jìn)小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題課堂講解效率的提升，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題障礙進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解答方式，以幫助小學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)應(yīng)用題的理解和解答。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙;解決辦法引言：隨著新課改的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

且教材中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在編排過(guò)程中都具有一定的抽象性，因小學(xué)生在對(duì)面對(duì)這一題型時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解題意或者理不清題目中的數(shù)量關(guān)系的現(xiàn)象，因此造成在這一類型的題目時(shí)正確率相對(duì)較低。本文將主要以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)作為研究背景，分析當(dāng)前小學(xué)生出現(xiàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的成因，并探討突破解題障礙的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙;思考前言：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)科中難度系數(shù)相對(duì)較高的一個(gè)教學(xué)模塊，在進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)用題往往能夠考察小學(xué)生自身的多個(gè)能力，也是能

小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙;破解思路分?jǐn)?shù)屬于小學(xué)高年級(jí)課程知識(shí)，復(fù)雜性較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不能形成解題思路，就會(huì)嚴(yán)重影響解題質(zhì)量與效率。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下需求，而采用現(xiàn)代化解題思路，可以有增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)思維敏捷與調(diào)用的靈活。所以，針對(duì)小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題思路進(jìn)行研究，可以有效幫助學(xué)生突破解題障礙，推動(dòng)思維發(fā)展。一、小學(xué)常見(jiàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙分析（一）審題存在問(wèn)題應(yīng)用題是小學(xué)階段難度較高的題型，在解題時(shí)需要應(yīng)

：小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，當(dāng)然作為考試的重點(diǎn)考察項(xiàng)目，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的占比還是比較高。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題作為難度較大的題型，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生目前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，給學(xué)生講些更多解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的常用方法，掌握答題的要領(lǐng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙;解題方法引言分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)這一個(gè)階段必學(xué)題目之一，在針對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的過(guò)程中，由于部分學(xué)生這方面思維比較薄弱，沒(méi)有形成系統(tǒng)的解題方法，

關(guān)鍵時(shí)期，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是這個(gè)時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難題，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平?jīng)Q定著分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的了解與掌握程度，通過(guò)研究小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力，探索并總結(jié)合理的解決對(duì)策，有效提高小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;問(wèn)題與對(duì)策分析前言分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)中的重難點(diǎn)，關(guān)于應(yīng)用題的問(wèn)題解決表現(xiàn)的豐富、多樣，只不過(guò)針對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題還需要進(jìn)行深入的探索。尤其是高年級(jí)對(duì)學(xué)生在小學(xué)來(lái)說(shuō)是比較重要的，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。怎樣提高學(xué)生

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)教學(xué)是重要組成部分，也是教學(xué)中的重難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用并不多，小學(xué)生接觸的也不頻繁，加上分?jǐn)?shù)本身帶有較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以理解。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于提升分?jǐn)?shù)教學(xué)有效性。應(yīng)用題本身就是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相比整數(shù)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)又多了一些難度，因此教師們?cè)谛?/div>

民族文匯 2021年6期2021-12-01

學(xué)生在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的解題障礙著手，進(jìn)一步地闡述解決該障礙的系列措施，旨在提升學(xué)生的整體解題能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙分?jǐn)?shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力，幫助學(xué)生更好的消化和理解分?jǐn)?shù)中的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。然而，因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相關(guān)內(nèi)容的表述較為抽象與復(fù)雜，使學(xué)生在解題中障礙也較為突出。一、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題障礙數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，既有趣又令人生厭。學(xué)生之

應(yīng)該對(duì)小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué) 工作更加重視，因?yàn)椋謹(jǐn)?shù)概念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生在 理解時(shí)較為困難。因此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法和教 學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行理解，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué) 習(xí)難度。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-210引言小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有形成數(shù)學(xué)思維， 在其知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的情況下特別是在“分?jǐn)?shù)”的學(xué) 習(xí)還沒(méi)有完全熟練的背景下，學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題可能會(huì) 存

小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙;研究小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有形成數(shù)學(xué)思維，在其知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的情況下特別是在“分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)還沒(méi)有完全熟練的背景下，學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題可能會(huì)存在一定的障礙。那么對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先要做的就是了解學(xué)生的特點(diǎn)，明確學(xué)生存在障礙的關(guān)鍵。但目前來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在方法單一、教師教學(xué)理念落后等問(wèn)題，對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，看到自身在課堂中存在的不足，積極地探索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，降低其困難程度的方法是必須的。一、研

軍【摘要】分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是在教學(xué)工作中，有的教師對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題沒(méi)有足夠的重視.這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)概念的過(guò)程中，產(chǎn)生理解困難等障礙.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單化和直觀化的整理，對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，以減輕相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.本文針對(duì)小學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討，希望能夠給相關(guān)人士提供一定的借鑒.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作十分重要，因此教師應(yīng)

要：小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)必考知識(shí)點(diǎn)，掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題技巧與方法對(duì)于提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題實(shí)效性具有重要意義，而如何有效掌握數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解決方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)?；诖?，本文將探究小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀與具體教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;實(shí)效性;解題方法小學(xué)階段，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，學(xué)好數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題對(duì)于后期分?jǐn)?shù)知識(shí)學(xué)習(xí)尤為重要，這也要求教師在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中加強(qiáng)解題指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題能力。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)分

歸納能力;分?jǐn)?shù)應(yīng)用題前 言在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，知識(shí)面比較廣，對(duì)解題技巧有較高的要求.在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力的培養(yǎng).筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一階段數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)里學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)展開(kāi)研究分析，希望對(duì)師生朋友有所幫助，僅供參考.一、歸納能力的基本概念及其重要性歸納的前提是學(xué)生通過(guò)觀察找出不同事物之間的關(guān)系和區(qū)別，然后找出它們之間的共同特征，從而得出結(jié)論.歸納法是從許多事物中找出相同的地方歸納成一類，總結(jié)出它們的特點(diǎn)

學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)一直都是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何解決這一難點(diǎn)，本文作者針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上的困難，結(jié)合自身實(shí)踐，探究分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的新策略和路徑.聯(lián)結(jié)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)的起點(diǎn);專題講解側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生解題思路的形成，這是教學(xué)的重點(diǎn);鞏固應(yīng)用，注重拓展，促進(jìn)遷移，這是教學(xué)的歸宿和落腳點(diǎn).【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)策略在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)分?jǐn)?shù)這一部分知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是對(duì)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí).而

論述在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理順錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，順利找準(zhǔn)單位“1”的方法，提出尋找等量關(guān)系創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維起點(diǎn)、厘清標(biāo)準(zhǔn)建立數(shù)量思維基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐操作提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、對(duì)接生活訓(xùn)練建構(gòu)數(shù)學(xué)思維體系等教學(xué)建議，以讓學(xué)生成功理順數(shù)量關(guān)系，順利解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)量關(guān)系 解題思路 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）05-0104-02解決數(shù)學(xué)問(wèn)題要面對(duì)多種數(shù)量關(guān)系，如何讓學(xué)生順利找出這些關(guān)系

學(xué)生在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)極易出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致失分，而大部分原因是學(xué)生沒(méi)有找到解題的技巧，導(dǎo)致出現(xiàn)解題障礙.基于此，為幫助學(xué)生有效突破障礙，強(qiáng)化邏輯思維能力，提高解題準(zhǔn)確率，教師要先找出學(xué)生解題障礙的癥結(jié)所在，然后有目的、有意識(shí)地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握解題技巧，提高分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力.本文主要以突破小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的具體教學(xué)策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述.【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙分?jǐn)?shù)作為一個(gè)數(shù)學(xué)概念，兼具豐富性與抽象性兩種特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題也是小學(xué)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 教學(xué)方法中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 應(yīng)用題本身就是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相比整數(shù)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)又多了一些難度，因此教師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上應(yīng)該加大教學(xué)力度，多幫助學(xué)生掌握一些解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的技巧和方法，同時(shí)教師們也要改變自己的教學(xué)方式，深入的挖掘教材，對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)方式作出一定的調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的去解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，避免重復(fù)出錯(cuò)。教師們還

不斷提高，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)策略與方法面臨挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，如何采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)效，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用等多個(gè)角度與方面，探討了提高突破分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)難點(diǎn);應(yīng)對(duì)方法引言：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，對(duì)于提高學(xué)生邏輯思維能力，靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)

桓摘?要：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。初學(xué)者在解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題方面會(huì)由于數(shù)量關(guān)系分析不得當(dāng)、誤判單位“1”、分量與分率理解不到位、量率不對(duì)應(yīng)等導(dǎo)致各式各樣的錯(cuò)誤。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀理論，錯(cuò)誤的主要原因是由于學(xué)生已有圖式無(wú)法修改，新的圖式尚未建立，同化—順應(yīng)—平衡未實(shí)現(xiàn);已有圖式不足以支撐新情境下的問(wèn)題解決;已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)干擾;新知識(shí)不牢固;直覺(jué)等因素影響學(xué)生的判斷。學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題常見(jiàn)錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤原因值得一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注與

主要內(nèi)容，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要題型，同時(shí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)解題的難點(diǎn)。從當(dāng)前小學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題整體情況來(lái)看，其中存在一些典型問(wèn)題?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題例題，分析存在的主要解題障礙，并探究相應(yīng)的解題策略，以期對(duì)小學(xué)生分?jǐn)?shù)部分的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 ?解題障礙 ?教學(xué)指導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0008-02引言分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)策略進(jìn)行分析和討論，研究分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的失誤，以及教師的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的順利開(kāi)展提供參考和幫助?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)策略;應(yīng)用分析在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)階段想，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也發(fā)生了微妙的變化，逐步的在學(xué)習(xí)中存在一定懈怠和自滿情緒，影響了其實(shí)際課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題保持足夠的重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中戒驕戒躁，

小學(xué)生理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，教師須結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方法，提高小學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；解題障礙中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0169小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，越來(lái)越注重培養(yǎng)小學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，而其中最重要的是對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答。但對(duì)小學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)的抽象性較強(qiáng)，因此學(xué)生無(wú)法理解和解答，存在解題障礙。為了提高小學(xué)生對(duì)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)方法展開(kāi)了詳細(xì)分析，希望為實(shí)際教學(xué)工作提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0168-02分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答過(guò)程相比于整數(shù)還是存在著一定的難度。尤其是對(duì)思維還不夠健全的小學(xué)生來(lái)講，難度會(huì)相對(duì)增加。這時(shí)就需要教師做好引導(dǎo)與教育工作，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好本章節(jié)的知識(shí)，提高自身的解題能力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的具體現(xiàn)狀（一）小學(xué)生自身的應(yīng)用

王強(qiáng)摘要：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是變化最多、難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在解答該類題目是常常會(huì)產(chǎn)生較多的錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確分析學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的錯(cuò)因，實(shí)施有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)措施，提升學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的正確率，促使其數(shù)學(xué)綜合能力得到有序地提升。本文就小學(xué)高段分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的錯(cuò)因及對(duì)策做了闡述，旨在為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供一些新的借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;錯(cuò)因及對(duì)策中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編

了探索，而分?jǐn)?shù)應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中重難點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的要求均較高，適宜進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而本文就具體做法展開(kāi)簡(jiǎn)要總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0120-01從2014年頒發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》里首次推出核心素養(yǎng)概念后，核心素養(yǎng)就得到了國(guó)內(nèi)眾多研究者的重視。核心素養(yǎng)的提出，預(yù)示著人們對(duì)“教

終提升學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解讀能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0173-01分?jǐn)?shù)意義的含意是非常豐富的和抽象的，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題又是小學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，但是在實(shí)際分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽略意義教學(xué)而重視數(shù)量關(guān)系教學(xué)，造成了意義與數(shù)量的關(guān)系無(wú)法接軌，學(xué)生在已有的知識(shí)點(diǎn)上很難理解。在教學(xué)時(shí)教師要幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分題目

然【摘要】分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的一種典型數(shù)學(xué)題，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握的題型。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題較為抽象，理解起來(lái)較為困難。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及邏輯思維能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;策略分?jǐn)?shù)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高的要求，如果學(xué)生缺乏縝密的邏輯思維，就很難找到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答辦法。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取科學(xué)、合理

和講解，為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題提供方法和策略?！娟P(guān)鍵詞】 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙;新課標(biāo)教育制度的改革強(qiáng)化了素質(zhì)教育，要求通過(guò)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，在應(yīng)用題中多融入知識(shí)點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用題解題能力。一、受到固定解題模式的干擾教師在講解解題思路的時(shí)候，雖然會(huì)講解很多解題方法，但由于小學(xué)生思維比較模式化，普遍都會(huì)使用一種思路去解決問(wèn)題。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，遇到同類型的題，很多學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可以很快解答，

數(shù)的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中較為重要的組成部分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響也是極大的，因而就針對(duì)小學(xué)生在解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)所遇到的障礙進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙;分析一、?引言隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不但要使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，提高學(xué)生的運(yùn)用能力，這也是目前教學(xué)中比較重視的。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其中的內(nèi)容有的還是比較重要的，在考試中占據(jù)了較大的比例，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，然而小學(xué)生在

英摘 要：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是六年級(jí)學(xué)生必須掌握的題型之一。由于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題題型變化多端，關(guān)系復(fù)雜，不可能靠統(tǒng)一的模式去解決問(wèn)題。在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)相應(yīng)題型的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，提出一些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題策略，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，掌握多種解題策略的同時(shí)，找到最佳解題思路，不斷提高學(xué)生的解題能力。關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題策略;變化多端;關(guān)系復(fù)雜;教學(xué)實(shí)踐;解題能力為了提高解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，要掌握好有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，深刻理解分?jǐn)?shù)、

理【摘要】分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中地位突出，運(yùn)用廣泛，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。在解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中合理、巧妙運(yùn)用一定的策略，化難為易，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，具有重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題? 數(shù)量關(guān)系【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0107-02一、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題常見(jiàn)的解題障礙1.學(xué)生思維模式問(wèn)題小學(xué)生年齡一般在七歲到十三歲之間，思維能力還比較弱，對(duì)知識(shí)的理解力還不是很強(qiáng)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 教學(xué)方法應(yīng)用題本身就是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相比整數(shù)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)又多了一些難度，因此教師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上應(yīng)該加大教學(xué)力度，多幫助學(xué)生掌握一些解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的技巧和方法，同時(shí)教師們也要改變自己的教學(xué)方式，深入的挖掘教材，對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)方式作出一定的調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的去解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，避免重復(fù)出錯(cuò)。教師們還要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的習(xí)慣，

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中的畫線段圖法運(yùn)用進(jìn)行研究與討論，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題? 線段圖引言：分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分，而分?jǐn)?shù)應(yīng)用題又是基于分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)之上的重點(diǎn)延伸，而由于小學(xué)生思維能力較差，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)與獨(dú)立解題過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，所以為了有效提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)，將抽象問(wèn)題具象化，畫線段法被廣泛應(yīng)用開(kāi)來(lái)，如今在小學(xué)數(shù)學(xué)中更是有著不可撼動(dòng)的地位。一、線段圖法的應(yīng)用研究通過(guò)調(diào)查研究我們不難看

，促進(jìn)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究，旨在從分子與分母入手，分析分子與分母中體現(xiàn)的份數(shù)關(guān)系，挖掘其中的聯(lián)系，進(jìn)而解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，這是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中均可使用的方法，也是提高分?jǐn)?shù)教學(xué)課堂效率的良好途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué);分?jǐn)?shù)概念;分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一、巧妙傳授對(duì)“份數(shù)”的認(rèn)識(shí)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行概念講解的過(guò)程中，很多老師采用的都是文字解說(shuō)式的教學(xué)方式，根據(jù)字面意思讓學(xué)生理解，分?jǐn)?shù)和比的概念也是采用這種講解方式。很多小學(xué)生認(rèn)字沒(méi)有什么障礙，但是容易出現(xiàn)的是講解之后對(duì)概念理解

摘 要】 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與整數(shù)應(yīng)用題不同，它有比較明顯的解題思路和可以遵循的解題規(guī)律。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題各部分之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，解題方法也多種多樣。因此，如何幫助小學(xué)生準(zhǔn)確地弄清分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，并能快速準(zhǔn)確找出適合自己的解題方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要思考的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題? 方法探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生解題技巧的積累和解題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

難點(diǎn)，當(dāng)然分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在應(yīng)用題中的地位非常重要。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較來(lái)說(shuō)具有非常強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，絕大多數(shù)情況下學(xué)生都不能快速理解題的意思，也不能使用正確的方法解決問(wèn)題。所以，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，要提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握更多的解題方法，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，策略運(yùn)用靈活的文字將知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)就是指分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以使用恰當(dāng)分?jǐn)?shù)來(lái)解決問(wèn)題，分

尤其在求解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上，學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)無(wú)從下手.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從數(shù)量關(guān)系，審題能力和一題多解等方面談幾點(diǎn)體會(huì).【關(guān)鍵詞】分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系，教學(xué)研究分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn).筆者在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人數(shù)版六年級(jí)上冊(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完第1單元的分?jǐn)?shù)乘法后，雖然能解教材編入的習(xí)題，但在學(xué)習(xí)第3單元分?jǐn)?shù)除法后，不少學(xué)生就把這兩個(gè)單元學(xué)的應(yīng)用題混淆了.如這樣一道練習(xí)題：工廠去年生產(chǎn)2400臺(tái)電視機(jī)，今年是去年的14，今年生產(chǎn)多少臺(tái)？學(xué)生在

莎【摘要】分?jǐn)?shù)應(yīng)用題既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)典型的錯(cuò)題，經(jīng)分析如：不能正確辨析分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的異同，“數(shù)量”與“分率”分辨不清，運(yùn)算能力弱化與概念理解偏差，解題策略單一等問(wèn)題。本文在分析這些錯(cuò)題的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出教學(xué)三類基本分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)應(yīng)注重概念教學(xué)，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，巧選單位“1”，掌握小技巧策略，化難為易，以及對(duì)復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題方法進(jìn)行歸納整理等。【關(guān)鍵詞】分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；錯(cuò)題分析；教學(xué)建議本文在前人研究的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)效率;提高【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1004—0463（2020）13—0169—01分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。從以往的教學(xué)情況來(lái)看，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，但教學(xué)效果卻不盡如人意。究其原因，主要是學(xué)生缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，要提高分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的效率，教會(huì)學(xué)生審題、分析問(wèn)題非常關(guān)鍵。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇?。一、認(rèn)真分析學(xué)生出錯(cuò)的原因是重要措施學(xué)

學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于這一內(nèi)容較難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。在教授分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教師可以結(jié)合生活講述有關(guān)知識(shí)，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;除此之外老師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生正確審題的能力，并逐步加強(qiáng)學(xué)生舉一反三能力的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)散性思維。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;舉一反三中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2019）26-0125-01分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的

作者對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題常見(jiàn)的錯(cuò)誤及原因進(jìn)行分析，通過(guò)運(yùn)用對(duì)比、正確使用畫圖、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、引導(dǎo)學(xué)生歸納特性、轉(zhuǎn)換思路等策略激活學(xué)生思維，提升學(xué)生的能力，闡述了自己的一些認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;測(cè)試內(nèi)容;解題方法中圖分類號(hào)：G623.5文章編號(hào)：2095-624X（2019）24-0077-03一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與測(cè)試內(nèi)容受分?jǐn)?shù)抽象性的影響，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一直都是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了更好地突破這一難點(diǎn)，我們對(duì)六年級(jí)119名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和解題測(cè)試，希望調(diào)查及測(cè)試更

】本文論述分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的三個(gè)設(shè)計(jì)步驟，提出分?jǐn)?shù)應(yīng)用題總復(fù)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑密致的知識(shí)網(wǎng)，從宏觀上將雜亂零散的知識(shí)點(diǎn)編織成網(wǎng)，將學(xué)生原有的線性知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)充至平面結(jié)構(gòu)的策略，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力?！娟P(guān)鍵詞】分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 復(fù)習(xí)課 教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09A-0083-02在一次數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)上，筆者有幸聆聽(tīng)了一節(jié)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課”的研磨課。授課教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑密致的知識(shí)網(wǎng)，從宏觀

慧萍摘要：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題策略靈活多樣，所以教師要在教學(xué)中抓住較典型的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、運(yùn)用?；诖?，本文分析了小學(xué)高年級(jí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 ? 解題策略一、找準(zhǔn)題中單位“1”的量在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生首先要通過(guò)題目中的關(guān)鍵句（分率句）尋找單位“1”的量，然后根據(jù)單位“1”的量判斷誰(shuí)是標(biāo)準(zhǔn)量，誰(shuí)是比較量，從而理解是哪兩種量在進(jìn)行比較。而

文圍繞小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)討論，通過(guò)實(shí)際例題的講解，為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題教學(xué)提供參考依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;解題障礙;新課標(biāo)【中圖分類號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0278-02我國(guó)通過(guò)推行教育改革制度，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，力求通過(guò)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是以新課標(biāo)指引為前提，需要教師重點(diǎn)講解的知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力，有助于提升學(xué)生的綜合素

解決問(wèn)題中分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是非常重要的組成部分，也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題具有明顯的抽象性，其中的數(shù)量關(guān)系很難學(xué)習(xí)也很難找，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，找到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題難教難學(xué)的原因，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑，從而可以減少學(xué)生在實(shí)際解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題過(guò)程中的錯(cuò)誤。本文針對(duì)于六年級(jí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的策略進(jìn)行相關(guān)探討。關(guān)鍵詞 六年級(jí);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)中圖分類號(hào)：C41?????????????????????????????????????????

小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;數(shù)形結(jié)合中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0170-01眾所周知，數(shù)形結(jié)合乃是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)數(shù)形結(jié)合這種思想，可以把抽象語(yǔ)言和直觀圖形進(jìn)行結(jié)合。因?yàn)閳D形擁有直觀

學(xué)過(guò)程中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題具有較強(qiáng)的抽象性，要求學(xué)生具有縝密的思維和良好的理解應(yīng)用能力，因此必須要掌握正確的教學(xué)方法，因引導(dǎo)學(xué)生理解并解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。本文主要從掌握分?jǐn)?shù)乘法意義、建立正確解題思路以及強(qiáng)化分?jǐn)?shù)運(yùn)算等多個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)方法進(jìn)行探究，旨在強(qiáng)化學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答能力，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，僅供相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)方法引言分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，一旦學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)概念理解不到位

中，作為百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于其中個(gè)別數(shù)量關(guān)系的理解難度偏大，難以保證清晰的解題思路，以致于將題目瀏覽之后卻找不到切入點(diǎn)，也就無(wú)法順利解答。鑒于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)策略，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 教學(xué)策略對(duì)于小學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的概念、性質(zhì)等屬于抽象內(nèi)容，理解難度較大。加之分?jǐn)?shù)應(yīng)用題題型繁多易變，牽涉面廣，學(xué)生極易混淆，教師教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。教

小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0048-01前言：在小學(xué)階段分?jǐn)?shù)教學(xué)期間，需要學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)乘法具有的意義加以理解掌握，并且對(duì)分?jǐn)?shù)方面的應(yīng)用題具體解題方法加以掌握。一般來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)方面的應(yīng)用題的常見(jiàn)類型為：“已知一個(gè)數(shù)，求它的幾分之幾？”、“已知一數(shù)幾分之幾的數(shù)值，求該數(shù)？”和行程問(wèn)題方面的應(yīng)用題。由于兒童并未對(duì)分?jǐn)?shù)意義加以透徹理解，同時(shí)習(xí)慣套用一些固有模式，進(jìn)而

地解決一些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;變中抓不變數(shù)學(xué)是一門比較抽象又很貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。對(duì)于小學(xué)生而言，他們分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力較弱，在學(xué)習(xí)解答數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)常常感到困難重重，特別是某些應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系變化繁多，似乎很難辨別清楚其內(nèi)在聯(lián)系。但是，萬(wàn)變不離其宗，只要我們以不變應(yīng)萬(wàn)變，在多種數(shù)量的變化中找出起關(guān)鍵作用的不變量，就會(huì)得到很巧妙的解法，使看上去繁瑣的、覺(jué)得很難的問(wèn)題，變的明朗化、簡(jiǎn)單化，從而也

要分析小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)策略，希望可以為相關(guān)教師提供幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；教學(xué)策略在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，許多教師對(duì)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)都感覺(jué)困惑，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題主要是應(yīng)用文字實(shí)現(xiàn)對(duì)情節(jié)的描述，學(xué)生需要將自己所掌握的知識(shí)結(jié)合情節(jié)進(jìn)行解題。但是，和其他的應(yīng)用題相比，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題本身的抽象特征更加突出，在解題過(guò)程中的思路方法也與其他的應(yīng)用題存在比較大的差別。在學(xué)生邏輯思考能力較差的情況下，解題效果很難得到有效保障，從而錯(cuò)誤解題。對(duì)此探討小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)策

學(xué)數(shù)學(xué)中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是一個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助學(xué)生解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和實(shí)際應(yīng)用能力?；诖?，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)方法提出幾點(diǎn)建設(shè)性策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，然而很多學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活沒(méi)有聯(lián)系，從而找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。應(yīng)用題的教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在實(shí)際生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，借助應(yīng)用題的

生小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的原因，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙相應(yīng)的解決方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;障礙和策略分?jǐn)?shù)應(yīng)用問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)椋c整數(shù)應(yīng)用題相比分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中數(shù)量之間的相互關(guān)系比整數(shù)應(yīng)用題顯得復(fù)雜又抽象。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只注重解題方法的灌輸，忽視了思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);使用模仿和替代而不是創(chuàng)新和生成，而忽略學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)不高，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不能夠靈活分析

要】基于對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有效教學(xué)指導(dǎo)方式的研究，首先，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的重要作用。然后，分析小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)存在缺乏知識(shí)積累、缺乏對(duì)題目的理解等問(wèn)題。最后，給出分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的有效教學(xué)指導(dǎo)方式，給出逐步分解題目、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)等有效措施?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) ?分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 ?教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0155-01小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切。數(shù)